歲月如歌讀后感
2024-03-15 歲月如歌讀后感
歲月如歌讀后感精選。
怎樣在作品讀后感中寫出內心真實感悟呢？在熟讀了作者寫的作品以后,在身心上，都令人收獲頗豐。?用文字記錄下心中的所思所想，可以幫助我們更好地解決問題，欄目小編經過慎選為大家推薦一篇題名為“歲月如歌讀后感”的好文。
歲月如歌讀后感【篇1】
近期拜讀了于漪老師的《歲月如歌》一書，可以說是醍醐灌頂，感觸頗多。書中詳細記載了人民教育家于漪老師數十年教育生涯的酸甜苦辣，這既是一名普通教育工作者的從教經歷，同時也是一位教育家不斷成長的教育思考。其中印象最深的是于漪老師的“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師。”這一句話。“作為一名新入職的年輕教師，這句話真的是深深地觸動到了我，它不僅體現于老師對教育事業強烈的責任感，也傳達于老師對我們這些新老師的殷切期盼。這也是我們這些剛剛步入講臺的年輕教師所要理解、領悟并且要付諸行動的。
于老師認為：在自己的教育歷程中，留下的痕跡有濃有淡，有深有淺，有傷痕有快樂，有失落有收獲，但更多的是教育征程中自己的不足與遺憾，每想到此，總對學生心懷愧疚。自問當時確實盡了力也盡了心，可悲在就那么點認識水平，那么點業務實力，那么點文化底蘊，用不出力氣。
這段話給我的印象很深，我們常說”教師要有一桶水才能給學生一滴水“，作為一名老師，如果沒有扎實的教學基本功，沒有寬廣的知識面，那么他一定是脆弱的，于老師在說這段話的時候應該是站在語文教學的角度上的，但我想這句話也適用于任何學科。
作為一名新的美術老師，當我讀到這段話時，彷佛被人在后背上狠狠的鞭打了一下，我不禁捫心自問：自己的專業技能和教學基本功到底如何？美術學科不同于文化課，我們的專業劃分的特別多，從大的方面可以籠統的分為美術技能和美術理論。美術技能里包括了國畫、油畫、水粉、素描、速寫、剪紙、雕塑、纖維、還有各類設計等等，而美術理論當中包含了各類美術形式的發展史，藝術學的概論以及各類美術學界最新的論文理論研究成果等。這其中隨便一項都需要花費我們大量的時間去練習，想要在我們大學這匆匆幾年的時間里將這些繁多的美術種類一一吃透，這幾乎是不可能的，我們平常雖然都有接觸，但說到底更多的是個皮毛。就像我的研究生導師說的那樣，大學期間只是大范圍粗淺的學習了一下，讓我們了解整個美術學，之后需要你們花費一生的時間不斷地去練習，不斷地去精進。
我想，我們有一生的時間去修煉自己，但學生在我們的手中學習只有短短的幾年，對于我們而言，他們或許只是我們漫長從教生涯中的一兩屆，我們沒有教好，還有其他，可對于學生而言，我們就是他們的全部。
作為新老師，今年我被安排了教一年級的七個班，說實話，我一直是戰戰兢兢的，很多人或許會覺得一年級的美術課程內容很淺顯，很容易。但我覺得不是這樣，我不斷地告訴自己，我是這３５０位孩子進入小學的第一位美術老師，孩子們對美術認知的起點或許就是從我開始的，多年以后，當他們想起美術這門學科的時候也許腦海里會浮現的就是我給他們上課的情景。在開學前的那幾天，我腦補了各種教學的畫面，努力地讓自己平靜，但當我真的站在講臺上的時候，第一次面對講臺下五十雙清澈明亮的眼睛時，說實話我的內心很震撼，他們安靜地看著我，目光齊刷刷地投放在我的身上，那一刻，我覺得我的職業不同于社會上的任何一種職業，因為它有著無可代替的重大意義，我們承擔著育人的責任。那一刻，我理解了享譽教育界的那句經典名言”教師是太陽底下最光輝的職業“。
我讓孩子們拿出自己的圖畫本，我注意到孩子們都親切地叫我”畫畫老師“而不是”美術老師“，我問他們是否知道這節課是什么課？他們答道：”美術課“，我問他們是否知道美術課和畫畫課有什么不一樣的地方？小家伙們都很疑惑的不出聲了……
我的第一節，我用自己簡單的語言告訴了孩子們美術是什么，它不僅僅是畫畫。
晚上放學后，我寫了一篇自己的教學心得，我們總覺得美術技能很重要，但其實美術理論也應該每時每刻的得到關注并加以運用。我也在想，未來等我教高年級的時候，或者孩子們再大一點的時候，他們提出的問題我是否能回答？我是否能夠做到在每一節美術課上都能讓孩子們有所收獲。我想這應該就是于漪老師要求我們不斷地去學習，不斷地去提升自己的業務能力和專業水平的原因吧。
于漪老師曾經說過：”教育的質量說到底就是教師的質量“。的確，教師責任大如天，但我們所傳授的知識是永無止境的。所以作為一名教師我們的學習也應該是永無止境，不斷地探索下去。
輕輕合上書本，體會于漪老師的心路歷程，彷佛是在傾聽于漪老師的諄諄教導，欽佩她在那樣艱苦的環境中還能堅定信念；欽佩她在被疾病所累，仍執著于教育教學，身體力行；欽佩她面對困難時的堅定，面對榮譽時的淡然；欽佩她視每一個學生為自己的孩子，用愛感化學生……在閱讀的過程當中，我的心靈接受了一次次的洗禮，無數次將自己設想在于漪老師當時的處境之中，然后詢問自己我是否能做到？
這樣的想象，往往令我無地自容，同樣為人師表，同樣熱愛教育事業，為何我達不到這樣的一種境界，這樣一種高度？我想，或許僅僅有熱愛是遠遠不夠的，更多的還要有無私、執著與堅持不懈，這些更多地體現在精神層面。就像于老師在上海師范大學講座上談到的那樣：”要把教學視為“精神成長的過程”，學做人師，首先要不斷充盈自身的精神世界，講臺無論高低，思想必須要有高度，在教學相長中與學生共同成長。“
點點滴滴、匯聚往事悠悠，交織歲月如歌。于漪老師的人格與智慧的力量是無窮的，讓我肅然起敬。她那種永無止境的追求和永葆青春的熱情值得我們每一位教師終身學習。
歲月如歌讀后感【篇2】
讀完于漪的《歲月如歌》，我最大的感觸是學無止境，教育應當是教師和學生的共同成長，而教師的成長首先需要不斷地充實、提高自己。書中，于漪老師的一些觀點讓我有切身的體會。
她說：“我總覺得別人分析教材寫的資料，是別人潛心研究所得，對我來說，總隔了一層，只有經過自己獨立鉆研，所得體會才是真切的。猶如不知名的小花，雖不名貴，但植根于土壤，有活潑的生命力。拿自己的真切體會指導學生學習，就不會沉迷于空洞的概念、大話、套話，學生就能真正受益。”
于漪老師主張備課必須一絲不茍，把教材吃透，要獨立思考，對于語文的每一篇文章，從語言文字到思想內容的解讀，都要親力親為，毫不含糊。此外，于漪老師在《歲月如歌》的“和學生的心弦對準音調”一章中還提到：“作為一名語文教師，對語文教學目的任務一定要非常明確，只有把文道兩者辯證地統一起來進行教學，緣文釋道，因道解文，才能使學生在弄懂語言文字的基礎上，深刻地理解文章的思想內容，受到啟發與感染。”
歲月如歌讀后感【篇3】
---于漪老師《歲月如歌》讀后感
集義小學
張亞芳215年5月
教海無涯樂行舟
第一次見到于漪老師是2013年在上海的一次教師培訓大會上，于老師被特邀來做專場報告，以前雖聞其名卻不太在意，而這一次能與大師面對面，我很快被老人家的演講所震撼，一位八十多歲高齡的老人依然能那么熱愛自己的事業，故此在腦海中留下了極其深刻的印象。會后于漪老師又送給所有參會的老師自己的創作《歲月如歌》，回到住處拿起書一直看了四個多小時，被她老人家對事業的那份執著深深地感動了，回到學校正逢學校暑假開展讀書活動，于是推薦學校的青年教師都讀這本書于漪老師的《歲月如歌》一書。
讀罷于漪老師撰寫的《歲月如歌》一書，讓我更走近了于老師。她象大海，象高山，折服了多少人？但你看本書的扉頁上寫到：
與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師。這不禁讓人覺得老師博大精深，又謙虛，體現了一位大師的風范。那么，照她的話講，在幾十年的從教生涯中，她在學做哪一類教師呢？
讀完這本書，我想：做一個教人求真的老師，應該是于毅畢生的追求。
做真學問。于漪老師文中說，備課，必須一絲不茍，把教材吃透。她說，我給自己立了一個規矩，要獨立思考，刻苦鉆研，力求自己真懂。
“真懂”這兩個字是苦出來的，于老師身染“胃潰瘍、肝炎、腹部大手術、腦缺氧、血尿等疾病”，仍然“挑燈夜戰，病榻苦讀”，“兩三年，把中學語文教師應該具備的語法、修辭、邏輯等知識，該具備的文史哲，該了解的中外名家名著都摸了一遍”，真可謂歷盡艱難，方“胸中有書”。書中《門在哪兒》一節中提到魯迅的**《藥》中有個一句子：除了夜游的東西，一切都睡著。
一個“著”字有四個讀音，在這兒應讀什么呢？讀zháo的話，后面還有一個“了 ”，才順妥。于漪老師想到，做老師不能蒙學生，碰到吃不準的地方不能繞道過去、含糊過去。
后來，于漪老師從魯迅作品的英譯本中查到：all was asleep而不是sleep，才吃準了是念zháo。類似的深層次獨立思考的案例還有很多。在備課的時候，于漪常常要等到晚上11點或12點才能成為真正的學者，這是她畢生追求的。這種求真精神為我們樹立了最好的榜樣。
真情待人。于漪老師說，感情上的事情不應該有一點假，只要有一點不潔，就會不知不覺地顯露出來。書中《拷問感情與責任》一節講到，有一個學生，不是一般的調皮搗蛋，而是身上沾染了很多壞習氣，會小偷小摸，轉到于漪老師班上后，改正了很多。
有一次，那位學生與家長發生爭吵，逃夜出走了。于漪老師四處尋找，總算找到了那位學生，準備帶他回于老師自己的家里。于老師想，他會偷東西，怎么辦？
猶豫了片刻，于老師馬上自責起來，連我對他也有如此的戒心，缺少起碼的信任，還談什么教育？什么愛護？真心實意要他變好，就要千方百計創造條件，讓他有一個好環境。
于是，于老師就把那位特殊學生帶回了家。
于老師在文中寫到：學生對你教師的一根根腸子都摸得清清楚楚，是真心實意，全心全意，還是虛情假意，是前者，即使你話語分量重一點，他們也能接受；如果是后者，那就會頂嘴、頂牛、不買帳，效果適得其反。樸素的語言道出了為人為師的深刻道理。
記真人真事。于漪的成長道路也不平坦。她的教育思想是在她幾十年的實踐中總結出來的。她在這本書中所描述的一些事情，沒有驚天動地的事件，都是平凡的事情，也就是一個普通的老師所經歷的，有些甚至是她的錯誤，但讀是真實的，令人欽佩的。
也是文中《拷問感情與責任》一節寫到七五屆班上一名女同學在做操時不守紀律，于漪老師忍不住罵了她一句“你又不是十三點”！過后，另一名同學在周記中寫到：“老師，我們班是沒有十三點的，只有階級姐妹。
”于是，于漪老師陷入了深深的自責中，并接受了同學對她的批評，她還向那位女同學道了歉。另外，書中所記述一些人物是真實的，就在我們周圍能找到的：那位在于漪老師公開課前給予指導的熱心的崇明老師，那位平時沉默寡語、令人害怕的語文教研組長，甚至對自己的公開課并不理解的丈夫。
于漪老師在記述自己成長歷史時不回避真實的過失，給我們展現了一位名老師真實的成長道路，讀了讓人更可信，更具借鑒意義。
千教萬教教人求真，千學萬學學做真人，著名教育家陶行知的這句名言，在于漪老師身上體現得淋漓盡致。從上世紀80年代起，余就一直是第二師范的校長，但奇怪的是，人們仍然叫她于漪老師，這在人們的心目中顯示了她的教師形象。
歲月如歌。歲月留下了悲傷的歌。然而，悲歌卻孕育了英雄歌曲。正在崛起的是于漪對教育事業的無限忠誠。她所取得的成就是她對語文教學的不懈追求，她所唱的是鼓舞人心、飛翔的歡快歌曲。感謝于漪老師，感謝《歲月如歌》，讀完此書，讓我真正懂得了教海無涯樂行舟的含義。
歲月如歌讀后感【篇4】
近期拜讀了于漪老師的《歲月如歌》一書，可以說是醍醐灌頂，感觸頗多。書中詳細記載了人民教育家于漪老師數十年教育生涯的酸甜苦辣，這既是一名普通教育工作者的從教經歷，同時也是一位教育家不斷成長的教育思考。其中印象最深的是于漪老師的“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師。”這一句話。“作為一名新入職的年輕教師，這句話真的是深深地觸動到了我，它不僅體現于老師對教育事業強烈的責任感，也傳達于老師對我們這些新老師的殷切期盼。這也是我們這些剛剛步入講臺的年輕教師所要理解、領悟并且要付諸行動的。
于老師認為：在自己的教育歷程中，留下的痕跡有濃有淡，有深有淺，有傷痕有快樂，有失落有收獲，但更多的是教育征程中自己的不足與遺憾，每想到此，總對學生心懷愧疚。自問當時確實盡了力也盡了心，可悲在就那么點認識水平，那么點業務實力，那么點文化底蘊，用不出力氣。
這段話給我的印象很深，我們常說”教師要有一桶水才能給學生一滴水“，作為一名老師，如果沒有扎實的教學基本功，沒有寬廣的知識面，那么他一定是脆弱的，于老師在說這段話的時候應該是站在語文教學的角度上的，但我想這句話也適用于任何學科。
作為一名新的美術老師，當我讀到這段話時，彷佛被人在后背上狠狠的鞭打了一下，我不禁捫心自問：自己的專業技能和教學基本功到底如何？美術學科不同于文化課，我們的專業劃分的特別多，從大的方面可以籠統的分為美術技能和美術理論。美術技能里包括了國畫、油畫、水粉、素描、速寫、剪紙、雕塑、纖維、還有各類設計等等，而美術理論當中包含了各類美術形式的發展史，藝術學的概論以及各類美術學界最新的論文理論研究成果等。這其中隨便一項都需要花費我們大量的時間去練習，想要在我們大學這匆匆幾年的時間里將這些繁多的美術種類一一吃透，這幾乎是不可能的，我們平常雖然都有接觸，但說到底更多的是個皮毛。就像我的研究生導師說的那樣，大學期間只是大范圍粗淺的學習了一下，讓我們了解整個美術學，之后需要你們花費一生的時間不斷地去練習，不斷地去精進。
我想，我們有一生的時間去修煉自己，但學生在我們的手中學習只有短短的幾年，對于我們而言，他們或許只是我們漫長從教生涯中的一兩屆，我們沒有教好，還有其他，可對于學生而言，我們就是他們的全部。
作為新老師，今年我被安排了教一年級的七個班，說實話，我一直是戰戰兢兢的，很多人或許會覺得一年級的美術課程內容很淺顯，很容易。但我覺得不是這樣，我不斷地告訴自己，我是這３５０位孩子進入小學的第一位美術老師，孩子們對美術認知的起點或許就是從我開始的，多年以后，當他們想起美術這門學科的時候也許腦海里會浮現的就是我給他們上課的情景。在開學前的那幾天，我腦補了各種教學的畫面，努力地讓自己平靜，但當我真的站在講臺上的時候，第一次面對講臺下五十雙清澈明亮的眼睛時，說實話我的內心很震撼，他們安靜地看著我，目光齊刷刷地投放在我的身上，那一刻，我覺得我的職業不同于社會上的任何一種職業，因為它有著無可代替的重大意義，我們承擔著育人的責任。那一刻，我理解了享譽教育界的那句經典名言”教師是太陽底下最光輝的職業“。
我讓孩子們拿出自己的圖畫本，我注意到孩子們都親切地叫我”畫畫老師“而不是”美術老師“，我問他們是否知道這節課是什么課？他們答道：”美術課“，我問他們是否知道美術課和畫畫課有什么不一樣的地方？小家伙們都很疑惑的不出聲了……
我的第一節，我用自己簡單的語言告訴了孩子們美術是什么，它不僅僅是畫畫。
晚上放學后，我寫了一篇自己的教學心得，我們總覺得美術技能很重要，但其實美術理論也應該每時每刻的得到關注并加以運用。我也在想，未來等我教高年級的時候，或者孩子們再大一點的時候，他們提出的問題我是否能回答？我是否能夠做到在每一節美術課上都能讓孩子們有所收獲。我想這應該就是于漪老師要求我們不斷地去學習，不斷地去提升自己的業務能力和專業水平的原因吧。
于漪老師曾經說過：”教育的質量說到底就是教師的`質量“。的確，教師責任大如天，但我們所傳授的知識是永無止境的。所以作為一名教師我們的學習也應該是永無止境，不斷地探索下去。
輕輕合上書本，體會于漪老師的心路歷程，彷佛是在傾聽于漪老師的諄諄教導，欽佩她在那樣艱苦的環境中還能堅定信念；欽佩她在被疾病所累，仍執著于教育教學，身體力行；欽佩她面對困難時的堅定，面對榮譽時的淡然；欽佩她視每一個學生為自己的孩子，用愛感化學生……在閱讀的過程當中，我的心靈接受了一次次的洗禮，無數次將自己設想在于漪老師當時的處境之中，然后詢問自己我是否能做到？
這樣的想象，往往令我無地自容，同樣為人師表，同樣熱愛教育事業，為何我達不到這樣的一種境界，這樣一種高度？我想，或許僅僅有熱愛是遠遠不夠的，更多的還要有無私、執著與堅持不懈，這些更多地體現在精神層面。就像于老師在上海師范大學講座上談到的那樣：”要把教學視為“精神成長的過程”，學做人師，首先要不斷充盈自身的精神世界，講臺無論高低，思想必須要有高度，在教學相長中與學生共同成長。“
點點滴滴、匯聚往事悠悠，交織歲月如歌。于漪老師的人格與智慧的力量是無窮的，讓我肅然起敬。她那種永無止境的追求和永葆青春的熱情值得我們每一位教師終身學習。
歲月如歌讀后感【篇5】
第一次見到于漪老師是20xx年在濟南大學的一次語文教師培訓大會上，于老師被特邀來做專場報告，以前雖聞其名卻不太在意，而這一次能與大師面對面，我很快被老人家的演講所震撼，故此在腦海中留下了極其深刻的印象。聽了報告回來，一直想找于老師的著作拜讀，正逢學校暑假開展讀書活動，推薦于漪《歲月如歌》一書，作為青年教師的必讀書籍，于是，懷著好奇，懷著敬意，我開始了閱讀。
讀罷于漪老師撰寫的《歲月如歌》一書，讓我更走近了于老師。她象大海，象高山，折服了多少人？但你看本書的扉頁上寫到：與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師。這不禁讓人感到于老師博大精深，又虛懷若谷，體現一代宗師風范。那么，照她的話講，在幾十年的從教生涯中，她在學做哪一類教師呢？讀完本書后掩卷長思，我覺得：做一個教人求真的老師，應該是于漪老師一生的追求。
做真學問。于漪老師文中說，備課，必須一絲不茍，把教材吃透。她說，我給自己立了一個規矩，要獨立思考，刻苦鉆研，力求自己真懂。“真懂”這兩個字是苦出來的，于老師身染“胃潰瘍、肝炎、腹部大手術、腦缺氧、血尿等疾病”，仍然“挑燈夜戰，病榻苦讀”，“兩三年，把中學語文教師應該具備的語法、修辭、邏輯等知識，該具備的文史哲，該了解的中外名家名著都摸了一遍”，真可謂歷盡艱難，方“胸中有書”。書中《門在哪兒》一節中提到魯迅的小說《藥》中有個一句子：除了夜游的東西，一切都睡著。一個“著”字有四個讀音，在這兒應讀什么呢？讀zháo的話，后面還有一個“了 ”，才順妥。于漪老師想到，做老師不能蒙學生，碰到吃不準的地方不能繞道過去、含糊過去。后來，于漪老師從魯迅作品的英譯本中查到：all was asleep而不是sleep，才吃準了是念zháo。類似的刨根問底、獨立思考的情況，還有很多，于漪老師備課時常常要到晚上十一二點，做真學問是她一生所追求的，這種求真精神，為我們樹立了最好的榜樣。
真情待人。于漪老師說，情感上的事來不得半點虛假，只要有一點雜質，總會不知不覺地流露。書中《拷問感情與責任》一節講到，有一個學生，不是一般的調皮搗蛋，而是身上沾染了很多壞習氣，會小偷小摸，轉到于漪老師班上后，改正了很多。有一次，那位學生與家長發生爭吵，逃夜出走了。于漪老師四處尋找，總算找到了那位學生，準備帶他回于老師自己的家里。于老師想，他會偷東西，怎么辦？猶豫了片刻，于老師馬上自責起來，連我對他也有如此的戒心，缺少起碼的信任，還談什么教育？什么愛護？真心實意要他變好，就要千方百計創造條件，讓他有一個好環境。于是，于老師就把那位特殊學生帶回了家。
于老師在文中寫到：學生對你教師的一根根腸子都摸得清清楚楚，是真心實意，全心全意，還是虛情假意，是前者，即使你話語分量重一點，他們也能接受；如果是后者，那就會頂嘴、頂牛、不買帳，效果適得其反。樸素的語言道出了為人為師的深刻道理。
記真人真事。于漪老師的成長道路也不是一帆風順的，她的教育思想來源于她幾十年的實踐總結。她在本書中記述的幾件事，沒有驚天動地的大事，都是一些平凡的小事，也就是一個普通教師所經歷的事，有的甚至是她的過失，但讀來真實可信，令人佩服。也是文中《拷問感情與責任》一節寫到七五屆班上一名女同學在做操時不守紀律，于漪老師忍不住罵了她一句“你又不是十三點”！過后，另一名同學在周記中寫到：“老師，我們班是沒有十三點的，只有階級姐妹。”于是，于漪老師陷入了深深的自責中，并接受了同學對她的批評，她還向那位女同學道了歉。另外，書中所記述一些人物是真實的，就在我們周圍能找到的：那位在于漪老師公開課前給予指導的熱心的崇明老師，那位平時沉默寡語、令人害怕的語文教研組長，甚至對自己的公開課并不理解的丈夫。于漪老師在記述自己成長歷史時不回避真實的過失，給我們展現了一位名老師真實的成長道路，讀了讓人更可信，更具借鑒意義。
千教萬教教人求真，千學萬學學做真人，著名教育家陶行知的這句名言，在于漪老師身上體現得淋漓盡致。于老師從上世紀80年代就開始任第二師范的校長，但奇怪的是，至今人們習慣上還是稱呼她于漪老師，足見在人們心目中她的一代師表形象。
歲月如歌，歲月曾經留下的是悲歌，然而悲歌中催生了壯歌，升騰的是于漪對教育事業無限忠貞，成就的是她對語文教學不懈追求的情懷，唱出的是激揚飛越的歡歌。感謝于漪老師，感謝《歲月如歌》，讀完此書，讓我一清如水，心無旁騖，高山仰止景行行止！
歲月如歌讀后感【篇6】
前線戰斗已經打響，中國共產黨、軍統、中統等各黨派相互滲透。一方面，中國共產黨領導全國人民尋求民主和解放；另一方面，國民黨各黨派不僅相互推搡，而且把民主和革命壓在一起。在如此復雜的矛盾和沖突中，英雄鄭耀先一上臺就面臨著兩難的困境——為了能夠長期潛伏，他應該親自把同志曾墨怡送到刑場，這是他人生的第一個重大考驗。
正可謂，福無雙至，禍不單行而后，之后打擊接踵而至，先是自己的同志兼戀人**兒死在了咫尺之遙，自己撕心裂肺地痛，卻無能為力，而且需要不動聲色。后來，中統的陰謀和同志們的誤會差點害死了他。死里逃生之后，又不得不接受戴笠的任務，去延安與國民黨**”影子”接頭，而不知彼此身份的初見，開啟了鄭耀先與寒冰羈絆半生的信仰及情感糾葛。
從0年代彼此互相懷疑身份，到50年代共同歷經苦難，兩顆心漸漸靠近，到60年代在運動中發現彼此的真實身份，命運仿佛和他們開了一個天大的玩笑，彼此本是不同陣營，卻一直認為對方是自己同志，以至彼此相互靠近，甚至心生愛慕。但最終的結果是殘酷的，兩人最終會說再見。信仰必將戰勝情感的羈絆。
歲月如歌，平緩時有和緩的舞蹈與之相和，這正如鄭耀先和寒冰在延安的一次次并不激烈的交鋒，兩人心心相惜，互相仰慕；激蕩時亦有驚心動魄的劇情為這歌兒增添色彩，如鄭耀先、林桃躲避追殺奔跑的身影；壓抑時不乏內心的痛苦與掙扎，鄭耀先找陸漢卿排解心中的苦悶與塊壘，宛如歌曲中的低回婉轉；而痛苦中亦有革命樂觀主義精神的體現，鄭耀先在被批斗后的那一段戲劇小調，又給悲劇的樂譜以活躍的音符。
歲月如歌。歌曲中重復的章節也反映在電視劇中。鄭耀先和寒冰的舞蹈，一次出現在延安的相遇中，另一次出現在香橙鎮里。彼時，兩人意氣風發，互為對手，爭強之氣流露于外；此時，兩人同被發配，互相幫襯，依靠之心油然于心。
這種安排，一方面給沒有溫馨情節的諜戰劇帶來一絲溫暖，另一方面也為后來的情節逆轉埋下了伏筆。另一個重要的重復來自前兩部分和后兩部分。高君寶親眼目睹父親高占龍在龔志的槍口下死去，然后倒下病根。最后，高君寶將槍對準了女兒和孫子旁邊的鄭耀先。他們似乎以前認識，但結局大不相同。前者高占龍倒下，后者鄭耀先痛苦地跪下。
歲月如歌讀后感【篇7】
最近，非常有幸拜讀了于漪老師的《歲月如歌》一書，感觸頗多。然而，最使我心弦為之震撼的是于老師講的“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師。”每每合上書，“一輩子學做教師”這句話總是牽動著我的神經，我咀嚼著它的酸辣，品味著它的香甜，感受著它的無窮韻味。
這句話最能說明于漪強烈的責任感和對教育的執著追求。這是我們這些剛剛步入舞臺的年輕教師需要理解、理解和行動的！
于漪老師認為：在自己的教育歷程中，留下的痕跡有濃有淡，有深有淺，有傷痕有快樂，有失落有收獲，但更多的是教育征程中自己的不足與遺憾，每想到此，總對學生心懷愧疚。自問當時確實盡了力也盡了心，可悲在就那么點認識水平，那么點業務實力，那么點文化底蘊，用不出力氣。
教育事業真是令人遺憾的。教師的責任如天，追求無止境。因此，教師的追求和學習應該是無窮無盡、不斷探索的。于漪老師一切為了民族，一切為了學生。
于漪對國家和民族的熱愛，對教育事業的熱愛，深深地打動了我。除此之外，更多的是他的欽佩。
“一輩子學做教師”，需要“五心”。一是愛心。老師應該有愛。沒有愛的教育就像行尸走肉。
二是信心。一個非常有用的公式：自信+實際工作=成功。如果你沒有信心做事，你能談些什么教育。
三是專心。專心致志地做一件事。四是恒心。
永遠堅持你的工作，只要你堅持下去，你最終會得到你想要的結果。第五是虛心。無論如何，要不斷向別人學習，不要自滿，這樣才能永遠與時俱進，永不落后。
所以，一輩子做老師，要具備這五心，缺一不可。
“一輩子學做教師”蘊藏著于老師豁達的胸襟，謙遜的為人。于漪老師任教數十年，她是“育人一代師表，教改一面旗幟”，是“中國特級教師群體的優秀代表，當代語文教育界具有鮮明學術個性和廣泛影響的標志性人物之一”，竟然“一輩子學做教師”，“總對學生心懷愧疚”，這樣的做人，確實令我們這些后輩學子既感到汗顏，也是一種教育和鞭策。正是這種嚴于律己、謙遜為人的品德，成就了于老師一番光彩奪目的事業，成為師者之楷模。
歲月如歌讀后感【篇8】
馬年伊始，讀了孫子雨農大叔的回憶錄后，我思緒萬千。雖然說，現在從事的工作是和文字相關，但大都是公文格式，很久沒有寫敘事文章了，即便是在搜狐新浪的博客的文章也大都是居多。微博偶爾發幾句話。至于快節奏的市場經濟社會，還是懶惰、功利和缺乏時間？
就像今年春晚那首歌《時間都去哪兒了》一樣無解，所以讀完了大伯的長篇，還是十分敬佩的。
開放的記憶像是海上的島嶼，散落，此時也變得清晰。我印象中的大伯，會和支青、新疆、哈密瓜、果脯、葡萄干聯系在一起，就如同我的小外甥會把舅舅、舅媽和加州西梅畫上等號。我記得當時在泗縣，這些東西還是很少見的。我一直想知道叔叔是怎么把這些新鮮的哈密瓜從千里之外的新疆帶回來的。我們需要知道，當時沒有高鐵、子彈頭列車，飛機也不是最受歡迎的交通工具。
記得前年，大伯的兒子姜楠到合肥開會時，聽說到合肥還要轉機一次，可見當時帶這些禮物之不易，也許回家團聚的幸福感會讓路途變短行囊變的輕快吧。
中國人安土重遷的傳統至今不變，想想我從20xx年外出求學，至今十三四個年頭了，即使現在身在合肥，每年也只得回老家一二次。大伯常年在外工作，但每年還是要回老家泗縣看看父母兄弟、同學朋友的，每次與大伯父見面大多是在家庭聚會上，我父親，也就是老五，我父親是一個傳統的人，那一代講奉獻的中國人的典型代表，記得小時候家里的勞模證書有很多，厚厚一摞。每次回家探親的哥哥姐姐都會被邀請坐在家里。一是感謝他們對弟弟妹妹的關心，二是感謝兄弟姐妹和年輕一代之間的情感交流。
我記得那時覺得大伯的口音很特別的，泗縣口音中帶著新疆吐魯番味，其實想想，現代社會想做到完全的鄉音無改鬢毛衰其實很難，因為身在異鄉還有讓當地人聽的懂，又要鄉音不改挺難的，我曾經到深圳工作過，對此深有體會。
本想多寫一些，在記憶之舟上多做停留，無奈瑣事纏身，下午有一些建筑工程合同要看看，只好提筆抽身回到現實中來……
我常想，在外的人是不幸的，人離鄉賤，事事不容易；我又轉念一想，在外的人是幸運的，天馬行空，無拘無束。今年春節，我回家過年只住了兩個晚上。我開了將近一千英里，只聚了一會兒。離鄉時常想，云海天涯兩杳茫，何日功成名遂了,還鄉，醉笑陪公三萬場，不用訴離觴……，近鄉處卻聽，耳邊響起那首歌，風吹過的頭發，雨淋過的瀟灑，踏上了這條歸鄉的路， 踩著輕快的步伐；滿天的晚霞，染紅了天之涯，思念像一杯烈酒，不斷的升華熱血滿腔，離鄉，邁向那未知的遠方，每一次再回頭望，回家的路又更長……
無論這選擇是主動的或是被動的，在外漂泊的游子們，既然已經選擇了遠方，那就請享受這一路上的風光。
人生哪能多如意,萬事但求半稱心。現在，退休的叔叔住在他在北京的小女兒家里。祝愿大伯他老人家闔家幸福、安康!
歲月如歌讀后感【篇9】
此外，于漪老師在《歲月如歌》的“和學生的心弦對準音調”一章中還提到：“作為一名語文教師，對語文教學目的任務一定要非常明確，只有把文道兩者辯證地統一起來進行教學，緣文釋道，因道解文，才能使學生在弄懂語言文字的基礎上，深刻地理解文章的思想內容，受到啟發與感染。”
于漪的《文道》是指語言文字和思想內容。在教學中要統一文道。讀完這句話，讓我想到的是“語用”這個詞。除了讓學生理解課文和道之外，他們還應該學會讀和寫。
原本總以為課堂上的“練筆”就是語用，直到聽完林友深老師的一個講座后才恍然大悟。平時上課總會讓學生說說課文的主要內容，但卻從沒意識到教學生概括課文主要內容的方法；常常讓學生談談“你從這個人物的動作、語言等行為，你能體會到他是一個怎樣的人？”卻忽略了根據實例強調閱讀、寫作時可從人物的動作、語言等方面著手。
有了這個意識后，我就在課堂上加強這方面的練***導，例如，在教學《尊嚴》一課時，引導從年輕人和杰克遜大叔的語言、動作、外貌等來體會他們的性格特征，同時也強調了平時在閱讀文章時可從人物的這些方面來理解他們的性格特征；在寫作時也可從這些方面來刻畫人物。聽課過程中，同學們頻頻點頭，而當學完整篇文章，問孩子們，“學完這篇文章，你有什么收獲”時，舉手回答的
五、六個孩子竟都只從“要做一個有尊嚴的人”這方面來回答，沒有任何一個孩子提到學會了閱讀文章及寫作的方法。可見，“語用”必須有意識地貫穿在教學活動中，且不僅是老師要有意識，還要讓學生有意識。
歲月如歌讀后感【篇10】
題記人生如夢，歲月如歌。
每個人在自己的流金歲月里，都有一段動聽的歌。
本書是一個軍官在盤點自己二十六載的377篇訪記時，譜寫的一首感人之歌。讀過之后有四個字在我的腦海里反映特別強烈：“感動”，被書中所有人物的故事而感動；“朦朧”，從表層意義講，作者追憶的是自己的一段歲月，然而內容講述的卻是他人的故事，贊美的卻是他人的歌，這種“朦朧”的構思大作，不但體現了作者的寫作水平之高，而且還突出了一個軍人時時刻刻服務于他人的高尚品德。
軍人值得黨和人民給予的榮譽。兵營里有這樣的靈魂工程師，這一事實感動了人們。
最感人的軍旅之歌
《歲月如歌》，多么浪漫而又有詩意的書名啊，當我懷著仰慕的心情讀完這本書的時候，我不只深深悟到了他有著內涵的分量。同時，我還聽了一首有歷史記載的著名合唱。群英匯聚，唱出了黨情，唱出了軍威，也唱出了眾多英雄兒女的崇高品德。
《歲月如歌》，用一篇篇如詩的標題，講述著一個個真實而又感人的故事，把軍人的那種鐵骨錚錚，堅不可摧，愛國愛民愛藝術和為藝術而無私奉獻的大無畏精神，栩栩如生的帶給了讀者，讓人讀后感到：這是一支高素質、高水平的隊伍是藝術文化的珍品，也是藝術人生路上的一盞明燈。
《歲月如歌》還充分反映了我黨我軍在各個歷史階段為人民培育了大批的優秀黨員干部和各方骨干人才（特別是藝術人才）。如：《山高水長》訪沂蒙山老區的素描；《旋轉的紅舞鞋》訪著名舞蹈家、女將軍劉敏；《震撼世界的5分54秒》歲月如歌讀后感訪舞蹈千手觀音編導總政歌舞團團長張繼剛等等感人的訪記，還有訪那些著名歌星、演員以及眾多的藝術人員們。
這些平凡而偉大的戰士為中國藝術文化的發展做出了巨大的貢獻。現在，這些可敬的老藝術家們仍然在不同的崗位上肩負著重要的任務，繼續傳授知識，為中國民族藝術的發展貢獻自己的經驗。在此，我們稱贊這支隊伍，他們是當之無愧的藝術楷模，他們用自己的才華譜寫了一曲最感人的軍旅之歌，人民為有這支靈魂的工程隊伍而驕傲，歷史會永遠記載著他們的。
期待感謝作者——梁祖國先生為讀者撰寫了這么一部感人的好書，期得著你和《歲月如歌》一書中所有的戰友們，在今后的歲月中，不斷充實你們的歌，把這首《歲月如歌》繼續譜寫下去，讓這支歌匯寫成一首響亮的交響樂曲，奏響祖國，奏響全世界，為推動人類的精神文明之發展，為建設和平和諧的社主義國家再奏輝煌。
最后敬請《歲月如歌》中的每一位干部戰士和藝術家們，接受我內心深深的崇拜，并真誠的祝愿他們，平安！健康！幸福！快樂！。
歲月如歌讀后感【篇11】
隨著《歲月如歌》一頁頁地翻開，一位偉大的教育家—于漪老師正一步步走入我的心靈，其高尚的人格、嚴謹的學風、高度的責任心和對學生滿腔的熱情在我的心中一次次掀起了漣漪，而整本書中我最受到震撼的就是樸素的四個字“胸中有書”，因為這恰恰是我過去教學工作中的困擾之處。
從事教學工作也多年了，自認為還是按照教學大綱的要求認真研讀教材的，但總感覺少了一塊。備課時著重研究每一課內容，但對整個初中教學體系卻沒有認真思考，這樣不可避免會出現“腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”的局面，而于漪老師認為，對語文教學必須有整體的柜架結構，要考慮中學階段的“序”，初中達到怎樣的目的要求，高中達到怎樣的目的要求，一定的年齡完成一定的學習任務，含糊不得，這樣思考問題的立主點高了，才能高瞻遠矚完成本學科的教學任務。讀到這里我豁然開朗，原來過去我是缺乏對一門學科的整體把握，政治課作為一門顯性的德育課程，其教學目標在于通過生命教育和民族精神的熏陶，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀，擁有健康人格，培養其高尚的情操，根據這個總的教學目標，每一階段應根據教學內容的不同，學生不同的成長階段制定不同的學習要求，形成一個序列，循序漸進。例如，六年級側重于在家庭和學校生活學會如何與師生、親人相處，培養集體主義觀念；七年級學會尊重生命，正確認識自己；八年級引導學生在社會生活培養遵紀守法的意識；九年級則通過國情、責任心和成才落實民族精神的教育。這些階段目的要求，通過每年每學期每個單元每篇課文來實現。
其次，胸中有書不僅僅是鉆研教材，更需要讀些理論，讀些文史哲理經典，作為教師要有拼命汲取的素質和本質，猶如樹木，把根須伸展到泥土中，吸取氮磷鉀直至微量元素，只有自己知識富有，言傳身教，才能不斷激發學生求知欲望。當讀到于漪老師談到詩中用詞描繪色彩的多種方法時，從古詩的例舉到現代錢鐘書的評論，正是這種深遠的文化底蘊才使于漪老師深深地粘住了學生，這也是我有時上課覺得有些知識覺得不能說透的原因所在，平時缺乏深厚積累，真是“書到用時方恨少”啊！讀到這里，也真正體會到了導師王老師冒著酷暑多次到書城為我們選購好書的良苦用心了。
《歲月如歌》的扉頁上寫著“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師，”與其說這是于老師對自己教育生涯的注解，不如說這是對我們教學后輩的激勵。我要做的就是路漫漫其修遠兮，吾將上下而探索。
歲月如歌讀后感【篇12】
第一次見到于漪老師是20xx年在濟南大學的一次語文教師培訓大會上，于老師被特邀來做專場報告，以前雖聞其名卻不太在意，而這一次能與大師面對面，我很快被老人家的演講所震撼，故此在腦海中留下了極其深刻的印象。聽了報告回來，一直想找于老師的著作拜讀，正逢學校暑假開展讀書活動，推薦于漪《歲月如歌》一書，作為青年教師的必讀書籍，于是，懷著好奇，懷著敬意，我開始了閱讀。
讀罷于漪老師撰寫的《歲月如歌》一書，讓我更走近了于老師。她象大海，象高山，折服了多少人？但你看本書的扉頁上寫到：與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師。這不禁讓人感到于老師博大精深，又虛懷若谷，體現一代宗師風范。那么，照她的話講，在幾十年的從教生涯中，她在學做哪一類教師呢？讀完本書后掩卷長思，我覺得：做一個教人求真的老師，應該是于漪老師一生的追求。
做真學問。于漪老師文中說，備課，必須一絲不茍，把教材吃透。她說，我給自己立了一個規矩，要獨立思考，刻苦鉆研，力求自己真懂。“真懂”這兩個字是苦出來的，于老師身染“胃潰瘍、肝炎、腹部大手術、腦缺氧、血尿等疾病”，仍然“挑燈夜戰，病榻苦讀”，“兩三年，把中學語文教師應該具備的語法、修辭、邏輯等知識，該具備的文史哲，該了解的中外名家名著都摸了一遍”，真可謂歷盡艱難，方“胸中有書”。書中《門在哪兒》一節中提到魯迅的小說《藥》中有個一句子：除了夜游的東西，一切都睡著。一個“著”字有四個讀音，在這兒應讀什么呢？讀zháo的話，后面還有一個“了 ”，才順妥。
于漪老師想到，做老師不能蒙學生，碰到吃不準的地方不能繞道過去、含糊過去。后來，于漪老師從魯迅作品的英譯本中查到：all was asleep而不是sleep，才吃準了是念zháo。類似的刨根問底、獨立思考的情況，還有很多，于漪老師備課時常常要到晚上十一二點，做真學問是她一生所追求的，這種求真精神，為我們樹立了最好的榜樣。
真情待人。于漪老師說，情感上的事來不得半點虛假，只要有一點雜質，總會不知不覺地流露。書中《拷問感情與責任》一節講到，有一個學生，不是一般的調皮搗蛋，而是身上沾染了很多壞習氣，會小偷小摸，轉到于漪老師班上后，改正了很多。有一次，那位學生與家長發生爭吵，逃夜出走了。于漪老師四處尋找，總算找到了那位學生，準備帶他回于老師自己的家里。于老師想，他會偷東西，怎么辦？猶豫了片刻，于老師馬上自責起來，連我對他也有如此的.戒心，缺少起碼的信任，還談什么教育？什么愛護？真心實意要他變好，就要千方百計創造條件，讓他有一個好環境。于是，于老師就把那位特殊學生帶回了家。
于老師在文中寫到：學生對你教師的一根根腸子都摸得清清楚楚，是真心實意，全心全意，還是虛情假意，是前者，即使你話語分量重一點，他們也能接受；如果是后者，那就會頂嘴、頂牛、不買帳，效果適得其反。樸素的語言道出了為人為師的深刻道理。
記真人真事。于漪老師的成長道路也不是一帆風順的，她的教育思想來源于她幾十年的實踐總結。她在本書中記述的幾件事，沒有驚天動地的大事，都是一些平凡的小事，也就是一個普通教師所經歷的事，有的甚至是她的過失，但讀來真實可信，令人佩服。也是文中《拷問感情與責任》一節寫到七五屆班上一名女同學在做操時不守紀律，于漪老師忍不住罵了她一句“你又不是十三點”！過后，另一名同學在周記中寫到：“老師，我們班是沒有十三點的，只有階級姐妹。”
于是，于漪老師陷入了深深的自責中，并接受了同學對她的批評，她還向那位女同學道了歉。另外，書中所記述一些人物是真實的，就在我們周圍能找到的：那位在于漪老師公開課前給予指導的熱心的崇明老師，那位平時沉默寡語、令人害怕的語文教研組長，甚至對自己的公開課并不理解的丈夫。于漪老師在記述自己成長歷史時不回避真實的過失，給我們展現了一位名老師真實的成長道路，讀了讓人更可信，更具借鑒意義。
千教萬教教人求真，千學萬學學做真人，著名教育家陶行知的這句名言，在于漪老師身上體現得淋漓盡致。于老師從上世紀80年代就開始任第二師范的校長，但奇怪的是，至今人們習慣上還是稱呼她于漪老師，足見在人們心目中她的一代師表形象。
歲月如歌，歲月曾經留下的是悲歌，然而悲歌中催生了壯歌，升騰的是于漪對教育事業無限忠貞，成就的是她對語文教學不懈追求的情懷，唱出的是激揚飛越的歡歌。感謝于漪老師，感謝《歲月如歌》，讀完此書，讓我一清如水，心無旁騖，高山仰止景行行止！
