校長的日記

2024-02-07 校長日記

校長的日記分享十四篇。

目前是否有關于范文的寫作思路？寫作范文可以幫助人們更好地組織和表達自己的思想。背誦范文有助于提高寫作能力，小編推薦一篇有關“校長的日記”的文章希望大家喜歡，我相信這篇文章會為您帶來一些積極的能量！

校長的日記(篇1)

一個農民的日記讀后感 ? 薊州孟凡生作于11月14日 ? 日前看到一位網友的《農民日記》讀后感，提到陜西省農民侯永祿（1931年生人，1940年開始寫日記）寫了60年的日記，記載了農村發展變化的真實情況，本人非常高興，趕緊從網上找到《農民日記》，打開閱讀。對我這種年齡與共和國同齡的人來說，對此書感到非常親切。本人雖然也是在農村長大的，但是對過去的事情，只憑大腦回憶，總是與實際有差距的。而且對幼年、少年（即1965年以前）的事，當時了解的就不多。俗話說“紙筆千年會說話”，侯永祿的日記則是準確的記載了當時的情況，比我們只憑腦子回憶，或口頭相傳要客觀多了。 ? 不過日記畢竟是一種簡單的記事手段，不是理論文章，對日記中記載的事情，不可能有過多的分析和解釋。有過親身經歷的人看了，勾起回憶，可以正確理解，可對現在的年輕人來說，就不一定能真正理解當時的全面情況了。比如我們從侯永祿的日記中可以看到從生產隊里分糧食的數字，有時全年人均分的很少。為什麼少，從日記中看不出來。根據我的記憶，又詢問老年人得知，1961年和1962年，人稱“低指標”時，我們村的口糧是人均每天八大兩，每月24斤，每年288斤（解放初期的老秤是十六兩一斤，俗稱小兩。后來改新秤十兩一斤，俗稱大兩。有句老話形容兩個人不相上下，就說他們是“半斤對八兩”，就是指老秤中的小兩，半斤與八兩一樣）。當時社員們有句順口溜“一天八大兩，出工地里躺”，意思是干一會活就餓了，大家就在地里休息。1963年后人均每天一斤糧食。當時的計劃經濟是統購統銷。農村有余糧、自足、缺糧之區別。有一些城鎮所在地的村人多地少，有些山區也是人多果樹多耕地少，這些地方都算缺糧村，定量是人均每年360斤原糧（指∑さ穆笞印⒂衩住⒏吡還茸擁齲。扣除從生產隊里分的部分，不足360斤的部分由國家糧庫供應，給每一戶都發購糧證，按月購買。那些土地比缺糧村的'土地要多一些，或土地的質量好，糧食產量高的村，扣除種子、飼料、生產隊的儲備糧（隊里要根據余糧的多少，按比例存些糧食，以備災荒或對本隊的個別斷糧戶救濟用，不能輕易動用，而且逐年更新，數字要上報）外，人均口糧能達到330斤到370斤之間的就算自足村，除農業稅外，不交征購糧，國家也不給補發糧證。那些人少地多的村算余糧村，人均口糧380斤到420斤之間（交的余糧越多社員的口糧越多）。如果遇到大的自然災害，自產糧食不夠吃時，自足村或余糧村首先動用自己的儲備糧，如果達不到330斤的，國家要發給救濟糧，或者吃返銷糧（莊稼是陸續收割的，打下的糧食先交國家的任務，后給社員分口糧。災害較小開始按任務交了余糧，結果自己的口糧不夠了，再返回來）。當時的人均口糧也不是按人頭平均給的，吃食堂時是以人定量，大人和小孩，男女勞力，老人和壯勞力都有區別。食堂解散后，是人頭無區別，人頭與工分有不同的比例。規定缺糧村只能一九開，即人頭占百分之九十，工分占百分之十。每人360斤中，不論男女老幼每人可分324斤。其余每人拿出36斤，全生產小隊統一核算，按工分計算分配，勞動力多的戶自然就分得多。余糧村最高可三七開，420斤中每人得294斤，其余的126斤匯集在一起，按工分分配。加上按人頭分的部分，工分多的每人可達五六百斤，小孩多勞力少的也合三百多斤。根據余糧多少，有的二八開，有的一五八五開，有的二五七五開。總之，不論是余糧隊還是缺糧隊，每人每年都要有口糧三百五六十斤。 ? 我們村是缺糧村，全年吃七八個月的糧證，八九月份國家供應的是大麥（不好吃的麥子）和粗糧，過了冬仨月，又吃糧證，多數是從東北調來的高粱，也有紅薯干和玉米。我們家勞力多，當時人均每月40斤左右。那時薊縣屬河北省管轄，這是當時河北省的政策，還是國家的政策，我不清楚。不過那時全國一盤棋，我想陜西省的政策也不會有太大的區別。侯永祿是陜西省合陽縣路井鎮路一村農民，他家從生產隊分的糧食少，究竟是因為地處鄉鎮所在地人多地少的原因，還是遭受自然災害的原因，日記中也未詳細記載。不過我想如果人均達不到國家規定的最低標準，國家會讓他們吃救濟糧或返銷糧的。這還只是算從隊里分的口糧。1961年初，中央關于農村工作的六十條規定，社員可以從集體耕地中提出一部分作為自留地，按人頭分給社員，社員也可以在集體耕地之外開荒種地，這也可以補充社員的口糧。所以后來黑市上就有了高價糧的自由交易。1963年以前，我們這里的高價玉米每斤二元（那時中專畢業的小學教師每月工資三十四元五角，行政十五級的國家干部――縣長每月工資120元）。1961年集體食堂解散后，黑市上出現糧食交易，說明當時有少數農民成了余糧戶。1963年以后，黑市上的糧食逐步降價，后來達到幾角錢一斤，說明有富余糧食的農戶更多了。 ? 有的網友可能會問，以上只能說你們薊縣在全國三年經濟困難時期，最低還能每天八大兩（全年288斤），難道其他地方就沒有每天吃三四兩或五六兩的嗎？我說肯定有，不要說外地，當時聽說薊縣就有這樣的村。但這并不是國家政策的問題，而是村干部的問題。為什麼過去在評論我國三年經濟困難時期出現的餓死人現象時，有的中央首長都說既有“天災”又有“人禍”呢，原因就在這里。前面我說的最困難的時期，國家還能保證我們缺糧村農民每天八大兩，是指國家的政策規定。但是國家的政策并不是每個基層干部都能執行得好的，這就是“人禍”。那時有些先進村紅旗隊，村干部是那種工作魄力大，處處爭上游的人。為顯示本村產量高，糧食產的多，工作成績大，搞一部分樣板田讓上級領導和其他村干部參觀，在匯報工作或介紹經驗時夸大糧食的單產和總產。甚至也有的公社（鄉政府）干部也為出成績好升官而不顧百姓疾苦，夸大虛報本地的糧食產量，對上級報喜不報憂。而上級機關是按照下面報上去的數字作計劃的，不會因你吹牛而少要余糧，你自己不承認有缺糧村，上級更不可能給你補發糧食供應證了。這就有可能使缺糧村變成虛假的“自足村”，自足村變成虛假的“余糧村”，真正的余糧村則可能因交的公糧過多，成為實際上的缺糧村。 ? 在這種“胳膊折了袖里藏”情況下，如果沒有人向上級反應或告狀，國家也無法對真正的缺糧戶給予補助，有的生產隊每人每天口糧三四兩或五六兩也就是必然的了。而那時的社員都被固定在本村的土地上，很少能有大的交流，也不知道上級有每人每天最低八大兩的國家保障的政策，就誤認為每人每天三四兩或五六兩也是國家的政策，也就不會有人去向上級反應這種官僚主義造成的老百姓挨餓的事件了。當然，如果上級發現了這種情況是會解決的。侯永祿在1961年元月24日的日記中就記載了這個情況。1960年吃食堂時，該村遭受嚴重的自然災害，社員口糧指標人均每月15斤，三歲以下的小孩每月三斤。半年內全村死亡50人。這個情況被侯永祿的同學――省委宣傳部干部雷永祥發現后，立即向部長匯報，部長找到縣委書記、縣長解決了問題。不但給該村三萬二千八百一十二斤返銷糧，還對隱瞞不報的公社干部給予處分。這就是當時的真實歷史事實。現在，不要說年輕人不清楚當時的全面情況，誤認為每天三四兩就是國家規定的“低指標”，就是有許多過來人也不一定知道當時國家的“最低生活保障標準”是八大兩。? ? 為什麼當時會出現這種虛報浮夸的現象呢，既有干部的主觀原因，也有當時的客觀原因。客觀上看，那時不少農村都程度不同的存在滿產私分的現象。當時農村的管理體制是三級所有隊為基礎，即生產隊、生產大隊、人民公社，三層機構對農村的土地、山林、企業等生產資料擁有所有權。生產隊（俗稱小隊）是最基層，也是單獨的核算單位，直接負責土地的耕種和糧食的初次分配。交公糧，提留種子、飼料、儲備糧，分給社員口糧這三個方面的工作，都由生產隊長負責，可以說小隊長是實權派。而生產隊長又是從本隊成年社員中一年一選的露水官，他們一般不想討上級領導的好評，主要對本隊的社員負責。有的隊長為討好社員，爭取連選連任，在處理國家、集體、個人三者利益時，就長了偏心眼，就私分瞞產（當然，也有一些工作積極，認真，不搞滿產私分的）。因為農村收割莊稼和打場晾曬都是陸續的，給社員分口糧也分多次進行。有的分十次，賬上記八次，有的稱一百斤，賬上記五十斤，手段多樣，保密性很強。這在農村已經成為公開的秘密，縣級、鄉級（公社）干部都知道有這種現象，但是究竟哪個隊私分瞞報了多少，神仙也搞不清，也不容易追查和處理。那個年代報低了的也不一定都是實的，報高了的也不一定都是虛的，真實情況很難區分（當然，大躍進中的浮夸除外，那些數字一眼就看出假來）。于是就有了下面把產量報低了上面領導不相信，上級領導壓著下級多報的現象。這種情況下，不僅是那些好大喜功的干部主動虛報，有些不想多報的村干部也只好被動地多報了。不過，歸根到底，這種“人禍”還是當時的經濟管理體制造成的。雖然在生產力低下，農村經濟困難的情況下，計劃經濟，平均主義，對于組織大家克服困難共度難關，有一定的積極作用。但它的弊病，也產生了一定的復作用。隨著農業生產力的提高，應該進行改變。改革開放后，農村土地承包給農民個人耕種，改變了糧食的統購統銷制度，就不存在這方面的問題了。 ? ?

校長的日記(篇2)

我在班里的淘氣是出了名的，算是有很多次被批評，可最嚴重的還是被校長批評。

一二年級時，我跟錢加冕、孫溫特一幫人故意闖進了校長室。我們的搗蛋念頭發作了，既然來了，就該做點什么，我們大聲喊叫，朝里面做鬼臉，事后立刻走人。沒想到就在這時，校長來了，孫溫特當了逃兵，以光速直接溜了，我和錢加冕措手不及，被校長揪出去好一頓臭罵：誰讓你們亂進校長室的！這可是辦公的地方！下次再這樣我就在晨會上全校公布，讓大家都知道這件事情

三年級開學，學校換了新校長，樣子比較和氣，我以為這校長脾氣還可以，但是我錯了。

一天，我遲到了，到了教室，大家巳經下去做廣播操了，只剩下腳受傷的孔俊赫在位置上。我也放下書包，收拾好東西坐了下來。不久，我們聽到了校長的腳步聲，怕又被批評，連忙躲到了講臺后。沒想到校長一眼就看到了我和孔俊赫，吼道：快出來！我們只好走了出來，結果可想而知，又少不了一頓批評。

為什么這兩位校長脾氣都一樣，沒一個好的啊？

校長的日記(篇3)

10月份我們學校來了個男校長，走了個女校長，女校長調到更好的學校去當校長了。新校長剛來就給我們了個下馬威做廣播體***。記得最后一次好像是2年級做的啊。。記不清了。就是因為廣播體***，讓我們最親愛的足球課、體育課全部都在做廣播體***。練了沒到1個星期，又有一個噩耗出現了下個星期一廣播體***比賽！

于是由原來的體育、足球不上變成了啥啥課都不上悲劇吶！

苦練了一個星期終于比賽了，我們花了一個下午的時間比賽，下午的課全沒上

最后嘛~得了2等獎

校長的日記(篇4)

2017-2018學年小學五年級寒假日記：新來的校長

10月份我們學校來了個男校長，走了個女校長，女校長調到更好的學校去當校長了。新校長剛來就給我們了個下馬威--做廣播體***。記得最后一次好像是2年級做的啊。.記不清了。就是因為廣播體***，讓我們最親愛的足球課、體育課全部都在做廣播體***。練了沒到1個星期，又有一個噩耗出現了--下個星期一廣播體***比賽！

于是由原來的體育、足球不上變成了啥啥課都不上悲劇吶！

苦練了一個星期終于比賽了，我們花了一個下午的時間比賽，下午的課全沒上

最后嘛~得了2等獎

校長的日記(篇5)

校長在雷鋒活動月升旗儀式上的講話-校園廣播稿

老師們、同學們：

早上好!

一過了年，一切都似乎加快了腳步。一場春雨在久旱之后終于降臨，讓饑渴的大地和焦盼的農民獲得遲到的安慰；一一屆的同學剛剛舉行了鏗鏘有聲的高考百日誓師大會，錚錚誓言、滔滔決心，猶然在耳，令人在振奮中倍感形勢逼人、時間催人。二月已去，三月來臨，雷鋒這個響亮的名字又會被人們高頻率地說起。從1963年XXX主席發出向雷鋒同志學習的號召之后，一個平凡人的名字，就一直響徹在人們耳邊，銘刻在人們心里！

對于什么是雷鋒精神，我們耳熟能詳。但談起雷鋒、談起學習雷鋒，有的人卻認為雷鋒已淡出人們的視野，雷鋒精神已經過時，顯然這是一種誤解，膚淺而又迂腐。一種東西，如果她已經沉淀和凝聚為一種民族精神，那么，她就都永遠不會過時！雷鋒精神經過近半個多世紀的浸潤和積淀，已經滲透到中華民族的血液，成了中華民族精神的有機組成部分，所以，不管社會怎樣發展、如何進步，她都會與時俱進，轉化為一種新的存在形式，一直鼓舞人的精神，激發人的干勁，感動人的心靈！

雷鋒精神的神奇魅力，就在于它在平凡中透顯著偉大。一個平凡的人，做著平凡的事，努力做一個好人，做一個有益于他人的人，做一個有益于社會的人；在平凡中有理想，在平凡中有追求，在平凡中升華自己的生命價值。這樣的人在社會上到處都是，在我們校園里到處都是。雷鋒，在這個世界上他有千千萬萬個別名在北京奧運、上海世博、廣州亞運上，他叫志愿者；在舟曲泥石流的救援現場，他叫王偉；在打工妹中，他叫劉麗；在青島，他叫微塵；在一中的校園里，他就是有理想、勤奮學習的你，負責任、認真教學的我！雷鋒就在社會的每一個角落，雷鋒就在你我的身邊，甚至就是我們自己。

同學們，我們學習雷鋒，不是簡單模仿雷鋒做過的那些事情，

校長的日記(篇6)

初秋，牽牛花把我家的窗戶上點綴得格外美麗。秋風輕輕擁過，窗戶上的葉子就像一群群的蝴蝶撲打著翅膀，漾起一陣波紋，煞是好看。

牽牛花剛長出來的葉子是綠色的，它綠的像碧玉像翡翠，讓人看了心醉。葉子越長越大，它隨著藤纏著窗戶往上長。藤要是沒有纏著依附物，不幾天就枯萎了。

到了八月份，牽牛花每天清晨伴著太陽開放，紅色的、藍色的、紫色的花就像一個個小喇叭，所以人們又叫“喇叭花。”他好像告訴我們：金色的秋天來了，因此我們叫它“報秋花。”太陽落山了，牽牛花也謝了。第二天早晨，又有一批新的花隨著太陽開放。

初冬，牽牛花全部開完了，葉子也枯黃了。這時在它們的莖上長了一批含苞未放的花骨朵兒，花骨朵兒的外殼自動裂開，黑色的種子落在泥土里。嚴寒的冬天過去后，在陽光雨露的滋潤下，破土而出。

看到枯萎的牽牛花，我難過極了。爸爸安慰我說：孩子，別傷心，花有重開時，到了明年秋天，又會和我們再見面。聽了爸爸的話我充滿著無限期待。

校長的日記(篇7)

只見校長（熊貓）左眼紫色，右眼黑色，左手紫色，右手黑色，左腳紫色，右腳黑色。

“校長。。。你，是熊貓嗎？”

膽小小心翼翼地說。

熊貓校長望了望自己的身體，然后笑吟吟地說：

“難得‘難纏之班’會來看我這個老糊涂，真是欣慰啊~”

我聽了可不高興了：

“什么難纏之班，我們可是最有特色的了~”

“對啊對啊，這值得我們驕傲啦！驕傲這次說對了！”

臭美也憤憤地說。

“好好好！不說你們啦，你們功課怎么樣？還好吧？”

熊貓校長不改以往的笑容。

敏感卻哭了：

“校長、有、有毀容的危、危險，卻還在、關心、我們~”

我們聽了，也都低下頭，不說話。

“孩子們！打起精神，怎么會毀容呢？你們校長毀容也是個大名鼎鼎的熊貓！”

熊貓校長緩解了氣氛，摸著我的頭，說。

“嗯！”我抬起頭，堅定地看著校長，重重地“嗯”了一聲。

激勵小語：校長這么關心我們，我們應該好好學習才是！

校長的日記(篇8)

上午，交換分組研討交流（換出6位，換入6位，呵呵，很科學的方法呵），新換入我們組的六位校長分別來自天津、青海、山東、陜西、重慶、安徽六個省（市、區）。由于市藝術節在即，學校朗誦詞急著定稿，我帶著電腦來到討論教室，邊學習音樂組長曹美女發給我的《奎文紅領巾?暢想中國夢》，邊遵囑咐擬寫其中的“第二 篇章：師生家長齊心共筑奎文夢”，一心很難兩用呵，這邊精彩的校長發言、探討，只聽了個大概，中午又在網上進行了一些搜索了解，發現校長中藏龍臥虎，大家都太謙虛了：天津市濱海新區塘沽上海道小學劉穎校長，特級教師，天津市中小學“未來教育家奠基工程”首批培養對象，濱海新區正在實施名校帶動工程，她們校園不大，但很精致，設備一流，占地面積6481平方米，卻容納學生1300余人。山東青島開發區嘉陵江路第一小學薛洪赤校長談他們學校為了提煉學校辦學思想，請教了不少的專家、名校長。陜西西安新知小學劉嵐校長，也是一位特級教師，西安市學術帶頭人，談她們是一所能看見西安古城墻的、校園環境幽雅、文化氣息濃郁、師資力量雄厚、教學設備一流、高起點、現代化的全日制民辦學校，引發大家對民辦學校師資隊伍建設的一陣熱烈交流。重慶市武隆縣實驗小學周建鴻校長談他們超大規模的學校：占地40畝，學生5000余人，自9月申報重慶市“小學書法特色教育研究”課題以來，以書法教育為突破口，嚴格堅持實施“112”工程（即一周練一頁鋼筆字，一天練一板粉筆字，一天練兩頁毛筆字），堅持教學時間、校本教材、訓練重點、質量監管的“四落實”制度，先后被命名為重慶市書法實驗學校、書法特色學校、書法示范學校。校長班還有一位特別學員--來自安徽省合肥市包河區教育體育局的'教研室主任李瓊主任，她介紹了一下她們整個區的基本概況。

下午，又是一場啟迪心智、發人深省的思想洗禮，美麗的、聰慧的、睿智的、低調平和淡定又熱情的博士生導師張東嬌教授（女同胞哦），為我們傳授《提升校長領導力的行動策略》。張教授真可謂滔滔不絕，我們一個個卻聽得津津有味（其語速快得非一般人能比，可見其思維的極其流暢與活躍）。張教授的整場講座，隨時會生動地描繪出她深入80多所中小學做校園文化指導的一個個鮮活案例和故事，精深的理論一旦聯系著中小學實際，是那么的深入淺出，那么的富于魅力。簡潔的三句話--“領導者至關重要，領導不是天生的，領導力是可提升的”課堂開始；分析領導力的構成（職務權力與非職權影響力），職權不是自己可控的，但非職權的影響力（個人品質、能力、知識、遠見、溝通力、號召力……）是可以提升的。怎樣著眼于非職權影響力因素來提升校長的領導力呢？張教授細細帶著我們一一剖析校長的“五項任務”（以身作則--自我領導好了才能領導好他人；共啟愿景--校長能想多遠學校才能走多遠；挑戰現狀--不能經常固守習慣的心智和行為模式；使眾人行--合作協力才能團隊高效前行；激勵人心--激活、激發、激勵促每個人心隨行動）“十種能力”（說理念--理念定位和表達力；做榜樣--榜樣示范行動力；談愿景--愿景描繪力；傳愿景--愿景感召力；獵時機--尋找機會能力；敢探索--冒險力和心理承受力；促團結--團隊協作力；助他人--壯大別人的支持力；善認可--承認他人能力和貢獻；慶勝利--感受界限和節奏的能力）。一個個提升校長領導力的行動策略就蘊藏于這“五項任務”“十項能力”的解讀剖析之中：如用照鏡子的方式自我診斷“我像哪種動物？”（獅子、孔雀、貓頭鷹、考拉熊、變色龍哪種類型為主）。經常進行“精神體操”，學會冥思苦想，把10%的時間貢獻給自己的精神生活，每天問自己：我今天做了什么，感受是什么，有效率嗎，快樂滿足嗎，內心世界充實嗎？“模仿導師”：最尊敬的人是誰，其言行價值自己如何體現？“回顧關鍵事件”，畫自己的生命線。“演講有力”：簡短會議，控制時間，控制頻次，充分授權給下屬主持召開主管工作會議。“學校事務流程圖”全體研討：哪些疏漏，哪些無效？“現代建議制度”，從“小點子”獎勵開始。“加法策略鯨魚哲學”，永遠關注和強化正確的事情。……最后，教授總結：校長是用腦、用手和用心一起工作的專業。當您提升了領導力，您的學校就是“威武之師”，您自然就是“威武之獅”了。

校長的日記(篇9)

今天的北京，太陽終于露出了笑臉，灰蒙蒙的天空總算現出了一絲藍意（也是灰藍灰藍的哦）。校園的家屬樓外，晾曬著不少的床單被子。國慶長假最后一天，返校的大學生們多起來了，校園里到處有人，食堂也排起了長長的隊伍，傍晚在運動場上跑了幾圈，東操場、西操場、網球場、籃球場、排球場、武術場……占地近44000平方的運動場所，也滿滿的鍛煉的人們：大學生、學校老師、老人、小孩，還有我們這些來短期培訓的學員們。

上午，教育部小學校長培訓中心主任、博士生導師儲宏啟教授為我們作《校長教學領導力的提升》專題講座。讓我吃驚的是，在教育界很有影響、鼎鼎大名的儲教授竟然曾經和我們下面大多數學員一樣，也曾是一名中師生。儒雅、博學的儲教授，思路嚴謹，環環相扣，聯系實際，深入淺出，不時也來一兩句冷笑話，引發大家的會心一笑。儲教授從教育部新頒布《校長專業標準》六大維度開始切入主題，提出一連串問題，激發我們的思考：“大校長（大規模學校）該不該進小課堂？”“校長上課就意味著校長具有教學領導力嗎？”“校長上常態課好還是上示范課好？”“校長每周上2、3節課的作用大還是聽2、3節課的作用大？”“校長教學領導力就只是指校長聽課加評課嗎？”……不時的互動交流、現場調研、思想碰撞中讓我們領悟到：小課堂里發生的事就是學校發展最大的事，小課堂里體現著教師發展得怎么樣，體現著學生發展得怎么樣，體現著師生關系怎么樣，校長當然該進課堂，深入課堂，回歸課堂；問題是，校長進課堂怎么進？不是指一刀切規定每周上多少節課，而是主張深入課堂“扎下去”研究課堂，常聽課，多評課，會聽善評課，上上示范課。儲教授還重點從7個方面【正確、明確的教學目標；合理的教學內容（教什么、學什么）；恰當的教學方法（怎么教，怎么學）；優質的'教師發展（有效的校本研訓）；健全的家校、社區聯系（育人、教學合力）；充分的教學條件支持（物質的、制度的）；科學的教學評價、發展評價與反饋】談校長教學領導力的構成要素，具體指導如何提升教學領導力。最后教授告誡：我們需要豐富的感性體驗，需要熱情和激情，需要被感動，我們更需要冷靜的冷峻的理性思考。并推薦我們閱讀《校長管理智慧》（教育科學出版社）、《中國教育管理評論》第1-8卷。

下午，是“小學教育家”級前輩、原北京小學退休的全國著名的吳國通校長，為我們做《教育的現代使命和教育家成長》專題講座。還記得前在首師大的國培班我就聆聽過他的講座，12年過去，年近古稀（1945年）的吳校長仍然精神矍鑠，聲音洪亮，退而不休，現被成都市成華小學教育集團聘請為總校長并兼任成都市石室小學校長。吳校長從教育使命篇--教育使命的過去時（狀元、精英時代）、現在時（大眾化、普及化時代）、未來時（四個“學會”、終身學習的個性時代）的大背景談起，轉換到基礎教育篇，強調基礎教育需要樹立的“三大意識”：第一，基礎教育是為個體未來發展奠基的教育--樹立年段核心任務的生本意識：幼兒養性、蒙童養正、少年養志、青年養德、成年立業。第二，基礎教育是為個體建構學習境界的教育--樹立態度決定一切的發展意識。第三，基礎教育是為個體開啟生存能力的教育--樹立因人施教的服務意識。吳校長認為，教育的最高境界是自我教育，學校的管理應以師為本，要引導教師自我教育、自我管理、自我超越；學生的培養也應“讓責任回家”（家庭教育是基礎）、“對自己負責”（自我教育是目的）、學校教育是平臺（服務、因人施教）。最后，吳校長以他現任的成都市石室小學為案例，為我們解讀了他在這所全新學校的辦學思想、辦學理念以及獨特的校訓、生訓、師訓、圖騰、課程設置、語數外和體育學科教學目標以及學生、家長、教師、行政的宣誓詞。整整三個小時，吳校長侃侃而談，其國際視野、民族情懷、教育使命感令人感動。

校長的日記(篇10)

作為一名英語教師，我懷著崇敬和好奇與錢志龍教授交談。這里有很多感受，如簡短簡潔的生活再現，簡單易懂的案例分析，經典實用的教學技巧，這些都是為您量身定做的！也許你并不了解，打罵就是管制；壞脾氣就是管制；冷嘲熱諷的語言就是管制；沒有原則的溺愛就是管制；不懂言傳身教的心態就是管制……因為，當你做出這一切時，你就已經關閉了與孩子平等交流的大門，僅憑“想當然”來教育孩子。

這，不是管制又是什么？當你翻開這本書，你會驚奇地發現：原來內心的疑惑，這里有詳細的答案！

knowing things you choose not to do enables you to do things you need to do. no matter how lift tortures you, everything happens for a good reason

雙語教學的沉浸如果不達到六年以上，是看不出效果的。雙語教學不是簡單地在學校或課堂上同時教授兩種語言，也不是雇傭會說兩種語言或母語是英語的外教。

一。任何語言都不再是外語，而是信息的載體和獲取知識的工具。

2。語言學習分為聽、說、讀、寫、語法、翻譯等具體課程。它們是通過教學內容和有意義的語境獲得的。

三。盡量在同一時間段，同一教室，同一老師，同一句話中只使用一種語言。

學***標不只是雙語，還應包括雙文biliterate，雙文化bicultural.有效的雙語沉浸的時間要足夠長，通常在非母語國家至少需要6年以上，越長越好，開始的時間越早越好，2歲半到3歲最佳。

在孩子綻放出專屬于他們的繽紛色彩之前，先為他們涂上一層濃濃的中華文化底色，讓他們能夠坦然欣然地接受一種專屬于炎黃后裔的本土教育，養成一個中國孩子、一個東方的知識分子該有的人文素養的審美標準.

校長的日記(篇11)

我是天使一班的學生，你們也都認識我了，我叫“驕傲”。

我可十分善于寫日記，日記都很有趣哦！

50xx19月63日

“啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊”沒進門就被大嗓門“多嘴”吵得幾乎耳聾，我問：

“什么事這么慌張？有什么首先保證別人不去醫院先啊！”

多嘴回過頭來和我說：“驕傲，你有所不知，前些天熊貓校長生病了。”

“什么嘛！不就是生病了嗎？有什么了不起的？”我撇了撇嘴。

多嘴卻說：“你可別小看這病，這可是‘黑紫病’，是會毀容的！”

一聽到毀容我的身上就起雞皮疙瘩：“什、什么？黑紫病？”

“黑紫病，是一種會毀容的皮膚性疾病，病發時渾身上下都會變得黑紫。”

班長優良慢悠悠的說。

“那，怎么辦啊？”

“是啊是啊。”

班里同學一聽到我們的談話，紛紛議論起來。

“大家靜一靜！我建議，放學以后我們去‘棒棒糖’醫院看熊貓校長，你們說，好不好？”

臭美團結起鬧哄哄的大家，對著麥克雷大喊。

最后全班同意了。

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班上，我都沒心情上課，只是叫機器人把老師說的話記下來，回家再聽。我在想，毀容是什么滋味啊~

“咱們下課啦~”

那匪夷所思的下課鈴聲終于響了起來，我飛也似地收好書包，跟大家說：

“快！咱么去看校長去！”

于是，全班30個同學一起去“棒棒糖”醫院去了。

“校長！你怎么樣了？”

我第一個沖進病房，對著校長大呼小叫。

“啊？誰？誰叫我啊？”

一個莫名熟悉的聲音傳來，我順著聲音的方向看去，哇啊啊~~~

“鬼啊！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！”

校長的日記(篇12)

按照中小學校長培訓中心xx-xx學年教學計劃的要求我認真學習了各門課程。專家們先進的理論、鮮活的案例震撼著我的心靈，讓我感受頗深！經過思考與內化，再結合自己工作實際，我作如下報告：

1、校長要提高自身的影響力，轉變自己的角色與行為。

著名教育家陶行知先生說過“要評論一所學校，首先要評論他的校長。”現代教育要求我們農村小學校長要提高自身的影響力，轉變自己的角色與行為。影響力是管理者影響他人行為的能力，它反映了管理者推動工作的能力，其大小決定著管理者控制力的大小。校長的影響力應包括個人的氣質與品質、專業知識技能、學校的內外部環境等。校長提高自身的影響力要進行正確的自我角色定位。校長不再是單純的管理者，而應是領導者，要擁有追隨者，要有服務意識。

2、校長要積極推動學校的依法治校工作，依法執教。

3、校長要加強對學生學習的管理。

對學生的學習進行管理，目的是為了提高學生學習的積極性和科學性。我校是一所農村小學，多數學生父母外出打工，學生跟隨祖父母生活，學生學習管理存在的主要問題有：（1）學生學習興趣不濃，積極性不高。（2）學生沒有養成良好的學習習慣。（3）課堂學習效率不高。

針對以上問題，我們的措施主要有：（1）向40分鐘課堂要質量。轉變教師教育教學觀念，調動教師積極性，改變課堂教學模式，用精彩的課堂教學設計培養學生自主、合作學習。（2）調動學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。教師根據學生的學習水平，設計不同的教學問題，創造使學生成功的機會，讓學生感受到學習成功的快樂，培養學習興趣，培養學生良好的意志品質。（3）加強家校聯系，培養學生良好的學習習慣。針對祖父母只能照顧學生生活，而不能關心其學習的狀況，我校一方面通過家訪、家長會、家長學校等形式，在教育管理上與家長取得共識，形成對學生學習管理的合力。

4、校長要不斷加強教師隊伍建設，提高教師的品德素養。

農村小學多數是“民轉公”的老教師，學校領導、教師隊伍建設機制不夠健全，群體素質不高，多數教師人心渙散，不求上進，心中無愛，把工作當任務，只教書不育人，師德師風建設有待加強。通過學習，我認為作為新形勢下的小學教師，必須做到：1。愛崗敬業，勇于奉獻。教師要熱愛自己的事業，忠于職守，忘我地工作，默默地奉獻，不圖名，不圖利，安于清貧，自得其樂，不能見異思遷，見利忘義。2。熱愛學生，海人不倦。熱愛學生是教師的天職和美德，是搞好教學工作的前提和基礎的重要標志。教師對學生的愛是理智的愛，純真的愛，無私的愛，這種愛是一種教育手段，又是一種教育力量，熱愛學生就要在一切教學活動中，尊重學生，理解學生，信任學生。3。言傳身教，為人師表。古今中外教育，都十分重視教師的言傳身教、以身作則的表率作用，甚至強調身教重于言教。小學高年級學生正處于青春發育期，處于觀念、品質、性格逐漸形成的重要階段，具有很強的可塑性和模仿性，教師的政治觀點、思德、學識才能、語言風格、興趣愛好、行為習慣、服飾儀表等，都是學生學習、或評說的內容和對象，因此教師無時無處不在影響著學生。所以，教師在德才學識各個方面都必須嚴格要求自己，自我完善，處處以身作則，在學生心目中樹立良好的形象。4。謙虛坦誠，團結協作。在現代學校教育活動中，教師的勞動雖然帶有相當多的個性特點，但要全面提高學生的道德和文化素質，必須靠全體教師的同心協力。然而教師之間往往又存許多不利合作的因素，如同年級不同班級學生成績與教師評比的掛鉤，教師的評職晉級等等，這需要教師和管理者進一步去克服和消除這些不利因素。

做好學校教育工作任重道遠，我將以此次培訓學習的教育理論、管理經驗為指引，結合實際大膽創新，大膽工作，努力辦好讓人民滿意的學校。

校長的日記(篇13)

20xx年2月16日星期四天氣：晴

下午有兩節數學課，上完一節后卻接到消息：三（2）班的數學老師生病了，讓我們的數學老師去給三（2）班上一節課。這是為什么呢？還有4個班的數學老師，肯定有沒課的，為什么偏偏讓我們老師上？我們老師教的好？也不怎么好嘛！老師說話溫和？動不動就吼人，還溫和呢！難道我們這個班不重要？害的我們最后一節課又上語文，一天上了四節語文課。

真不知道校長是怎么想的！

校長的日記(篇14)

讓學生發現自己、成績自己

-------讀《校長日記》有感

錢志龍校長的公開信中兩段話引人深思：

我們知道，無論老師多么細心，都不可能防止孩子受傷，但我們相信，沒有摔倒的孩子學不會跑，沒有窒息的孩子學不會游泳。很多大人一廂情愿地希望給孩子們提供真空般安全的成長環境，希望他們不吃一點苦，不受一點傷的長大。

但我們堅定地認為：一個孩子注定10歲該跌的這一跤，如果非要等到30歲才跌，一定會跌得更慘。我們沒有人能夠買到‘安全’這個禮物送到孩子手里，大人能給予孩子最珍貴的饋贈，就是教會他們怎么保護自己，怎么從跌倒的地方勇敢地爬起，怎么求助及自我療愈，怎么在逆境中不輕言放棄，怎么在絕望中看見希望。

我們無意去細究孰是孰非。因為從不同的角度來看，每個人可能有不同的理解。不過，作為融匯中西的教育家，錢志龍博士在探索如何培養兼具國際化視野和中式人文素養的下一代這條路上，有著很深的思考，我們也一直有關注。

言語教學，即所謂的言語教學，是一種用情感語言進行說服和引導的教育方式。言教也是家庭教育中必不可少的教育方式。在教育過程中，我們強調以身作則比言傳身教重要。

但是身教卻不能代替言教。這主要是因為：第一，教只能告訴了女應該這樣做，但是，卻無法告訴子女為什么要這樣做；第二，有很多教育內容，只用身教的方式是無法完成的；第三，言教可以提出更為明確的目的和具體的要求。

家庭教育中的言語教學不同于教師站在舞臺上的學校教育。如果你把學校經常使用的報告和其他**搬到你家里，你一定會

失敗。在家庭教育中，言傳身教要以情感和理性為基礎，言傳身教要明確、具體、恰當。具體形式有說服、勸阻、表揚、批評、協商、討論等。