作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的五年級語文教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學五年級優秀教學設計 篇1
教學目標：
1、學習創造性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動。
2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。
3、學習擴寫段落。
4、積累古詩詞。
教學重點：
1、學習創造性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動。
2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。
3、積累古詩詞
教學難點：
學習擴寫段落。
教具準備：
課件
一、情境導入。
同學們，我們學完了這一單元，現在，就讓我們走進語文園地，去汲取里面的營養吧。
板書：語文園地三
【設計意圖：創設情境，能激發學生興趣，激發他們一探究竟的欲望。
二、自主學習，合作探究。
1、交流平臺(出示課件2)
同學們，你給別人講過故事嗎?你講故事的時候是不是增加了一些內容?是不是對故事進行了創編?今天，我就教大家怎樣創編故事。
板書：創編故事
(1)師：同學們，你知道怎樣創編故事嗎?你知道創編故事的要求嗎?現在，老師就跟大家談一談。(出示課件3)
A、可以換一種人稱講。根據講述的需要，我們可以改變原文的人稱。
B、可以對故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節，這樣會讓故事更加生動。
C、可以大膽想象，續編故事。這樣會使情節更加完整。
【設計意圖：通過引導學生學習創編故事的方法，指導他們的習作，提高他們的寫作能力?！?/p>
(2)請同學們根據前面的要點，把課文中的例子說一說
【設計意圖：讓同學們在自學的基礎上把握詞語、段落的特點，提高他們對詞語運用的能力以及寫作能力?！?/p>
2、詞句段運用
(1)讀一讀，體會左右兩組詞語在表達效果上有什么不同。(出示課件4)
A、大聲朗讀詞語。
B、尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。
C、體會表達效果。
生總結、匯報
(出示課件5)
左邊的詞語是俗語，比較口語化;右邊的是成語，較為簡潔。在表達效果上，口語化的語言更貼近生活，顯得更為生動。
板書：口語化的語言更生動
成語較為簡練
如：一毛不拔鐵公雞
膽小怕事顧慮太多杞人憂天
拿不定主意舉棋不定
(2)仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節說得更具體。(出示課件6)
A、讀44頁兩段文字，比較二者的不同。
師：我們讀文中給出的例子，發現原文比較簡潔，而改寫的文章較為生動。這是因為在改寫過程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對話描寫得非常詳細。但是小羊的結局并沒有改變，這說明改寫的同時也要忠于原文。
B、師總結：我們在寫牛郎織女初次見面的時候，也要加入合理的想象，把他們的語言、動作描寫得詳細一些。
【設計意圖：讓學生在充分朗讀的基礎上把握詩歌的意思，從而達到對詩歌的理解?！?/p>
3、日積月累
學習《乞巧》這首詩。
乞巧
七夕今宵看碧霄，
牽?？椗群訕?。
家家乞巧望秋月，
穿盡紅絲幾萬條。
(1)指導朗讀這首詩。
(2)簡介作者。
(出示課件7)
林杰(831-847)：字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十六。《全唐詩》存其詩兩首?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。
(3)板書：說說詩句的意思。
(出示課件8)
七夕晚上，望著碧藍的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。
家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧(對月穿針)，穿過的紅線都有幾萬條了。
(4)學生讀讀背背。
(5)測試學生背誦。
三、課堂小結。
同學們，這節課我們明白了俗語和成語在表達效果上的不同，明白了怎樣進行創編故事，還學習了古詩。希望我們在今后的學習中，運用所學的知識去解決問題。
板書內容：
板書設計
創編故事
語文園地三口語化的語言更生動成語較為簡練
說說詩句的意思
教學反思：
1、在本課的教學中，我抓住詞語、句子的重點，讓學生在品味詞語的基礎上，體會俗語和成語的表達效果;在“故事創編”這個環節上，我引導學生發現原文與新作的不同，從而讓他們明白創編故事的要點，取得了較好的效果。
2、我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵孩子們自己學習，培養他們自學的能力;同時，讓孩子們多讀，達到當堂成誦。效果較好。
美中不足之處在于，對《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細，致使同學們對我國這個傳統的節日了解得不多。在今后的教學中，我盡力做到講解詳細，讓同學們獲得更多的知識。
備課素材
古詩相關資料
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。這首詩簡明扼要，形象生動。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現了人們過節時的喜悅之情。
乞巧：中國古時風俗，是七夕節最普遍的風俗。農歷七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿著新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧，稱為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統方式不盡相同，各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞巧風俗的延伸。
小學五年級優秀教學設計 篇2
教學目標
1、會認本課“攝氏”等13個詞語，會寫“繁”等8個生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。
3、培養學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟說明方法，建立學習自信。
學情分析
1、學生已經具備一定的識字寫字能力，在本課中為了提高孩子的生字學習興趣，設計了識字闖關游戲。
2、《太陽》是一篇說明文，采用了列數字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。三年級的學生第一次學習說明文，為了幫助學生能夠深刻領悟說明方法，本課運用多媒體多種形式幫助學生理解太陽的特點以及這樣說明的妙處。
重點難點
教學重點：了解太陽的特點，并體會說明方法。
教學難點：體會太陽與人類的密切關系。
教學過程
4、1第一學時
4、1、1教學活動
活動1【導入】啟情導入
出示《后羿射日》的動畫。
提出問題：太陽能不被后羿射下來嗎？
活動2【講授】識字寫字闖關游戲
第一關：讀詞語
出示9個生詞。
出示旭日東升圖片。
第二關：讀生字
出示8個生字做后羿射日游戲
出示太陽的真實圖片
第三關：選詞填空
出示問題：根據詞語意思選擇正確的詞語
出示九大行星的圖片
第四關：書寫生字
教師利用白板上的漢字筆畫功能出示“繁”字圈畫“每”部分的橫折鉤不出頭的寫法，并啟動筆畫順序功能，幫助學生書空筆順。
運用拍照功能出示學生書寫的生字，
出示太陽系圖片
朗讀課文
2、交流課文描寫了太陽哪些特點？
3、出示任務：畫出描寫太陽特點的相關語句。
4、全班交流匯報（隨機）
匯報太陽離地球非常遠。
a、出示句子：太陽離地球有1、5億公里遠。用圖片把1、5億公里遮蓋住。拖出列數字說明方法，并講解。
b、出示句子：到太陽上去，如果步行差不多要走3500年，坐飛機也要二十幾年。提出問題：從哪個詞語看出太陽的遠。
提出問題：二十年是7300天，那3500年呢？時間用的多，也說明太陽非常遠。
（2）匯報太陽的大
出示句子：130萬個地球抵得上一個太陽。
教師白板上的畫圖工具，按比例畫出太陽和地球，讓學生比較大小，體會太陽的大。
（3）匯報太陽的熱
a、出示句子：太陽的溫度有6000攝氏度，中心溫度估計是表面溫度的2500倍。
b、出示句子：鋼鐵碰到它也會變成汽。
教師指導，這是用鋼鐵碰到太陽的一個例子來說明太陽的熱。
c、出示句子：太陽是個大火球。提出問題，把是字換一個詞，就是比喻句。在說明文中叫做打比方。為了讓學生體會打比方的生動形象，出示了一張太陽的真實圖片。
活動3【活動】突破難點
出示問題：課文是怎樣描寫太陽與我們有著密切關系的，畫出相關語句。
全班交流匯報
鋼鐵的形成離不開太陽。
雨雪的形成離不開太陽。教師出示相關文字圖標，提出問題，你能擺一擺說一說，雨雪是怎樣形成的嗎？
風的形成，教師提出問題，冷熱空氣的流動性成了風，那么風是怎樣流動的呢？教師通過畫圖演示風形成的過程。
活動4【練習】鞏固拓展
談談學習課文的感受
觀看視頻太陽黑子的相關資料。
作業：課后找到老師的博客學習更多的太陽的知識
小學五年級優秀教學設計 篇3
導學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課9個生字新詞，結合上下文理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。
3.感受維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。
4.抓住課文第二、三、四自然段總分式的構段方式，引導學生發現作者在寫法上的特點。學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
導學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。感受維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。
導學難點：
學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
導學準備：
掛圖、生字卡
導學過程：
預習學案
一、預習目標：
1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
二、預習學案：
(一)初讀課文
1.讀準生字字音，認清生字字形;
卑 歐 涯 館 飾 坪 雅 巷 輝
2.讀順每句話，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍，把全文讀通讀順。
3.邊讀邊想，畫出不懂的詞語，用自己喜歡的方式理解它們的意思，仍然不懂的要做上記號，課堂上解決。
(二)再讀課文，邊讀邊思考：
1.想一想：課題中的“都”是什么意思?為什么課題稱維也納為“音樂之都”?
2.課文告訴我們些什么?從哪幾個方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的? 導學案
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，了解為什么維也納被譽為音樂之都。
一、導入課題
春天到了，又是個百花盛開的季節，載著這美好的春光，聽著優美的樂。今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力!一起讀課題。那么維也納究竟在哪?又是個怎樣的地方呢?
“音樂之都”就座落在如此優美的環境之中，讓人產生無限的遐想。在開始學習本文之初，我們有不少同學提出了這樣一個問題：為什么把維也納叫作音樂之都?這一堂課，我們一起圍繞這個問題進行探究。
二、自學
自學要求：
1.用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：音樂之都維也納給你留下怎樣的印象?
2.維也納為什么能稱得上是世界音樂之都呢?自由讀全文，邊讀邊想：課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢?
3. 課文從這四個方面具體敘述維也納是“音樂之都”，看了這四個方面，你有什么問題要問嗎?(請學生當老師，向大家提問題)教師板書：
①為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃?
②為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市?
③為什么說維也納一天也離不開音樂?
④為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”?
三、想知道答案嗎?
讓我們一起走進課文，認真仔細地讀課文，從課文中找到答案。將自己讀后的感受在小組中交流。
四、合作探究——體會重點句子
1.同學們，第二自然段的第一句話與后面幾個句子是什么關系?這樣寫有什么好處?哪幾個自然段也是這樣寫的?(突出要寫的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。)
2.你能談談你所理解的“搖籃”嗎?再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃?
五、指導歸納寫作方法
回顧全文，思考：
1.本篇課文是圍繞文中的'哪一句話來寫的?(“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。”)
2.說說課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。在學生回憶、整理，有條理地說出四點之后，引導學生發現作者緊扣“音樂之都”從不同方面介紹維也納這座城市的寫作方法。
六、教師小結：
是啊!維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中，難怪人們說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美?！睂W完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧!請你再一次有感情地朗讀一下課題吧!
七、主題學習:
學習主題學習叢書《千載余韻》，要求：
1.自讀學習叢書中“都市漫步”這一部分，通過讀書，你又知道了哪些國家的風光?
2.你對那一部分最感興趣，為什么，和同學交流一下。
3.你還積累了那些好詞好句，和同學交流。
小學五年級優秀教學設計 篇4
教材理解
《白鷺》是統編版小學語文五年級上冊第一單元的第一篇精讀課文，是一篇文質兼美的散文。課文生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，處處都表現了郭沫若先生對它的喜愛。針對對這堂課的教學，旨在學習課文的同時教給學生借助具體事物抒發感情的方法，能讓學生在今后的學習中、寫作中能靈活運用。通過學習這篇課文，感受白鷺的美，感受語言的美，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
設計理念
統編教材注重不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態度、情感和價值觀的培養形成。為了在課堂教學中體現語用，在教學環節中設計了學生學以致用的過程，練習說話，并讓學生采取合作學習探究性學習的方式。運用多種手段切實培養學生的語文素養，引導學生感悟美、欣賞美、表達美，最重要的在學習課文的過程當中讓學生掌握借助具體事物抒發感情的方法，并能靈活運用。
教學目標
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
3. 憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
4. 初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。
教學重點
初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。
教學難點
能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學準備
多媒體課件
教學流程
一、 圖片導入
1.（課件出示白鷺圖片）同學們，你們喜歡鳥嗎？喜歡哪種鳥呢？為什么？
2. 圖片上的鳥你們認識嗎？它是我國南方常見的一種鳥。叫白鷺，你們看到它的第一感覺是什么？
3.這節課我們一起欣賞郭沫若先生的這篇散文，用心走近白鷺、感受白鷺?。ò鍟n題）
二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧美”
1.白鷺這種很常見的鳥，在郭沫若眼中卻是一首----“精巧的詩”。
2.為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？這里運用了什么修辭手法？接下來請大聲朗讀2-5自然段，邊讀邊想邊畫出從哪些地方可以看出白鷺的精巧？
3.集體交流（根據學生匯報，出示相關句子）
（1）“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！弊寣W生具體談談為什么說顏色、身段都很適宜。
（2）“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！?/p>
a.為什么這里不用“雪白的羽毛”，而是用“雪白的蓑毛”？
師：因為“蓑”是用草或棕制成的，披在身上的防雨工具（出示蓑衣圖片），你們看，這就是“蓑衣”。白鷺身上的羽毛又多又長，就像披了一件雪白的蓑衣一樣，所以說是雪白的蓑毛，明白了嗎？
b.接下來請找出描寫白鷺樣子顏色的詞。你從這些顏色詞語中能看出郭沫若先生對白鷺的觀察非常？（仔細）
C.“長喙”又是指的什么？
d.出示圖片讓學生理解“流線型結構”。
e.師拿出一根鐵釘，并告訴學生這就是“鐵色”，像鐵一樣的顏色。
f.你們又是如何理解“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這句話的？（學生討論交流）
（3）試著用這種句式練習說話。
媽媽為我編織圍巾，補充練習。
（4）齊讀第五自然段。
（5）學了第2、5自然段，我們已經清晰地看到了白鷺的樣子。課文的第2、第 5 自然段渾然一體，那么中間為什么要插進第 3、第4 自然段？這兩段是不是多余的呢？男生讀第3段，女生讀第4段。
a.拿白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作比較，有什么作用？（對比突出了白鷺的身段的適宜。）
b.老師覺得這三種鳥挺美的，而且非常的罕見，人們都說物以稀為貴，可郭先生卻覺得？
生1：郭沫若嫌白鶴、朱鷺和蒼鷺太不尋常了。
師：你讓我們知道了郭先生喜歡白鷺的另一個重要原因就是他的尋常。的確有很多平常的事物，他們的美容易被人忘記。在生活中，往往不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，我希望同學們能做一個善于發現美的人。
4.小結：所以作者說白鷺色素的——（生接讀），身段的——（生接讀），一切都很——（生接讀），難道白鷺不是一首精巧的詩嗎？
三、 賞讀第6—9自然段，感悟白鷺的“韻味美”
1.同學們，人們常說“詩中有畫”，那白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫呢？下面請同學們默讀課文的6—8自然段，大膽想象你仿佛看到了哪些優美的畫面？
2.接下來，請四人為一小組，為6-8段中描繪的三幅優美的圖畫，各取一個名字。
3.交流：
(1)投影出示：課文第6自然段內容。（釣魚圖）生交流所取的名字，這幅圖畫的背景是什么?主人公是誰?在干什么?
白鷺是一種水鳥，它能在水里捕食魚蝦，可作者不說“捉魚”。也不說“叼魚”，而說是“釣”魚，這個釣字讓我們有怎樣的聯想?（運用了擬人的修辭手法）
把整句話連起來再讀一讀，你覺得這幅畫面美嗎?能具體說說美在哪里嗎?
這里的“玻璃”是什么？“框”是什么？你覺得這幅圖怎么樣？
交流小結：整個畫面給我們的感覺幽靜，令人回昧，那么這靜中有沒有動呢？
誰愿意把這幅優美的畫面美美地讀一讀。讓我們一起來欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧!齊讀第六自然段。
(2)投影出示：第7自然段內容。（瞭望圖）生交流所取的名字
你從這段話中了解到了什么?
出示“嗜好”：
A、讀準“嗜”的音；
B、白鷺的嗜好是什么；
c、“絕頂”指哪里?
看著它站在小樹的絕頂，我們心里可真替它(擔心)，而它卻很(悠然)；這可真是特殊的愛好，所以，“嗜好”的意思就是一xxx
那么，白鷺站在小樹的絕頂，向遠處瞭望，它究竟在干什么呢?把你的想象說給小組里的同學聽一昕。
正如剛才同學們想象的那樣，白鷺或許在―或許在――還可能很多很多的或許，總之，耐人尋味，怎么讀好這句話?
(3)投影出示：第8自然段內容。（低飛圖）生交流所取的名字
賞析“低飛”：在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來回飛旋著，是那么悠閑，那么自在。這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，悠閑的你見到悠閑的白鷺，定會其樂無窮。你能把這種樂趣讀出來嗎?
欣賞了這三幅白鷺圖后，你們內心有什么樣的感覺?(寧靜、優美)想對白鷺說什么?大家將這三幅圖連起來讀一讀，好嗎?
(4)這般詩情畫意的白鷺，還有人覺得美中不足呢!
請大家讀一讀第9段，他們認為美中不足的是什么?你同意他的觀點嗎?把你的想法寫在書上空白的地方。
四、總結
此時，在我們心中情不自禁地對白鷺說：“白鷺實在是―首詩，一首韻昧無窮的詩?！饼R讀最后一個自然段。是呀，今天我們能有幸領略到白鷺的無窮韻味，這不得不感謝郭沫若先生那雙善于發現美的眼睛，希望同學們也能用自己的雙眼去發現美，欣賞美。
五、拓展延伸
1.白鷺給我們帶來這么美的享受。以后我們該怎樣保護這些鳥類呢?
2.課件出示泰戈爾的散文詩《金色花》片段，讓學生體會借助具體事物抒發感情的寫法，激發學生的閱讀興趣。
小學五年級優秀教學設計 篇5
一、班級基本情況分析
本班現有學生44人，這個班學生是我從一年級一直帶到了五年級，經過這五年的學習，大部分學生喜愛學習語文，并養成了上課積極發言，按時完成作業等一些良好的學習習慣。大部分學生能夠自主地進行預習和復習，平時喜愛看一些課外書籍，作文水平相對于同年級的學生也比較好。
上學期，期末考試成績平均分達到88分，合格率，優秀率百分之九十六，在全鄉名列前茅。但這個班，仍有少部分學生因為父母外出打工和老人生活，或因為基礎較差、貪玩等原因，導致成績教差。對于這些學困生，這學期我將加大管理力度，通過各種措施努力提高他們的成績。
二、教材簡析
本冊課文主要由“培養良好的學習習慣”、“閱讀下載”、“習作”和“練習”幾大部分組成。
國標本蘇教版小學語文五下閱讀下載教材共26課，分為七個主題單元，其中有一篇帶三角號的課文為學法指導，充分讓學生自讀自悟。別外還有一篇有關讀書的內容，還有一個綜合性實踐的內容。分別是“春光無限”、“科技之光”、“有志竟成”、“世界各地”、“親情依依”、“八一壯歌”、“人與自然”。這七個主題單元構成了一種文化的、開放的.、整合的文本特質，有意境，有韻味、有情趣，貼近學生的生活和心靈世界，有助于全面提高學生的語文素養。
本冊書的教學重點是讓學生在原汁原味的讀或背中感悟母語、積累母語，不斷提高自己對母語的語文感受能力，形成一定的語感。
三、教學目標
1、繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣。
2、繼續培養積極發言專心傾聽的習慣。
3、繼續培養勤于朗讀、樂于課外閱讀下載的習慣。
4、繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。
5、繼續培養自主預習復習、認真完成作業的習慣。
6、培養自主修改習作和通過多種渠道學語文的習慣。
7、繼續鞏固漢語拼音，認讀218個生字。
8、能認真聽別人將會，能講述課文所寫的故事，能當眾說話，愿意于別人進行口語交際等。
9、繼續學習正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦指定的課文。
10、繼續學習默讀課文。
11、能閱讀下載程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。
12、學習有順序的比較細致的觀察圖畫和事物，能修改有明顯錯誤的句子，學習使用標點符號。
四、教學措施
1、重視學生的語文積累，在班級辦好圖書角，搞好班級文化，在班級中營造一種書香氛圍，定期組織學生到學校圖書室借閱書籍。
2、認真鉆研教材，根據班級實際情況，制定切實可行的教學方法，因材施教。在教學中，注意引導學生積極的思維和情感活動，要讓學生充分發表自己的見解，允許學生各抒己見，充分發揮組織者和引導者的作用。
3、重視朗讀教學，讓學生在讀中悟，讀中理解。
4、重視對學生學習方法的指導，交給學生學習的方法。
5、做好培優補差工作，大力提高中等生，提高學困生的成績。
6、向40分鐘要質量，做到精講多練。
7、鼓勵學生多看課外書，開闊眼界，積累豐富的課外知識。
小學五年級優秀教學設計 篇6
教學目標：
1、 能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在次基礎上感受白鷺的美，激發學生對自然的熱愛。
2、 能夠有感情地朗讀課文，并能選取課文中喜愛的部分進行背誦積累。
教學重難點：
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學準備：
投影。
教學過程：
一、復習。
1、 這節課我們來繼續學習《白鷺》。通過上節課的學習，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩，（韻味無窮）的詩。板書
2、 指名讀課文一、四段。
二、 新授。
1、 那么作者為什么這么說呢？請同學們默讀課文，在課文中找出對應的部分。
2、 學生讀課文。
3、 指名答。板書。（2~5講的是白鷺的精巧，6~9講的是白鷺讓人感到韻味無窮。）
4、 看白鷺的圖片，要求學生讀2~5，說說怎么來寫精巧的。
5、 ⑴白鷺常見，教師口述，郭沫若把白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作了比較；
⑵顏色配合、身段大小都很適宜，根據學生回答出示文字。指名讀，具體說說感受。那誰來讀一讀，爭取讀出白鷺的精巧。指名作評價。要求學生練讀。指名讀。問同學們喜歡它的精巧嗎？試著背一背。
6、 白鷺不但是精巧的，還是韻味無窮的。默讀文章6~9，想想課文中寫了白鷺哪幾個畫面？你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無窮？用筆畫下來。
7、 學生自由讀課文思考。
8、 指名說。板書。（釣魚圖、了望圖、低飛圖）
9、 要求學生自由選擇一幅圖畫，向大家介紹白鷺的韻味無窮。相機出示圖畫。
10、 釣魚圖
⑴比喻是一幅圖畫，讓作者感到美；
⑵釣魚是擬人的寫法，寫出了作者對白鷺的喜愛。喜歡上這圖畫了嗎？自由讀。指名讀。
11、 了望圖
悠然，一種與眾不同的美。指名讀，要求在心里體會。評價。再指名讀。師評價。齊讀。
12、 低飛圖
給人帶來樂趣，很少見。學生讀，教師讀。評價兩者的表現。齊讀。
13、 這三幅圖寫出了白鷺的韻味無窮，你們喜歡上它了嗎？但是白鷺不會唱歌，你們覺得是不是有點遺憾？為什么。理解白鷺是一首優美的歌。
14、 積累。你喜歡哪一圖畫。讀一讀，背一背。
三、 小結。
1、 白鷺，我國古代著名詩人也曾多次寫到。出示杜牧的古詩，帶領學生讀。
2、 生活中不是缺少美，而是缺少發現。生活中還有很多像白鷺一樣的事物，只要我們用心留意，用心思考，就會不一樣。
下課。
小學五年級優秀教學設計 篇7
一、導入
快要上課了，請大家聽一首歌，會唱的一起唱。（媒體—《好漢歌》）
1.誰知道剛才聽的是什么歌？
2.是的，這是《水滸傳》的主題歌作者施耐庵就用他那一枝生花妙筆塑造了一個個生動鮮明、有血有肉的英雄好漢的形象，演繹了一段段生動曲折、為后人傳頌的傳奇故事。今天我們繼續學習其中的一個故事：讀題：林沖棒打洪教頭，讓我們一起跟隨著施耐庵的妙筆一起來欣賞人物的形象，體會他文筆的精妙。
通過早晨的熟悉課文，我們知道，這個故事分為兩大部分，第一部分是見面，第二部分是交手。
（板書：見面、交手）見面講的是（文斗），交手講的是（武打）
二、學習第七小節
1.文章的第七小節直接寫了兩人精彩的武打場面，我們就先來欣賞兩人交手情景。
2.自由讀讀第七節，想想第七節寫了他們幾個回合的交手？（3個）
⑴板書：回合齊讀、什么叫回合？怎樣做了才能算一個回合？課文共寫了幾個回合的打斗？點清了嗎？幾個？是否找對了，我來檢查一下
⑵分別指讀三個回合（誰來讀第一個回合，看看他分得對不對？）
3.這場武斗雖然只有三個回合卻扣人心弦十分精彩。那么精彩在哪里呢？我們來品讀一下。怎樣品讀呢？請看提示：指名清楚響亮地讀讀要求
1.媒體出示：
1.洪教頭打了哪三棒？用直線畫出句子讀一讀；說一說，每一棒的用意何在，從中可以看出洪教頭是個怎樣的人？
2.面對洪教頭的三棒，林沖回了哪三招？用曲線畫出（每招只能兩個字），說一說這三招妙在何處，想一想從中可以看出林沖是個怎樣的人？
要求看懂了嗎？請大家先圍繞第一個問題輕輕地讀讀，細細地想想，一邊讀一邊悟，一邊讀一邊想。
4.欣賞感悟體會
●⑴誰來做做洪教頭，通過朗讀來打出他的第一棒？
你打這一棒用意何在？何以見得？
（惱恨林沖——柴進對他的看重和款待?！跋脍A銀子”“使出渾身的功夫”。
他用了什么招式呢？——把火燒天。齊讀，顧名思義，這個招式應該是什么樣子的呢？“把火”怎么拿？燒天，天在哪兒？——誰來做做看？
請問洪教頭，你第一棒就使出了這個招式，想干什么？體會的真好，這個洪教頭第一招就是一個殺招，而且使出了渾身的功夫，擺明著要致林沖以死地，用心何其險惡何其毒也?。?/p>
我們一起來讀讀這洪教頭的第一棒，讀出這個洪教頭的用意
⑵誰來代表洪教頭打出他的第二棒？
你這第二棒用意何在？從哪里看出來？
“劈頭打來”——還是打腦袋，還是那么用心險惡！看來，他就是要借著比武把林教頭干掉！
跳起來大喊，喊什么？——“來！來！來！”讀讀看，這三個字怎樣讀好它？（來，讓我打！讓我打！讓我打?。?/p>
光說不練不行，一起來讀讀他這招險惡的第二棒。
⑶好，誰來代表洪教頭使出第三棒？請問，這一棒你用意何在？
（還沒站穩腳跟，又提起了棒——想快點早點，迫不及待搞定林沖，還沒有站穩就提起棒了。）
全班一起來迫不及待一下。這三棒下來，我們可以看出洪教頭是個怎樣的人？（魯莽、兇狠、殘忍）
⑷ 小結評點：洪教頭這三棒表面上看去僅僅是比武的三棒，但一棒緊似一棒，每一棒都欲置林沖于死地。作者施耐庵的一支筆是多么了不起！名著就是名著，幾筆下來就把人物的形象勾勒的如此生動、傳神。下面，我們一起完整的讀一讀洪教頭這用心險惡的三棒。讀出他的用心讀出他的特點。齊讀課文。
●那么面對洪教頭野蠻兇狠惡毒的三棒，林沖應了哪三招？這三招妙在何處？
大家做一下小林沖，在小組里討論一下，說說你的回招妙在哪里？
⑴首先第一招，誰來？（一橫）——你有“把火燒天”，我有“撥草驚蛇”。草在哪里？伸出手來撥撥看。示范，這就叫一橫。有什么好處？說不出來，指名表演（我做洪教頭，使出什么來的？用把火燒天攻，你做做撥草驚蛇的動作試試。我雙手舉起來了，破綻在哪里？撥草驚蛇可以打哪里？
這一招妙在哪里？（攻其破綻）巧不巧？——板書：攻破綻
讓我們通過朗讀幫助林沖使出這高超的一著。
⑵“一退”。誰不會退，退又有什么好？（敵進我退，避其鋒芒）——板書：避鋒芒。
林沖們一起來，靈巧的一退，避過洪教頭。
⑶“一掃”?？礈蕶C會，迅速出擊，洪教頭一個踉蹌，立腳未穩就急著進攻，破綻百出，渾身上下全都是弱點，這么一掃，哪有躲開之理？正如歌里所唱的“該出手時就出手！”
板書——攻弱點
來！拿起棒，打他的弱點。
體會了這三招之妙，你覺得林沖是個怎樣的人？（武藝高強、武德高尚）
引導：洪教頭的三棒，棒棒致命，而林沖，特別是在最后一棒時，卻僅僅是打了他的小腿，可見林沖的武德（高尚）
林沖這精妙的三招在施耐庵筆下僅僅只用了六個字——“一橫、一退、一掃”。卻是那么生動傳神，這就是名著的絕妙之處、這就是名家的風范所在。讓我們完整地欣賞一下這名家的風采。（男生：讀洪教頭的三棒，招招致命。女生：讀林沖使出的三招，招招精妙，最后兩句全班一起讀。）
5.小結、指導學法
在第七節中，施耐庵就是這樣通過對人物言行的細節描寫給我們展示了鮮明的人物形象，讓我們通過品讀言行就了解了人物的個性，感悟了人物的內心。像這樣精彩的描寫，文章中比比皆是。讓我們用剛才的這種品讀方法自學課文其他的部分。今天因為時間關系，我們先重點來學習他們的見面——第三小節
三、學習課文3節
1.提出要求：
請大家默讀文章的第3節，一邊讀一邊想，林沖是個怎樣的人？洪教頭又是個怎樣的人？你是怎樣體會到的？讀的時候劃劃有關的句子。你覺得初次江面的洪教頭給你留下了什么印象？林沖呢？
2.先討論洪教頭
三個主要部分，靈活掌握（a.人物神態b.人物語言c.人物動作）
A.人物神態描寫
邊匯報邊板書：
挺胸歪戴
全不理睬神態描寫
也不相讓
（一介武夫、高傲、驕橫的形象躍然紙上。）
這就是神態描寫。一起來讀讀這三個詞語體會人物的個性。
B和C用媒體交互
交流后匯總提高
作者就是這樣抓住了神態寫出了傲慢、驕橫的洪教頭
●人物語言
施耐庵運用了人物的語言，體現了洪教頭的特點，這些語言都相當精妙。還有哪些？
媒體演示：有道是鑼鼓聽聲聽話聽音結合上下文，讀讀洪教頭的話，想想這三句話用意何在
①指讀第一句
（評：讀的外表上像，內心卻不像。不理睬林沖，只對柴進說了這句話，他有什么用意？
如果說不出，聽老師來讀——強調“犯人”?！@是對林沖的嘲笑、譏笑）
齊讀，讀出譏笑
②那么第二句的用意又是什么？誰來讀讀說說？
（僅僅還是譏笑嗎？犯人盡管是犯人，但還有人格，然而這里用了“依草附木”、“冒稱”、兩個“騙”，僅僅是嘲笑嗎？這是對他人格的——侮辱）貶低。
誰來做做這心高氣傲的洪教頭，貶低一下林沖？
③第三句呢？誰來讀讀看，體會到了什么？（逞兇好強，藐視他人，對林沖的緊逼）
④初次見面，他先譏笑再貶低最后逼迫，步步（緊逼），用意（邪惡）讓我們一起做一回洪教頭，把他言語中的譏笑、貶低、侮辱、逼迫都讀出來。
⑤面對洪教頭的傲慢無禮，步步緊逼，作為八十萬禁軍教頭的林沖讓了幾次？躬身施禮、起身讓座、”不敢不敢“。從中可以看出他是個怎樣的人？（為人謙和）
書上寫得十分精彩，想不想看看電視連續劇水滸中的這段有趣的情節？
齊讀第三節，讓我們一起完整地體會一下人物的形象和作者描寫的細膩。把人物的特點讀出來
四、總結：
今天，我們了解了一個故事——林沖棒打洪教頭，結識了一位好漢——林沖，還認識了一個社會小丑——洪教頭，我們更領略了一位名家——施耐庵的妙筆生花。關于水滸的故事還有很多，課后我們可以像今天一樣細細讀，慢慢想，緊緊抓住人物的言行，品味人物的內心，體會人物的特點。
五、作業
1.全文對洪教頭的描寫是濃墨重彩，而好漢林沖卻只有寥寥幾筆，但他的形象卻深深地印在了我們心中，揮之不去十分仰慕，這是什么寫作方法？
2.有聲有色的把這個故事講給低年級的小朋友聽。
小學五年級優秀教學設計 篇8
教材分析
《白鷺》是郭沫若先生的一篇美文，一篇優美的散文詩。
全文只有352字，卻為我們描繪了一個美麗、可愛、高雅、脫俗的生靈。
全文可以分為四個部分。第一部分為第1自然段，贊美白鷺是一首精巧的詩；第二部分為第2—5自然段，從全身色素的配合、身段的大小兩個角度贊美了白鷺的精巧；第三部分為6—8自然段，擷取三個非常富有詩意的畫面，贊美了白鷺的悠然脫俗；第四部分為9—11自然段，回歸總體，再次贊美白鷺是一首優美的歌、一首韻在骨子里的詩。
白鷺，一種普普通通的鳥，經過郭沫若這位大作家寥寥數筆的描摹，就顯得那么動人，那么栩栩如生。在作家的筆下，“白鷺是一首詩”、“白鷺實在是一首詩”、“一首韻在骨子里的散文詩?！边@篇韻在骨子里的散文詩雖然沒有濃妝淡抹的詞藻，顯得那樣的樸實無華，但是，它正是運用了如同白鷺一般樸素的句子，讓我們感受到平常事物中蘊含的美。
作者先是拿白鷺同白鶴、朱鷺和蒼鷺作比照，彰顯了白鷺色素配合的適宜，身段大小的適宜，什么是美？美就是恰到好處！這就突出白鷺一種無與倫比的獨特的美，頗有點兒“百鳥之中我為首”的意思了。不是嗎？白鷺“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短；素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”。這里化用了宋玉《登徒子好色賦》：“增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，敷朱則太赤”。人家是寫絕代佳人，可作者卻恰到好處地嫁接于白鷺身上，且居然覺得正好，真讓人驚嘆白鷺的獨特之美了！自然，那些美麗的白鶴、朱鷺、蒼鷺定會自嘆不如了。接著，作者擷取了三個畫面，繼續表現白鷺的與眾不同的美。
無論是站在清水中央，還是立于小樹之巔，還是低飛于黃昏之下，都讓人聯想起一首首美好的詩歌來?！八^伊人，在水一方”“北方有佳人，遺世而獨立”“一行白鷺上青天”，都可以和白鷺聯系在一起。啊！白鷺，是窈窕的淑女，是絕代的佳人，是高潔的君子，是奮進的勇士！是的，這只從歷史深處飛來的白鷺，給我們多少啟示??！
【教學目標】
1、朗讀課文、背誦課文，摘抄自己喜歡的段落。
2、理解課文，感受白鷺美麗高潔的形象，體會作者對白鷺的喜愛之情。
3、認識7個生字，會寫10個生字。
【教學重難點】
1、體會作者對白鷺的喜愛之情。
2、了解作者抒發感情時所用的方法。
【教材準備】
制作簡易課件
【教學過程】
一、讀美文
1、請同學們自己朗讀課文。
一讀課文，重在整體感受，注意文章層次。
再讀課文，重在體會情感，注意語速。
三讀課文，重在讀出畫面，注意語氣。尤其是注意幾個問句的朗讀。
2、集體演讀。
（女領誦）白鷺是一首精巧的詩。
（女生合）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
（男生合）白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
（男領誦）然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。
（全班合）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
（女生合）在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。（女領誦）田的大小好像有心人為白鷺設計的鏡匣。
（男生合）晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立有小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。
（男領誦）人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？
（女生合）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。
（女領誦）那是清澄的形象化，而且具有生命了。
（全班合）具有生命了。
（男領誦）或許有人會感到美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優美的歌嗎？
（全班合）不，歌未免太鏗鏘了。
（女領誦）白鷺實在是一首詩，
（全班合）一首韻在骨子里的散文的詩。
【設計意圖：語文學習需要讀，美文學習更需要讀。開篇就讀起來，層層遞進，不斷提高要求，引導學生閱讀越好。演讀的方式，很適合這篇文章，帶給學生不一樣的感受?！?/p>
二、說形象
1、請你用下面的句式說一說：
在作者筆下，白鷺是？
2、引導學生多角度分析白鷺形象，在文中提取答案。
預設：
在作者筆下，白鷺是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
在作者筆下，白鷺是一幅畫，一幅清新淡雅的水墨畫。
在作者筆下，白鷺是一首歌，一首讓人回味無窮的民歌。
3、請你再說說白鷺的美：
白鷺真美，美在它的？
4、學生默讀、圈點批注。
5、全班交流。
預設：
白鷺真美，美在它的色素配合適宜。雪白的蓑毛，鐵色的長喙，青色的腳。素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
白鷺真美，美在它的身段大小合適。全身的流線型結構。增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。
白鷺真美，美在它的低調樸素。白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。
白鷺真美，美在它的自在瀟灑。晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立有小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。
白鷺真美，美在它的超凡脫俗。黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
6、齊讀相關句子，讀出白鷺的美。
7、課文第6—8自然段描繪了三幅優美的圖畫，請你為每幅圖畫起個名字吧。
預設：
水中佇立圖
樹頂獨立圖
黃昏飛翔圖
8、選擇自己喜歡的段落好好讀一讀、背一背。
【設計意圖：說形象，整體感知。再說白鷺的美，深入文中。最后通過朗讀，再現白鷺的美?！?/p>
三、品情感
1、毫無疑問，作者對白鷺充滿了喜愛與贊美。那么，作者的這種情感藏在哪里呢？請你到文中去找一找、品一品。
2、學生默讀、批注。
3、全班交流。
預設：
作者在文章一開始就對白鷺有了很高的評價“白鷺是一首精巧的詩?！薄熬伞睆娬{一切都恰到好處?！霸姟笔菍Π樏赖母叨雀爬?，并且作者用詩一樣的語言將白鷺的美表現出來。
作者說：“白鷺被人忘卻它的美，是因為它的常見?！边@恰恰說明作者在最常見的事物中看到了其中的美。白鷺雖平常，但它的美卻被作者感受到。
“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！狈抡账斡竦摹兜峭阶雍蒙x》中描寫美女的句子來寫白鷺的“恰到好處”，表現了白鷺在作者眼中的完美程度。
作者選擇了三個不同時間、不同地點、不同場景來證明白鷺不論何時、何地、何種情況下都那么美。
“人們說它是在望哨，可它真的在望哨嗎？”當然不是！望哨是警惕的、是高度緊張的，怎么會那么悠然呢？作者不容許人們對白鷺的一點點誤會。
“清澄”一詞，用得多么恰當！白鷺的美麗高潔、超凡脫俗是對這個詞的最好詮釋，是將這個抽象的詞形象化。是將這個詞賦予了生命。
就連白鷺不會唱歌這件事情，在作者眼中都是優點，因為它的美麗就是一首歌！歌都不能概括出白鷺的美，白鷺是詩！是一首散文詩。白鷺的美再一次被高度概括。
4、其實，這篇文章將白鷺人格化了。與其說作者是在贊美白鷺，不如說作者是在贊美這樣的人。甚至，作者將自己的理想也寄托在白鷺身上了。
5、再次演讀全文。
【設計意圖：白鷺美，那都是源于作者對白鷺的喜愛。再回到字里行間，感受作者對白鷺的喜愛之情。最后升華，對白鷺的喜愛，就是對美的追求，對理想的追求。再次演讀，學生的感受會更加深刻。】
四、議表達
1、這一首散文詩，在寫法上有哪些值得我們學習呢？
2、學生默讀、思考、批注。
3、全班交流。
預設：
首尾呼應。作者在一開始就將白鷺的形象定格：“白鷺是一首精巧的詩?！币苍谧x者心中烙上深深印記：“白鷺是一首精巧的詩?！睂⒆约旱那楦兄卑椎乇砺冻鰜恚骸鞍樖且皇拙傻脑?。”在如詩一般的語言表達后，再一次表達了自己的情感：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”至此，整個文章形成了一個完整的圓。文字回到原點，但情感早已升華。
對比強調。作者將白鷺與朱鷺、蒼鷺進行對比，強調白鷺大小適宜，在作者心中堪稱完美。
一波三折。作者在文中寫道：“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”作者觀點明確，當然不是望哨，因為望哨和前面的悠然相矛盾。作者是在否定有些人對白鷺的偏見。“白鷺的本身不就是一首很優美的歌嗎？不，歌未免太鏗鏘了?！弊髡叩淖晕曳穸?，實則是將情感推向高潮，再一次強調自己的觀點，再一次強化白鷺在讀者心中的形象。
描繪畫面。三幅具體畫面，向讀者展示了白鷺時時刻刻都那么高雅美麗。
作者語言簡潔易懂，但卻句句含情。
語言優美，富有節奏。作者對白鷺的外形和顏色的描寫，用了偏正短語和對仗，讀起來朗朗上口，充滿韻味。這樣富有內涵的文字與白鷺超凡脫俗的美麗緊密契合。
文章層次鮮明，特點突出。這樣簡潔的構文方式與白鷺的清澄的形象不謀而合。
【設計意圖：關注言語形式，是語文教學必不可少的一環，以前總是被忽略。言語內容與言語形式的完美結合，才能成就真正的經典。這個板塊，重要培養學生關注言語形式的自覺性和敏感性?！?/p>
五、學寫字
1、對10個生字歸類。
2、尋找難寫字，琢磨怎樣寫得好看。
3、教師適當示范：
鶴：筆畫較多，注意左右比例，左邊偏旁略靠上，右邊鳥可與左邊穿插。
嵌：上下結構，山寫得扁一點，下面兩個偏旁注意穿插。
框、匣：注意半包圍部分的筆順，最后寫豎折。
4、每個生字抄寫2遍。
5、作業：摘抄自己喜歡的語段，背誦全文。
【設計意圖：寫字教學，發揮學生自主性，引導學生學會歸類處理生字，分析難寫字，找到關鍵。教師適當示范，不是越俎代庖?！?/p>
