作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的一年級語文上冊《口耳目》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新口耳目教案 篇1
教材簡說：
《口耳目》是一篇象形字歸類識字的課文，十二個字按器官、動物、天體現象、植物來分類。并且把畫畫、古文字與象形字對應起來，融兒童情趣與識字為一體。
課時教學目標：
1、圖文結合，聯系生活實際。認識9個字“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔”，以及認識三種新筆畫“ㄧノㄟ”，并學會書寫。
2、初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美。
教學過程
一、聯系生活實際，激發學習興趣。
1、出示各種標牌。
師：誰能報出它們的名字？你能說說你是怎么認識的嗎？
2、小結：對呀，只要小朋友們做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的過程中都可以認識許許多多的字呢。
二、感悟漢字的形象性，揭示課題。
過渡：今天這節課，漢字王國的生字寶寶們邀請我們聰明的小朋友去做客。播放課件（歡迎進入漢字王國。）
1、播放課件。
師：這是什么？ 眼睛還可以說是什么？
2、播放課件。
師：再來看看，這是古代的字，小朋友們仔細瞧瞧，你認識它嗎？它帶來一封介紹信，讓我們來看看。
3、（播放課件：演示古字變到今字“目”，并介紹中國漢字的演變過程。）
師：古代的這個字，經過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像嗎？有意思嗎？
4、師：那我們再來看一次，誰能來說說你發現了什么？（生匯報）
是的，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）
5、師：你們想學這么有趣的字嗎？今天這節課老師就和大家一起來學習第2課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！
（板書課題：口耳目；齊讀課題）
三、圖文結合，學習“口、耳、目、日、月、火”。
1、（課件出示：口 耳 目 日 月 火〈帶拼音〉）
師：你們認識這些漢字寶寶嗎？老師知道有很多小朋友一定都認識了，不著急，先自己在下面大聲打招呼好嗎？
⑴自由讀
⑵開火車讀（正音：耳 火）——齊讀
2、游戲“指五官”：
師：你們讀得那么認真，老師就和你們來玩個游戲吧。這里三個字（口、耳、目），如果老師點到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？
3、畫：“日、月、火”：
師：這三個字，你們都知道是什么意思了吧。那誰能把他們的畫出來呢？
（請三位小朋友到黑板上畫出三幅圖）
師：畫的又快又好，現在老師隨便指一幅，你們就大聲讀出這個字。
4、組織討論：
師：你們看這個“火”字，火可以在冬天讓我們取暖，平時爸爸媽媽做飯也要用到火，但是如果不小心也會造成火災。誰可以像老師這樣，說說關于這幾個字的知識呢？
5、打開課文，圖文結合觀察這6個字的演變過程。
師：下面請小朋友打開課本46頁，一邊讀，一邊看看這六個字，想想他們是怎么變過來的。
四、自主合作，學習“羊、鳥、兔”。
1、現在請小朋友們和你同桌小朋友一起，幫助“羊、鳥、兔”來評評理，他們正為誰長得最像所表示的動物而爭論不休。學習這3個字。
2、同桌討論“羊、鳥、兔”哪個最像他所表示的動物。你最喜歡他們當中的誰？為什么？
3、教師巡視，參與小組合作，了解情況及時點撥。
4、反饋：
師：現在哪一桌小朋友來匯報一下。
請你們這一桌的兩個小朋友一起來讀讀這三個字。
請你們這一桌的小朋友來說說你們關于“羊、鳥、兔”討論結果。最喜歡誰，為什么？
五、認識三種筆畫。
1、出示筆畫卡片，“豎、撇、捺。”
⑴指認筆畫的名稱。
師：這些筆畫，你們知道他們的名字嗎？跟老師來說一說。
⑵說說在哪些字里面看過這幾種筆畫。
師：誰能說說你在哪些字里面看過這幾種筆畫？
2、仔細觀察，寫好筆畫。
3、展示優秀作業。
六、鞏固本課所學生字，測評教學效果。
游戲：“尋人啟示”，出示9張圖畫，再把9個生字卡片分給3個學生，讓學生找出相應的漢字，并認讀。齊讀9個生字。
七、拓展性學習
自學本課其余的3個生字：“木、禾、竹”。
教后反思：
我針一年級學生好動、注意力易分散的特點，力求通過多樣化的教學方法激發識字的興趣，以游漢字王國為線索利用交朋友、讀介紹信、畫畫、討論、尋人啟示、等形式安排教學環節讓孩子們能始終處于興奮狀態，讓抽象的漢字和枯燥的`認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率。
課堂上，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗組織教學。整堂課以“到漢字王國做客”為主線，為學生創設了一個個既富有童趣又充滿挑戰的學習情境。比如在“交朋友”時認識“目”的同時通過“目”的介紹信孩子了解了漢字的演變過程，點燃了學習的興趣，激起了對中國漢字的熱愛；在教“日、月、火”高頻字時，避免學習方法的重復、類同，讓學生根據已有的經驗畫出事物，手腦并用，興趣昂然;在教學“羊、鳥、兔”三個字的環節中，引入了一個 “羊、鳥、兔”爭論的小故事，請孩子們幫忙辯論到底誰最像它所代表的小動物，讓孩子在辯論中記住了生字的形；在此基礎上，又讓孩子們分四人小組以“我最喜歡哪種小動物，為什么”為話題進行情景對話表演，巧妙地為孩子創設了一個口語交際的機會，使孩子既可以在具體的語言環境中運用剛學的生字，又有利于孩子口語交際能力的培養；最后還讓學生幫助漢字王國尋人……
孩子們就是在這一個接一個的有趣的話題中、游戲中，在和老師同學輕松愉快的聊天中，不斷運用著課堂上學的生字，既鞏固了生字的讀音，理解了字的意思，又學會了如何運用。課堂成了孩子們不斷發現、不斷應戰、不斷體驗成功的樂園，他們似乎早已忘記了這是在學生字，倒是在表述自己心中難以言狀的快樂與喜悅。
在新課標的指引下，只有老師在自己的課堂上憑借先進的教學理念、對教材的獨特理解和精湛的教學技藝，給孩子創設了一個個自主、有趣的學習情境，引導孩子自己去發現、去探究，激起孩子心靈深處強烈的求知欲，使孩子真正成了語文學習的主人。
的確，課程改革帶給孩子們的將是無限的驚奇與快樂，而帶給老師的則更多的是思考與挑戰。
新口耳目教案 篇2
【教學目標】
1、看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。
2、會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
3、正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。
【教學重點】
借助圖畫，識記生字。
【教學難點】
會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯系生活了解“坐、立、行”的規范。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、認識7個生字，會寫4個生字。
2、初步理解兒歌的內容。
3、會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
【教具準備】課件
【教學過程】
一、導入新課
1、展示圖片：小朋友們，仔細觀察圖片，說說圖片上是人體的什么器官？
教師根據學生回答，顯示課題：口耳目，板書課題（3口耳目）。
2、今天，我們就去認識人身上的這些寶貝。
3、出示本課教學目標及重難點。
【設計意圖：“興趣是最好的老師。”一年級學生活潑好動，富于幻想，用圖片中孩子們熟悉的事物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”。】
二、初讀感知
1、聽范讀。
出示朗讀視頻，聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。
自讀提示：請同學們自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查自讀情況
指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：通過范讀視頻的引領，教會學生正確、規范的朗讀，同時幫助學生正音，識字。】
三、學習字詞
1、認讀生字
出示三個會認生字“足、站、坐”的組詞、識記等，讓學生認讀，識記生字。
注意：讀準平舌音“足坐”，翹舌音“站”。
你還有什么好辦法識記這3個生字？
鼓勵自主識記生字：
（1）圖文結合，理解字義，識記字形。出示“手、足、口、耳、目”的圖片，讓學生將實物、圖片與漢字聯系起來，發現漢字字形和各身體部位的關系，進一步理解字義，識記字形。
（2）借助俗語識記。“坐、站”兩個字結構相對復雜，可以借助課文插圖、動作演示初步理解“站如松，坐如鐘”，識記“站、坐”兩個生字。
（3）組詞識記。可用熟字組成新詞，引導學生轉換語境認讀，如“人口、手上、坐下”。
2、學生玩識字游戲。
摘蘋果游戲，學生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。
3、指導書寫“口目耳手”。
（1）動畫展示“口”“目”“耳”“手”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
（2）學習新筆畫“撇、橫折、彎勾”。
這些字中都有哪些筆畫？（橫、豎、橫折、撇、彎勾）
今天，我們先來學習三個新的筆畫名稱“撇、橫折、彎勾”。認識橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
教師可運用折鐵絲的方法來教新筆畫橫折、彎鉤：
將形狀類似橫折、彎鉤的鐵絲伸直成一直線，再彎曲成橫折、彎鉤，讓學生形象感知這兩個筆畫，應一筆寫完。
（板書：ノ）
（3）指導書寫生字
書寫時注意：
“口”第一筆豎和橫折的橫，應該稍往里斜。
“目”豎要直，中間的兩橫不碰到右邊的豎，橫之間等距。
“耳”注意四個橫的長短變化各不相同。
“手”第一撇是橫撇，彎鉤要略帶點彎。
（3）學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。
（提醒學生注意書寫姿勢“三個一”：執筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。）
（5）教師巡視，對個別學生予以指導。
（6）利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察。
【設計意圖：自主學習解決生字的形、音、義，充分激發學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。】
四、課堂小結
本課學習，我們認識了很多生字朋友，掃除了閱讀的障礙，積累了字詞。
五、課后作業
第二課時
【課時目標】
1、正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。
2、正確、流利地朗讀課文。
【教具準備】課件
【教學過程】
一、課前導入
1、同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文。現在就讓我們走進課文，看看課文介紹了我們身體的哪些部位？
2、出示本課學習目標和重難點。
【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務。】
二、自讀課文，整體把握。
1、自由讀課文，思考：本文介紹了我們身體的哪些部位？
2、小組討論，交流。
3、全班交流。（口、耳、舌、手、足）
【設計意圖：出示圖片，導入課題，引起學生學習興趣，自然過渡到課文的學習中來。】
三、品讀釋疑
1、出示課文第9頁插圖：
（1）讀一讀生字，并在圖上找一找相關的身體部位。
（2）這些身體部位有什么作用？
（手可以勞動，足可以走路，口可以吃東西、說話，耳朵可以聽聲音，目可以看東西。）
2、出示句子：“站如松，坐如鐘。”
（1）結合圖片，想一想，這句話是什么意思？“松”、“鐘”分別指的什么？
（這句話的意思是：站立時象松樹一樣挺拔。坐姿像舊時擺放在桌子上的臺鐘一樣，四平八穩。“松”是指松樹，“鐘”指臺鐘。）
（2）人為什么要“站如松，坐如鐘”？
根據圖片，聯系生活思考回答。
（因為站如松，含腹挺胸，挺拔直立，顯得人很有精神；坐如鐘，看起來端莊、穩健。）
（3）這句話告訴我們什么道理？
（這句話告訴我們：要站有站相，坐有坐相。）
3、出示句子“行如風，臥如弓”。結合圖片回答問題：
（1）“行如風”是指？（行如風，指走路生風，行動敏捷。）
（2）“臥如弓”是指？（臥如弓，睡覺時像弓一樣側臥，不僅身體容易放松，脈絡也容易舒暢。）
（3）人為什么要“行如風，臥如弓”？
（行如風，體現了人干凈利落、雷厲風行的精神面貌；
臥如弓，身體充分放松，能夠解除疲勞。）
4、朗讀課文，背誦課文。
（1）讀出韻味，體現含義。重點突出“松、鐘、風、弓”，讀中感受坐立行臥應有的精氣神。
（2）在熟讀的基礎上練習背誦。
【設計意圖：課內容簡單，教師引導學生結合圖片，聯系生活實際，在互動交流中獲得對課文內容的大致理解，從而再針對重點和難點加以點撥，必然實現水到渠成的教學效果。】
四、課堂拓展
推薦閱讀兒歌《人的五件寶》。
播放兒歌《人的五件寶》的范讀音頻。
學生跟讀，指名讀。
五、資源鏈接
介紹象形字是什么，了解幾個最常見的`象形字。
六、課堂小結
通過學習《口耳目》，我知道了口、耳、目、手、足的作用，還知道了我們要養成好的習慣。
七、當堂檢測
八、課后作業
板書設計
識字3口耳目
人口口才
目光題目
耳朵耳環
大手手里
課后反思
成功之處：
1、本節課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用看圖的方式引導學生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連，然后同桌合作認一認。讓學生在這種輕松的教學環境下識字與交流，把學生的被動接受變為主動獲取，充分調動了學生自主學習的積極性。
2、由于低年級學生形象思維能力占主導地位，想象力豐富，我抓住這一特點，教學生識記生字“口、目、耳、手”時，先出示這些字對應的圖片，緊接著我出示甲骨文，指導學生進行對比，學生在觀察中非常興奮地發現這些字原來都是圖畫變形而來，覺得非常有趣，在輕松愉快的氛圍中識記了生字，提高了能力。
不足之處：主要體現在學生說話環節，由于孩子剛開始識字，能用所學詞語說出一兩句就不錯了，要求孩子用一組或兩組詞串說話，他們還不敢大膽表達，僅有個別學生能清楚條理地說出來。
新口耳目教案 篇3
教學目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發學生熱愛祖國的文字。
教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教學流程：
一、圖字結合，突出象形字的特點
1、看圖：圖上畫的是什么?(生說師貼上生字卡片)
2、圖字結合;字和圖有什么聯系?
二、認讀生字
1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。
2、認讀生字：
(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少(尖子學生可以自己介紹識記的方法)
三、鞏固認讀
(1)書上48頁“我會連”。
(2)找一找，下面哪些字你已經認識了?哪些字是今天學習的?
shu mu yue liang er duo xiao niao
樹木月亮耳朵小鳥
yi zhi xiao yang zai chi cao
一只小羊在吃草。
long zi li mian you jiu zhi tu
籠子里面有九只兔.
wo men jia you san kou ren
我們家有三口人。
注：帶點的'字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。
(3)生活識字：誰的名字中有今天學習的生字?
新口耳目教案 篇4
教學目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發學生熱愛祖國的文字。
教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教 法：培優輔差
學 法：小組合作
教學課時：1課時
一、圖字結合，認識口耳目手足
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結合：字和圖有什么聯系?
二、認讀生字
1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。
2、認讀生字：
(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少
3、學習新課文。
三、鞏固認讀
1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
四、作業布置：在田格本上寫今天所學的生字
小學一年級語文《口耳目》反思
《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學在生活中可能都已經接觸過，同學應該會讀、會認。因此，我根據象形字近于圖畫的特點，在學習時，我努力讓學生發揮豐富的形象力，通過讓學生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進行了形象的分析，從而讓學生在輕松的氛圍中快速認識了“口耳目”。
識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲。為了鞏固本課的.字，我再次利用卡片分類(圖片、古字、今字)三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望。因此在闖關四中拓展的幾個象形字，學生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學習漢字的樂趣。
在識記字形的環節中我采用比較法教學“日”與“目”。學生觀察“日”與“目”的字形時，發現“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學生加深記憶。接著，我提出一個開放性的問題：學過這兩個字，你能不能聯系生活實際加深對“日”與“目”的記憶，讓學生思考了片刻。有同學主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎?所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。
上完這節課后，我覺得這節課學生學習積極性較高，孩子在課堂上的表現不錯。尤其是口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富。
新口耳目教案 篇5
【教學目標】
1、看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。
2、會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
3、正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。
【教學重點】
借助圖畫，識記生字。
【教學難點】
會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯系生活了解“坐、立、行”的規范。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、認識7個生字，會寫4個生字。
2、初步理解兒歌的內容。
3、會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
【教具準備】課件
【教學過程】
一、導入新課
1、展示圖片：小朋友們，仔細觀察圖片，說說圖片上是人體的什么器官？
教師根據學生回答，顯示課題：口耳目，板書課題（3口耳目）。
2、今天，我們就去認識人身上的這些寶貝。
3、出示本課教學目標及重難點。
【設計意圖：“興趣是最好的老師。”一年級學生活潑好動，富于幻想，用圖片中孩子們熟悉的事物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”。】
二、初讀感知
1、聽范讀。
出示朗讀視頻，聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。
自讀提示：請同學們自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查自讀情況。
指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：通過范讀視頻的引領，教會學生正確、規范的朗讀，同時幫助學生正音，識字。】
三、學習字詞
1、認讀生字
出示三個會認生字“足、站、坐”的組詞、識記等，讓學生認讀，識記生字。
注意：讀準平舌音“足坐”，翹舌音“站”。
你還有什么好辦法識記這3個生字？
鼓勵自主識記生字：
（1）圖文結合，理解字義，識記字形。出示“手、足、口、耳、目”的圖片，讓學生將實物、圖片與漢字聯系起來，發現漢字字形和各身體部位的關系，進一步理解字義，識記字形。
（2）借助俗語識記。“坐、站”兩個字結構相對復雜，可以借助課文插圖、動作演示初步理解“站如松，坐如鐘”，識記“站、坐”兩個生字。
（3）組詞識記。可用熟字組成新詞，引導學生轉換語境認讀，如“人口、手上、坐下”。
2、學生玩識字游戲。
摘蘋果游戲，學生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。
3、指導書寫“口目耳手”。
（1）動畫展示“口”“目”“耳”“手”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
（2）學習新筆畫“撇、橫折、彎勾”。
這些字中都有哪些筆畫？（橫、豎、橫折、撇、彎勾）
今天，我們先來學習三個新的筆畫名稱“撇、橫折、彎勾”。認識橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
教師可運用折鐵絲的方法來教新筆畫橫折、彎鉤：
將形狀類似橫折、彎鉤的鐵絲伸直成一直線，再彎曲成橫折、彎鉤，讓學生形象感知這兩個筆畫，應一筆寫完。
（板書：ノ）
（3）指導書寫生字
書寫時注意：
“口”第一筆豎和橫折的.橫，應該稍往里斜。
“目”豎要直，中間的兩橫不碰到右邊的豎，橫之間等距。
“耳”注意四個橫的長短變化各不相同。
“手”第一撇是橫撇，彎鉤要略帶點彎。
（3）學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。
（提醒學生注意書寫姿勢“三個一”：執筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。）
（5）教師巡視，對個別學生予以指導。
（6）利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察。
【設計意圖：自主學習解決生字的形、音、義，充分激發學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。】
四、課堂小結
本課學習，我們認識了很多生字朋友，掃除了閱讀的障礙，積累了字詞。
五、課后作業
新口耳目教案 篇6
教材簡說：
《口耳目》是一篇象形字歸類識字的課文，十二個字按器官、動物、天體現象、植物來分類。并且把畫畫、古文字與象形字對應起來，融兒童情趣與識字為一體。
課時教學目標：
1、圖文結合，聯系生活實際。認識9個字“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔”，以及認識三種新筆畫“ㄧノㄟ”，并學會書寫。
2、初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美。
教學過程
一、聯系生活實際，激發學習興趣。
1、出示各種標牌。
師：誰能報出它們的名字？你能說說你是怎么認識的嗎？
2、小結：對呀，只要小朋友們做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的過程中都可以認識許許多多的字呢。
二、感悟漢字的形象性，揭示課題。
過渡：今天這節課，漢字王國的生字寶寶們邀請我們聰明的小朋友去做客。播放課件（歡迎進入漢字王國。）
1、播放課件。
師：這是什么？ 眼睛還可以說是什么？
2、播放課件。
師：再來看看，這是古代的字，小朋友們仔細瞧瞧，你認識它嗎？它帶來一封介紹信，讓我們來看看。
3、（播放課件：演示古字變到今字“目”，并介紹中國漢字的演變過程。）
師：古代的這個字，經過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像？和古代的'字像嗎？有意思嗎？
4、師：那我們再來看一次，誰能來說說你發現了什么？（生匯報）
是的，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）
5、師：你們想學這么有趣的字嗎？今天這節課老師就和大家一起來學習第2課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！
（板書課題：口耳目；齊讀課題）
三、圖文結合，學習“口、耳、目、日、月、火”。
1、（課件出示：口 耳 目 日 月 火〈帶拼音〉）
師：你們認識這些漢字寶寶嗎？老師知道有很多小朋友一定都認識了，不著急，先自己在下面大聲打招呼好嗎？
⑴自由讀
⑵開火車讀（正音：耳 火）——齊讀
2、游戲“指五官”：
師：你們讀得那么認真，老師就和你們來玩個游戲吧。這里三個字（口、耳、目），如果老師點到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？
6、畫：“日、月、火”：
師：這三個字，你們都知道是什么意思了吧。那誰能把他們的畫出來呢？
（請三位小朋友到黑板上畫出三幅圖）
師：畫的又快又好，現在老師隨便指一幅，你們就大聲讀出這個字。
7、組織討論：
師：你們看這個“火”字，火可以在冬天讓我們取暖，平時爸爸媽媽做飯也要用到火，但是如果不小心也會造成火災。誰可以像老師這樣，說說關于這幾個字的知識呢？
8、打開課文，圖文結合觀察這6個字的演變過程。
師：下面請小朋友打開課本46頁，一邊讀，一邊看看這六個字，想想他們是怎么變過來的。
四、自主合作，學習“羊、鳥、兔”。
1、現在請小朋友們和你同桌小朋友一起，幫助“羊、鳥、兔”來評評理，他們正為誰長得最像所表示的動物而爭論不休。學習這3個字。
2、同桌討論“羊、鳥、兔”哪個最像他所表示的動物。你最喜歡他們當中的誰？為什么？
3、教師巡視，參與小組合作，了解情況及時點撥。
4、反饋：
師：現在哪一桌小朋友來匯報一下。
請你們這一桌的兩個小朋友一起來讀讀這三個字。
請你們這一桌的小朋友來說說你們關于“羊、鳥、兔”討論結果。最喜歡誰，為什么？
五、認識三種筆畫。
1、出示筆畫卡片，“豎、撇、捺。”
⑴指認筆畫的名稱。
師：這些筆畫，你們知道他們的名字嗎？跟老師來說一說。
⑵說說在哪些字里面看過這幾種筆畫。
師：誰能說說你在哪些字里面看過這幾種筆畫？
2、仔細觀察，寫好筆畫。
3、展示優秀作業。
六、鞏固本課所學生字，測評教學效果。
游戲：“尋人啟示”，出示9張圖畫，再把9個生字卡片分給3個學生，讓學生找出相應的漢字，并認讀。
齊讀9個生字。
七、拓展性學習
自學本課其余的3個生字：“木、禾、竹”。
教后反思：
我針一年級學生好動、注意力易分散的特點，力求通過多樣化的教學方法激發識字的興趣，以游漢字王國為線索利用交朋友、讀介紹信、畫畫、討論、尋人啟示、等形式安排教學環節讓孩子們能始終處于興奮狀態，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率。
課堂上，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗組織教學。整堂課以“到漢字王國做客”為主線，為學生創設了一個個既富有童趣又充滿挑戰的學習情境。比如在“交朋友”時認識“目”的同時通過“目”的介紹信孩子了解了漢字的演變過程，點燃了學習的興趣，激起了對中國漢字的熱愛；在教“日、月、火”高頻字時，避免學習方法的重復、類同，讓學生根據已有的經驗畫出事物，手腦并用，興趣昂然;在教學“羊、鳥、兔”三個字的環節中，引入了一個 “羊、鳥、兔”爭論的小故事，請孩子們幫忙辯論到底誰最像它所代表的小動物，讓孩子在辯論中記住了生字的形；在此基礎上，又讓孩子們分四人小組以“我最喜歡哪種小動物，為什么”為話題進行情景對話表演，巧妙地為孩子創設了一個口語交際的機會，使孩子既可以在具體的語言環境中運用剛學的生字，又有利于孩子口語交際能力的培養；最后還讓學生幫助漢字王國尋人……
孩子們就是在這一個接一個的有趣的話題中、游戲中，在和老師同學輕松愉快的聊天中，不斷運用著課堂上學的生字，既鞏固了生字的讀音，理解了字的意思，又學會了如何運用。課堂成了孩子們不斷發現、不斷應戰、不斷體驗成功的樂園，他們似乎早已忘記了這是在學生字，倒是在表述自己心中難以言狀的快樂與喜悅。
在新課標的指引下，只有老師在自己的課堂上憑借先進的教學理念、對教材的獨特理解和精湛的教學技藝，給孩子創設了一個個自主、有趣的學習情境，引導孩子自己去發現、去探究，激起孩子心靈深處強烈的求知欲，使孩子真正成了語文學習的主人。
的確，課程改革帶給孩子們的將是無限的驚奇與快樂，而帶給老師的則更多的是思考與挑戰。
新口耳目教案 篇7
教學目標：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發學生熱愛祖國的文字。
教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教學流程：
一、圖字結合，突出象形字的特點
1、看圖：圖上畫的是什么?(生說師貼上生字卡片)
2、圖字結合;字和圖有什么聯系?
二、認讀生字
1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。
2、認讀生字：
(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少(尖子學生可以自己介紹識記的方法)
三、鞏固認讀
(1)書上48頁“我會連”。
(2)找一找，下面哪些字你已經認識了?哪些字是今天學習的?
shu mu yue liang er duo xiao niao
樹木月亮耳朵小鳥
yi zhi xiao yang zai chi cao
一只小羊在吃草。
long zi li mian you jiu zhi tu
籠子里面有九只兔.
wo men jia you san kou ren
我們家有三口人。
注：帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。
(3)生活識字：誰的名字中有今天學習的生字?
新口耳目教案 篇8
教材分析
本課是一篇運用看圖識字方法讓學生識字的課文。課文的第一部分通過觀看花兒的場景，學習有關身體各部分名稱的5個字；第二部分則通過兩個京劇人物形象圖，讓學生通過學習兩句俗語學習兩個表示動作的字。圖畫展示的是生活，因此，看圖識字的本質是利用已經熟悉的生活識字。這身體部分的5個字和兩個表示動作的字，是學生日常生活中熟悉并常說的，有利于學生掌握。
這篇課文的識字學習，學生仍沒有漢語拼音為拐棍，但有上述的有利條件，應該充分利用學生在生活中獲得的知識和能力進行猜讀、試讀，然后教師反饋正音和示范，從而達成識字和朗讀的教學目標。課文的兩句俗語，通過韻文的形式，講的是良好生活習慣，但課文只提供兩幅圖幫助學生了解其中一句的意思，因此，需要采用適當的教學方法，讓學生了解另一句的意思。
這樣才能使學生全面知道課文說到的良好生活習慣并激發養成的愿望。這是學生第二次學習用田字格寫字的課文，與第一篇一樣是學習寫字的起步階段，要重視筆畫書寫和筆順的教學，反饋評價的重點應落在按筆順寫和寫好筆畫上。
學情分析
學生通過這個單元的前兩篇識字課文的學習，對課文構成的各部分及功用，對識字、朗讀學習等語文實踐學習活動的操作及要求已經有了一定的認識了解，這是學生學習這篇課文的基礎。
課文中的字，絕大多數學還是能在生活中通過各種渠道已經認識，要充分利用這個有利條件展開教學。
學生已經知道并實踐了正確的執筆姿勢和寫字姿勢，但由于生理及心理的原因，堅持正確的姿勢時間會比較短，因此，教學過程中必須經常提醒督促以能養成習慣。
學習目標
1、看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。
2、會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
3、正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的.規范。
教學重點和難點
教學重點：借助圖畫，識記生字。
教學難點：會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯系生活了解“坐、立、行”的規范。
教學過程
二次備課
圍繞本課的教學目標和教學重、難點，我是這樣設計教學的：
一、創設情境，激趣導入
1、導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝——“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。
2、課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？
二、學習生字，掌握音、形、義
1、認識象形字。
(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發現。
(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。
2、圖文對照，指導識記“目”“足”。
3、小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。
(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。
(2)匯報交流。
三、朗讀小文，認識“站”“坐”
1、學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站坐)
2、教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。
3、指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。
四、指導書寫
1、課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。
2、教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。
3、教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。
五、拓展延伸
1、通過這節課的學習，你認識了哪些生字？
2、我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？
新口耳目教案 篇9
教學目標：
1、認識“口、耳、目、羊、鳥、兔”6個生字，認識筆畫“豎”，會寫“十”1個字。
2、借助圖畫，嘗試建立圖、古象形字與現代漢字的聯系，通過自主探究、小組合作討論等，學習象形字。
3、激發學生對祖國文字的喜愛，產生學習漢字的興趣。
教學過程：
組織教學：今天有很多老師來看我們小朋友上課，因為他們聽說一（3）班的小朋友可棒了！我們今天要把自己的一面展現出來，有信心嗎？
一、故事導入，激發興趣。
聽說啊在漢字王國里，有許多神奇而有趣的象形字，它們既是字又像是一幅畫，關于象形字還有一個美麗的故事呢，你們想看嗎？（播放《倉頡造字》的故事）看了這個故事，你們知道了什么？（指名說）
今天田老師就要帶領大家進入漢字王國，去認識一些有趣的象形字。跟著老師一起寫課題，（師板書，生書空）
二、圖字對照，領悟識字方法。
1、認識“口”。
（1）（出示嘴巴的圖片）你們看到了什么？
重點引導學生：
a、說一句完整的句子，如“我看到了一張嘴巴”等。關注嘴巴的樣子是“張開的”。
b、圖片的右下角還有個符號呢！猜猜它會是什么？
（2）嘴巴還有另一個名字，叫做——“口”。這個符號就是古時候的“口”字，和圖片嘴巴比一比，你發現了什么？（這個字和圖片很像）是啊，這個“口”字就是古人照著嘴巴的樣子畫出來的。
（3）今天的“口”字是什么樣子呢，請看！（出示“口”字）這中間經過了很多的變化呢！——（展示“口”字演變過程）
解說：“口”字剛剛造出來時，和嘴巴的樣子很像，還有向上翹起的嘴角呢！慢慢地，口的形狀變方了，但是嘴角還留著，后來嘴角沒有了，字的形狀變得更方了，最后就變成了我們現在的“口”字。（齊讀）
（4）雖然“口”字的形狀改變了不少，但還是跟張開的嘴巴有點像，看到這個“口”字，我們馬上就能想到它指的是——嘴巴。
你的嘴巴能干什么呀？你能說說和“口”有關的字或詞語嗎？（指名說）（對啊，像嘴巴一樣打開的口子，我們也用這個“口”，比如“門口”、“出口”……）
（5）中國的古人就是這樣，依照事物的形狀畫圖造出了漢字，為了書寫方便又不斷地變形、改進，才有了我們今天的漢字。我們把這樣的漢字叫做——象形字。（板書“象形字”），跟老師說兩遍。
2、認識“耳”、“目”。
（1）學習“目”
a、（出示“目”的古漢字圖片）猜一猜這個古代漢字是什么？
b、（“mù”）是樹木的“木”還是眼睛的“目”？為什么呢？
c、他（她）猜得對不對呢，我們一起來看看。（出示眼睛圖片）
d、古人根據眼睛的樣子造出了漢字“目”，“目”的身上又有著怎樣的故事呢？我們一起來聽聽“目”字自己的介紹。（播放“目”字自我介紹的視頻）
解說：小朋友們，大家好！我是“目”。你們現在看到的不是我最初的樣子，剛開始時，我是照著眼睛的樣子畫出來的，就跟真的眼睛一樣，可是要把一只眼睛畫好可不容易，為了便于書寫，人們不斷改變我的樣子，我從原先的橫躺著變成了豎立著，慢慢的，越寫越方正，就成了現在這樣，可我還是表示眼睛哦。
e、聽了“目”的介紹，同學們肯定也明白了，“目”就表示——眼睛。而且，許多跟眼睛有關的字里面都有個“目”字，請看——（出示：眼、睛、淚、盯等，“目”用紅色標出）你還知道哪些跟“目”有關的字？看來小小的“目”字作用可真大，以后見到帶有“目”的字，你就知道它跟眼睛有關啦！
（2）學習“耳”。
a、（出示現代“耳”字）問：這是什么字？它表示什么？這是現代字還是古代的字？
b、剛才我們說，象形字都是照著事物的樣子畫出來的，看到這個“耳”字，你有什么想問的嗎？（指名說）
c、象形字從造出來到現在，經歷了幾千年的歷史，中國的祖先們在使用這些文字的同時也在改變、創造著文字，一代一代流傳下來，就變成了今天的樣子。讓我們一起來看看“耳朵變形記”。（播放“耳”字的演變過程）（齊讀“耳”字）
解說：古象形字“耳”是這樣的——，像一個從人體脫離開來的耳朵，后來人們在耳朵上加了兩個短豎，表示用手抓住耳朵，后來“耳”字的變形越來越嚴重，成了現在的“耳”字，仍然是表示——耳朵。
d、來，伸出手摸一摸你的耳朵，耳朵里面有個小洞，小洞里面藏著重要的聽覺器官，可不能去傷害它！耳朵垂下來的這塊軟軟的肉叫耳垂。捏一捏，它也是會變形的哦！耳朵是用來聽聲音的，用心傾聽的人會變得更聰明，所以“聰明”的“聰”有個“耳”字。（出示“聰”字）
小結：剛才我們學了三個象形字，同學們在認識象形字時，有什么好的辦法了嗎？（指名說）
3、認識“羊、鳥、兔”。
（1）看來同學們對于象形字的學習都有了體會。現在，老師要考考大家了。這里有三個象形字（出示“羊、鳥、兔”的圖片和文字），請你對照圖片和文字，想想：每個字代表的是什么，它是怎么來的.呢？可以與你的同桌一起尋找答案，開始吧。
（學生自主學習，討論）
（2）交流：你想說說哪個字？（隨機）
a、“羊”：“羊”字跟羊有什么相像的地方？這個“羊”字你以前認識嗎？在哪見過？……這也是我們認字的一個好方法！只要做個有心人，生活中到處都有漢字的身影。
b、“鳥”：多么可愛的小鳥啊！“鳥”字和它有什么相似之處呢？盡情地想象，中國的古人在造字時可是充滿了想象力。（鼓勵學生說）
c、“兔”：說到兔子你最先會想到什么？其實，最早的“兔”字，形狀就像一只簡筆畫的兔子，有大大的耳朵和眼睛，還有標志性的短尾巴，這只兔子是站立的模樣，身軀短短胖胖，從側面看，兩條小腿也是短短的，很是憨厚可愛。后來還出現過各種形狀的“兔”字，據說有15種，到現在“兔”字已經無法從字形上直接看出這是一只兔子，我們只好在頭腦中去想象它可愛的樣子。
三、開展游戲，鞏固識字。
剛才我們根據古人造字的方法，認識了“口耳目羊鳥兔”6個象形字，同學們學得很認真，這六個字，你們都記住了嗎？我們來比一比，看誰讀得準。
1、（出示帶拼音的字）全班一起拼讀。
2、陳老師可要隨意指了啊，看誰反應最快。（用鼠標隨意指字，學生認讀）
3、去掉拼音你還會讀嗎？除了對照事物的樣子去記，你還有什么好方法記住哪個字？（指名說）
4、找朋友游戲。把六張圖片和六個字分別發給十二個同學，拿圖片的上前站好輪流找朋友。如：“我是可以聽聲音的耳朵，我的朋友在哪里？”下面拿著“耳”字的同學回答“你的朋友在這里！”找到了朋友的，一起把卡片貼到黑板上。
四、拓展延伸。
1、老師要獎勵同學們看一段電影！（欣賞甲骨文視頻）
2、老師發現，剛才同學們都在情不自禁地跟著電影里的小朋友一起猜字，接下來，我們也來玩一個猜字游戲，好嗎？請你認真看圖，猜猜是你認識的哪個字。（逐個出示要猜的圖片和字）
（1）魚：
（2）刀；
（3）石；
（4）出示“網”的古代和現代象形字，及網和弓箭圖，猜猜這字應表示哪幅圖。
五、寫字練習。
1、過渡：（課件出示十）我們這里這么熱鬧，引來了我們的老朋友，你們看，一起叫叫它的名字。仔細觀察，“十”由什么筆畫組成？（橫豎）
（1）指導筆畫豎：豎有幾種（兩種），一種是帶針尖的豎，叫（懸針豎）（板書），豎要豎得直，懸針豎下面是怎樣的？一種是不帶針尖的豎，叫（垂露豎）（板書）。那十上的豎是（懸針豎）。
（2）指導規則：上節課我們學習了什么筆畫？（橫）橫和豎都很好勝，碰在一起老為誰先寫誰后寫吵架，怎么辦呢？（先橫后豎，根據學生回答板書）是啊，我們給它們定個規則：先橫后豎。
（3）提問：仔細觀察十在田字格中的位置，寫十的時候要注意什么？橫在橫線上，豎在橫中線上。
2、范寫十字：
（1）范寫，書空：小朋友們拿出手指，跟著書空，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是豎要直，下面是尖尖的。
（2）生練習寫“+”字：書上整排寫好。寫字姿勢漂亮的孫老師給他一個小紅星
3、出示學生寫的字，引導學生評議。
（1）選一般的：他哪里寫得好？哪里不好？
（2）一本好的：他寫得怎么樣？
（3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好給他指出來，請他改一改。
六、讀書：
小朋友們個個是寫字小能手！看看誰是朗讀小明星，把課本翻到47頁，讀一讀今天學的6個生字寶寶。人坐正，背挺直，“口”，預備齊。
新口耳目教案 篇10
【教學目標】
1、看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。
2、會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
3、正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。
【教學重點】
借助圖畫，識記生字。
【教學難點】
會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯系生活了解“坐、立、行”的規范。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、認識7個生字，會寫4個生字。
2、初步理解兒歌的內容。
3、會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
【教具準備】課件
【教學過程】
一、導入新課
1、展示圖片：小朋友們，仔細觀察圖片，說說圖片上是人體的什么器官？
教師根據學生回答，顯示課題：口耳目，板書課題（3口耳目）。
2、今天，我們就去認識人身上的這些寶貝。
3、出示本課教學目標及重難點。
【設計意圖：“興趣是最好的老師。”一年級學生活潑好動，富于幻想，用圖片中孩子們熟悉的事物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”。】
二、初讀感知
1、聽范讀。
出示朗讀視頻，聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。
自讀提示：請同學們自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查自讀情況
指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：通過范讀視頻的引領，教會學生正確、規范的朗讀，同時幫助學生正音，識字。】
三、學習字詞
1、認讀生字
出示三個會認生字“足、站、坐”的組詞、識記等，讓學生認讀，識記生字。
注意：讀準平舌音“足坐”，翹舌音“站”。
你還有什么好辦法識記這3個生字？
鼓勵自主識記生字：
（1）圖文結合，理解字義，識記字形。出示“手、足、口、耳、目”的圖片，讓學生將實物、圖片與漢字聯系起來，發現漢字字形和各身體部位的關系，進一步理解字義，識記字形。
（2）借助俗語識記。“坐、站”兩個字結構相對復雜，可以借助課文插圖、動作演示初步理解“站如松，坐如鐘”，識記“站、坐”兩個生字。
（3）組詞識記。可用熟字組成新詞，引導學生轉換語境認讀，如“人口、手上、坐下”。
2、學生玩識字游戲。
摘蘋果游戲，學生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。
3、指導書寫“口目耳手”。
（1）動畫展示“口”“目”“耳”“手”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
（2）學習新筆畫“撇、橫折、彎勾”。
這些字中都有哪些筆畫？（橫、豎、橫折、撇、彎勾）
今天，我們先來學習三個新的筆畫名稱“撇、橫折、彎勾”。認識橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
教師可運用折鐵絲的方法來教新筆畫橫折、彎鉤：
將形狀類似橫折、彎鉤的鐵絲伸直成一直線，再彎曲成橫折、彎鉤，讓學生形象感知這兩個筆畫，應一筆寫完。
（板書：ノ）
（3）指導書寫生字
書寫時注意：
“口”第一筆豎和橫折的橫，應該稍往里斜。
“目”豎要直，中間的兩橫不碰到右邊的'豎，橫之間等距。
“耳”注意四個橫的長短變化各不相同。
“手”第一撇是橫撇，彎鉤要略帶點彎。
（3）學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。
（提醒學生注意書寫姿勢“三個一”：執筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。）
（5）教師巡視，對個別學生予以指導。
（6）利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察。
【設計意圖：自主學習解決生字的形、音、義，充分激發學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。】
四、課堂小結
本課學習，我們認識了很多生字朋友，掃除了閱讀的障礙，積累了字詞。
五、課后作業
第二課時
【課時目標】
1、正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。
2、正確、流利地朗讀課文。
【教具準備】課件
【教學過程】
一、課前導入
1、同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文。現在就讓我們走進課文，看看課文介紹了我們身體的哪些部位？
2、出示本課學習目標和重難點。
【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務。】
二、自讀課文，整體把握。
1、自由讀課文，思考：本文介紹了我們身體的哪些部位？
2、小組討論，交流。
3、全班交流。（口、耳、舌、手、足）
【設計意圖：出示圖片，導入課題，引起學生學習興趣，自然過渡到課文的學習中來。】
三、品讀釋疑
1、出示課文第9頁插圖：
（1）讀一讀生字，并在圖上找一找相關的身體部位。
（2）這些身體部位有什么作用？
（手可以勞動，足可以走路，口可以吃東西、說話，耳朵可以聽聲音，目可以看東西。）
2、出示句子：“站如松，坐如鐘。”
（1）結合圖片，想一想，這句話是什么意思？“松”、“鐘”分別指的什么？
（這句話的意思是：站立時象松樹一樣挺拔。坐姿像舊時擺放在桌子上的臺鐘一樣，四平八穩。“松”是指松樹，“鐘”指臺鐘。）
（2）人為什么要“站如松，坐如鐘”？
根據圖片，聯系生活思考回答。
（因為站如松，含腹挺胸，挺拔直立，顯得人很有精神；坐如鐘，看起來端莊、穩健。）
（3）這句話告訴我們什么道理？
（這句話告訴我們：要站有站相，坐有坐相。）
3、出示句子“行如風，臥如弓”。結合圖片回答問題：
（1）“行如風”是指？（行如風，指走路生風，行動敏捷。）
（2）“臥如弓”是指？（臥如弓，睡覺時像弓一樣側臥，不僅身體容易放松，脈絡也容易舒暢。）
（3）人為什么要“行如風，臥如弓”？
（行如風，體現了人干凈利落、雷厲風行的精神面貌；
臥如弓，身體充分放松，能夠解除疲勞。）【www.ys575.Com 述職報告之家】
4、朗讀課文，背誦課文。
（1）讀出韻味，體現含義。重點突出“松、鐘、風、弓”，讀中感受坐立行臥應有的精氣神。
（2）在熟讀的基礎上練習背誦。
【設計意圖：課內容簡單，教師引導學生結合圖片，聯系生活實際，在互動交流中獲得對課文內容的大致理解，從而再針對重點和難點加以點撥，必然實現水到渠成的教學效果。】
四、課堂拓展
推薦閱讀兒歌《人的五件寶》。
播放兒歌《人的五件寶》的范讀音頻。
學生跟讀，指名讀。
五、資源鏈接
介紹象形字是什么，了解幾個最常見的象形字。
六、課堂小結
通過學習《口耳目》，我知道了口、耳、目、手、足的作用，還知道了我們要養成好的習慣。
七、當堂檢測
八、課后作業
板書設計
識字3口耳目
人口口才
目光題目
耳朵耳環
大手手里
課后反思
成功之處：
1、本節課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用看圖的方式引導學生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連，然后同桌合作認一認。讓學生在這種輕松的教學環境下識字與交流，把學生的被動接受變為主動獲取，充分調動了學生自主學習的積極性。
2、由于低年級學生形象思維能力占主導地位，想象力豐富，我抓住這一特點，教學生識記生字“口、目、耳、手”時，先出示這些字對應的圖片，緊接著我出示甲骨文，指導學生進行對比，學生在觀察中非常興奮地發現這些字原來都是圖畫變形而來，覺得非常有趣，在輕松愉快的氛圍中識記了生字，提高了能力。
不足之處：主要體現在學生說話環節，由于孩子剛開始識字，能用所學詞語說出一兩句就不錯了，要求孩子用一組或兩組詞串說話，他們還不敢大膽表達，僅有個別學生能清楚條理地說出來。
新口耳目教案 篇11
課時教學目標
1、通過多種有趣的形式，認讀12個生字，學會正確書寫“十”，認識筆畫“1”（豎）和一個偏旁角字頭。
2、通過小組合作猜一猜游戲，初步感知象形字的構字規律，培養合作探究精神。
教學設想
根據低年級學生的年齡特點，采用多種有趣的形式，如請孩子猜一猜，叫一叫，給生字編編兒歌等，讓學生在輕松愉快的氛圍中識記生字。
教學程序與策略
一、情境導入。
同學們，在很久以前在我們中國還沒有漢字，但是人們也需要用文字來表達，怎么辦呢？古代的人們非常聰明，就根據事物的形狀造出了很多字，老師也給大家帶來了幾個，想看看嗎？
二、認識事物，學習生字。
1、猜一猜、認一認。（實物投影出示實物圖及口、耳、目、羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹的象形字）
仔細看看，你認識哪幾個朋友？指名說說是什么字——讓猜出的學生說說理由。
2、我們都認識它們了，它們可高興了，還給我們帶來了禮物呢，它們還對我們說：“小朋友你們真聰明，不過我們現在可不是這個樣子了，經過現代人們的改造我們變成這樣了，你還認識我們嗎？”看！它們的禮物就是它們現在的照片。
猜一猜。請你猜一猜，它們是誰？說說為什么你猜是它？
（1）小組合作猜，說說理由。);
（2）指名匯報小組猜的成果。
重點了解：“禾”這是一種莊稼，古時候人們稱它為禾，現在“禾”是指小時候的莊稼，出示一片禾苗“禾苗”這個詞語。“日”指太陽。兔子的“兔”的頭上有一個角字旁，它就像兔的兩只耳朵。
3、記一記。你能記住它們現在的樣子嗎？（去掉象形字，出示現在的漢字)。
（1）請你輕輕地跟它們打聲招呼。你覺得難讀的就拼拼音節，讀幾遍。（自由讀；指名讀，評議誰讀得好，相機正音；教師帶讀；同桌你指我讀)。
（2）去掉圖片。男女生比賽讀。
（3）去掉拼音讀。分小組讀。
（4）組長匯報，開火車讀。;
4、編一編。（課間操）先是學生一句一句編，再連起來邊念邊做動作。
羊羊羊，我學小羊咩咩咩。
鳥鳥鳥，我學小鳥飛呀飛。
兔兔兔，我學小兔蹦蹦跑。;
竹竹竹，我學竹子挺挺腰。
木木木，我學樹木快快長。
禾禾禾，我學禾苗彎彎腰。
三、小結引申。
1、演示木的演變過程，仔細看看，這個木是怎么演變過來的。看過之后說一說。其他幾個字看圖和其他小朋友說一說。
2、你喜歡古時候的字還是現在的字？為什么？指名學生說（由學生暢所欲言，只要說出自己的想法）。
四、指導書寫。
1、復習田宇格各部件的名稱。
2、教學新筆畫“1”（豎）。邊說邊跟老師書空。
3、仔細觀察“十”在田字格中的位置（一橫橫在橫中線上，稍向上斜一點，一豎豎在豎中線上，慢慢地細下去，是一條懸針豎）。
4、教師范寫一筆，學生學寫一筆。學生描紅。
5、展示學生作業，大家評議后再次書寫。
教后反思錄
根據低年級學生的年齡特點，采用多種有趣的形式，如請孩子猜一猜，叫一叫，給生字編編兒歌等，讓學生在輕松愉快的氛圍中識記生字使得本節課的教學效果較好。
