作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的初中數學教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初級中學教案設計理念 篇1
一、背景
新課標要求，應讓學生在實際背景中理解基本的數量關系和變化規律，注重使學生經歷從實際問題中建立數學模型、估計、求解、驗證解的正確性與合理性的過程。在實際工作中讓學生學會從具體問題情景中抽象出數學問題，使用各種數學語言表達問題、建立數學關系式、獲得合理的解答、理解并掌握相應的數學知識與技能，這些多數教師都注意到了，但要做好，還有一定難度。
二、教學片段
在剛過去的這個學期，我上了一節“一元一次不等式組的應用”。
出示例題：小寶和爸爸、媽媽三人在操場上玩蹺蹺板，爸爸體重為72千克，坐在蹺蹺板的一端，體重只有媽媽一半的小寶和媽媽一同坐在另一端。這時，爸爸的一端仍然著地，后來小寶借來一副質量為6千克的啞鈴，加在他和媽媽坐的一端，結果，爸爸被高高地蹺起。猜猜看，小寶的體重約多少千克？
我問學生：“你們玩過蹺蹺板嗎？先看看題，一會請同學復述一下。”學生復述后，基本已經熟悉了題目。我接著讓學生思考：他們三人坐了幾次蹺蹺板？第一次坐時情況怎樣？第二次呢？學生議論了一會兒，自主發言，很快發現本題中存在的兩種文字形式的不等關系：
爸爸體重＞小寶體重＋媽媽體重
爸爸體重＜小寶體重＋媽媽體重＋一副啞鈴重量
我引導：你還能怎么判斷小寶體重？學生安靜了幾分鐘后，開始議論。一學生舉手了：“可以列不等式組?！蔽医o出提示：“小寶的體重應該同時滿足上述的兩個條件。怎么把這個意思表達成數學式子呢？”這時學生們七嘴八舌地討論起來，都搶著回答，
我注意到一位平時不愛說話的學生緊鎖眉頭，便讓他發言：“可以設小寶的體重為x千克，能列出兩個不等式?？墒墙酉聛砦揖筒恢懒?。”我聽了心中一動，意識到這應是思想滲透的好機會，便解釋說：“我們在初中會遇到許多問題都可以用類似的方法來研究解決，比方說前面列方程組”不等我說完，學生都齊聲答：“列不等式組?！比?2小組積極投入到解題活動中了。5分鐘后，我請學生板演，自己下去巡查、指導，發現學生的解題思路都很清楚，只是部分學生對答案的表達不夠準確。于是提議學生說說列不等式組解應用題分幾步，應注意什么。此時學生也基本上形成了對不等式方法的完整認識。我便出示拓展應用課件：
一次考試共25道選擇題，做對一道得4分，做錯一道減2分，不做得0分。若小明想確?？荚嚦煽冊?0分以上，那么他至少要做對多少題？
設置這道題，既有調查本節課效果的意圖，也想鞏固拓展一下學生的思維。沒料到相當多學生對“至少”一詞理解不準確，導致失誤。這正好讓我們的“本課小結”填補了一個空白——弄清題目中描述數量關系的關鍵詞才是解題的關鍵。
三、反思
本節課講完后，我感到一絲欣慰，看到孩子們躍躍欲試的學習勁頭，突然領悟到：教師的教學行為至關重要，成功的教學，能開啟學生心靈的窗戶，能幫學生樹立學習的自信心。
本節課我有幾個深刻的感受：
1、在課前準備的時候，我就覺得不等式組的應用是個難點。所以在課堂教學中設置了幾個臺階，這也正好符合了循序漸進的教學原則。
2、例題貼近學生實際，我在教學中有采用了更親近的教學語言，有利于激發學生的探究欲望。
3、關注學生的學習狀態，隨時采取靈活適宜的教學方法，師生互動，生生互動，課堂教學才更加有效。
4、學生在學習后，確實感受到“不等式的方法”就像方程的方法一樣是從字母表示數開始研究解決的。這種方法可以幫助我們用數學的方式解決實際問題。
初級中學教案設計理念 篇2
教學設計理念：
1、立足于“從生活走向物理，從物理走向社會”。
本節內容與生活現象密切相關，貼近學生生活。課堂開始用實驗激發學生興趣，通過探究生活中與大氣壓強有關的物理現象，感受物理就在身邊。再用所學知識來解釋身邊的現象，服務于社會生活。
2、注重科學探究，教學方式多樣化。
科學探究在本節課既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之—鼓勵學生合作探究，體驗科學探究的樂趣。更好的培養實踐能力和創新精神，培養學生搜集、處理、利用信息的能力，為終身學習建立基礎。
3、以建構主義理論為出發點的網絡教學。
借助計算機，通過教師引導，同學合作，利用校園網、互聯網上的學習資料。給學生自主探究、自主學習和提高能力以充足的空間，讓不同層次的學生根據不同需要自主學習，獲取知識。
教材分析：
本課內容出自人教實驗版九年級物理課本第十三章《壓強和浮力》的第三節《大氣壓強》。學生將在前兩節已有固體壓強和液體壓強的知識基礎上，自主探究氣體壓強的相關知識。
個體分析：
本節內容中關于大氣壓強的存在、與大氣壓有關的現象、及大氣壓在生活中的應用，經探究學生易于接受和理解。但托里拆利實驗對大多數學生來說是難點。由于個體差異，需要對一部分同學課下進行輔導，以加深理解。
教學設計思路：
本節內容可分為三大版塊：大氣壓強的存在、大氣壓強的測量、大氣壓強的應用。教學過程中將分別以“馬德堡半球實驗” “托里拆利實驗”兩實驗為重點，“活塞式抽水機和離心式水泵”將以學生自主探究為主。其中托里拆利實驗所用水銀為有毒物質，故采用視頻播放和動畫結合的形式。教學過程中，始終充分利用網絡資源，聯系生活實際，將課本知識拓展開來，讓學生從網絡資源中獲取更多相關知識。
教學方式：
實驗、探究、精講、點撥
學習方式：
任務驅動法、合作學習、自主探究。
教學目標：
知識與技能：
1、知道什么是大氣壓強及大氣壓強的應用。
2、了解大氣壓強的大小及測量方法。
3、了解抽水機的工作過程和工作原理。
過程與方法：
1、觀察與大氣壓強有關的現象，感知它的`存在。
2、觀察托里拆利實驗，弄清標準大氣壓的大小。
3、探究人類生活和生產如何利用大氣壓強。
情感態度與價值觀：
1、培養實事求是的科學態度。
2、通過對大氣壓強應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。
教學重點：
大氣壓強的存在與測量
教學難點：
托里拆利實驗及拓展
教學過程：
（一）實驗導入，激趣設疑。
1、請同學們來看小魔術，吞蛋實驗，觀察思考原因，邊演示邊設疑：我將怎樣做呢？雞蛋到哪里去了？你可知道其中的奧妙？
2、覆水實驗：用食指堵住兩端開口的玻璃管管口下端，注滿水。
設疑：水會不會流下來？
大膽設想，此時若將管倒拿，開口朝下，水會不會流出來？
設疑：水為什么沒有流出來？是失去重力了嗎？我的特異功能將水吸住了嗎？
學生活動：動腦思索，回答問題，考慮這些現象與什么有關？
設計意圖：激趣、設疑，引出本節課題，既使學生自發產生強烈的求知欲，又抓住他們的注意力。創設一種學生要學、想學的情境。體現興趣是最好的老師這一教學思想的活力。
（二）播放動畫，引人入境。
屏幕廣播，輔以繪聲繪色地講述：
千百年來人們對大氣壓的認識經歷了漫長的過程，最初人們并不承認它的存在。直到1654年法國奧托。格里克做了驗證大氣壓存在的經典實驗。他將兩個金屬半球緊密結合在一起，抽光空氣，達到真空，而外面有空氣。兩側曾各用七匹馬拉不見分曉。有誰知道，最后每側各加到幾匹馬呢？我們看到馬夫將鞭子甩的啪啪作響，馬嘶嘯嘯，塵土飛揚。最后砰的一聲球裂為兩半。八匹馬各帶半塊小球一下沖出幾百米遠。有力證明了大氣壓的存在。
學生活動：學生由視聽感受猶如身臨其境感受大氣壓的存在。
設計意圖：激發興趣，讓學生從感性上認識到大氣壓的存在。
（三）自主探究、合作交流
提出問題，請同學點擊“我的知識點”自己找尋答案。
探究問題：
1、什么是大氣壓強？產生原因是什么？
2、生活中應用的例子？注射器是怎樣應用大氣壓強的？
3、你能將吸盤附著在墻壁上嗎？試解釋吸盤掛鉤原理。
設計意圖：使學生對大氣壓強由感性認識上升到理性認識，同時學會將物理。知識聯系生活實際。
共同釋疑：現在你是否清楚我們的課前實驗都是在利用什么呢？
（四）點撥精講、解難析疑
過渡：現在誰愿意親自感受一下大氣壓強？請兩位大力士來拉開這馬德堡半球，采訪一下你們的感覺，大氣壓大不大？有多大呢？引出托里拆利實驗。
教師活動：
1、播放視頻“托里拆利實驗模擬錄像”。
2、動畫演示“托里拆利實驗”過程。
3、對比當年托里拆利實驗的結果，你發現了什么？引學生發問；引學生思索，兩者為什么有差異呢？由此可猜想大氣壓會受哪些因素的影響？
設計意圖：學生盡情猜想可以從不同方面自由提出自己的見解，為他們的多向思維提供空間，激發他們課下自主探究，利用網絡資源尋求答案，敢于猜想能提出自己的見解將為他們敲開科學探究之門。
引出：760mm汞柱就是物理學中規定的一標準大氣壓的值，等于1.013×105Pa。繼續播放實驗中的拓展部分，設疑：接下來的實驗發生了變化？
學生活動：學生觀察實驗步驟和現象，分析原因。
1、玻璃管傾斜，水銀柱怎樣變化？你怎樣理解高度？
2、玻璃管提起些又怎樣？
3、向槽內再倒入水銀結果如何？
分析：水銀柱高度不變的原因是什么？
（外界大氣壓強沒變，等于液柱產生的壓強，而液體壓強只與密度、高度有關，密度不變高度自然不變與其他因素無關）
設計意圖：讓學生在教師引導下，將液體壓強公式與本節內容相聯系，弄清實驗過程，突破難點。教師的點撥，引導作用在此環節要發揮得淋漓盡致，恰到好處。
（五）自主學習，合作交流：
生活中怎樣測量大氣壓強？請同學們趕快步入“資料超市”了解氣壓計，找尋答案，同學發言。
1、常用氣壓計有哪些，各自特點是什么？
2、簡單介紹金屬盒氣壓計。
設計意圖：放手讓學生自己利用信息，增強自主學習的能力，加強合作交流的能力。
（六）分組討論、合作探究。
導言：大氣壓是我們的朋友，大家生活在城市里，一定沒見過活塞式抽水機和農業生產中發揮重要作用的離心式水泵，想了解嗎？一起來吧！
先播放視頻資料，了解離心式水泵。再請同學自主了解活塞式抽水機和離心式水泵的工作過程及原理，演示動畫，共同探究，明確問題。
學生活動：自由瀏覽，利用信息資料學習。分組討論，自主探究。
設計意圖：讓他們可以利用網絡資源，自主探究，獲得自主學習的能力。
培養團結協作的能力。當他們帶著疑問主動去發現會比被動接受印象深刻。
（七）反饋練習：請同學點擊“想想做做”，自我檢測，分組討論，點擊答案，驗證。提出疑難。疑難由學生解釋，教師點撥補充。
設計意圖：培養用所學知識解釋問題的能力，加強同學間的交流，理論聯系實際。
（八）知識拓展：時間同學自由支配，可以進入“自由瀏覽”、 “科學家簡介”、 “習題套餐”、“網絡平臺”根據需要自由選擇。相信網絡中一定有你感興趣的大氣壓的知識，開始自由選擇吧！
設計意圖：據九年級學生特點。適應不同層次，不同要求學生的需要，給他們自主學習，提高能力一定的空間。開闊同學們的視野”讓他們的思維更鮮活，更富有個性，使他們真正進入網絡時代，充分感受網絡環境的魅力。
（九）創新交流：
主題：你還知道生活中哪些現象與大氣壓有關？你的收獲、感受以及你更感興趣的問題給我留言好嗎？
學生活動：學生在留言本中與教師、同學交流，暢談自己的感受，將知識拓展創新。
設計意圖：這是師生交流的平臺，給學生廣闊的思維空間。培養學生理論聯系實際和創新精神。
（十）作業：
1、利用網絡資源，分組查尋高度、天氣對大氣壓的影響。
2、你是否有自己的測量大氣壓的方法？
設計意圖：讓學生學會利用網絡資源，搜集信息、整理信息、利用信息；也要培養他們創新意識和獨立思考，解決問題的能力。為終身學習打下基礎。
初級中學教案設計理念 篇3
一、教學目標
1.理解壓強的概念并能夠運用壓強的公式進行計算;知道增大或減小壓強的方法。
2.通過實驗探究，知道壓力作用效果與什么有關，提高邏輯思維能力以及對信息的整合能力。
3.通過學習，增強用所學知識解決實際問題的能力，體會從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
二、教學重難點
重點探究影響壓力作用效果的因素，理解壓強的概念。
難點能夠根據改變壓強大小的因素理解壓強在生活中的應用。
三、教學過程
環節一：導入新課
視頻：胸口碎大石
提出問題：為什么表演者受到大錘重擊后，石頭碎成兩半，人卻毫發無損?
環節二：新課講授
模塊1壓力的概念。
教師提問(結合舊知)：對導入中的表演者進行受力分析，根據以往所學力學知識，想一想到底什么是壓力呢?
教師講解：明確壓力的概念、方向以及產生條件，同時明確壓力與重力的關系。
模塊2探究壓力作用效果與什么因素有關。
教師提問(結合實例)：作用在表演者身上的'力是壓力，他的作用效果僅僅與壓力有關嗎?
讓一名學生演示正常人走路和模仿芭蕾舞走路，引導學生猜想壓力作用效果可能還與接觸面積有關。
小組討論：4人一組討論下面問題：
問題①：實驗研究三個變量之間的關系利用什么實驗方法。
問題②：如何能明顯的比較出壓力的作用效果：設立對照實驗，利用海綿當做實驗器材。
學生實驗：以小組為單位進行實驗，步驟如下：
同桌間討論導入時提出的問題，教師總結歸納：壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關，而且跟受力面積有關。
模塊3壓強。
教師提問(直接提問)：物理學中如何表示壓力和受力面積對壓力作用效果的影響呢?
教師講解：物理學中用力與接觸面積的比值表示這種作用效果，介紹壓強的定義，公式，單位等。
舉例說明壓強的物理意義：成人站立時對地面的壓強約為：1.5x104Pa。它表示：人站立時，其腳下每平方米面積上，受到腳的壓力為：1.5x104N。
環節三：鞏固提高
小組合作，根據網格紙中畫出腳與地的接觸面積和自己的體重，估算站立時自己對地面的壓強的具體數值，研究并討論如何增大或減小壓強。
環節四：小結作業
小結：師生共同總結本節知識點。
作業：觀察生活中指甲刀，斧頭等工具，如何改變壓強大小的。
初級中學教案設計理念 篇4
新學期已到來，我們又要投入到緊張、繁忙而有序地教育教學工作中，使自己今后的教學工作中能有效地、有序地貫徹新的教育精神，圍繞我校新學期的工作計劃要求制定初中一年級數學教學設計方案：
一、教材分析：
本學期是本年級學生初中學習階段的第二學期、新授課程主要有相交線與平行線、平面直角坐標系、三角形、二元一次方程組、不等式與不等式組、數據的收集、現行教材、教學大綱要求學生從身邊的實際問題出發，乘坐觀察、思考、探究、討論、歸納之舟，去探索、發現數學的奧妙，用學到的本領去解決復習鞏固、綜合運用、拓展探索等不同層次的問題、教師在靈活選用現有教材的基礎上，應適度引用新例，把初中數學各單元的知識明晰化、條理化、規律化，激勵學生自主、合作、探究學習，培養學習興趣和習慣品質、
二、教學目標：
本學期的數學教學要從學生的實際問題出發，積極引導學生觀察、思考、探究、討論、歸納數學問題，要鼓勵學生去探索、發現數學的奧妙，用學到的本領去解決復習鞏固、綜合運用、拓展探索等不同層次的問題、教學中既要注意知識的覆蓋面，關注中考的重點、熱點和難點，又要突出數學知識在社會、科技中的運用，讓學生在學習、練習中熟記知識要點、考試內容，掌握應試技巧和數學思想方法，提高綜合素質，培養創新意識和探索能力、在期末考試中力爭生均分87分左右，及格率75%以上，并將低分率控制到10%以下，綜合成績縣前五、
三、教學措施：
1、認真鉆研教材，積極捕捉課改信息，盡力倡導自主、合作、探究學習，努力培養學生的學習興趣和個性品質、
2、把握學生思想動態，及時與學生溝通，搞好師生關系、
3、充分利用課堂教學時間，幫助學生理解教學重難點，訓練考點、熱點，強化記憶，形成能力，提高成績、
4、改進教學方法，用掛圖，實物創設情景進行教學，力求課堂的多樣化、生活化和開放化，力爭有更多的師生互動、生生互動的機會、
5、精講多練，在教學新知識的同時，注重舊知識的復習，使所學知識系統化，條理化，讓學生在練習、測試中鞏固提高，減少遺忘、
6、開辟第二課堂，在不加重學生負擔的前提下，積極引導學生閱讀課外書，促進學生自主、合作，探究學習，培養興趣，提高能力、
7、加強培優補中促差生的個別輔導，因材施教，培養學生的個性特長、特別要多鼓勵后進生，提高他們的學習興趣，培養他們良好的學習習慣：（1）課前預習習慣；（2）積極思考，主動發言習慣；（3）自主作業習慣；（4）課后復習習慣。
初級中學教案設計理念 篇5
一、知識與技能
1．了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
2．理解壓強的大小跟哪些因素有關。
3．了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號。知道壓強單位的物理意義和由來。
4．了解壓強的增大和減小的主要方法。
二、過程與方法
1．觀察生活中各種跟壓強有關的現象。了解對比是提高物理思維的基本方法。
2．通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關。經歷探究的主要環節。通過探究實驗，觀察實驗現象。采集實驗數據。獲得對壓強比較深入的了解。初步學習使用控制變量，具有一定的實驗能力。
3．了解改變壓強的'實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力。
4．通過實際動手、實踐如何改變壓強。具有一定的動手實踐能力。
三、情感、態度與價值觀
1．經歷觀察、實驗以及探究等學習活動。培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。
2．通過探究性物理學習活動。使學生獲得成功的喜悅。培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。
3．了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認識科學對人類生活的重要性，有將科學服務于人類的意識。
4．感悟科學是人類創造發明的基礎。激發學生的學習熱情。
四、教學重點、難點教學重點：
壓強概念的理解。
教學難點：壓力與重力面積的正確理解。
五、教學用具：
壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤。
六、教學設計
1、請同學們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。
壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。
2、活動10.2探究壓力作用的效果
單位面積上受到的壓力叫做壓強。
物理上用P表示壓強，用F表示壓力，用S表示受力面積。壓強公式：P=F/S在國際單位制中，力的單位是"牛頓"，面積的單位是"米2"，壓強的單位是"牛／米2"（板書：壓強的單位是"牛／米2"，又叫帕斯卡。）該單位讀作"牛頓每平方米"，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕。
例：一臺機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機器對地面的壓強是多大？
3、10.3利用體重計和方格紙測量人站立時對地面的壓強猜一猜設計實驗實驗并收集數據思考與討論。
4、增大和減小壓強的方法。
5、布置作業。
初級中學教案設計理念 篇6
一、視頻、實驗引入，設疑激趣
1、視頻
“瓶吞雞蛋”實驗讓同學們感受觀看神奇的現象。
2、用一個普通的飲料瓶，在瓶上扎孔。灌滿水時水從孔中流出，但
是當瓶蓋擰緊時，竟然不出水了，又是什么神秘的力量作用在瓶上呢?
教師：為什么出現如此神奇的現象？請同學們討論。
學生:大氣壓強。
教師：這種神秘的力量就是大氣壓強，回想一下什么是液體壓強?什么又是大氣壓強？
二、進行新課
一、大氣壓強
1、通過兩幅圖片讓學生回憶液體壓強，得出大氣壓強的定義。
2、介紹馬德堡半球實驗，最早驗證了大氣壓的存在。通過視頻展示
實驗，讓學生感知大氣壓的存在。
3、學生實驗
請同學們利用現有的器材自己動手來試試看證明大氣壓強的存在。（水槽、廣口瓶、乒乓球、紙片、膠頭滴管、塑料吸鉤）學生可以自己設計，動手體驗大氣壓強的存在。
學生積極動手，通過設計、實踐，感知大氣壓的存在。并且讓學生上臺展示自己設計的實驗，邊演示邊講解，大家既學會了知識，又加強了印象，學生還能獲得一種成就感。
3、生活中還有哪些現象可以說明大氣壓強的存在呢？
學生思考，可能的答案：（自己解釋這些簡單的現象）
（1）用吸管吸飲料。
（2）塑料吸鉤被大氣壓壓在墻上。
（3）墨水被吸到鋼筆里。
4、提出思考問題
（1）大氣壓是怎樣產生的？
（2）大氣壓的方向？
（3）為什么人感受不到大氣壓？
學生通過積極討論加深對大氣壓強的理解。
二、大氣壓有多大
1、估測大氣壓
教師介紹一種方法粗略測量大氣壓大小，利用公式P=F/S，知道面積和力，就可以得出大氣壓大小。學生可以課后尋找其它方法測量大氣壓。
2、精確測量大氣壓強
早在1644年意大利的科學家托里拆利就利用水銀來做實驗，精確地得出了大氣壓的數值。通過視頻播放托里拆利實驗，讓學生認識到測量方法，仔細分析，通過液體的壓強和大氣壓強相等，得出大氣壓強的數值。
討論：（1）玻璃管傾斜有無影響？
（2）玻璃管粗細有無影響？
（3）上方進入空氣會怎樣？
三、介紹：水銀氣壓計、金屬盒氣壓計。
大氣壓與高度的關系：高度越高氣壓越小。
氣壓還與天氣有關。
四、本節小結
讓學生自己談收獲，自己總結。
五、習題鞏固
學情分析
八年級第二學期，學生對物理科目已經有了了解，有一定的興趣，但是他們抽象思維能力不強，對物理知識本質的理解和對事物內在聯系的分析能力比較薄弱，需要保護他們的學習興趣，引導他們突破難點，掌握重點。要激發孩子參與課堂的興趣，多設計物理實驗。尤其是針對17班孩子，思維活躍，既要保護孩子的興趣，又要強調課堂的紀律性。
效果分析
本節課由視頻和小實驗引入，激發學生興趣。激發學生的求知欲，引導學生去感受大氣壓強，還設計了學生實驗，學生可以自己選取實驗器材，感受大氣壓強的存在。在整個活動學生積極參與，尤其是學生實驗都在積極的展現自我，效果很好。
在引入難點大氣壓的測量時，粗略估測由于時間問題沒有留給學生更多時間自己設計實驗，但是托里拆利實驗精確測出大氣壓數值學生能跟著一起分析，并計算的出大氣壓，表現很好。
在最后的習題檢測部分，學生能積極回答問題，表現較好。
教材分析：
本節內容主要講的市關于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學的固體壓強，液體壓強一起構成一個相對完整的體系。通過這節課的學習，要求學生理解大氣壓強的存在和大氣壓產生的原因，會用大氣壓強解釋簡單的現象，并且知道托里拆利實驗說明了什么，知道大氣壓強的大小。由于學生在學習這節課之前已經知道壓強及大氣壓強產生的原因，相對來說比較容易理解。但因為人體體驗不到大氣壓的存在這一客觀原因，而需要通過對實驗現象的分析才能說明大氣壓的存在，這會造成學生對大氣壓知識的理解有一定難度，尤其是測量大氣壓和利用大氣壓知識分析解釋有關現象時，可能弄不清其中的物理情景，思路和表述語言都會出現混亂，教師要引起注意，并做好指導學習。
鞏固練習
1.___________實驗證明了大氣壓的存在。______________實驗測出
了大氣壓的值。
2.自來水筆吸墨水時，把筆上的彈簧片按幾下，筆膽里氣體壓強
_________，在___________的作用下，墨水被“吸”到橡皮管里去了。
3、在做托里拆利實驗時，如果使玻璃管傾斜，那么管內水銀柱（）
A、長度減小
B、高度不變
C、高度增大
D、高度減小
4.在冬天，保溫瓶未裝滿水，當瓶內溫度下降時軟木塞不易拔出，這主要是（）
A、塞子與瓶口間摩擦力太大C、瓶內氣壓小于大氣壓
B、瓶口遇冷收縮D、原先塞子塞的太緊
5.做托里拆利實驗時，當玻璃管中的水銀柱穩定后，在管的頂穿一小孔，那么管中水銀將（）
Ａ、往上噴出Ｃ、保持不變
Ｂ、稍微下降Ｄ、降到與外面水銀面相平
6.拉動注射器的活塞將藥水吸進注射器中是利用了（）
Ａ注射器中的壓力Ｃ液體內部的壓強
Ｂ大氣壓強的作用Ｄ連通器的原理[76范文網 WWW.Fw76.CoM]
7、在測定大氣壓值的實驗中，所用玻璃管的粗細與測量結果_______,在實驗中應豎直放置，如果玻璃管傾斜，則管內水銀柱長度_____,水銀柱的豎直高度將___________.
8、假如用水來做托里拆利實驗，管內上方為真空，大氣壓可支持約_____米高的水柱。
課后反思
本節課通過視頻及演示實驗，調動了學生的`興趣和求知欲，培養學生的觀察能力和分析能力；課堂注重學生參與性，讓學生在“做中學”，將學生的思維和實踐結合起來，從而引起學生積極的情感投入。比如：感知大氣壓的活動中，既讓學生掌握了知識又培養了能力。通過解釋大氣壓的有關現象，將學生的理論與實踐有機的結合起來。通過動手實驗，培養學生的探究意識、探究能力和創新精神。在課堂教學中，以教師為指導，以學生為主題，給學生充分的發展空間，改變教師在臺上講、學生在臺下聽的“灌輸式教學”。
課標分析
義務教育物理課程旨在提高全體學生的科學素養，通過物理課程的學習，學生主要在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面得到發展。而本節課對學生知識與技能的要求有：1、知道大氣壓強的存在。2、了解大氣壓強產生的原因。3、知道托里拆利實驗的原理、過程和結論。過程與方法上要求:1、進行實驗探究，估測大氣壓的大小，體會科學探究的過程。2、通過對托里拆利實驗的學習，使學生理解用液體壓強來研究大氣壓強的等效替代法。最后情感態度和價值觀要求：運用大氣壓強知識解釋生活和生產中的有關現象，使學生體會到物理知識與生活的密切關系，具有將物理知識用于解釋日常生活現象的意識。
新課標對本節課在教學上也提出了具體的要求，有科學探究和科學內容兩部分組成，它們在物理教學中占有同等重要的地位。
初級中學教案設計理念 篇7
課題：12.3等腰三角形（第一課時）
教學內容：新人教版八年級上冊十二章第三節等腰三角形的第一課時
任課教師：東灣中學李曉偉
設計理念：
教學的實質是以教材中提供的素材或實際生活中的一些問題為載體，通過一系列探究互動過程，滲透分類討論、數形結合和方程的思想方法，達到學生知識的構建、能力的培養、情感的陶冶、意識的創新。
㈠教材的地位和作用分析
等腰三角形是新人教版八年級上冊十二章第三節等腰三角形的第一課時的內容。本節課是在前面學習了三角形的有關概念及性質、軸對稱變換、全等三角形、垂直平分線和尺規作圖的基礎上，研究等腰三角形的定義及其重要性質，它既是前面所學知識的延伸，也是后面直角三角形、等邊三角形的知識的重要儲備，我們常常利用它證明角相等、線段相等、兩直線垂直，因此本節課具有承上啟下的重要作用。
另外，本堂課通過“活動探究”、“觀察—猜想—證明”等途徑，進一步培養學生的動手能力、觀察能力、分析能力和邏輯推理能力，因此，本堂課無論在知識上，還是在對學生能力的培養及情感教育等方面都有著十分重要的作用。
㈡教學內容的分析
本堂課是等腰三角形的第一堂課，在認識等腰三角形的基礎上著重介紹“等腰三角形的性質”。在教學設計的過程中，通過展示我國今年舉辦的精彩絕倫的盛會—上海世博會圖片中的等腰三角形，結合云南豐富的文化資源，讓學生感知生活中處處有數學，感受圖形的和諧美、對稱美；通過學生感興趣的數學情景引入等腰三角形定義，提高學生的學習樂趣；讓學生通過動手剪等腰三角形、對折等腰三角形等活動，探究發現等腰三角形的性質，經歷知識的“再發現”過程。在探究活動的過程中發展創新思維能力，改變學生的學習方式。在發現等腰三角形的性質的基礎上，再經過推理證明等腰三角形的性質，使得推理證明成為學生觀察、實驗、探究得出結論的自然延伸，有機地將等腰三角形的認識與等腰三角形的性質的證明結合起來，從中發展學生推理能力。
在例題的選取上，注重聯系實際，激發學生學習興趣，讓學生主動用數學知識解決實際問題，同時滲透分類討論、數形結合和方程的數學思想方法，讓學生形成自我的數學思維和能力，發展學生應用數學的意識。
二、目標及其解析
㈠教學目標：
知識技能：
1．了解等腰三角形的概念，認識等腰三角形是軸對稱圖形；2．經歷探究等腰三角形性質的過程，理解等腰三角形的性質的證明；
3．掌握等腰三角形的性質，能運用等腰三角形的性質解決生活中簡單的實際問題。
數學思考：
1．經歷“觀察?實驗?猜想?論證”的過程，發展學生幾何直觀；
2．經歷證明等腰三角形的性質的過程，體會證明的必要性，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力.
解決問題：
1．能運用等腰三角形的性質解決生活中的實際問題，發展數學的應用能力，獲得解決問題的經驗；
2．在小組活動和探究過程中，學會與人合作，體會與他人合作的重要性.
情感態度：
1.經歷“觀察?實驗?猜想?論證”的過程，體驗數學活動充滿著探究性和創造性，感受證明的必要性、證明過程的嚴謹性以及結論的確定性，并有克服困難和運用知識解決問題的成功體驗，建立學好數學的自信心；
2.經歷運用等腰三角形解決實際問題的過程，認識數學是解決實際問題和進行交流的重要工具，了解數學對促進社會進步和發展人類理性精神的作用；
3.在獨立思考的基礎上，通過小組合作，積極參與對數學問題的討論，敢于發表自己的觀點，并尊重與理解他人的見解，在交流中獲益.
㈡教學重點：
等腰三角形的性質及應用。
㈢教學難點：
等腰三角形性質的證明。
㈣解析
本堂課是等腰三角形的第一堂課，所以對于本堂課的知識目標的定位，主要考慮如下：1．了解等腰三角形的概念，認識等腰三角形是軸對稱圖形，在本堂課中要達到如下要求：⑴理解等腰三角形的定義，知道等腰三角形的頂角、底角、腰和底邊；⑵知道等腰三角形是軸對稱圖形，它有一條對稱軸，即：頂角角平分線（底邊上的高或底邊上的中線）所在直線；
2．經歷探究等腰三角形性質的過程，掌握等腰三角形的性質的證明，在課堂中讓學生參與等腰三角形性質的探索，鼓勵學生用規范的數學言語表述證明過程，發展學生的數學語言能力和演繹推理能力，引導學生完成對等腰三角形的性質的證明；
3．會利用等腰三角形的性質解決簡單的實際問題，本堂課要達到以下要求：掌握等腰三角形的性質，會利用等腰三角形的性質解決簡單的實際問題。
三、問題診斷分析
1．在這堂課中，學生可能遇到的第一個困難是等腰三角形性質的發現，特別是等腰三角形頂角的角平分線、底邊上的中線、底邊上的高相互重合這一性質，解決這一問題教師主要借助等腰三角形對稱性的研究，并引導學生理解“重合”這個詞的涵義。
2．這堂課學生可能遇到的第二個問題是證明等腰三角形的性質，這一問題主要有三個原因：第一學生剛接觸幾何證明不久，對數學語言表達方式還不熟悉；這一困難，并不是一堂課就能解決的，而要在以后學習中幫助學生增強數學語言運用的能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。在這堂課中我通過等腰三角形性質的證明，鼓勵學生運用規范的數學語言來表述，使學生數學語言能力和演繹推理能力得到提升；第二是添加輔助線的問題，這也是學生在證明中的一個難點。要解決這一問題，我借助等腰三角形是軸對稱圖形，通過研究等腰三角形的對稱軸，讓學生理解三種添加輔助線的方法，即作頂角角平分線、底邊上的高或底邊上的中線；第三是證明等腰三角形頂角角平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合這一性質，要突破這一難點，我采用先證明等腰三角形兩底角相等這一性質，為學生搭一個臺階，更好地解決這個難點。
3．這堂課中學生可能遇到的第三個問題是對等腰三角形的性質的應用，特別是等腰三角形頂角的角平分線、底邊上的中線、底邊上的高相互重合這一性質的應用；所以我在設計
課堂練習時，注重數學知識與生活實際的聯系，提高學生數學學習的興趣，讓學生主動運用數學知識解決實際問題，并通過練習滲透分類討論、數形結合和方程的數學思想方法，讓學生形成自我的數學思維和能力，發展學生應用數學的意識。
四、教法、學法：
教法：
常言道：“教必有法，教無定法”。所以我針對八年級學生的心理特點和認知能力水平，大膽應用生活中的素材，并作了精心的安排，充分體現數學是源于實踐又運用于生活。因此，本堂課的教學中，我以學生為主體，讓學生積極思維，勇于探索，主動地獲取知識。同時，采用了現代化教學技術，激發學生的學習興趣，使整個課堂“活”起來，提高課堂效率。本堂課以生活中的一些例子為中心，讓學生親自嘗試，接受問題的挑戰，充分展示自己的觀點和見解，給學生創設一個寬松愉快的學習氛圍，讓學生體驗成功的快樂，為終身學習和發展打打下堅實的基礎。
本堂課的設計是以課程標準和教材為依據，采用發現式教學。遵循因材施教的原則，堅持以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。教學過程中，注重學生探究能力的培養。還課堂給學生，讓學生去親身體驗知識的產生過程，拓展學生的創造性思維。同時，注意加強對學生的啟發和引導，鼓勵培養學生大膽猜想，小心求證的科學研究的思想。
學法：
學生都渴望與他人交流，合作探究可使學生感受到合作的重要和團隊的精神力量，增強集體意識，所以本課采用小組合作的學習方式，讓學生遵循“情景問題?實踐探究?證明結論?解決實際問題”的主線進行學習。讓學生從活動中去觀察、探索、歸納知識，沿著知識發生，發展的脈絡，學生經過自己親身的實踐活動，形成自己的經驗，產生對結論的感知，實現對知識意義的主動構建。這不僅讓學生對所學內容留下了深刻的印象，而且能力得到培養，素質得以提高，充分地調動學生學習的熱情，讓學生學會自主學習，學會探索問題的方法。
五、教學支持條件分析
在本堂課中，準備利用長方形紙片、剪刀、圓規和直尺等工具，剪出等腰三角形，利用等腰三角形，通過對折、多媒體動畫演示等方法發現等腰三角形的性質，并且借助多媒體信息技術與實際動手操作加強對所學知識的理解和運用。
六、教學基本流程
七、教學過程設計
初級中學教案設計理念 篇8
一、教材分析
本節課是滬科版九年義務教育八年級物理八章第三節的內容，這節課是在學生掌握了壓強的概念、壓強的公式和單位、液體壓強的特點和規律以及液體內部壓強的公式之后，學習的又一壓強方面的知識。這節課主要講的是關于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學的固體壓強，液體壓強一起構成了一個相對完整的體系．教材通過事例、實驗引入課題，教材的編排符合初中生的學習特點，重視定性分析和實際應用，強調實驗探究。通過這節課的學習，要求學生理解大氣壓強的存在和大氣壓強產生的原因，會用大氣壓強解釋簡單的現象，并且知道托里拆利實驗說明了什么，知道大氣壓強的大?。畬W好本節課，對學生理解大氣壓的成因、大小及其應用有重要的作用，可以幫助學生認識自然和利用自然，為以后的學習打下堅實的基礎。對進一步認識“從實踐中來，到實踐中去”的科學研究方法具有指導意義。
二、教學目標
根據物理新課程標準的要求及本課的編排特點，結合未來教育發展的方向，擬定本課時的教學目標為：
1、知識目標
（1）理解大氣壓強產生的原因，能說出幾個證明大氣壓強存在的事例；能用大氣壓強解釋簡單的現象。
（2）知道托里拆利實驗和標準大氣壓的大小。
（3）知道大氣壓強隨高度增加而減小，大氣壓強的大小可以用氣壓計來測量。
（4）知道沸點隨氣壓減小而降低，增大而升高。
2、能力目標
（1）進一步提高實驗動手能力和探究能力。
（2）能夠把所學知識與生活、生產實際相結合。
（3）培養物理科學實驗探究研究方法
3、德育目標
（1）學會與人合作，共同學習。
（2）重視理論聯系實際，學以致用。
三、學情分析：
初二學生經過一個多學期的物理學習，對這門學科有了簡單的了解，物理觀察、實驗探究、分析和概括能力已初步形成，也親身體驗到了物理知識與人們生活、生產的密切聯系，對物理有了一定的興趣和強烈的求知欲。他們希望教師能滿足他們對新知識的好奇、渴求，希望在老師的引導下獲得鍛煉及施展自己能力的機會，同時更希望品嘗到成功學習的快樂。教學中應注意設計好問題，引導學生的同時保護學生的學習興趣，激發學生探索新知識的勇氣，教會他們發現問題、提出問題及解決問題的方法，真正讓學生成為探究式學習的主角。
四、教學重點、難點分析：
1、選擇生動、趣味性強、直觀的實驗，不但有力地說明大氣壓的存在，降低教學難度，同時還激發學生的學習物理的興趣。
2、觀察托里拆利實驗，說明原理和變化
3、大氣壓的變化的理解和應用
五、教學與學法：
（一）、說教法
1、設計思想
本節課總體采用小組合作、自主學習和實踐探究的方法。
全班分為六個學習小組，天才學生與需要幫助的學生搭配組成。課前布置預習任務，提供必要的參考資料如實驗設想、相關網站等，要求學生最后能完成布置的相關的學習任務，
在“空氣的力量”的學習中，由各個學習小組展示各自準備的能證明大氣壓強存在的實驗或事例，教師通過演示或利用網頁動畫課件設置懸念，用虛擬實驗引起學生的興趣，讓他們判斷真假。在后面“大氣壓強有多大”的學習中，主要由教師通過實驗演示結合課件講解分析，對教材的重點難點逐個突破。最后出示相關問題進一步拓展研究，達到鞏固深化學習的目的。主要教學流程設計如下：
2、教學過程
有學生動手實驗，在于防止虛擬的網絡界面，過度的刺激學生，讓學生體會物理的學習是研究客觀事物的。安排機動的實驗內容班幫助學生學習。
3、托里拆利的實驗學習
以提供課件為主，學生通過課間的內容，小組討論，自組學習，大大的提高課堂學習效率，避開了實驗操作的繁瑣，同時也避開水銀的危害。
（二）、說學法
學生圍繞一個活動主題(即任務、問題)，在老師的精心設計和安排下，利用現代教育信息技術積極主動地投身于探究活動，收集相關的資料，去準備小實驗，一切都是在充滿激情、懷有極大的興趣、帶著強烈的求知欲的心態下進行，可以想象這時學生的思維是活躍的，在探究過程中解決每個問題，學生內心都會充滿成功的喜悅，富有成就感，同時更進一步激發他們探求下一個答案的樂趣。這種探究型的學習模式不但使學生基本可以掌握所學的內容，達到課程標準和教學大綱的要求。同時，在整個學習過程中充分體現了以學生為本的教學思想，培養了學生自主學習、團隊合作的精神，提高了學生獲取知識的能力，學生的發散性思維、創新精神和創新意識得到了體現，學生實驗探究能力也得到了加強。學生綜合學習能力得到了發展。
這種學習模式的顯著特點，使學生置身于實驗探究的學習環境中，學生由感性認識到實驗探究，然后上升到理論分析，最后鞏固拓展，回歸生活，逐層推進，學生在愉快的學習中體驗了“從實驗中來到實驗中去”的方法論。
六、主要教學程序設計
（一）復習提問：
1、如圖(多媒體展示)浸入液體中的物體是否受到液體對它的壓強？（受）
2、液體內部向什么方向有壓強？（各個方向）
3、液體內部壓強產生的原因是什么？（液體受重力，具有流動性）
（二）新課教學
1、大氣壓強：問題：
我們賴以生存的'地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，也有流動性，地球上的物體（包括人）都浸在其中。那么大氣對浸它里面的物體是否有壓強呢？說說你的猜想并用你日常所見一些現象來支持你的猜想。引導學生根據日常所見一些現象來支持他的猜想。如：
（1）把一個小小的塑料掛衣鉤緊貼在很平的墻上，就能用它掛衣服而掛衣鉤卻不掉下來
（2）只有一個小孔時，飲料罐里的飲料不易倒出
（3）吸飲料時，飲料罐紙盒會變扁
初步分析討論出結論：從以上的現象，我們可以看到，我們生活其中的大氣對我們應該是有壓強的？
但是，純討論出的結論是否完全正確呢？所以我們還得從科學實驗探究中驗證是否有大氣壓強。
科學實驗探究：請用給出的儀器，設計一～二個驗證是否有大氣壓強的實驗，并解釋現象實驗1把浸過酒精的棉花用火柴點燃投入事先準備好的空瓶中，用剝了皮的熟雞蛋堵住瓶口，稍后，雞蛋被吸入瓶內．
實驗2給茶杯中裝滿水，蓋上硬紙片，倒置過來發現水和硬紙片都不下落．
實驗3拿一空鐵皮罐，放少許水，罐口打開，放在火上將水燒開。水燒開后，注意觀察鐵皮罐的形狀，然后將鐵皮罐罐口用蓋子蓋緊，小心放入盆內，然后用冷水澆鐵皮罐，再仔細觀察鐵皮罐是否有變化？
實驗4取兩個掛東西的小吸盤對接，擠出吸盤內部的空氣，然后試圖拉開吸盤，注意體驗拉開吸盤容易嗎？
實驗5馬德堡半球實驗－－－它第一次證明了大氣壓強的存在
正確結論：由以上的眾多實驗證明，我們生活其中的大氣對我們確確實實有壓強。那么大氣壓強產生的原因是什么？
解釋大氣壓強產生的原因：我們生活的地球是一個蔚藍色的星球，地球周圍被厚厚的氣體包圍著。地球周圍被厚厚的氣體包圍著，這厚厚的氣體人們通常稱之為大氣層。
大氣層的厚度大約有幾百千米，主要由氮氣、氧氣等多種氣體組成。其中，大部分氣體分布在距離地球表面幾十千米厚度的范圍內。交流與討論：空氣有質量嗎？
我們在上一章里已經知道空氣的密度是/m3,可見空氣是有質量的，空氣體積很大時，其質量也是相當大的。同學們試計算充滿我們這間教室的空氣的質量有多大。計算：
∵ρ=m/v、v=10m×6m×4m=240m3∴m=ρv=kg/m3×240m3=kg
我們周圍的大氣既有質量，同時又要受到地球引力的作用，而且具有流動性，這幾個原因就產生了大氣壓強。
2、大氣壓強的測量
（1）托里拆利實驗
根據奧托·格里克的馬德堡半球實驗，不僅證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？
我們先看看，歷史上人們是怎樣測量大氣壓強的？
1644年，伽利略的學生托里拆利及其同伴通過實驗第一次測出了大氣壓強的大小。接下來，我們來看看托里拆利是怎樣測出大氣壓強的？
①介紹托里拆利實驗裝置
②演示：托里拆利實驗（課件演示）③分析：
玻璃管內水銀面上方是真空，而管外水銀面受到大氣壓強，正是大氣壓強支持著管內760mm高的水銀柱，就是大氣壓強跟760mm高水銀柱產生的壓強相等。
p=ρgh=×103kg/m3×10N/kg×=×105Pa④應用：人的頭頂面積約為ｍ2，請計算大氣壓對頭頂的壓力為多少？
(2)測量大氣壓強的工具：
①水銀氣壓計：優點：精確缺點：不方便攜帶
②金屬盒氣壓計：原理：優點：使用方便缺點：不精確
3、大氣壓強的變化：
（1）隨著海拔高度的上升，大氣壓強不斷減小。
海拔3000M以內，每上升10M，大氣壓強減小100Pａ。
（2）1個標準大氣壓=760mm高水銀柱所產生的壓強
4、思考：
1、學過本節后，你對馬德堡半球實驗，有什么新的推論？
2、抽水機是靠大氣壓把水壓上去的，抽水機能否一次把水從地面抽上地王大廈的頂樓？
3、西藏的人們為什么習慣吃燒烤的東西而不習慣湯煮的東西？
（三）、課堂小結
讓學生總結本節所學的內容(用多媒體給出)
1、空氣受重力的作用且具有流動性所以空氣對浸入其中的物體有壓強；
2、托里拆利實驗測出大氣壓的值等于760mm高的水銀柱產生的壓強即×105帕；
3、大氣壓強在日常生產生活中有很廣泛的應用。
（四）、布置作業
1、復習課文，預習第四節流體壓強與流速的關系
2、課本第159頁，作業
