作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編精心整理的教版小學二年級數學上冊5的乘法口訣說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教版二年級上冊數學《2、3、4的乘法口訣》教案 篇1
我任教的二年(1)班有學生34人，二年(2)班有學生37人，兩個班各有插班生3人。經過3個學期的學習，對數學知識與技能的掌握以及學習習慣等相對來說已有了較大的轉變，完成作業情況也較好。大部分學生作業字跡清楚，態度端正，對數學有著濃厚的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容特別感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。雖然上學期期末檢測中學生的成績都不錯，但是還有一小部分學生由于學習習慣、學習方法及其自身的種種原因，學起數學來感覺還是有點累。因此對這些學生，我應該關注的更多的是使培養學生的興趣，再逐步引導思維的發展。
一、教學內容
這一冊教材包括下面一些內容：表內除法，萬以內數的認識，簡單的萬以內的加法和減法，圖形與變換，克和千克，統計，找規律，用數學解決問題和數學實踐活動等。
這冊教材的重點內容是表內除法、萬以內數的認識以及用數學解決問題。表內除法是學習多位數除法的基礎。因為任何一個多位數除法，在計算時都要分成若干個一位數除以一位數。因此，表內除法同表內乘法一樣，是小學數學的重要基礎知識，是小學生需要掌握的基本技能之一，必須達到計算正確、迅速。
這冊教材的另一個重點是萬以內數的認識，通過這部分內容的學習，學生認數的范圍擴大到四位。這是學習讀、寫多位數的基礎。這部分內容也是培養學生的數感的重要素材，通過教學讓學生感受大數的意義，認識近似數，學習用具體的數描述生活中的事物并會用數與他人交流，逐步形成良好的數感。
在加、減法計算方面，在上一冊百以內加、減法的基礎上，教學口算兩位數加、減兩位數；教學三位數(幾百幾十)的筆算加、減法。這些內容是進一步學習計算的基礎。
解學問題是在學習了一些數與計算知識后，結合現實生活的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，讓學生用所學的計算知識解決一些簡單的實際問題，初步培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力的教學目標，有著十分重要的意義。
在量的計量方面，這一冊給學生初步建立質量觀念，使學生初步認識克和千克。讓學生在具體的生活情境中，通過自主探索和動手實踐的活動感受克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念。并通過實際操作與體驗，培養學生估量物體質量的意識。
在空間與圖形方面，本冊教材安排了圖形與變換一章，包括圖形的“平移和旋轉”和認識“銳角和鈍角”等內容。結合學生實例，使學生通過直觀、操作，初步感知平移、旋轉現象，學會進行最簡單的圖形平移，會辨認直角、銳角、鈍角。發展學生的空間觀念，初步感受變換的數學思想方法。
在統計知識方面，本冊教材讓學生進一步了解統計的意義，學習簡單的數據收集和整理的方法，認識以一當五的條形統計圖和簡單的復式統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。并且通過對周圍現實生活中有關事例的調查活動，激發學生學習數學的興趣，培養學生合作意識和創新精神。
這一冊教材也安排了“找規律”的教學內容，繼續引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動探索圖形和數的排列規律，不僅使學生知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，同時培養學生觀察、操作及歸納推理的能力，發現和欣賞數學美、運用數學美、運用數學去創造美的意識。
本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學時間活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的`實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。
二、教學目標
1、認識計數單位“百”和“千”，知道相鄰兩個計數單位之間的十進關系；掌握萬以內的數位順序，會讀、寫萬以內的數；知道萬以內數的組成，會比較萬以內數的大小，能用符號和詞語描述萬以內數的大小；理解并認識萬以內的近似數。
2、會口算百以內的兩位數加、減兩位數，會口算整百、整千數加、減法，會進行幾百幾十加、減幾百幾十的計算，并能結合實際進行估計。
3、知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關系；能夠熟練地用乘法口訣求商。
4、初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。
5、會辨認銳角、鈍角；初步感知平移、旋轉現象，會在方格紙上將一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。
6、認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。
7、了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程；會用簡單的方法收集和整理數據，認識條形統計圖(1格表示5個單位)和簡單的復式統計表；能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能進行簡單的分析。
8、會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律；有發現和欣賞數學美的意識，有運用數學去創造美的意識；初步形成觀察、分析及推理的能力。
9、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
10、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
11、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。
人教版二年級上冊數學《2、3、4的乘法口訣》教案 篇2
一、說教材
我今天執教的《5的乘法口訣》是九年義務教育人教版小學數學第三冊第四單元的。這部分內容是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結合在一起，有利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學習數學的能力和積極性。乘法口訣是小學階段的一個重要基礎知識，是學生必須練好的基本技能之一，是以后學習多位數乘、除法必備的知識。
因此，我把本節課的教學目標定為：
1、知識與技能目標：
(1)知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。
(2)熟記5的乘法口訣，并會應用5的乘法口訣進行計算。
2、過程與方法目標：
(1)經歷5的乘法口訣的編寫過程。
(2)引導學生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。
3、情感、態度、與價值觀目標：
體會數學與生活的聯系，激發學生熱愛數學的情感并形成初步的應用意識。
4、教學重點：
利用乘法算式編相應的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。
5、教學難點：
能運用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
二、說教學理念和教學方法
數學課程標準強調：“數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎之上。”由于學生在日常生活中積累了一定的生活經驗，這些經驗往往與我們的數學知識有著密切的內在聯系。因此，教師應根據學生的身心發展特點和學習規律，開發利用學生已有的知識經驗和自己周圍熟悉的環境、生活事例設計組織教學，適時把它們引入課堂，讓學生在感知體驗中學習數學，實現生活經驗數學化。
在5的乘法口訣教學中，我讓學生欣賞畫面，在感受生活的同時發現數學信息，提出數學問題。將累加所得的數編寫成乘法口訣，讓學生輕松的經歷口訣編制的過程，同時實現學科之間的整合。
1、口訣的.編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎上。
口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問題和編制乘法口訣有機地融合在一起。
2、利用直觀教學。
借助情景圖等直觀手段，引導學生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。
3、引導學生用探索的方式學習乘法口訣
創設情境，讓學生經歷“提出問題-列算式編口訣-尋找規律記口訣-利用口訣解決問題”的過程。
三、說學法
教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發學生的學習興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：
1、在具體的情景中經歷發現問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗成功的快樂。
2、在獨立思考、個性化學習的基礎之上，開展同桌合作、小組合作交流活動，通過比較，完善自己的想法，構建學習方法。
3、通過靈活、多樣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯系生活實際解決身邊的問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。
四、說教學程序
二年級的學生，由于年齡和自身認知特點，對于生動、直觀的語言和形象較容易接受，喜歡活潑有趣的視覺畫面。同時也已經具備一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點，我設計以下幾個環節來完成教學任務。
1、創設情境，列出乘法算式，引出問題
“好的開始是成功的一半”，一節課的開始，學生的狀態便為本節課定下了基調。二年級的學生比較愛玩，于是我設計變魔術的情景，讓學生在這個輕松愉悅的具體情境中提出數學問題，列出相應的乘法算式，同時引出本節課要學習的內容：5的乘法口訣。這樣設計引入的目的是為了使學生能把新舊知識有機的結合起來，真正做到乘法口訣的編制不離開乘法的意義單純的編制。
2、引導學生自主編制口訣，發現規律熟記口訣。
葉圣陶先生曾說：“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”在這個環節里我分成六個層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導下同桌兩人共同編口訣。第二個層次是編寫5×2和2×5，大膽采嘗試讓學生自己編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5，、5×4和4×5、5×5的口訣，采用同桌合作的形式，由學生自己編寫。第四層次讓學生觀察5的乘法口訣，發現乘法口訣的規律，讓學生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎上的記憶。第五層次運用不同的策略使學生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。教師只在關鍵處點撥、啟發，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟知識的真諦。
3、分層練習，在玩中學
新的學習成果的強化，主要是通過練習實現的，但練習不等于機械地作出某一種重復的反映。練習應該是有意義的，富有成效的，并且能讓學生感到有樂趣的。在練習的設計中，我考慮到二年級學生生性好動以及他們的認知特點，注重了形式多樣化，內容的趣味性。分成三個層次：(1)針對性練習。(2)基本練習。(3)拓展練習。讓學生在實際運用中記憶口訣。讓學生自己掌握重點，這樣既能強化已學的知識，又可以培養學生的應用技能，更給學生一個思維拓展的空間。
五、說板書設計
板書要一目了然，突出重點。本節課主要體現學生得出5的乘法口訣的過程，因此，我將本節課的板書設計如下：
1個5，1×5=5，一五得五，5×1=5
2個5，5+5=10，2×5=10，二五一十，5×2=10
3個5，5+5+5=15，3×5=15，三五十五，5×3=15
4個5，5+5+5+5=20，4×5=20，四五二十，5×4=20
5個5，5+5+5+5+5=25，5×5=25，五五二十五
總之，這節課的設計我嘗試采用多種教學策略，力圖為學生營造一個輕松愉悅的探索新知的學習環境，更好的讓學生的情感與認知、感受與理解通過學生的主體與教師的主導有機的結合起來，讓學生的數學智能得到一個和諧的發展。
人教版二年級上冊數學《2、3、4的乘法口訣》教案 篇3
一、教材分析
本冊教材的教學內容有：
一、乘法的初步認識；
二、表內乘法
（一）；
三、角的初步認識；
四、表內乘法
（二）；
五、除法的初步認識；
六、方向與位置；
七、表內除法；
八、統計與可能性；
九、混合運算；
十、總復習。重點是表內乘法和相應的除法，這是學習一位數乘除法和多位數乘除法的基礎。
二、教學目標
1、結合具體情境，理解乘法、除法、有余數除法的意義，知道乘法、除法、有余數除法算式中各部分的名稱，能正確地運用乘法口訣求積、求商。
2、能應用表內乘、除法和有余數除法的有關知識，解決簡單的實際問題。
3、在認識角、辨別方向、從不同方向觀察物體形狀的活動中，逐步形成初步的空間觀念和方位感。
4、能運用有關方位的知識，解決日常生活中的相關問題。
5、能運用四則混合運算的有關知識，解決兩步計算的實際問題。
6、在解決問題的過程中，初步學會與同伴合作，相互交流思維的過程和結果，體驗策略的多樣性。
7、在學習活動中，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗數學的作用。
三、班級情況分析
我教兩個班，一年來學生基本養成了良好的學習習慣，大部分小朋友上課時能積極思考，積極發言，作業認真按時完成.但還有一小部分的學生還沒養成這樣的習慣，經常上課開小差，作業不認真完成。基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。因此對二年級學生，我們應該更注重學習方法的培養，讓學生體驗合作探究的樂趣，進一步提高運用數學知識解決現實生活中問題的能力，體驗數學知識的有用性，從而更加喜愛數學這門學科。
四、教學措施
1、必須按時備課，熟悉課本，吃透教材，對不懂的地方及時向老教師請教；對本節課的教學目標必須清楚，能脫口而出。
2、要求孩子上課必須認真聽講，向課堂要質量，根據孩子不同的接受能力進行不同的'教學，對個別慢的學生進行個別輔導，使每位學生都緊跟著。
3、數學要精講多練，做到思路清晰明了，環環緊扣。多讓學生自己動手操作，眼過千遍不如手過一遍，再多多練習的過程中理解題意。對于每天所講的內容必須做到心中有數，到底還有那些學生不懂，問題出在什么地方，及時的糾正錯誤。
4、做到多鼓勵少批評，采用比賽的方法調動孩子的積極性，培養他們團結、積極合作的精神，特別是慢的學生更要對他們有耐心、愛心，鼓勵學生大膽的去嘗試，去體驗成功的快樂。
五、教學進度
一、乘法的初步認識………………………………………5課時
二、表內乘法
（一）……………………………………5課時
三、角的初步認識………………………………………4課時
四、表內乘法
（二）……………………………………10課時
五、除法的初步認識……………………………………9課時
六、方向與位置…………………………………………4課時
七、表內除法……………………………………………10課時
八、統計與可能性………………………………………3課時
九、混合運算……………………………………………4課時
六、教研教改：
1、能運用有關方位的知識，解決日常生活中的相關問題。
2、能運用四則混合運算的有關知識，解決兩步計算的實際問題。
3、在解決問題的過程中，初步學會與同伴合作，相互交流思維的過程和結果，體驗策略的多樣性。
4、在學習活動中，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗數學的作用。
七、教學輔導：
（一）、希望生情況分析
本級共有人，來自十幾個自然村，由于所處的環境及學校存在差異，致使個別學生長期以來養成了不愛學習的習慣，作業不能按時完成，聽講不夠認真，影響了學習成績，更有個別學習困難生連最基本的知識都不能掌握，這就更增加了他們學習得困難和成績的提高。
因教材已經適當調整了乘、除法的內容，改進了乘、除法的編排，降低了
運算的難度，對應用題的要求也有所改變，只要求學生能解決經常遇到的較簡單的應用題，但重視用算術法解應用題的能力，要求學生能夠綜合運用所學的知識解答一些較簡單的實際問題的能力得到發展。實際生活背景中，感受數學概念的形成過程，理解所學概念。同時，結合他們的年齡特點和抽象思維有了一定基礎的事實，根據本冊知識的特點，培養他們的探索規律，應用一些數學方法遷移類推，增強思維的邏輯嚴密性、以及思維靈活性。
基于以上教材編排的特點主旨，本學期對他們的輔導應放在增加他們參與實踐的機會，將輔導的內容靈活地設計，巧妙將練習題融于實際生活背景中，感受數學概念的形成過程，理解所學概念。同時，結合他們的年齡特點和抽象思維有了一定基礎的事實，根據本冊知識的特點，在培養他們的學習習慣，應用一些數學方法遷移類推、思維的嚴密性、以及思維靈活性等方面進行培養。要提高教學成績，搞好輔導至關重要，本學期要充分發揮好學生的作用，利用“一幫一”的形式，讓好學生加強對希望生的輔導。教師要認真實施因材施教的原則，在幫助希望生學好基礎知識的同時，使他們的知識面放寬些，對希望生的作業一般要做到面批，經常發現他們的閃光點。通過開展輔導工作，使希望生重新振作起精神，樹立起自信心，在老師和同學的幫助下，使這些希望生的成績在原有的基礎上大大提高。要貫徹“精講多練”的原則把基礎知識講透，多結合具體的、現實生活中的事例設計問題，并堅決做到不打擊、不諷刺，多表揚鼓勵，從而達到預期的目的。
（二）、優秀生分析：
本級共人，來自十幾個自然村。在去年的學習中各班都有在某些方面比較優秀的學生，都在某些方面，表現他們的特長。
現就具體情況作如下分析：
名學生中，學習出類拔萃的優秀生約占全班人數的百分之十五左右，這部分學生由于平日學習態度端正，學習方法得當，再加上平日注意了對知識的積累，無論是基礎知識，還是解題能力等方面都比一般的同學好。對于這部分同學，本學期對他們的培養應該以自學、互學為主，教師指導為副，讓他們在平日多讀書、多練筆，多交流，使他們上一個新臺階。
結合優生基礎好，智力超常的特點，本學期將加大輔導密度和強度，進一步發展學生的抽象思維能力，從訓練題的篩選到講解有教師全面把關，堅持每周集中輔導一次。
在選取課外訓練題時做到涉及面廣，有利于提高學生的數學素質，多引導他們運用所學的已有的知識，通過他們的獨立思考和老師的適當點撥，突破難點，在對成功的體驗中求的發展。
（三）、輔導對象：
1、希望生人員：
（另根據各單元學習情況而定）。
2、優秀生人員：
(四)、輔導措施：
1、認真學習教育教學理論，不斷提高自身業務素質，文化素質。全面抓好希望生、優生輔導工作。
2、認真研討教學大綱，明確每一次輔導的重點、難點。確定切實可行的輔導內容，做到有的放矢。
3、積極參加各項教研活動，虛心向有經驗的老教師學習，改進輔導方法，提高輔導成效。
4、經常深入學生中，了解傾聽學生對自己的教學工作的意見和建議，并及時整改。
5、認真搞好學生的思想工作，激發他們的求知欲和上進心，確保他們的每次活動都受到益處，都有所收獲。及時發現學生的閃光點，對其進行表彰，以達到激發其興趣之目的，同時是對其不足之處給予指出，達到揚長避短。
6、定期檢查學生學習狀況，不斷深入學生中，了解教育他們不要有驕傲的思想。多給他們提供資料，不斷拓展學生的視野。在認真學習教學理論的同時，刻苦鉆研教材。
7、積極貫徹因材施教的理論原則，精心備好每一次輔導課。
總之，輔導有法但無定法，只要有決心、有信心、有恒心，調動一切可以提高學生能力的因素，給予他們諄諄教導，就一定提高希望生的成績，培養出高水平的優秀學生。
（三）、競賽輔導計劃
1、競賽學生情況分析
本級有學生人，數學方面有特殊愛好和特別技能的約占百分之二十。他們有的特別愛好數學，上數學課他們就來了興趣和勁頭，有的催著老師上數學，有的跟著老師問這問那。他們有的在數學上有特長，善于思考和解答數學問題。但是，他們缺乏思維的嚴密性和邏輯性，學習方式方法需要改進，而且有時好高騖遠，只求解答一些高深的數學題，不求基本概念和基礎知識的扎實掌握。根據這些情況、特點。要對癥下藥，在激發和弘揚學生優點的同時，糾正學生的缺點，以保證他們的愛好和特長得到發揚光大，爭取在數學上取得優異的成就。
2、輔導的知識范圍
（1）、基本概念和基礎知識：擴大基本概念和基礎知識的內涵和外延。發現總結和應用基本原則、基本規律。
（2）、解答問題的能力：提高計算的技巧能力，根據生活實際和實例，提高解答實際問題的能力。
（3）、綜合素質、思維方法、審美觀點、知識視野：
3、輔導的任務目標
（1）、使學生掌握和應用基本概念和基礎知識，提高應用的準確性，提高計算的技巧能力。
（2）、使學生根據所學知識解決實際生活中的實際問題。
（3）、根據學生所學知識探索與發現新的數學知識。
4、輔導的方法措施
（1）、教師根據學生所學內容，盡量擴大所學內容的內涵和外延。
（2）、調動一切可以調動的因素，激發學生的學習積極性。
（3）、教師根據學生的學習掌握情況，多給優秀生提供一些課外學習資料。
（4）、教師根據學生的特點和特長，增加練習題數量和深度。
（5）、為以后學習打好基礎，適當增加一些未接觸的內容。
5、輔導的時間安排：根據學校的總體安排，每周的活動時間進行輔導。
人教版二年級上冊數學《2、3、4的乘法口訣》教案 篇4
一、說教材
我說的內容是小學數學第四冊的有余數的除法。
有余數的除法，是從表內除法向表外除法過渡的橋梁，是學習多位數除法的基礎。從教材上看，內容籠統，概念性強。從同學方面看，同學剛學過表內除法，比較習慣用乘法口訣來求商，而有余數的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計算，但對于豎式每一步的意思以和具體寫法同學較難理解。總之，對于低年級同學來說，學習掌握這樣一個知識跨度較大的內容，是比較困難的。針對這一狀況，我的教學目標確定為：
1、通過擺一擺，分一分，以和生活中的大量實例，來理解“余數”這一基本概念。
2、學會有余數除法的.試商方法，書寫格式，能進行簡單的有余數除法的計算等一系列基本技能。
3、能運用所學知識，解決綜合性的應用問題，培養同學觀察判斷和邏輯推理能力。
本課的重點是：知道什么是“余數”
本課的難點是：理解為什么“余數要比除數小”
二、說教學過程
1、激趣導入。我主要通過游戲“猜猜看”。（在規定的時間內讓同學在紙上依次畫紅、黃、藍三種顏色的圓圈，比一比誰畫得多，畫好后，將自身畫的個數數出來寫在張上，老師不用看，就能猜出你所畫的最后一個的顏色。）這個游戲的設計在于激發同學的學習興趣，并且為后面的學習埋下伏筆：小朋友們學完了這節課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。
2、感受新知，探究新知。在這一環節我主要通過大量生活中的實例，讓同學來感受“余數”。
（1）讓同學來分一分桔子。6個桔子平均分成3份，7個桔子平均分成3份。
在分好后說一說，兩次分有什么不同？同學會說出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個剩下。這就讓同學初步感知余數的概念，觸和到新舊知識的連接點上。
（2）將11個蘋果平均分給3個小朋友，設問：假如每人分2個，剩下5個，可以這樣分嗎？這時就有同學會回答，5個還能再分給3個小朋友每人1個，還剩下2個，這時老師追問：2個還能再分嗎？同學會回答，不能分了。通過這個壞節，讓同學有了“不能再分的就是余數”這一基本概念。
（３）老師手中有10顆五角星，要獎勵給今天表示的4位同學，應該怎么分啊？誰來協助老師來分呢？讓多個同學上來分一分，老師對他們分的結果給予評價，讓同學更深刻地明確“不能再分的就是余數”。
3、用數學方法表示。對前面分的結果用數學方法表示出來，再翻開書本50頁，參照例題，來自學有余數的除法的橫式、豎式的寫法。教師在同學寫完后給予簡單點評并說明各局部的意義。我認為這局部同學在前面學習了除法豎式的基礎上，完全可以自學。
接下去通過評價性的活動，看看小動物們做對了嗎？出示三個豎式，來比較，觀察除數和余數的關系，會發現其中一個小動物粗心大意做錯了，余數比除數大了，還能再分。這一環節讓同學進一步明確了不能再分的才是余數，也就是“余數一定要比除數小”。
4、練習鞏固新知。通過直觀的練習，40÷7，26÷6，讓兩位同學上來板演，別的同學下面做。做完后集體講評。這一環節可以很清楚地發現同學掌握新知的情況，并可以根據同學的錯誤來鞏固試商的方法，其實明確了“余數一定要比除數小”，試商也是不成問題的了。
5、回到游戲“猜猜看”。這時候同學有種躍躍欲試的心理，通過學習這節課的知識，來想一想，老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來試試呢？這時師生一起來研討這一方法，從而掀起課堂上的一個小高潮。在抓住同學的閃光點，找到方法后，讓同學來猜一猜。然后設問：在我們的生活中，有沒有這樣的例子，讓同學先來說一說。教師可舉一個例子：我們班去春游，要去劃船，每條船最多坐7人，我們班39個小朋友要用多少條船？這一例子將數學問題引用到生活中去，讓同學來解決生活中的實際問題。
三、說課堂小結
讓同學來說一說這節課我們學到了什么？
總的來說，這節課讓同學在玩中學，在學中玩，在不知不覺中理解了“余數”的概念，并提高了自身的思維判斷能力。
人教版二年級上冊數學《2、3、4的乘法口訣》教案 篇5
教學內容
人教版二年級數學上冊第52頁例1及相關內容
教學目標
1、經歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的含義。
2、掌握5的乘法口訣，提高運用乘法解決問題的能力。
學具教具準備
課件和點子圖
教學重點
使學生經歷5的乘法口訣的編制過程，概括并記住5的乘法口訣。突破方法：通過自主觀察，列舉身邊熟悉的事物，激發學生的學習興趣。
教學難點
理解每句口訣的意義、突破方法：通過交流討論，讓學生自己感知形成過程。
教學過程
一、創設情境，引入新課
1、談話：孩子們，每天上課之前我們都進行口算練習，看到你們表現得那么出色，老師也想和你們比一比？誰敢和王老師進行一下PK。
2、比賽口算：3+3+3+3+3=9+9+9+9=7+7+7+7+7=8+8+8=6+6+6+6+6=6+7+8=7+8+9=
3、趨勢引出課題：你們知道老師為什么能夠很快說出這些算式的得數嗎？（學生們滿臉困惑）那是因為我有一個法寶——乘法口訣。（板書課題：乘法口訣）
二、探究新知
（1）談話：同學們，你們知道北京奧運會的吉祥物是什么嗎？（福娃）（出示一盒福娃），一盒有多少個？（5個）幾個5？（1個5）教師指出：1個5可以用乘法算式表示，寫作1x5或5x1。（分左右兩邊板書），因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5，為了今后計算方便，我們可以根據1x5=5或5x1=5編成一句口訣，誰能試著編一編呀？（解釋口訣：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數放在前面）。
（2）（課件再出示一盒福娃）師：現在有幾盒？（2）盒幾個5？（2個5）指名學生說說。教師指出：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？（根據學生回答，教師板書：2x5=10；5x2=10）這表示什么意思？2x5=10或5x2=10表示2個5相加是10，你能根據我們剛才編口訣的方法給這兩個乘法算也編一句嗎？（解釋口訣：2個5相加可以簡單地說成“二五”，得數是10，可以直接說成“一十”，編成口訣“二五一十”。“得”字在什么情況下用呢？也就是積不滿10的情況下，它是起到占位置的作用）。
（3）學生試編口訣（課件分別出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少個福娃？用乘法算式怎樣寫？試著編出他們的`口訣。小組內討論。（指名回答）學生回答：
①3盒福娃，是3個5，乘法算式是3x5或5x3，口訣是：三五十五。
②4盒福娃，是4個5，乘法算式是4x5或5x4，口訣是四五二十。
③5盒福娃，是5個5，乘法算式是5x5，口訣是五五二十五。
補充板書：1x5=5一五得五5x1=5
2x5=10二五一十5x2=10
3x5=15三五十五5x3=15
4x5=20四五二十5x4=20
5x5=25五五二十五
（4）小結：5的乘法口訣有5句。上面的乘法算式，可以用這些口訣來計算。
2、識記口訣。提出問題，5的乘法口訣有什么規律？讓我們再來讀一讀這五句口訣，一邊讀一邊想，這里面藏了什么小秘密，怎樣才能很快地把它們記在心里呢？小組內討論（指名回答）
生1：口訣的第一個字是一二三四五，從小到大，第二個字都是五。
小結：這樣很有順序性，我們記口訣就容易多了。
生2：口訣的第二個字都是五。師：所以這些都是5的乘法口訣（補充課題）
生3：每一句口訣的得數都增加5。
引導學生思考：為什么下一句口訣比上句訣的得多了5？（引導學生從口訣的意思說。）
3、熟記口訣。師：同學們真能干，發現了那么多的秘密。下面老師給你一分鐘的時間，把這五句口訣記住，行嗎？（行）（學生自由背，同桌互背）
三、積累運用
1、對口令。
2、同學們辛苦了，現在老師給大家講一個故事聽，好嗎？（好）你們喜歡《西游記》嘛？（喜歡）大家都知道孫悟空很了不起，本領可大了，會七十二變。有一天，老孫遇到了很多妖怪，一個人打不完。怎么辦呢？聰明的孫悟空靈機一動，拔出了一根毫毛，輕輕一吹，就變出了五只小猴子。又拔了一根，又變出了五只，他連續拔了4次，每根都變出了五只猴子，結果把妖怪打的是落花流水。師：老師的故事講完了，你們知道孫悟空一共變出了幾只猴子跟妖怪打嗎？（生答）
3、數手指游戲同學們會玩“剪子、石頭、布”的游戲嗎？老師有一個新的更好玩的玩法。規則：五人一組游戲中只能出“布”和“石頭”看大家出的“布”有幾個，數一數一共伸出了多少根手指頭？
4、完成書P53—1、2、3、5、6
四、課堂小結：這節課我們一起學習了什么？（學生自由發言）師小結：這節課我們一起學習了的5乘法口訣，5的乘法口訣共五句。（讓學生齊背口訣）
板書設計5的乘法口訣
1x5=5一五得五5x1=5
2x5=10二五一十5x2=10
3x5=15三五十五5x3=15
4x5=20四五二十5x4=20
5x5=25五五二十五
人教版二年級上冊數學《2、3、4的乘法口訣》教案 篇6
教學目標：
知識與技能目標：熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。
過程與方法目標：在數一數算一算的學習活動中，經歷5的乘法口訣的歸納過程。
情感、態度與價值觀目標：在歸納口訣的過程中，使學生學習有條理的思考。
教學重難點：經歷編寫口訣的過程，理解口訣的含義。
課前準備：課件
教學過程：
一、 激趣導入。
猜謎語游戲引出我們都有一雙手。
談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數學問題。你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。
提問：數一數，一只手上有幾根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你們知道嗎？學完了今天的這節課你就可以解決這些問題了！今天我們一起學習5的乘法口訣。（板書課題）
[說明：學生在有趣的畫手、數手指的活動中，初步感知了幾個5連加的'結果，為下面編口訣的活動奠定了基礎。我們要讓學生想有沒有“更好的算法”，可以引起學生探索5的乘法口訣的需要。]
二、學習新課
1、總結算式
師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀？”
生：有5個。
師：你觀察得真仔細。這是幾個5？
生：1個5。
師： 1個5 用我們剛剛學習的乘法該怎么計算呢？
生：1乘5等于5。5乘1等于5。
課件出示：1x5=5 5x1=5
師：真棒，那我再伸出一只手。現在有幾個5呢？
生：2個5。
師：怎么計算呢？
生：2乘5等于10。5乘2等于10。
課手出示 2x5=10 5x2=10
師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。(指名學生上講臺配合)
師：那么現在是幾個5了？
生：3個5。
師：怎么計算？
生：3乘5等于15。5乘3等于15。
課件出示 3x5=15 5x3=15
師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？
生：15加5等于20
師：現在是幾個5了？
生：4個5。
師：怎么計算？
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
課件出示4x5=20 5x4=20
師：如果我再加一只手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？
生：20加5等25
師：現在是幾個5了？
生：5個5。
師：怎么計算？
生：5乘5等于25。
課件出示 5x5=25
師：為什么這次只列了一個算式？
生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。
師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。
學生讀算式。
2、總結口訣
師：同學們你們表現的這么好。我給你們講一個小故事吧！
有一個外國小學生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快。可是外國小學生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢？”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶。”
同學們你們想看看他的法寶嗎？
生：想。
師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）
乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發明創造出來的。它凝結了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎么來得嗎？
師：（指1x5=5 5x1=5）就像這兩個算式，因數是————
生：1和5
師：對，因數都是1和5 ，因為1比5小，我們習慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數是五，我們就寫得五（教師板書得五）。這一句乘法口訣是由兩個乘法算式總結出來的，也可以用來計算這兩個乘法算式。也就是一五得五對應著1x5=5 5x1=5
請你讀一讀這句口訣。
學生讀口訣。
師：（指2x5=10，5x2=10）這兩個算式，因數是2和5，我們把誰放在前面？為什么？
生：2，因為2小于5，小的放在前面。
師：（板書二五）得數是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）
學生讀口訣。
師：這句口訣對應著哪兩個算式呢？
生：2x5=10，5x2=10
師：后面的這幾個算式，你自己來總結出它們的乘法口訣好嗎？
學生自己總結，教師巡視指導，集體訂正。
提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。
讀一讀五的乘法口訣。
男女生交替讀一讀口訣。
三、熟練、記憶口訣
師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發現什么規律？
生：每句口訣的得數都比前面一句多了5，
師：說了那么多的規律，根據這些規律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。
學生背口訣。
師：老師這兒有一個疑問了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么辦呀？
師說明：在背5 的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。
師：你還記得剛才我們總結的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結一遍，寫在你的書上。
學生獨立填課本，教師巡視
鞏固練習：
第一關:看誰算得又快又準。
第二關:搶答，并說出口訣
第三關：根據口訣，寫出兩個乘法算式
第四關:看圖寫算式
第五關：計算出這首詩有多少個字嗎？
[說明：五個充滿童趣的游戲，使學生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣，體會利用口訣可以很快算出乘法算式的積。]
四、課堂總結
今天我們一起學習了什么？
人教版二年級上冊數學《2、3、4的乘法口訣》教案 篇7
一、說教材
我今天執教的《5的乘法口訣》是九年義務教育人教版小學數學第三冊第四單元的。這部分內容是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結合在一起，有利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學習數學的能力和積極性。乘法口訣是小學階段的一個重要基礎知識，是學生必須練好的基本技能之一，是以后學習多位數乘、除法必備的知識。
因此，我把本節課的教學目標定為：
1、知識與技能目標：
(1)知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。
(2)熟記5的乘法口訣，并會應用5的乘法口訣進行計算。
2、過程與方法目標：
(1)經歷5的乘法口訣的編寫過程。
(2)引導學生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。
3、情感、態度、與價值觀目標：
體會數學與生活的聯系，激發學生熱愛數學的情感并形成初步的應用意識。
4、教學重點：
利用乘法算式編相應的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。
5、教學難點：
能運用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
二、說教學理念和教學方法
數學課程標準強調：“數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎之上。”由于學生在日常生活中積累了一定的生活經驗，這些經驗往往與我們的數學知識有著密切的內在聯系。因此，教師應根據學生的身心發展特點和學習規律，開發利用學生已有的知識經驗和自己周圍熟悉的環境、生活事例設計組織教學，適時把它們引入課堂，讓學生在感知體驗中學習數學，實現生活經驗數學化。
在5的乘法口訣教學中，我讓學生欣賞畫面，在感受生活的同時發現數學信息，提出數學問題。將累加所得的數編寫成乘法口訣，讓學生輕松的經歷口訣編制的過程，同時實現學科之間的整合。
1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎上。
口訣的編制都要與乘法的意義緊密的`結合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問題和編制乘法口訣有機地融合在一起。
2、利用直觀教學。
借助情景圖等直觀手段，引導學生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。
3、引導學生用探索的方式學習乘法口訣
創設情境，讓學生經歷“提出問題-列算式編口訣-尋找規律記口訣-利用口訣解決問題”的過程。
三、說學法
教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發學生的學習興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：
1、在具體的情景中經歷發現問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗成功的快樂。
2、在獨立思考、個性化學習的基礎之上，開展同桌合作、小組合作交流活動，通過比較，完善自己的想法，構建學習方法。
3、通過靈活、多樣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯系生活實際解決身邊的問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。
四、說教學程序
二年級的學生，由于年齡和自身認知特點，對于生動、直觀的語言和形象較容易接受，喜歡活潑有趣的視覺畫面。同時也已經具備一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點，我設計以下幾個環節來完成教學任務。
1、創設情境，列出乘法算式，引出問題
“好的開始是成功的一半”，一節課的開始，學生的狀態便為本節課定下了基調。二年級的學生比較愛玩，于是我設計變魔術的情景，讓學生在這個輕松愉悅的具體情境中提出數學問題，列出相應的乘法算式，同時引出本節課要學習的內容：5的乘法口訣。這樣設計引入的目的是為了使學生能把新舊知識有機的結合起來，真正做到乘法口訣的編制不離開乘法的意義單純的編制。
2、引導學生自主編制口訣，發現規律熟記口訣。
葉圣陶先生曾說：“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”在這個環節里我分成六個層次：第一層次是編寫5x1和1x5的乘法口訣，在老師引導下同桌兩人共同編口訣。第二個層次是編寫5x2和2x5，大膽采嘗試讓學生自己編口訣。第三層次是編寫5x3和3x5，、5x4和4x5、5x5的口訣，采用同桌合作的形式，由學生自己編寫。第四層次讓學生觀察5的乘法口訣，發現乘法口訣的規律，讓學生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎上的記憶。第五層次運用不同的策略使學生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。教師只在關鍵處點撥、啟發，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟知識的真諦。
3、分層練習，在玩中學
新的學習成果的強化，主要是通過練習實現的，但練習不等于機械地作出某一種重復的反映。練習應該是有意義的，富有成效的，并且能讓學生感到有樂趣的。在練習的設計中，我考慮到二年級學生生性好動以及他們的認知特點，注重了形式多樣化，內容的趣味性。分成三個層次：(1)針對性練習。(2)基本練習。(3)拓展練習。讓學生在實際運用中記憶口訣。讓學生自己掌握重點，這樣既能強化已學的知識，又可以培養學生的應用技能，更給學生一個思維拓展的空間。
五、說板書設計
板書要一目了然，突出重點。本節課主要體現學生得出5的乘法口訣的過程，因此，我將本節課的板書設計如下：
1個5，1x5=5，一五得五，5x1=5
2個5，5+5=10，2x5=10，二五一十，5x2=10
3個5，5+5+5=15，3x5=15，三五十五，5x3=15
4個5，5+5+5+5=20，4x5=20，四五二十，5x4=20
5個5，5+5+5+5+5=25，5x5=25，五五二十五
總之，這節課的設計我嘗試采用多種教學策略，力圖為學生營造一個輕松愉悅的探索新知的學習環境，更好的讓學生的情感與認知、感受與理解通過學生的主體與教師的主導有機的結合起來，讓學生的數學智能得到一個和諧的發展。
人教版二年級上冊數學《2、3、4的乘法口訣》教案 篇8
一、說教材
（一）教學內容
1、內容
教科書人教版小學數學二年級下冊第二單元“表內除法（一）”的第一課時《平均分（1）》，教材第7頁至9頁例1、例2的教學內容。
2、地位
平均分是學生學習除法的開始，也是今后學習分數的基礎，是較關鍵的數學概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是理解“平均分”。
3、編排的特點
（1）在對比與活動中突出平均分的含義。
例1中通過創設“分一分”的活動情境，鼓勵學生積極參與數學活動。通過不同的分物情況，使學生在對比中獲得對“平均分”的直觀認識。再通過小結進一步理解平均分的含義。
（2）讓學生充分經歷平均分的過程，同時關注分的結果。
教材在主題圖的設計中，即突出體現了學生對平均分物過程的參與性，又注意引導學生關注平均分的結果。
例2則呈現了在生活中兩種平均分物的情況之一：等分，教材即重視平均分的過程與方法，又突出平均分的結果。
（3）注重用數學語言描述平均分，實現“多元表征”的統一。
讓學生邊擺邊說平均分的過程，可以不斷加深平均分在學生腦海中相應表象，從而為建立除法概念打下基礎。
教材在例題和多個練習的設計中，都在：“分一分”“擺一擺”或“圈一圈”的活動后，增加了“填一填”的活動，目的是讓學生用語言描述平均分的過程。這樣編排，一方面加深了學生對平均分概念的理解。
為用語言敘述除法算式的含義和運用除法運算的意義解決問題、說明選擇算法的依據都作了充足的準備。
(二)教學目標
知識與技能：使學生在具體情境與實踐操作中理解“平均分”的含義，能進行平均分。
過程與方法：通過分一分活動，培養學生動手操作能力和用數學語言表述的能力。
情感態度與價值觀：引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養學生的探究意識和解決問題的能力。數學思想：滲透除法與乘法的關系。
（三）重點與難點
重點：理解掌握平均分的含義、方法。
難點：掌握平均分（等分）的方法。
二、說設計理念
新課標指出：教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得基本的數學活動經驗。二年級的學生在生活中碰到平均分的機會很多，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統的理念體系，這節課的目的就幫助學生把提煉和升華理論知識。
三、說教學法
（一）創設情境：創設參觀科技園學生分食物的活動情境，讓學生體驗生活中的數學，激發學生參與的積極性。
（二）引導觀察：由小精靈帶領大家來觀察，卡通人物更具有兒童情趣，學生更樂于參與活動。多讓學生說一說，訓練學生用數學語言表述的能力。
（三）操作活動：用手中的學具，來親自動手分一分，同桌之間再相互交流分法。在活動中探究平均分的方法，學生更容易理解和掌握。
（四）解決問題：通過動手操作、交流探究和學生演示等活動，最后解決“平均分”的問題，得出結果，并讓學生用語言表述分的結果。
（五）積淀經驗：課堂回顧，總結本課的活動經驗和知識點，為今后學習除法做好準備。
四、說教學過程
本節課主要設計四個環節：
（一）創設情境,建立“平均分”概念。這個環節主要從以下五個步驟進行：
1、提供主題圖動畫素材，通過觀察，建立平均分的表象，提升語言表述能力。通過課件出示主題圖動畫情境，引導學生觀察并把圖中小朋友分東西的場景進行描述，尤其是對“分橘子”、“分糖果”的情景進行猜想：小朋友手里拿的橘子、糖果應該放在哪一堆里？
【設計意圖：充分利用主題情境的原因是孩子們對發生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣，這與他們的生活聯系較為緊密，在觀察分食品的場景中，那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內心需求的，因此，會很自然的產生每份分得同樣多的要求，通過這一環節，讓他們初步體驗“每份分得同樣多”。】
2、情境導入，實際操作。利用各種學具代替實物，按照小精靈的要求將這些“實物”進行分配，然后集體交流，匯報分的過程及方法。
【設計意圖：這個過程是相對開放的，學生利用學具代替實物，按照3個人來分，會出現每人分得同樣多，也會出現每人分得不同樣多，在這種情況下，可以充分展示孩子們在解決問題時的策略方法，在合作交流中實現經驗互補，這個環節使進一步體驗“每份分得同樣多”。】
3、對比分的結果，特殊中認識“平均分”。利用實物動畫操作演示，選取平均分和沒有平均分的小組進行對比，并交流每份分得同樣多的分法。
【設計意圖：經過平均分和沒有平均分的對比，讓學生再次體驗每份分得同樣多的過程和分法，建立深刻的“平均分“表象——每份分得同樣多”。】
4、討論小結，確立“平均分”的含義。從學生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。
【設計意圖：通過展示和交流，引導一部分學生能比較清楚地說出平均分的過程和方法。】
5、聯系生活，感悟概念。請你開動腦筋想一想，在我們的生活中遇到過平均分嗎？
【設計意圖：讓學生說說自己對平均分的親身體驗，學更容易將生活經驗轉化為學習經驗，有利于學習經驗的遷移，對平均分的`實際意義理解更深。】
（二）動手操作，探究“平均分”的方法。
這個環節主要從以下三個步驟進行：
1、讀懂題意，理解“平均分”（教學例2）。讀題后，你知道了什么？引導學生觀察主題圖，獲取數學信息，引發思考：可以怎樣平均分？
【設計意圖：通過讀題，將數學活動與語言文字相結合，尋找問題中的“關鍵詞”，加深對文字含義的理解。這對于學困生的學習很有幫助。】
2、實際操作，應用“平均分”。先讓學生自己試著分一分，再邊分邊跟大家說一說你是怎樣分的。
【設計意圖：利用學具，動手操作完成“把18個橘子平均分成6份”的任務，并在全班交流自己的分法和結果，使學生在動腦思考、動手操作、動口交流中進一步體會“平均分”的含義，探究平均分之一“等分”的方法。在不同分法的交流中，對解決問題策略的多樣化和最優化解題策略有
進一步的體驗。】
3、交流分法，提升對“平均分”的認識。說一說你的平均分物的方法，討論：結果是怎樣的？提出結論：不論怎樣平均分，分的結果都相同，只要每份分得同樣多，就是“平均分”。
【設計意圖：結合分后的直觀圖和語言表述，再次強調平均分的含義。】
（三）應用新知，理解“平均分”。
這個環節從以下三個步驟進行：
1、辨析練習。完成“做一做”，根據學生差異，可以讓學生先進行操作，再讓學生交流分的方法和結果。
【設計意圖：引導學生根據“平均分“的概念判斷“哪種分法對”，讓學生在運用“平均分”概念進行判斷的練習活動中，滲透份數、每份數，鞏固對“平均分”的認識。】
2、基本練習。把10盒酸奶平均分成2份，每份幾盒?先讓學生動手操作，再進行交流，并規范表述：把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？
【設計意圖：這里重有通過“連線”的方法展現平均分的過程，并與后面所要學習的包含情況所采取的“圈一圈”的方式進行區分。練習后，同樣設有語言表述的環節，體現對語言表述能力培養的連續性。】
3、深化練習，滲透乘法與除法的關系。看圖完成填空，讓說一說平均分的過程、方法和結果。
【設計意圖：這里的楓葉都是分好的，安排了讓學生算一算一共有多少片楓葉的內容，學生可以一片一片地數，也可以用加法或乘法計算，對乘法與除法的關系作了很好的滲透。完成后，讓學生根據楓葉圖，把平均分的結果完整的說一說，并通過動作與語言的結合，進一步理解“平均分”的概念，為除法概念的建立奠定基礎。】
（四）課堂回顧，升華“平均分”。
今天你有什么收獲？來和大家分享一下吧！讓學生回顧本節課所學知識，談談自己的收獲和存在的問題，教師讓
學生注意觀察生活中平均分的現象，匯報給同學、老師和爸爸媽媽。
【設計意圖：引導學生從自己的活動、操作和情感體驗等方面來總結今天的學習活動，升華對“平均分”的理解，培養學生的歸納概括能力。】
