教室觀后感
2024-02-17 教室觀后感
教室觀后感范文。
寫一篇觀后感記錄欣賞作品時的心路變化是個不錯的選擇，看完電影寫一篇觀后感也是一種鍛煉，寫作品名觀后感時怎樣避免流水賬的情況呢？這份特別為您準備的“教室觀后感”一定能夠讓您滿意，我相信您會從這篇文章中獲得一些新知識！
教室觀后感 篇1
《第56號教室的奇跡》讀后感
數日前，經好友推薦我與《第56號教室的奇跡》一書偶然相逢。該書講述的是雷夫.艾斯奎斯，一位美國教師，將第56號教室的學生—他們大多是來自貧困，移民家庭的孩子，培養成哈佛、斯坦福等頂尖學校高材生的故事。
56教室學生的家庭背景與我校學生相似，但中美教育模式不同，在教育上的問題會不會相同？我抱著試試看的態度走進了這間神奇的教室。
事實證明，這是一次非常有意義的嘗試，一個充滿驚喜和情感的過程。我很驚訝，因為在美國，在一個我認為與我們的人生觀和價值觀截然不同的國家，也會出現與我們學校相似的教育現象和問題。感動之余，因為拉夫在教育上的苦心探索和反思精神，才有了更好的教育。
雷夫告訴我很多很多……
課堂是學生在校學習的主要場所。課堂氣氛對兒童的學習有著重要的影響。雷夫將自己的教室營造成了一個沒有恐懼，成員彼此相互信任的小家。在這里，雷夫就是家長，給予每位成員以信任，制定合乎邏輯的家規，并身體力行地實踐著。
每次想起這樣的課堂氣氛，我的嘴都會不知不覺地豎起來，好開心的孩子們！有老師會說，在組織教學的過程中，學生一定會怕老師。這樣，教師才有威信，教學活動才能有序開展。因為孩子們的自律性太差。
我認為教師的威望永遠不應該用學生的恐懼來衡量。它應該來自于教師本身的人格魅力。如果一間教室到處充滿畏懼，壓抑，敢怒不敢言，那是不是人間煉獄呢？
尤其是我們的孩子們，以及我們自豪的祖國的未來。我不想成為一個扼殺兒童未來的劊子手。我想成為一個像拉夫一樣的筑夢者。我一直很感激教師的職業，這讓我長大了，學會了謹慎。
它讓我明白我不僅僅應該是講臺上真善美的傳授者，更應該是生活中真善美的踐行者。它一直提醒我，我應該成為孩子們的榜樣。
我想，在我的課堂上，我或許應該和雷夫一樣，每天在教室門口等著我的孩子們，然后面帶微笑地對他們說：“喔…今天很帥嘛！昨晚睡得好嗎？
”而不是：“快進教室，要遲到了！”把孩子們當作家人，讓孩子們在我面前無所畏懼，敞開心扉，采取多種教學方式引導孩子們互相信任，樹立主人翁意識，讓每個孩子在班級里找到歸屬感和認同感。
若此，我們的班集體將是個向心力多么強的班集體??！但同時我知道，這些工作不是一蹴而就的，就像雷夫說的：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，在錯誤中汲取教訓的同時需要付出巨大的努力。
”但，我愿一試。
你是否經常跟你的學生說類似這樣的話：“今天好好表現老師就給你一朵小紅花。”我并不反對對孩子們進行獎勵來強化孩子優秀行為的教習方法。
但過猶不及，凡事有度。在這一點上，我更喜歡拉夫的教學理念：孩子們應該從自己的對錯做起正確的是情，而不是害怕懲罰或獎賞或取悅他人。
我想，當我的學生表現很優秀時，更多情況下我或許應該對他說：“嗯，很不錯?！倍皇羌拥拇笏临澝篮臀镔|獎勵。
有人會說，小學生很難樹立正確的是非觀。他們任性頑皮，根本沒有法律。我想說，正是因為他們混亂的世界，我們需要引導。我們不能因為孩子們的無法無天而降低他們的要求，甚至放棄他們。
有些老師會非常驕傲得說：“我的學生在我的課堂上，表現都非常棒，其他老師上課就沒有這么好的課堂紀律。”以此來彰顯他的教學能力。
拉爾夫告訴我，這樣的老實是際上是個失敗的老師。真正好的老師是教學生自律，是在任何環境下都能很好地控制個人行為，而不是依賴老師。
當然，拉爾夫也教了我很多，比如：如何讓孩子養成終身閱讀的習慣，如何培養孩子的創造力我還有很多事情要做。
教室觀后感 篇2
會飛的教室的讀后感(一):
在一個寧靜的夜晚,我讀完了德國著名作家卡斯特納寫的《會飛的教室》一書,感受頗深.掩卷而思,書中一個個鮮活的角色,躍然眼前,他們用愛譜寫了一首感人的師生贊歌.
《會飛的教室》是孩子們在圣誕節晚會上自編自演的一場戲.全書以排演展開,通過一系列生動、感人的情節,塑造了一群聰穎、活潑、天真、可愛的少年形象.多愁善感的姚妮,才華橫溢的戴馬亭,冷靜持重的塞巴修,膽小怕事的鄔理,魁梧好斗的馬提斯以及充滿愛心的“正義老師”培克,備受學生愛戴的“禁煙老師”鮑勃……都以獨特的形象在書中得到了淋漓盡致的表現,再現了當時吉奇斯蒙中學校園的校園風景.
書中描寫的那種濃濃的同學之情、師生之情、朋友之誼、喚醒了無數人曾經逝去的回憶.
《會飛的教室》用大量的筆墨對吉奇斯蒙中學與職業學校的學生之間的矛盾之爭進行了描寫,面對一場紛爭,舍監老師所采取的態度與處理方法值得我們深思和學習,他讓我懂得了什么叫**的教育,培克沒有苦口婆心,卻是用真情呼喚真情,用愛喚醒愛,掩上書本,教師培克的高大形象儼然眼前.
書中感人的師生之情一直貫穿始終,舍監培克老師深得學生們的愛戴,從學生對他私底下的稱呼里就不難看出,學生們稱他為學校里的“正義老師”,他對學生也是體貼入微,不教條不死板,不主觀苛刻,用自己真摯的愛,贏得了學生們的尊敬與愛戴,學生們對他可謂愛之敬之,在解救人質的行動中,唯恐自己的行動會給老師帶來麻煩,所以會隱瞞不報,方法固然有失妥當,但學生們的最原始最樸實的愛,深深地打動了我.當孩子們在無意中得知老師有位失散多年的朋友時,孩子們更是把這件事記在了心里,最終在孩子們的幫助下,闊別幾十載的好朋友得以重聚,在此給了他們尊敬的老師最美麗的圣誕禮物.
孩子畢竟還是孩子,他們有自己的思維方式,有自己解決問題的方式,也有自己廣闊的天地.這些都是我們**所不易了解、不易感受的.學生時代,自尊心重,為此同學之間鬧點別扭也是在所難免的,但是真誠最終總能戰勝一切芥蒂,在職校學生領袖艾嘉蘭,最終就是被真摯的友情所感化,最終與戴馬亭化敵為友,正義老師和禁煙老師則用他們最真實的友情,向學生們詮釋了友情的真諦.
他們的友情雖歷經幾十載,卻不曾改變,他們之間的感情像陳年老酒,愈久迷香,感化著每一個身邊的人.
一本好書可以給我們無盡的思考,一本好書也可以讓我們站在新的高度,《會飛的教室》對我們心靈的打動遠比故事更精彩.
會飛的教室的讀后感(二):
會飛的教室?教室會飛嗎?我很好奇,從書架上拿下了它,認真地閱讀起來,看了幾章才明白,原來是孩子們自編自演的一場戲啊!
乍一看，這本書深深地吸引了我。同學、老師、同學、朋友的感情，每一個字都流露出來。讀完這本書，我對鄔理的冒險和意外的重逢印象最深
鄔理是一個膽小、怕羞的男孩子,有一次班上幾個調皮的孩子乘著班長不在的時候,把鄔理雙手反綁,放在垃圾桶里,然后調到天花板上,被老師發現后,罰全班同學抄課文十遍.鄔理很委屈,他想證明自己不是膽小鬼,告訴全班同學他會做出一件事,讓全班同學不再叫他膽小鬼.他爬上了操場上的鐵柱,把傘打開,跳了下去.
但傘下落時能承受的阻力永遠也無法承受鄔理的體重,鄔理直直掉了下去,躺在地上一動不動,他的同學都傷心的留下了眼淚,等醫生老師給鄔理做完診斷后告訴同學們:“鄔理的腿骨骨折了,胸部受了點輕傷,要在學校里躺上一個多月了.”鄔理沒想到他成了今晚宿舍里所有人談論的,有的人說沒想到鄔理那個膽小鬼竟從那么高的地方跳下來,可有的人說鄔理很勇敢,塞巴修接過那位同學的話說了很多真理:
“怕羞的人就成為你們的欺負對象了嗎?”我認為鄔理從那么高的地方跳下來,哪些說鄔理是膽小鬼的人有資格說嗎?他們敢從那么高的地方跳下來嗎?
圣誕節前期,戴馬亭收到了母親的一封信和一個包裹,信上說,他們實在湊不出戴馬亭的回家路費,讓他在學校度過圣誕吧.戴馬亭突然知道了這個事實,在學***活上都顯得心不在蔫,細心地培克老師發現了,覺得很不解.圣誕那天,大多數同學都回家了,陪克老師,***到了圖書館看書,沒想到戴馬亭也在那里,弄明白情況以后,,把準備和禁煙老師旅游的錢拿了出來,讓他回去,戴馬亭感謝培克老師,最后戴馬亭和他的父母度過了個快樂的圣誕節.
每個人都有自己的特點。太棒了！它給了我們很大的想象空間，也讓我們體會到他們之間的友誼
會飛的教室的讀后感(三):
今天,我讀了德國著名作家卡斯特納寫的《會飛的教室》一書,感受頗深.
這本書是由排練和演出話劇《會飛的教室》來貫穿整個故事情節的,全書以排演展開,通過一系列生動、感人的情節,塑造了一群聰穎、活潑、天真、可愛的少年形象:被父母遺棄、文采飛揚的姚尼,家境貧困、滿腹才華的戴馬亭,沉著穩重、善于邏輯的塞巴修,膽小怕事、善良真誠的鄔尼和體格健壯的馬提斯以及充滿愛心的“正義老師”佩克,備受學生愛戴的“禁煙老師”鮑勃…….書中描寫的那種濃濃的同學之情、師生之情、朋友之誼,讓身為學生的我也感同身受,仿佛就在這些人物的身邊.
在這本書里,我最喜歡的人物就是班長戴馬亭.他家境很貧困,交不起學費,每年都只能靠優異的成績換來獎學金學習.他很隨和,也很有領導力,他遇事不慌張,先冷靜思考再做出決定.
他曾經對大家說過:“我們人窮志不窮,不會因為一時的窘迫而向現實妥協,過分沮喪.只要勇敢、堅強,就不會讓別人看輕.
戴馬亭對同學對老師都有深厚的感情.有一次,由于家境貧困,他的父母沒有湊夠錢給他買車票,他不能和他們一起過節了,戴馬亭怕他的好友姚尼看到他流淚的雙頰而為他擔心,所以就頭也不抬地跟姚尼談話,一點點小事也體現了朋友間濃厚的友情.還有一次,他們的佩克老師偶然提到對一個失散多年的老友的無限思念,戴馬亭就把這件事記在了心里,最終幫助老師和闊別幾十載的好朋友得以重聚,在此給了他們尊敬的老師最美麗的圣誕禮物.
說明了他們之間的師生之情.
戴馬亭，有很多地方讓我學習。他做事有條不紊，不怕艱難困苦，不怕危險，不怕思考
可是我呢?有時候做事東一榔頭西一棒;一遇到困難就容易打退堂鼓;當遇到危險就非常緊張,頭腦就亂了,手忙腳亂的,做不好事情;有時比較沖動,沒有冷靜的思考就盲目地下結論,所以,我在同學們心中的威信也不是很高.這些方面都是我需要向他學習、改進的.
《會飛的教室》不僅讓我知道了很多做人的道理,體會到了各種真摯的感情,也讓自己找到了與主人公的差距有了學***標,我希望能和作者一樣,成為一個不畏艱辛勤奮頑強的人.
教室觀后感 篇3
在一個寧靜的夜晚，我讀完了德國著名作家卡斯特納寫的《會飛的教室》一書，感受頗深。掩卷而思，書中一個個鮮活的角色，躍然眼前，他們用愛譜寫了一首感人的師生贊歌。
《會飛的教室》是孩子們在圣誕節晚會上自編自演的一場戲。全書以排演展開，通過一系列生動、感人的情節，塑造了一群聰穎、活潑、天真、可愛的少年形象。多愁善感的姚妮，才華橫溢的戴馬亭，冷靜持重的塞巴修，膽小怕事的鄔理，魁梧好斗的馬提斯以及充滿愛心的“正義老師”培克，備受學生愛戴的“禁煙老師”鮑勃都以獨特的形象在書中得到了淋漓盡致的表現，再現了當時吉奇斯蒙中學校園的校園風景。書中描寫的那種濃濃的同學之情、師生之情、朋友之誼、喚醒了無數人曾經逝去的回憶。
《會飛的教室》用大量的筆墨對吉奇斯蒙中學與職業學校的學生之間的矛盾之爭進行了描寫，面對一場紛爭，舍監老師所采取的態度與處理方法值得我們深思和學習，他讓我懂得了什么叫的教育，培克沒有苦口婆心，卻是用真情呼喚真情，用愛喚醒愛，掩上書本，教師培克的高大形象儼然眼前。
孩子畢竟還是孩子，他們有自己的思維方式，有自己解決問題的方式，也有自己廣闊的天地。這些都是我們成人所不易了解、不易感受的。學生時代，自尊心重，為此同學之間鬧點別扭也是在所難免的，但是真誠最終總能戰勝一切芥蒂，在職校艾嘉蘭，最終就是被真摯的友情所感化，最終與戴馬亭化敵為友，正義老師和禁煙老師則用他們最真實的友情，向學生們詮釋了友情的真諦。他們的友情雖歷經幾十載，卻不曾改變，他們之間的感情像陳年老酒，愈久迷香，感化著每一個身邊的人。
一本好書可以給我們無盡的思考，一本好書也可以讓我們站在新的高度，《會飛的教室》對我們心靈的打動遠比故事更精彩。
教室觀后感 篇4
這些天老師推薦我們讀了一本好書，名字叫《會飛的教室》，它是德國著名作家卡斯特納寫的，主要講了吉奇斯蒙中學某班為參加學校圣誕節匯演排練節目《會飛的教室》時發生的一系列有趣的故事。
我很喜歡這本書，里面的人物多姿多彩、各有特點。有多愁善感的姚尼，才華橫溢的戴馬亭，冷靜穩重的塞巴修，膽小怕事的鄔理以及魁梧好斗的馬提斯，當然，還有兩位和藹可親的老師——培克老師和羅勃老師。其中，我最喜歡鄔理這個人物了。雖然他很膽小，總被同學們嘲笑，但他一點兒也不自卑，也不記恨同學，仍然很樂意幫助別人。很多次，同學們在食堂吃飯吃得飽飽的，可馬提斯的肚子就像無底洞，還是一個勁嚷著餓，覺得學校好像虧待他似的。每當這時，心地善良的鄔理就會伸出援助之手，借錢給馬提斯去買面包（鄔理家境好，是貴族后裔），還一再叮囑他出校門的話別被高年級的糾察隊員逮住了！從這件事上，我感受到了鄔理的可愛，所以我非常喜歡他。
這本書富含酸甜苦辣，有許多片段讓我讀了又讀，爸爸笑我都到了手不釋卷的地步啦！我印象最深的是描寫姚尼身世的那段了。姚尼的父親迫不得已拋棄了他，把他騙上開往老家的輪船?？墒?，到了老家的碼頭沒人來接他。好心的船長陪他等了幾天，敏感地覺得他被拋棄了，就收留了他，后來又托付給他沒兒女的妹妹，姚尼才有了棲身之所。可是這件事像一根刺一樣深深地扎在了姚尼的心上。讀著姚尼的遭遇，我跟著姚尼一起難過，為他感到不平！他的爸爸太不懂孩子的心了，其實，在我們孩子的心里，只要和自己的親人在一起，就會覺得很安全，就會覺得很快樂。
我喜歡這本書，它的內容很真實，它的語言很幽默，它的情感很動人。我還要感謝這本書，它教會我很多和別人相處的學問，它讓我感覺好像一下子長大了許多，也讓我更加確信：只要有夢想，就一定會飛到更為廣闊的世界！
教室觀后感 篇5
會飛的教室?教室會飛嗎?我很好奇，從書架上拿下了它，認真地閱讀起來，看了幾章才明白，原來是孩子們自編自演的一場戲啊!
一看，我就被這本書深深地吸引了，同學、師生、朋友之情是通過每個字眼流露出來的，看完后我印象最深的是鄔理冒險和意外的團圓。
鄔理是一個膽小、怕羞的男孩子，有一次班上幾個調皮的孩子乘著班長不在的時候，把鄔理雙手反綁，放在垃圾桶里，然后調到天花板上，被老師發現后，罰全班同學抄課文十遍。鄔理很委屈，他想證明自己不是膽小鬼，告訴全班同學他會做出一件事，讓全班同學不再叫他膽小鬼。他爬上了操場上的鐵柱，把傘打開，跳了下去。但傘下落時能承受的阻力永遠也無法承受鄔理的體重，鄔理直直掉了下去，躺在地上一動不動，他的同學都傷心的留下了眼淚，等醫生老師給鄔理做完診斷后告訴同學們：鄔理的腿骨骨折了，胸部受了點輕傷，要在學校里躺上一個多月了。鄔理沒想到他成了今晚宿舍里所有人談論的，有的人說沒想到鄔理那個膽小鬼竟從那么高的地方跳下來，可有的人說鄔理很勇敢，塞巴修接過那位同學的話說了很多真理：怕羞的人就成為你們的欺負對象了嗎?我認為鄔理從那么高的地方跳下來，哪些說鄔理是膽小鬼的人有資格說嗎?他們敢從那么高的地方跳下來嗎?
圣誕節前期，戴馬亭收到了母親的一封信和一個包裹，信上說，他們實在湊不出戴馬亭的回家路費，讓他在學校度過圣誕吧。戴馬亭突然知道了這個事實，在學習和生活上都顯得心不在蔫，細心地培克老師發現了，覺得很不解。圣誕那天，大多數同學都回家了，陪克老師，習慣地到了圖書館看書，沒想到戴馬亭也在那里，弄明白情況以后,把準備和禁煙老師旅游的錢拿了出來，讓他回去，戴馬亭感謝培克老師，最后戴馬亭和他的父母度過了個快樂的圣誕節。
每個人都有自己的特點，寫得棒極了!給我們許多的想象空間，也讓我們體會到他們彼此之間的友情。
教室觀后感 篇6
最近我讀了一本書：飛翔的教室。這本書生動地寫了五個地地道道的住校“瘋小子”童年的故事。
下頭讓我介紹一下它們吧：馬丁，一個懂事，有本事而令人敬佩的孩子；約尼，沒有父母關愛而寫作水平極高的孩子；塞巴斯蒂安，一個機智而愛鉆研的孩子。還有伯克博士和不抽煙的人……無不令人耐人尋味，使人回味無窮。
其中，我最喜歡的還是馬丁，因為他在學習和繪畫方面都很優秀，并且十分懂事。眼看圣誕節快到了，但大家高高興興地收拾行李準備回家過圣誕節時，馬丁卻無法回家過圣誕節，他家實在太窮了，父母沒有剩余的錢供他買火車票回家，幸好好心的伯克博士給他錢，才得以讓他回家與家人團聚，馬丁一回到家就立刻給伯克博士寄了一張明信片，表達他對伯克博士的謝意。
在我們身邊也有許多這樣的人，當春節的時候，人們都在家里吵吵鬧鬧的吃著年夜飯時，他們卻一個人孤零零坐在簡陋的平房里吃著平淡無味的飯菜，心里想念著遠方的親人，聽著外面“噼哩啪啦”的鞭炮聲，看著外面被煙花染紅的天空和那一輪明月，這總會讓我想起宋代詩人王安石的詩句“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”這時我仿佛感覺到他們孤獨寂寞的心境。
我讀完《飛翔的教室》這個故事，不禁眼淚花花，這個故事中的啟示和著真摯的友情深深刻在我的心上，使我一生難忘。
教室觀后感 篇7
暑假期間，我讀了名叫《飛翔的教室》這本書，它是由德國一位著名的兒童文學作家埃里希.凱斯特納撰寫的。《飛翔的教室》是在第二次世界大戰前納粹黨上臺的前夕得以出版的。
這本書講述了一個關于友誼、勇氣和信信的故事。在那里我認識了五個性情迥異的孩子，敏感多思、擅長寫作的約尼，繪畫天才、學***馬丁，總也吃不飽的大塊頭馬蒂亞斯，自卑膽怯小個子烏利，頭腦機智的塞巴斯蒂安，在他們的成長道路上，因為有伯克博士和不抽煙的人的引導和幫助，使他們的人生向著一個明朗的方向前進。
文章中我最欣賞的要數馬丁了，他是四年級的高材生，在圣誕節前幾天，馬丁的母親寫信說，因為家里沒錢給馬丁提供來回的車路費，所以在歡樂的圣誕節里他就無法見到自己可親的父母，為此馬丁十分的傷心，但他并沒有怨自己的父母，因為他理解父母，知道金錢和能力是兩碼事。
其實在我們身邊也有許多遠離父母的孩子，他們也非常傷心，但卻沒有因此泄氣，而是把這種悲傷化為一種動力，拼命學***工。再看看從小在父母呵護下的我們，有時因為一點小事就嫌父母嘮嘮叨叨;有時父母使我們稍不如意，我們就會大哭大鬧;甚至是菜燒的不合口，也會賭氣不吃。很多時候，我們把照顧父母視為理所當然。
記得就有一次，媽媽答應下午帶我去逛超市，可是天有不測風云，忽然下起了大雨，媽媽就說不去超市了。當時，我又生氣又傷心，所以我躲在房間里，不能出來。我抱怨我母親沒有信守諾言。但今年暑假，我從這本書中對父母的態度有了新的認識。
我們的教育有多好，我們的父母有多愛我們。事實上，每一位父母都無私地釋放了對孩子的愛。他們不求回報，只希望我們能健康成長。
相比之下，我們顯得是那么的自私。為了這份愛，我們應該珍惜它，學會感恩，把握幸福。不要以為父母只會指責我們，把他們當成朋友，和他們聊天，談論他們心中的煩惱和秘密，也許你會找到另一個不同的父母。
在成長的路上，請多了解父母。在理解和感恩的過程中，我們會逐漸成長，體會父母的艱辛。同時，正是因為父母的關心，我們才會有一個更溫暖的健康成長空間。因此，我們應該理解并感激父母的養育。
教室觀后感 篇8
全書分三大版塊：一個有趣的話題，是最好的作文引子；一次好玩的游戲，引爆寫作的巔峰體驗；一記奇妙的招術，讓你的寫作游刃有余。
每個版塊下讓人忍俊不禁又藏著秘妙的小標題——“荒唐故事正經編”“大風咒起換換換”“編個謊話逗逗你”“紙上對話也瘋狂”“一寸窗戶看細節”“成語密集癥與粉碎機”。
翻開書細看，竟欲罷不能，非一口氣看完不可。掩卷沉思，發現其魅力主要表現在以下幾點：
一、編排與寫法很有特點
1.序言與后記接地氣
序言竟是孩子寫的，或者說以一個三年級孩子的口吻寫的。寫他參加“好玩的寫作”社團后的第一堂課。課上聽星星老師趣談作家，和大家暢聊寫作，玩詞語接龍的游戲以及如何將習作編成一本書，讀來頗有童趣。
后記雖說是星星老師自己寫的，但孩子與其父母談的感慨、收獲占全文的三分之二，真切、真實、真誠地展現社團四年來走過的點點滴滴。
一般來說，序言與后記都是請學識水平高，很有見地的人來執筆，目的是請他們將發現的書中秘妙之處公之于眾，讓讀者能吸取更多的養分。
沒想到，星星老師撰寫的視角不同，效果卻出奇的好。首先，涉及的讀者群由大人向小孩子延伸，由教師群體向家長群體延伸，的確是妙。
其次，見多了大家風范的嚴謹，偶爾讀讀童心童言，換種口味讀書，也別有一番滋味。
2.現場感強
讓我們猶如在當場，看著星星老師在組織一幫孩子盡情地討論、學習。仔細閱讀，你會發現書中強烈的現場感是由兩種視角，即借助雙重身份的星星老師交織而成。
一重身份是作為教學現場的主導者——星星老師，其表述語言類似于課堂教學語言，將之整理，就是一個個教學現場的實錄。如：“作者不斷地提供線索，先介紹外面看得見的樣子，再介紹身上看不見的特點，這樣，一個活生生的具體的人就浮現在大家面前了。除了以上兩種方式，還有沒有更奇特一點的？
另一重身份是觀察者的身份——雖說仍是星星老師，但其視角已跳出課堂，從一個旁觀者的角度描述課堂中的所見所聞。如：“聽我這么一說，大家眼前一亮：對呀，如果用第二人稱‘你’來介紹，就像是面前有個鏡子，你對著鏡子中的自己在說話，說的雖然是‘你’，但字字句句都是說自己，很親切、很熟悉……”“還沒等我說完，孩子們就開始刷刷刷地寫起來了……”“看了這篇文章以后，好些同學還特意去捏了捏呂致遠同學的大耳朵，肉乎乎的，手感很好?！闭怯辛诉@一重現場觀察者身份的詳實介紹，讓我們如聞其聲，如聽其形，現場感自然也就產生了。
3.第一人稱
里面的文章初看像教學記錄，細看不像，倒像講故事似的，娓娓道來。這是人稱變化帶給大家的文字張力。咱們平常看到的教學實錄等記錄形式的文章一般都是用第三人稱陳述的，而本文卻是用第一人稱“我”來向讀者傾訴。
某位高人曾說：“最好的歌手是讓聽眾覺得自己就是唯一知己?！边@其實說的是情感的共鳴，即共情力。星星老師采用第一人稱的方式，就是尋找一種最接近讀者心靈的路徑，與讀者最快地產生情感的共鳴，從而產生認同感與追隨心。
4.豐富的寫作素材
俗話說，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”但這曲、這劍若是同一類，則識得再多，見識還是狹窄的，只有呈現其種類的豐富性與差異性時，視野才會不斷地被打開。
《彩色的寫作教室》一書不僅為閱讀這本書的孩子與大人提供了玩轉習作的一個個突破口，一個個切入點，還在每個突破口（切入點）呈現了豐富且多元的寫作素材。如《追問勇氣是什么》中呈現了關于《勇氣》的圖畫書原文，三篇學生習作，分別從不同角度來闡述他們認識到什么是勇氣。
一篇是用詩歌的形式正面闡明“唯有挑戰了自己，又服從于規則，才可叫勇氣。”另一篇雖也是詩歌，但另辟蹊徑從“不敢”的角度來表達內心的“勇敢”，從否定來實現肯定。
還有一篇則是用記敘文的形式，以一件具體的事例來闡述勇氣誕生于挑戰對跳繩的恐懼并獲得成功之時。如此一來，孩子們能照著素材從不同的角度寫出不同的文章，老師或家長也能從不同的角度予以細致指導。更了不得的是孩子們學會了辯證性看待問題，其思辨力與思維力得到了培養。像這樣的.多角度呈現素材，書中比比皆是。
5.受眾面廣
這本書受眾面廣，除了序言與后記中略見端倪外，我們還可以從具體內容上看，不同的讀者會有不同的收獲：老師可以看寫作指導方法、習作評語的寫法；學生能明白為什么要這么寫，這樣寫有什么好處；家長能了解孩子上課狀態、上課內容。各人有各人的看頭，難怪大人、小孩都愛之不已。
二、搞笑版的星星，好玩的習作
1.幽默的星星帶著智慧
星星老師是“孩子中的萬人迷”，常愛逗著孩子們玩。如《一個詞語一朵花》中，熊聆豆和柯琪云寫的詩作都得到大家的高度好評，誰才是“壓卷之作”呢？大家爭論不休。星星老師出昏招——將兩位同學的作文紙同時用力扔向前方，落地在前者為勝。兩個孩子一笑一哭，同學傻眼，星星老師則成了搞笑版的星星。當然，結果肯定是并列第一，星星老師只是將觀察孩子們對“壓卷之作”重視的程度隱藏于這個看似無厘頭的搞笑之中。
星星老師的智慧還體現在他只提供一些創意，一些金點子，呈現多元化的素材，讓孩子們自已去組織，自己去探尋，自己去走寫作這條路。這個過程，雖然辛苦，樂趣也這寫作本身。只短短一年的時間，孩子們對寫作的興趣更濃，信心倍增，對文字更敏感也更敬畏了。
2.好玩的習作中藏著巧妙
（有趣?！拔覀兊淖魑模膊荒芾鲜菙[出一副面目呆板的樣子，嚇退它的寫作者。一個個有趣的話題，自然會逗得孩子打開話匣子，變成滔滔不絕的文字?！毙切抢蠋熓沁@樣說，也是這樣做的。
他的每堂課都讓人腦洞大開：明天日記、媽媽說明書、吹牛、自嘲、撒謊、笑話、倒推等等都是筆下文章?！澳ゲ渫鯂适露啵巶€怪獸逗逗你；紙上對話也瘋狂，舌尖來段文字舞?！睂懼袔?，玩中帶寫，其樂融融。
題材新意十足，除了有趣有料還有用：開頭九式，結尾十招；用一寸窗戶來觀察事物，描寫細節；多角度敘事；分解動作，傳神比喻等等。孩子們在游戲中愛上寫作，在訓練中學習寫作，像作家一樣構思，像作家一樣寫作，寫出自己的個性文字。
（快意。孩子們不但寫作題材廣泛有趣，更為重要的是能放開膽子大膽寫，寫得自由灑脫，妙趣橫生。如：《大風咒起換換換》中，孩子們換時間、換聲音、換味道、換形象、換語言、換顏色、換衣服、換食物……換得不亦樂乎。家長也情不自禁被吸引進來，換個身體吧，哎呀呀，媽媽變成一個男人，這可怎么好？娃看見我，還認識嗎？他還會叫我媽媽嗎？……
再如《重新換名世界新》《哪個世界更大呢》等，不放開來寫，你就不知道會有那么多的奇思妙想從孩子們的大腦中涌現出來，訴之于筆端。孩子們自由揮灑，快意寫作，別提多帶勁了。
寫作真的可以愉快地玩起來。我們可以大膽地將一些好玩的元素、有趣的素材（相聲、劇本、影視）像星星老師一樣引入課堂，與教材作文或相互融合，或相互補充，讓寫作真正成為孩子心靈的傾訴需求，從中品嘗與他人分享的快樂，學習雕刻藝術品般的追求。那將是一件幸事！
教室觀后感 篇9
會飛的教室讀后感（一）
卡斯特納寫的小學讀物。故事情節并不復雜，講的是德國的一個中學排練的一個圣誕劇《會飛的教室》。
《會飛的教室》這部圣誕劇講的是二十年后一位老師帶著他的學生坐上飛機去世界各地去參觀、學習。第一幕：飛機起飛了。
第二幕：大家來到了維蘇威火山。第三幕：
大家來到了金字塔，見到了胡夫王，因為小女孩氣著了胡夫王，所以中了魔法不見了。第四幕：來到北極上課。
飛機壞了，上了天堂。彼得和他們去金字塔救那個小女孩。劇終。
這部劇寫的真精彩，不光有趣，還寫出了我們的心聲和愿望。
在這個圣誕劇排練中發生了一些事情：與高年級學生掙排練室；德文老師上課學生搞惡作??；有人欺負鄔理，導致他從高高的柱子上跳下，摔斷了腿；與別的學校學生沖突而被綁架的的葛洛迪。在這一系列的活動中，突出了師生之間的友誼，學生之間的真情。
師生之間的友誼也被學生的真情升華。馬克先生和戒煙的老師，這兩名中學畢業生，從學生時代起就一直是朋友。后來，由于種種原因，他們去了不同的地方。在學生的安排下得以再次相見。圣誕劇也演得格外成功。
一個好學生的班長因為家境貧寒，沒有錢回他遙遠的家過圣誕節。是馬可先生給了他年終獎金，讓他買張火車票回家和父母團聚。多么感人的一幕??！
相信同學們看完這本書就會明白，人生中有很多坎坷，需要我們勇敢面對。同學們應該珍惜彼此的友誼，互相幫助。每個人都有自己的密友。你們真的互相幫助，尊敬老師嗎？
《會飛的教室》令我悟到了很多，同時也令我羨慕他們這樣友好的朋友。
《會飛的教室》是一本讓人感動的書。
會飛的教室讀后感（二）
《會飛的教室》是德國作家卡斯特納創作的一部長篇**，以自己歷經滄桑的少年時光，多磨的經歷為素材而創作的。
教室真的會飛嗎？你說呢？是教室里有一群會飛的孩子。
他們一起快樂地學習和生活，用青少年特有的熱情裝飾著校園生活。從小被父母遺棄的姚尼有著一顆敏感的心和文學家的氣質，以其豐富的經歷為底蘊撰寫了一部圣誕劇《會飛的教室》，沒有會飛的奇思能行嗎？家境貧寒的戴馬亭才華出眾，品學兼優，尤其是他的一手充滿想象力的、栩栩如生的好畫（飛機、輪船等），把劇場裝點得絕妙絕倫，坐在飛機上居高臨下觀遍祖國乃至世界奇觀，把劇情推向了高潮，那種感覺你不飛才怪呢！
一心想成為拳擊家的馬提斯常要為功課煩惱；貴族出身的鄔理則一心想改掉膽小的毛病圍繞這部話劇發生了一系列生動有趣的故事，展現了一個溫馨的世界。處處洋溢著童年的色彩，人們不禁跟著書中的故事回到了美好的童年。
在會飛的教室里有充滿童心、愛心的正義老師（培克老師）和禁煙老師（羅勃老師）。正義教師是在道德紀律面前平等、嚴格、認真的教師；禁煙教師是通過公平斗爭解決問題的教師。兩個性格不同的人可以同時被孩子們所愛。為什么？
他們與孩子平等、真誠地用心溝通。例如，當培克先生得知德馬亭因為沒有旅行費而不能回家過圣誕節時，他毫不猶豫地把他為準備和老朋友羅勃一起旅行而積累的錢給了他。真是做孩子所想，同時讓孩子學會了助人。
這能不打動孩子的心嗎？當禁煙老師聽說葛洛麗亞被綁架，對方沒有釋放人質時，他毫不猶豫地和孩子討論對策和救援措施。真是做孩子想做。
他們不僅是孩子們的老師，也是孩子們的朋友。正如文中寫到：擁有這樣的老師，是我們的幸運呀！
可以說，故事中的人物是非常值得我們研究的。眾所周知，教室是不會飛的。然而，人們的心會在想象的天空中飛翔！也許，每個人展開想象的翅膀，世界將不再遵循規則。
而會變成一個更為廣闊而神奇的世界。只要每個人學會想象，我們的生活就會更加豐富多彩！更加地美好！
書中沒有曲折，沒有驚心動魄的場景，所以感覺更真實、更耐人尋味。它會在我心中扎根很長一段時間，我會一直把它拿出來讀，并提醒自己做一個誠實、真誠、善良的人，做一個學生喜歡的老師。
童話、寓言，每一個都是經典，每一個都值得收藏。因為這里，是一個純凈的世界；因為這里，是夢想起飛的地方。
會飛的教室讀后感（三）
今天我讀了一本世界名著，書名為《會飛的教室》。它是由德國的艾利克卡斯特納寫的?？ㄋ固丶{一生熱愛兒童，他說：
只有那些已經長大并保持童心的人才是真正的人。毫無疑問，卡斯特羅給孩子們帶來了感動和樂趣，他孩子氣的天真使他成為一個真正偉大的作家。
如果教室是一架飛機，它能帶我們飛遍世界嗎？如果你有想象的翅膀，飛入書中分享主人公的喜怒哀樂吧！教室真的會飛嗎？jZ139.cOm
當然不是。飛行教室只是孩子們編的一出戲
《會飛的教室》講述的是一個中學里的孩子們在圣誕節晚會上自編自演的一場戲。這本書從排練開始，通過一些生動感人的細節，塑造了一群可愛的青少年。多愁善感的姚尼，才華橫溢的戴配，沉穩穩重的沙巴虎，膽小的鄔理，以及大而有攻擊性的大馬提尼。
他們獨特的形象，鮮明的個性，給我留下了深刻的印象故事的大意為：在吉奇斯蒙中學的體育館里，大家正準備排演一出圣誕劇《會飛的教室》。
《會飛的教室》講的是一個老師帶著學生坐在一架大飛機上飛到書中所提到的歷史古跡和特殊的地理景觀中，進行實地考察，這也可以說是學生心目中的教學模式了。演員都是同學，其中有個叫戴馬亭。幾天后，戴某回到宿舍，收到了父母的來信，信中說，他家現在更窮了。
戴交配看完后非常沮喪。他又感到了生活的殘酷和無助。很長時間，戴馬亭都悶悶不樂、心事重重。最后，圣誕晚會結束了，大家都準備好快樂地回家了。
戴馬亭一個人躲到圖書館里，結果被培克老師發現了，他了解到戴馬亭的困難，就把自己的獎金嗎出來給戴馬亭做車費，讓他回家。戴馬亭給爸爸媽媽帶來了意想不到的驚喜，一家人聚在一起非常開心。
看了這本書后我知道了這世上親情才是人與人之間最珍貴、最重要的感情。哪怕有再多的困難，為了見親人也是不顧一切的。不管有多少錢和財富，都比不上親情。
當然，友誼是必不可少的，因為好朋友永遠是你堅強的后盾！
教室觀后感 篇10
明白有《第56號教室的奇跡》這本書，是二實小的特級教師徐教師在一次講座中談及的。不久，圖書館朱教師把該書發到了我們每個教師的手中。
封面上，“美國總統、英國女王和歐普拉同事感動推薦”，繼續翻閱下去。“在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學教師用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國?！?/p>
“雷夫·艾斯奎斯曾被授予美國‘總統國家藝術獎’、英國女王m·b·e勛章、1992年‘全美最佳教師獎’……”
“該校位于洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，并多出自非英語系的移民家庭?？墒牵褪窃谶@樣惡劣的環境下，雷夫教師班里的小學生的成績高居全美標準化測試(ast)前5%……”
“他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使;他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。閱讀《第56號教室的奇跡》，你們的孩子也一樣能夠十分優秀!”
如果從廣告宣傳的角度來看，這些話語的確對我產生了作用。我的內心確實也已經萌動了想要去閱讀它的心理需求。
讀完這本書，我最大的感受，也是自我最想說的一句話就是：這真的是一本好書!
之一：其實我們與孩子是沒有距離的
《第56號教室的奇跡》一書封面的下頭，寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫教師的教育夢想，或者說是折射出了雷夫教師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯蹖W習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。
在本書中，我們看到了雷夫教師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，于是，我們看到了這樣的情景：一堆孩子圍在雷夫教師的身旁，幾個孩子甚至坐在了雷夫教師面前的桌子上，大家一齊用心熱情的展開討論。我問自我這個場景我熟悉嗎見過嗎大概在我們身邊是不被允許的吧，學生怎樣能夠坐到課桌上，坐到講臺上所以，我開始有點理解雷夫教師寫下的讓我印象深刻的一句話：諷刺的是，第56號教室之所以個性，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣東西——害怕。但我確信，在我們的教室里是必須有這種叫做“害怕”的東西的，因為，我們的世界里不允許孩子不怕教師，不允許孩子不尊師重長，得意至忘形，悲哀至失態。
雷夫之所以做好了教育，是因為他成功地達成了先破后立，破的是師生之間的壁壘，立的是師生之間的信任!我跟他同樣相信，信任能夠代替恐懼，而沒有恐懼，人才能夠活出真的自我。他在書中提到的許多細節，在我們的教育中都千百次地出現過，但遺憾的是，我們已經麻木地以為：這沒什么，理應如此。比如：我們會覺得對孩子喊叫是我們教師的權利，常常舉著“教師是為你好”的幌子歇斯底里地喊叫;當孩子不懂時我們能夠不厭其煩地講個三五遍，但同時這也到達了我們的極限，如果孩子還是不懂，我們的直觀反應是：你沒認真聽，你智力有問題等等，總之問題必須是在孩子身上，而必須不愿意反省為什么沒能透過有效的方法使孩子盡快地弄懂;更別提我們平時的“殺雞儆猴”法，如果有一人犯錯，全班跟著受罰，甚至我們的孩子也會認同教師的做法，抱怨連累自我的同學，這個同學也更加孤立無助……
為教師，在雷夫的闡述里，我懂得：教室，就應是孩子們堅固而友善的避風港，在那里坦然無懼地學習、正確理性地認知、自由用心地生活，就應遠比書本知識的學習更重要。教師與學生是不就應有距離，教師和學生是沒有界限的。
教室觀后感 篇11
每學期，我們都會共讀一本書，這也是老師的意愿，平時沒有太多時間讀書，假期里作為休閑生活的一部份，讀書是一件很快樂的事，這個學期，我們共讀的書是一本叫做《第56號教室的奇跡》的書。當拿到書后，書的名字就很吸引我，教室里會有奇跡?是啊，其實在我們普通的教室中只要你留心觀察會發現許多奇跡，第56號是怎么樣一個教室?奇跡是什么呢?……我將它放在床邊慢慢地、每天看一點，細細地品味著雷夫老師對教育的投入和激情，咀嚼著雷夫老師在教會有育上的智慧與愛心。
打開書首先看到的是當下暢銷書《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉為本書寫的序，她在這里提到，“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容;他的氣度，決定了教室的容量。”教師原來可以當的這樣好，教室與教室原來可以如此不同。
有的人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能干得風風火火，卻不過是一個附庸者，所以也是無力者。這些你可以從身邊的那些年年被評為優秀教師，但班里的學生確實天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問題的老師身上得到驗證，這樣的人，教室與他們而言只是一個講課的場所，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，40平米的教室永遠只有40平米。而我們這位雷夫。艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡?！叭绻夷苋绱送度虢虒W，甚至連頭發著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的!”雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
原以為這是一間如何先進、如何美觀、如何寬敞的教室，沒想到卻是一間“又小又破”的再普通不過的教室!然而，這一間教室卻又是如此的不同!經過雷夫老師20多年如一日的投入，通過他的智慧和力量，他創造出了奇跡——
一、信任，激發了孩子的自我要求意識
第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺就更為強烈。身為教師的我能夠想象的到，開學第一天，面對50多個不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。其實很多孩子從上幼兒園開始就習慣于了恐懼，因為在長達近二十年的學校生活中會遇到很多“鎮得住”學生的老師，面對這樣的教育現狀，我只能從家長的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學生的老師。
二、促進孩子的綜合素質培養
雷夫老師很懂得教授方法，讓孩子懂得學習，他特別重視語文教學中的閱讀學習。在他看來，要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎。雷夫老師為了讓叢林學校的孩子愛上閱讀，而作出的努力的故事。叢林學校的學生大多數家境貧困，家里沒有可供閱讀的書籍，雷夫老師告訴他們可以到圖書室去借書，可是孩子們甚至沒有一個人知道書店或是圖書館在哪里，更不用說擁有借書卡了。但是雷夫老師并沒有放棄，他開始自己實行借書的計劃。他以家為中心，找了十幾個二十英里以內的公共圖書館的地址，他用一個晚上的時間計劃路線，之后就開始一家一家的去借。當他知道有一家圖書館有六本他想借的書時，他欣喜若狂，可是沒有想到，圖書館都規定，同樣的書一個人只能借一本。雖然生氣，但是正如雷夫老師自己說的“什么也阻擋不了一個有創意、有奉獻精神的老師?！彼诮酉聛淼囊粋€星期里，不停地出入各個圖書館為孩子們借書看，在離開某個圖書館后的一個小時內，又改頭換面地再次進去借同樣的書，有時會戴上眼鏡，有時會戴上帽子，有時還會戴個假胡子。經過這許多的周折，他終于得到了所有他想要的書!這是一位多么執著、多么專注、多么有奉獻精神，又多么有智慧的老師!
《語文課程標準》強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！遍喿x教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”作為一個高段語文老師，可能更多的也是在思考怎樣的閱讀方式是適合學生的最佳方法，而雷夫老師他做得更為細致：他從為孩子選擇讀本，幫助不會閱讀的孩子，讓孩子對閱讀作出評估，以及把閱讀和世界聯結起來，從小細節方面使熱愛閱讀的孩子能擁有更美好的人生。
這本書還能讓身為教育工作者的我們反思在日常教育：當我們期望孩子謙謙有禮的時候，我們有沒有意識到是否以身作責了?當孩子不誠實的時候，我們有沒有反省，自己是否言而有信?當孩子出現錯誤與失敗的時候，我們是越俎代庖，還是放手讓他們自己去發現?當孩子有了解決不了的問題的時候，我們是置之不理，還是耐心地與之講解?當孩子想要參加某項活動時，我們是不是以學習緊張為借口而阻止他?我們是不是不管孩子有多么小的進步都會為之而喝彩?孩子的喜好與特長我們知道嗎?我們關注孩子的心理健康嗎?分數與想像力、創造力哪一個更重要?……雖然這是一本美式教育理念的圖書，與我們的教良不完全相同，但是，在教育過程中，雷夫老師表現出來的那種愛與執著，讓我深深地感動，他讓我明白，當你潛心要在教育上為孩子們做出點什么時，不僅要有用心良苦的創意，更要有百折不撓勇氣和激情四溢的踐行。
第56號教室的奇跡讀后感大全
