寫聲響的作文（通用十六篇）

2025-04-28 寫聲響的作文

在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的象聲詞教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

寫聲響的作文篇1

一、教學目標：

1、認識“寬、窮、*、減”等9個認讀字，積累幾組意思相反的詞。

2、能正確流利地朗讀、背誦詩歌。

二、教學重難點：

重點：認識9個生字，會正確朗讀背誦詩歌。

難點：理解“貴*”的意思，以及我的發現中詞語的詞性。

三、教學過程：

（一）、情境導入

1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩嗎？瞧，草原到了，你們看到了什么？又聽到了什么？

(學生交流草原的景象。)

2、我們來到這美麗的大草原，那就趕快去參加有趣的活動吧！

〈利用多媒體，讓學生邊欣賞草原的風光片，邊傾聽悠揚的草原之歌，使學生感到仿佛來到草原中，為以下的幾個活動的展開打下了扎實的情感鋪墊。〉

（二）、游戲（我的發現）

1、第一個活動草叢尋寶，趕快到草叢中去找一找。你們找到了什么？

（學生到草叢中尋找，交流并把找到的詞語貼到黑板上。）

2、找到的`寶貝是兩個字詞語的，請趕快貼上去。誰愿意當小老師帶領大家讀這些詞語呢？

（學生讀找到的詞語）

3、能為這些詞語分別找找朋友？（舉例：照相）為什么？齊讀

4、其實這些寶貝我是語文園地三我的發現中找到的，請大家打開語文書翻到54頁，讀讀這六組詞語，想想你發現了什么？

（學生自由讀六組詞語）

5、學生交流發現成果。（發現加了一個字后意思就不一樣了，）交流完后貼一帖。

6、一起讀讀這六組詞語，瞧，我們祖國的文字多奇妙呀！加了一個字意思就完全不同了。（學生齊讀）

7、在你的詞語庫中還有這樣的詞語嗎？趕快想想！比比哪組在規定時間里寫的多.開始。（請每一組派一個代表看看其他組是怎么寫的）

〈通過游戲活動，讓學生在寬松、民主、愉悅的氛圍中進行自主探究、小組合作等教學方法讓學生發現詞語的規律。而且采用小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。〉

（三）、游戲（日積月累中的讀讀認認）

1、大家的詞匯量可真豐富，看來，這些詞語中藏著的秘密就是寶貝呀！瞧，連牛羊們也想來湊熱鬧和我們交朋友，你能交到幾個朋友呢？請你讀讀日積月累中的讀讀認認（出示9個生字）來，用你喜歡的方法來讀讀記記生字。（貼在黑板上。）

2、看誰交到的朋友多？（抽個別讀）

3、你是用什么好方法記住這些生字的？愿意當小老師教大家。（學生交流識字方法）

4、大家的識字方法可真多，接下來咱們開火車組詞讀。（開火車組詞讀）

5、剛才許多同學采用反義詞組詞，快找到反義詞朋友來貼一貼。（看看你的椅子，找到的快來貼一貼。）

〈多種方式識字，結合生活識字，聯系以往學過的內容，學練結合。〉

6、讀反義詞，我們怎樣記住這些反義詞？你有好方法嗎？

7、讓我們來玩玩你說我對的游戲。（教師示范，我來和你對對反義詞。）。趕快找你的朋友對一對。大家可以離開座位。）

〈通過玩“對對子”的游戲中記住反義詞，使學生在輕輕松松、快快樂樂中完成積累的任務。〉

（四）、民歌導入（詩歌敕勒歌）

1、對對子是我們最喜歡的游戲，生活在草原上的敕勒族人他們最喜歡唱歌跳舞，讓我們一起來學唱他們的民歌。可以自己輕輕的哼一哼。（播放這首民歌）。

2、咱們先來學會這些歌詞吧！（要讀準字音。）（剛才聽到有同學提出“見”在這里怎么讀現呢？“見”通“現”。）板書（見—現）

4、誰來讀？一起來讀一讀！（通過你的朗讀讓大家感受到那蒼茫遼闊的大草原嗎？）來跟著唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（隨機指導“四野、穹廬”。）隨機教學敕勒族。

〈這一環節的設計，使學生對詩歌所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語言對其進行描述。其實無論是想象也好，描述也罷，都是對學生創造能力的一種鍛煉。又隨機增加了敕勒族的知識，從課內向課外延伸，拓展了學生的思維。〉

5、來，讓我們跟著能歌善舞的敕勒族人邊歌邊舞吧！

<將敕勒歌配上曲子編成一首動聽的歌曲，讓學生邊唱邊舞，既可以促進學生對詩歌的理解，還能活躍課堂氣氛，激發學生學習詩歌的興趣，使學生得到美的享受。

（五）、做導游介紹寧波。（我會填）

1、熱情的敕勒人向我們展示了大草原的風土人情，咱們是不是也應該把我們的家鄉介紹給他們呢！

2、來，咱們先來讀讀這些詞語。（齊讀）

3、你能給這些詞語找找朋友嗎？請先和小組同學交流。

4、選你最拿手的來和大家交流交流。（抽個別學生交流）

5、你們可真會動腦筋，瞧，這些景色是哪里呢，可以邊看邊交流。

6、能用上這六個詞語，來介紹寧波的風景嗎？（學生交流）

7、這個內容就是日積月累“我會填”。接下來，咱們就動筆完成我會填。寫完后請你把這些內容連起來，當當小導游介紹寧波。（學生填寫）

8、誰愿意來當小導游介紹呢？（抽學生來當小導游）

〈把日積月累中的內容與口語交際進行有機地整合，并遵循低年級學生認識事物的規律，借助大量的圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯系起來，并充分利用文中的詞語，讓每一個學生在生活中學語文，感受語文的樂趣。〉

（六）、小結：

剛才大家介紹了寧波的迷人風光，其實寧波還有豐富的物產，悠久的歷史文化，那讓我們在口語交際課中再來暢談我們美麗的家鄉------寧波。

寫聲響的作文篇2

我媽媽曾給我買過許多成語故事書，我也積累過許多成語故事，我覺得最有深意的是掩耳盜鈴。

講的是古時候有一個小偷，他特別貪財，整個村子里的人都認識他。有一次，他覺得自己家里快沒錢了，就當天夜里到大街上轉悠，想偷拿一些值錢的東西。他走到一家富人門口，發現門口有一個精致小巧的鈴鐺。他想：“要把這個鈴鐺偷走，一定能賣個好價錢。”他想用手摘，可是剛一碰到鈴鐺就發出聲音，于是他把自己的耳朵堵上，再去偷，這回他自己聽不見聲音了，但是還沒有偷到手就被大富戶給抓起來了。

讀到這里我不由想起了自己小時候的一些丑事，有一次我又想玩媽媽的手機了，但是媽媽不讓我玩兒，于是我長出了一點小計謀。當天夜里，我把媽媽的手機偷來，上床把手機調到最大聲音，然后用被子把自己給蒙起來，以為這樣媽媽就聽不見了，就津津有味地看了起來。果不其然，媽媽聽見了……后面的'事，我都不忍心講下去了。哎，我猜你們一定想起了那些慘不忍睹的場面，到這時想想還回味無窮。這個故事告訴我們，站在自己的角度去看所有的事情是不行的，否則后果不堪設想。

寫聲響的作文篇3

伸手不見五指的夜，靜悄悄的。

“沙沙——”

誰在說話?噢，原來是五官兄弟們呢!

老大眼睛說：

“愿人們別用臟手揉我，保護環境，讓我為人們帶來光明吧!

有著光明多好，可以看到大千世界，可以看到爭奇斗艷的花。”

老二耳朵說：

“愿人們不要用手掏我，、用水沖我，讓我保持干凈;不要有太大的`噪音，讓我清靜些。

有了我，人們就可以聽到人語、鳥唱。”

老三鼻子說：“請保護我啊，不要傷害我，我是最容易出血的，有了我，你們可以聞到花香……”

老四嘴巴說：

“人類呀，，你們可要保護好我啊!

有了我，你們就可以說出一口流利的話，吃上一頓頓美味佳肴了。”

最小的就數喉嚨小弟了：

“假如人類一傷害到我，我就好幾天都不能說話，嗓子嘶啞、腫痛，唉……”

為了人們不再傷害到五官兄弟，他們齊聲呼喚：“只要人們保護好我們，我們不受到傷害，你們也健康啊!”

寫聲響的作文篇4

一、作文要學會積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。“平時靠積累，考場憑發揮”，這是考場學子的共同體會。

（一）語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話就能出口成章，作文就會妙筆生花。

（二）要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節，把握人、事、物、景的特征。這樣，寫出的文章就有血有肉。

（三）要加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收獲。”平時要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現象看本質。還要隨時把思維的“火花”、思索的結論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。

總之，作文要加強積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，并要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。

二、寫好作文先學會觀察

魯迅先生在回答文學青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調了兩點：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎。

俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學者：“作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣，仿佛變成第二個天性。”把觀察鍛煉成習慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。

要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產生興趣，注意觀察起因、過程和結果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。這就是觀察的過程，觀察過程中要注意以下幾點：

（一）觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的'五官全部調動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。

（二）觀察過程中要注意運用好“爛筆頭”。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。好多同學每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去，許多有價值的東西也會白白浪費掉。

（三）觀察尤其要注意持之以恒。別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對與寫好作文是沒有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會寫出妙文佳作來。

學會觀察對于寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，你往往會感到難以下筆。愿你學會觀察，不斷培養，提高贊成的觀察能力，在寫作實踐中取得得大的進步。

三、意高則文勝

立意，就是確立文章的中心和意圖。那么文章在立意時要注意哪些問題呢？

（一）立意要正確

正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質和規律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發。

（二）立意要專一

“作文之事，貴于專一，專則生巧，散乃人愚。”無論多么復雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說明這個問題，又想闡述那個觀點，東拉西扯，必然立意不明確。其實，想面面俱到肯定會面面不到位，況且一篇文章只能有一個中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現一個中心，即使是通過數件事來表現中心，也要做到緊帖中心行文，目標始終如一，著墨于材料與中心的結合點，使材料蘊涵的力量全部直指中心。

（三）立意要新穎

文章最忌隨人后，人云亦云，新穎的角度是作文創新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習慣思維或原有的心理定式進行立意構思，而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。即使同一寫作對象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側面思考，或聯想、或擴展、或類比、或逆向，發人之所未發，就能在五顏六色的天空里構筑屬于你的最美的彩虹。

（四）立意要深刻。

立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過現象看本質，挖掘出更深層的意蘊。

（五）立意要巧妙

在習作有限的文字內，要表現較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點、一枝一葉去再現生活的全貌，從一個點、一個片段、一個瞬間、一個現象入手，對社會、對人生進行描述和深思，即立意要大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見大，平中見奇。

四、怎樣寫好狀物的文章

如何寫好狀物文章呢？請大家牢記以下五點：

（一）交代來歷

文章開頭用一、兩句話介紹物品的歷來，自然地引出下文。

（二）具體描述

通過顏色、形狀把物品外形準確勾勒出來，寫出特點給人以鮮明的感覺。多用一些恰當的修辭手法，展開合理的想象。賦予它情感，就會使物品活生生地躍然紙上。

（三）動靜結合

先寫靜態的外形特點，再寫它的動態。這樣會增添一些情趣，寫出的文章也會更加生活。

（四）說明功能

每件物品都有它獨特的作用，一般來說，這類文章要在結尾處說明一下物品的作用這樣會更加突出這件物品的特點。

（五）融進感情

字里行間要流露出作者對所描述的物品的喜歡、珍惜之情，這樣會增強文章的感染力。

五、長話短說話縮寫

讀了一篇好文章，你一定很受感動吧？要是你想把這個故事簡單的介紹給別人，就可以用縮寫的形式。本次習作練習的是縮寫，要求主要內容完整，重點突出；語言簡練，縮寫后文字不要超過三百字。

縮寫是作文中的一種常見形式。所謂縮寫，就是在不改變中心，不改變體裁，保留原文的主要內容的情況下，把一篇長文章壓縮成短文章。學會縮寫，能幫助我們更好的理解課文內容，培養我們的閱讀能力和概括能力，進而提高語言表達能力。那么，怎樣進行縮寫呢？

（一）要留主干、去枝葉。在縮寫課文時，我們要刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方，留下課文的主要內容。如《小抄寫員》一文中我們首先要思考：敘利奧是在什么情況下開始幫爸爸工作的，他為什么要偷偷地做，怎樣做的，結果怎樣，把最使你感動的地方畫下來。然后把幫爸爸抄寫的事情經過寫下來，而把當他被爸爸誤解后是怎樣想的等無關緊要的刪除。

（二）要直接簡化任務語言。在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡化人物語言。這樣，既使情節連貫，又使語句“簡練”。

（三）要保持文章脈絡清晰。縮寫課文要注意保持文章主要脈絡的清晰和完整，特別是故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等要素要齊全，讓人讀了對原文有個大概的了解。

（四）要不改變課文原意。縮寫課文最要緊的是縮寫后不可改變課文原意，做到內容基本保持和原文一直，不會使讀者產生歧義。

寫聲響的作文篇5

從前，有一位和藹可親的老爺爺，他特別喜歡寫作，他的寫作水平可高了！所以，他買了一支外形又美觀，質量又高級的鋼筆，老爺爺特別珍愛這只鋼筆，每次寫完用完之后都會把它輕輕的插在筆筒里，以防弄壞它。那支鋼筆每天都神氣十足的仰著頭，別說他有多驕傲了！

可是過了一段日子，這支鋼筆看到了它頭上的筆帽，打起了心眼兒，想著：老爺爺每天寫字，寫作文用的是我，可是他卻每天在我的頭上顯威風，不行，我要找他評評理！想著想著，他就對筆帽說：你這個臭家伙！老爺爺每天用我寫字，寫作文，為什么你在我的頭上，在我的頭上不說，還在我的頭上顯威風，你趕緊給我走開！鋼筆帽十分委屈的回答到：我每天在你的頭上不是為了顯威風，而是保護你的身體健康，不讓你的身體受到損害。“你趕快跟我走開！我不需要你！你這個臭東西，滾！筆帽斗不過鋼筆，只好十分委屈的.走開了。

鋼筆帽走了，鋼筆暗自想：這個臭家伙，終于走了，以后他再也不會霸占我的地位了，耶！

可是好景不長，鋼筆帽走后，這支鋼筆的身體一天一天的受到損害，老爺爺用著這支鋼筆，用著用著，寫不出水了，于是老爺爺就順手把這支鋼筆扔進了身旁的垃圾桶里，又買了一支新的鋼筆用了起來，以前的這只老鋼筆開始想他的老朋友——鋼筆帽了，可是他這樣后悔和嘆氣又有什么用呢？這都是他自作自受的結果啊！

寫聲響的作文篇6

教學要求：

一、教學要求：

1、知道象聲詞是表示聲音的，寫的時候一般要加引號。

2、學會用象聲詞寫下生活中聽到的聲音。

3、幾個象聲詞可以通過描述一件事或一個場景來使用。

二、教材說明：

教材分為三個部分。一是回憶舊知識，認識象聲詞，使象聲詞的抽象內容易于理解。第二部分，練習要求，結合現實生活，在敘述事物或描述場景時，可以使用幾個象聲詞，第三部分引導想象力，要求學生在仔細觀察圖案的基礎上，靈感，想象事物的聲音，用象聲詞表達。同時，積極引導學生聯系自己的生活現實，聽到什么聲音，什么聲音，幫助學生積累材料。

三、教學過程：

導入游戲，引出象聲詞

1、展示游戲名稱：聽一聽，猜一猜，學一學。

2、播放聲音文件，學生邊聽邊猜這些聲音是誰發出來的？猜完之后，請學生學習這些聲音。

3、老師總結，引出象聲詞。

學生們剛才說的“王王”、“咩”、“嘟嘟”這些代表聲音的詞統稱為象聲詞。(板書:象聲詞)

老師強調：寫象聲詞時，一般要加引號

4、問：除了這些象聲詞，你還知道哪些象聲詞？

更好地理解象聲詞的作用

1、顯示兩段文字

這時，一群鴨子“嘎嘎”地叫著，“撲通撲通”跳下水。他們用腳鰭往身后撥水，身體輕快地向前滑動。

這時，一群鴨子叫著跳下水。他們用腳鰭往身后撥水，身體輕快地向前滑動。

指學生閱讀，其他學生邊聽邊想：你更喜歡哪一段？原因是什么？

2、學生們交換了自己的觀點

3、老師總結：正確使用象聲詞確實能讓讀者有一種如聞其聲、如臨其境的感覺（板書：如聞其聲，如臨其境）

（三）、在特定的語言環境中使用象聲詞

1、播放聲音課件（包括風聲、雷聲、雨聲、腳步聲等）學生聽錄音，邊聽邊想：誰發出這些聲音？你能用什么象聲詞來表達？你可以邊聽邊用筆記錄。

2、學生交流：（“呼呼”風聲、“轟轟”雷聲、“嘩嘩”雨聲、“達達”腳步聲等）

3、再聽錄音，邊聽邊想象：仿佛看到了什么？

交流時提示學生：用剛才的象聲詞說說你聽到了什么？好像你看到了什么？

學生交流，老師相機點評指導

4、學生根據上述交流內容聯句成篇，口頭作文。

同桌之間的.交流互相修改補充、課堂交流，老師隨機評價、觀察場景，激發想象力。

1、展示四幅場景圖（分別是烹飪、足球比賽、煙花夜景和海水浴場），學生們觀察并思考：你在這些場景中能聽到什么？

2、學生分組交流，選擇一人在課堂上交流。交流時可以選擇自己喜歡的場景敘述。

3、學生交流，老師及時指導評價。

4、教師根據交流情況總結

（五）、展示練習要求，進行練習

1、展示練習要求，是指學生讀一讀，明確這次練習的要求

練習要求：幾個象聲詞可以用來描述一件事或一個場景。

2、老師提示：可以寫剛才交流的場景，也可以定制練習內容

3、學生練習，教師巡視指導

（六）、點評習作

1、出示本作文的評價標準：

正確使用象聲詞.

正確使用象聲詞，內容具體，句子流暢.

正確運用象聲詞，內容具體，句子流暢，寫作認真。

2、評論一下更好的練習：寫得怎么樣？好在哪里？能得到多少顆星？缺點是什么？如何改進？

3、評論中等水平的練習（方法同上）

（七）、老師總結，提出課后要求：未完成練習的學生要完成，完成練習的學生要認真修改，精益求精。選擇優秀的練習作品，努力把文字變成鉛字。

寫聲響的作文篇7

小松今天的作業很多，剛寫完，他就趴在床上呼呼地睡著了。夜幕降臨了，周圍一片寂靜，皎潔的月光灑在小松的床上。

突然，幾聲狗叫刺破了夜的寧靜，也驚醒了睡夢中的耳朵。耳朵覺得很無聊，就叫道：“兄弟們，都醒醒，我們一起聊會兒天吧”。眼睛、鼻子、嘴巴、眉毛都被叫醒了。大家還沒回過神，耳朵又說：“我們來比一比誰更厲害，誰對小主人的幫助最大”。

沒等大家回答，耳朵又搶著說：“我覺得，我對于小主人來說是最重要的，如果沒有了我，小主人上課就聽不到老師講課，同學們說說笑笑他也聽不見，只能呆呆地看著別人笑，所以，我比你們都厲害”，耳朵驕傲地說。

眼睛聽了，眨了眨，也不甘示弱，說道：“耳朵老弟，你沒聽說過，眼見為實，耳聽為虛嗎？如果小主人失去了我，就看不見奇妙的大自然，看不了精彩的動畫片，小主人最離不開的是我啊！”，眼睛帶著自負的眼神。

“不對！”一個聲音打斷了得意洋洋的.眼睛。鼻子清了清嗓子說道：“我比你們都厲害，眼睛兄弟，你也有短處，比如，魔術表演時候，你眼睛看得那么仔細，信以為真。可是，魔術都是障眼法而已，看來，眼見未必屬實！”眼睛聽了，低下了頭，沉默不語。

鼻子又說，“我對小主人的幫助最大，我可以幫助主人呼吸，要知道，人不呼吸的話，短短幾分鐘就有生命危險，所以我才是最厲害的器官”。

“誰說的？還不一定呢？”反駁的是嘴巴大哥。”雖然鼻子老弟能呼吸，但我也可以呀，小主人游泳的時候可以靠我呼吸，如果用你的話，小主人會嗆得直咳嗽呢！你還是乖乖認輸吧，哈哈！”

鼻子又爭辯道：“我聽說，禍從口出，病從口入，嘴巴大哥，看來你的缺點也不少啊，你要是不注意，給小主人帶來的麻煩會不少啊！”。

這時，耳朵看看一直不說話的眉毛，問道：“眉毛小弟，你怎么不發言？看來你對小主人而言沒什么用處啊！”

“不是啊”眉毛說，我的用處可不小，我可以保護眼睛哥哥，防止雨水、汗水流進眼里，而且，小主人做表情的時候也離不開我，你沒聽說過喜上眉梢、愁眉不展、眉目傳情等詞語嗎？”。

五個兄弟你一言，我一語，讓小主人睡不好覺。小松夢見自己的五官在打架，直打得鼻青臉腫，嚇得他哇哇大哭起來。五個兄弟見此情景，都沉默不語了。

過了一會兒，耳朵說話了：“兄弟們，其實尺有所短，寸有所長，我們都有自己的長處和短處，只有團結協作，力量才是最大的”。大家都異口同聲地說“有道理！”。

第二天一早，小松起床后，急急忙忙地去照鏡子，發現鏡子里還是眉清目秀、五官端正的自己，他長長地舒了口氣，笑出聲來……

寫聲響的作文篇8

教學目的：

1.懂得象聲詞是描繪聲音的，寫的時候一般要加上引號。

2.學會把生活中聽到的聲音用象聲詞寫下來。

3.學會在敘述一件事或描寫一個場景時，巧妙地用上幾個象聲詞，使習作更加生動形象。

4.培養學生良好的觀察習慣和敏銳的洞察力。

教學重點、難點：

學會在敘述或描寫時選擇確切的象聲詞，使習作更加生動形象。

教學準備：

1.提前布置學生留心生活中的各種聲音，鼓勵模仿或用象聲詞記錄下來。

2.各種配音課件。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣，認識象聲詞

1.老師知道我們班的孩子都有一雙明亮的眼睛，一張會說話的嘴巴和一個愛想象的大腦，不知道你們的耳朵會不會聆聽聲音？好，老師測試一下，看看誰的耳朵最靈敏。現在，請同學們輕輕閉上眼睛，靜靜地聽，你聽到了什么？（課件播放：鬧鐘―掛鐘―公雞―狗―鴨子―貓狗等聲音。）

生模仿，師板書：

嘀嗒鐺――喔喔喔汪汪嘎――嘎――喵――

一起來把黑板上的'這些詞讀一讀。

2.黑板上的這幾個詞有個共同的名字，叫象聲詞（板書）。什么叫象聲詞？象聲詞就是模擬聲音的詞。

3.我們生活在一個有聲的世界里，聲音無處不在。想象一下，當我們走進大自然，來到樹林里，你會聽到哪些聲音？

（預設：風吹樹葉發出“沙沙”的聲音，鳥叫聲，蟲鳴聲……）

4.如果來到池塘邊，你又會聽到什么？

（預設：魚跳水，青蛙叫，蜜蜂“嗡嗡”飛舞……）

5.是呀，大自然的聲音真是太多了。走在大街上，你可以聽到汽車的“嘀嘀”聲，自行車的丁零聲。課堂上，誰不小心把文具盒碰到地上，“嘩啦”一聲響，是不是把你嚇一跳？晚上睡覺時，聽到爸爸打呼嚕的聲音，翻來覆去睡不著覺了。哎，你爸爸是怎么打呼嚕的，誰來學學？（生模仿打呼嚕。）

6.想想在日常生活中，你還聽到過什么聲音？

師小結：你看，生活就是這么有趣，如果我們把這些豐富的象聲詞用進我們的作文中，會有什么效果呢？請看！

二、賞析佳句，體會象聲詞的作用

多媒體出示：

A：這時，一群鴨子叫著，跳入水中。

B：這時，一群鴨子“嘎嘎嘎”叫著，“撲通撲通”跳入水中。

1.自己讀讀。一起來讀讀。

2.你覺得哪句更好，為什么？（有了象聲詞，鴨子變得活潑可愛了。）

師小結：恰當地運用象聲詞，可以使讀者如見其物，如聞其聲，產生身臨其境的感覺。這里要特別提醒：象聲詞是表示聲音的詞，所以象聲詞在句子中一般要加引號。

三、引導傾聽，再現生活，想象畫面

1.象聲詞很奇妙，同一種聲音在不同人的腦海中會產生不同的畫面，想試試嗎？好，閉上眼睛，靜靜地聽，這是什么聲音？聽著聲音，你的腦海里出現了怎樣的畫面？（課件播放：“滴答滴答”的水聲）

2.學生交流。

（預設：①深秋的早晨，樹葉上晶瑩的露珠正在“滴答滴答”地滴著，可愛極了！②小雨“滴答滴答”地打在樹葉上，又落在田野里。③水“滴答滴答”地滴著，哎呀，是誰沒有把水龍頭關好？讓水白白地浪費掉了，多可惜呀！我要趕緊把它關上。……）

3.孩子們不僅聽得很仔細，而且想象力也非常豐富，真了不起！老師再播放一組聲音，此時此刻，你又聯想到了什么？（課件播放：玻璃破碎―嬰兒啼哭―下樓聲。）

4.學生交流。（誰來說一段話，別忘了用上象聲詞。）

5.真是太厲害了！你們都是善于觀察生活的有心人！想不想把這充滿神奇聲音的場面寫下來？

四、聯系生活，個性表達，交流評析

1.你可以寫這組聲音，也可以選擇屏幕上為你提供的象聲詞、事情和場景，還可以從生活中選擇自己感興趣的一個片段，試著用上幾個象聲詞。先想想，想好以后一氣呵成地寫下來。

多媒體出示：

（1）象聲詞：

噓砰啪啪

轟隆隆呼呼噠噠噠噠

嘩啦啦撲通嘿嘿

（2）事情：夏天睡覺時拍蚊子、過節放鞭炮、玩游戲……

（3）場景：熱鬧的街市、清晨的樹林、刮風下雨、電影中的戰斗場面……

2.學生習作，教師巡視指導。（10分鐘）

3.誰愿意把自己聆聽的聲音、想象的畫面，生動地描述給大家聽，讓我們大家一起來分享你的感受。

多媒體出示評議建議：

（1）內容較清楚。

（2）內容清楚，用上了象聲詞。

（3）內容清楚，象聲詞用得好。

（4）內容清楚，象聲詞用得特別精彩。

4.學生交流，學生評議。

（1）你準備給他幾顆星，為什么？他哪些地方值得你欣賞，你覺得他哪兒還寫得不夠？能幫幫他嗎？（師相機給學生額頭上貼星。）

（2）朋友們給你提了這么多意見，你怎么做？

（3）好好改改，爭取得5顆星，好嗎？

五、總結延伸

寫聲響的作文篇9

第一、讓學生自由表達，激發學生寫作的興趣

美國著名心里學家布立諾說：學員學習任何事物的動因皆來自于對事物的興趣。給學生三個自由：自由選擇題材，自由表達感想，自由表達語言。讓學生用“平常話寫平常事”而不要求學生非要用“優美”的詞句去寫“有意義”的事。當我們讓學生用平常話寫平常事的時候，學生就不會感覺到作文難、作文沒啥可寫了，不會為寫什么而犯愁和苦惱了。生活多么廣闊，語文就有多么廣闊，寫作也就有多么廣闊。讓學生自由自在、無拘無束、輕輕松松地寫著玩，一定會有驚人的效果。

1、為滿足日常應用的實際需要而寫

哥哥考上大學了，他很想家，想親人，那就一段時間給他寫一封信，告訴他家里的情況吧；想和同學去看展覽，可是事先沒有告訴家長，那就給他們寫張留言條吧；感冒發燒了，醫生讓你在家里休息，給老師打電話又不方便，那就寫張請假條，請同學轉交給老師吧；誤會了朋友，又不好意思當面去說，那就把想說的話寫在紙上轉給他吧；有同學想去你家作客，可是他不認識你家，你就給他寫下地址，畫張路線圖吧；在網上看到了一篇不錯的日記，給作者回復一下吧……

2、滿足收藏、保存的需要

慢慢地長大了，有了一點自己的小秘密，想悄悄地記下來，以后慢慢回味，那就寫吧。

3、滿足與他人共享的需要

讀了一本書你覺得好，就寫一篇讀后感來介紹這本書，把它推薦給其他同學；還有自己編了一個故事，或是有什么奇特的見聞，想讓大家都知道；你的一些喜怒哀樂想向大家傾訴；你們班里有意見很有意義的事，你想通過學校的廣播告訴其他班級的同學；你想競選班長，于是精心打造了一份“競選宣言”……既然是寫給別人讀的，那么，就與大家共享吧！總之，生活需要隨時寫，個人秘密悄悄寫，與人分享自豪寫，天長日久不怕寫。這樣寫作興趣會越來越濃。

第二、享受成功的快樂，增強寫作文的自信心

對于處學寫作的學生，適時地對他們進行鼓勵，讓他們意識到自己不比別人差，自己好能寫好作文是非常重要的，對于一篇作文從篇、段、句、詞逐一找出學生作文中的的閃光點。就是字寫得工工整整好算優點，這樣就不會使學生覺得自己一無是處，從而激發學生繼續寫作的信心。作文是學生水平高低的一種見證，是學生的`一種創造性的勞動成果，對此他們渴望別人的贊許與肯定。

因此，作為教師應該很好地把握學生的這種心里，給予積極的鼓勵，給學生一定的成功感。如“你真棒，能按事情發展的順序來寫，老師很高興”，“你很仔細，觀察事物非常周到，重點很突出，下次一定更要努力”，“這次寫的不太成功，但老師堅信下次會很好”等一些激勵性的評語，給他們指出諸多不足，更能使學生產生寫作的力量。這樣就會愈加激發他們的寫作欲望，并且發揮學生寫作的主體作用，消除學生專門依靠教師改文的惰性，實現了學生為主，教師為輔的訓練主線，讓學生能自主積極的修改自己的作文，增強學生的寫作信心，從而循序漸進的提高學生的寫作能力。

第三、生活處處皆語文，語文處處需寫作

葉圣陶先生說過：“作文離不開生活，生活充實到什么程度會做成什么文字”這句話十分明確地闡述了生活是作文的源泉。

想讓你們的家庭生活更有趣味嗎？過春節了，自己動手寫幾幅對聯，給自己的書房里設計一條座右銘；用舊掛歷的背面來練習寫古詩，制成你自己的書法掛歷；做幾套和家人做游戲的拼音、常用字、成語、謎語卡片，開辟一個留言板，搞一次家庭聯歡會……

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想讓你們的班級更有趣味嗎？同學們自己來設計班訓、班歌、班徽；開辦新聞發布會；舉辦故事大王評選；舉辦詩文朗誦比賽；進行好書、好文章的推薦活動；讓教師的每一面墻都會說話；每人辦份手抄報；結合重大節日搞主題班會……

想讓校園生活更有品位嗎？組成文學社，讓它成為小作家的搖籃；謀劃學校櫥窗的宣傳內容；舉辦自己的書市；為學校的建設提出建議……給家庭添趣味，給班級增滋味，給校園賦品位，你的信心就會到位。

第四、要達到質的飛躍，必須要有厚實的積淀，要注意平時的積累

對學生語感的訓練過程中，選擇有價值的語言進行積累，只有對富有表現力的詞語、句子“胸有成竹”，才能把事物描繪得形象、生動。根據課文內容來積累。“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現了“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦中感受語言文字的優美，摘抄中積累資料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

通過些日記來積累。堅持些日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，可些聽到的，可寫看到的，也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束第表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。

在課外閱讀中積累。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讓學生時常拿起積累本讀一讀、背一背，相互交流，相互學習，共同進步。在語言活動中積累。抓住有利時機，設計“賽詩會”、“寫詩會”等形式，使學生潛移默化地受到熏陶。學生搜集、背誦的過程，同時也是積累感染的過程。感受古代文學語言中的精煉、生動，感受詩歌中蘊涵的深遠意境。

總之，作文教學是一項長期工作。通過“興趣――信心――積累”這一循序漸進的過程，學生作文一定會舊貌換新顏。

寫聲響的作文篇10

教材分析：

課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通。一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。

“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。抓住這個主線，披文入情，就能走進姥姥與作者的內心情感世界。本文語言優美，情感飽滿，可以通過感情朗讀來感受姥姥對“我”的申請以及“我”對姥姥的思念。課文中的插圖，形象地表現了姥姥與“我”的融融親情，教學時應該注意運用和聯系，幫助理解課文。

教學目標：姥姥的剪紙教案教學設計精品第一課時

1．學會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句及其表現手法；

2．依托語詞，經歷把課文讀薄、把課文讀厚、把課文讀活的奇妙的閱讀之旅；

3．讀出姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐犢情深，讀出作者的心夢之境，讀出對親人的感恩、對童年的眷戀之情。

教學重點、難點：

在字里行間感受姥姥的心靈手巧、與人為善、舐犢清深，感受對姥姥的思念之情。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學目標：

1．學會生字新詞，理解有關詞語的意思。讀懂“有聲有色”的含意。

2．讀通課文，了解課文主要內容。

教學過程：

一、讀題、揭題。

今天我們一起來學習一篇課文，題目叫《姥姥的剪紙》。看老師寫課題。作者的名字很好聽，叫做笑源，微笑的源頭。北方人管外婆叫姥姥，口語就一個字——姥，叫起來很親切。我們一起學著笑源，來叫一聲，姥姥。注意兒化。笑源的姥姥還有一樣拿手絕活兒呢！那就是——剪紙。

二、初讀課文。

這篇課文生字新詞比較多，特別還有幾個多音字，要力爭把它們讀準確，把課文讀通順，邊讀邊思考：/article/圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？

三、檢查生字新詞學習情況：

（出示兩組詞語，左邊一組：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽；右邊一組：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。）

自己先讀讀。再指名讀。

1． “刷刷”一詞在課文中出現了兩次，老師把它們放在了一起，課文中指什么發出的聲音？（剪刀剪紙時發出的'聲音。）

這種聲音你聽過嗎？感覺怎樣？

這聲音帶給人的感覺是輕快的，短促的。那么，這個詞語應該怎么讀？

這種“刷刷刷刷”的聲音在作者心目中真是——悅耳至極，誰來讀這個詞語？

2．“悅耳至極”：“悅”為什么用豎心旁呢？看來這種短促、輕快的聲音一直鉆到了作者的心里去了。）

3．這種“刷刷刷刷”的聲音在作者聽來還是——清清爽爽的，讀“清清爽爽”這個詞語。“清清爽爽”是一種怎樣的感覺？

“爽”在字典中有三種解釋。（呈現“爽”的三種解釋：① 明朗、清亮；② 率直、痛快；③ 舒服。）你認為清清爽爽的“爽”應該選擇哪一種？

清清爽爽的聲音是明朗的、清亮的。搞清楚了“爽”的意思，我們還要會寫這個字，拿起筆來

寫聲響的作文篇11

當偷鈴人被發覺的時候，他拔腿就跑，一口氣跑了很遠很遠才停下來喘氣。他想：剛才我明明掩住了耳朵，為什么會被發覺呢？

可能是碰巧吧？想著想著，他的.肚子里發出“咕嚕咕嚕”的響聲，他才知道自己要填飽肚子在說。于是，他向大街走去。

街上人來人往，水泄不通，叫賣聲和討價聲鬧成一片，一陣陣香味迎面撲來，他饞得直流口水，快步走上前去，想買包子大吃一頓，他摸摸口袋，口袋里什么也沒有。怎么辦呢？他眼珠子一轉，想出了一個好辦法。

他笑瞇瞇地走近包子，閉上眼睛，伸手去偷包子。旁邊的人都好奇怪地圍著他看，沒想到，他的手剛碰到包子，就被狠狠打了一下，他驚訝地睜開眼睛，想﹕真倒霉，難道這中辦法不行嗎？一連試了幾次都不行，他只好垂頭喪氣地到河邊喝水充饑。

他忍饑挨餓的走到路上。突然，他暈倒在地上。一位老大娘看見了，趕緊扶他回家，偷鈴人清醒過來之后。老大娘問他﹕“你為什么會暈倒呢？”他把事情一五一十地告訴了老大娘，老大娘大笑起來，說﹕“你捂住耳朵，你聽不見，不過別人能聽的見，同樣，你閉上眼睛，你看不見，別人看得見。”

偷鈴人才恍然大悟，并且懂得了一個道理﹕要老老實實做人，不要自作聰明。

寫聲響的作文篇12

一天，爺爺筆完成了他的工作，躺在鉛筆盒里休息。他很快就睡著了。突然，他被乒乓球比賽和激烈爭吵的聲音驚醒。原來，鉛筆、橡皮和轉筆刀被扭打在一起。潘爺爺急忙把他們分開，問道：“你們為什么打架？”鉛筆、橡皮擦和卷筆刀都異口同聲地說：我們比誰好？鉛筆說：所有的字都是我寫的。我是最有能力的人。橡皮擦不服氣地說：“如果我沒有及時糾正你的錯誤，你能寫出這么好的單詞嗎？”卷筆刀很著急：鉛筆斷了，我不是用牙齒一點一點咬出來的嗎？我的牙齒疼得你都可以寫字了。三個人開始一個接一個地爭論。

這時，潘爺爺說：“那我就給你一個輸贏的方法！”看到他拍拍額頭，轉動眼睛，他想出了一個巧妙而公平的方法，興奮地說：寫一篇字跡工整、卷子整齊的作文，限時5分鐘。準備出發！在潘爺爺的命令下，他們開始勤奮地寫一本書。鉛筆想：這樣的事情對我來說是小菜一碟。然而，由于興奮，第二個詞寫錯了，導致他旋轉。橡皮擦只能擦，不能寫，不僅會把紙弄皺，還會一個接一個地把紙擦出一個個洞。至于卷筆刀，他只能用鉛筆的'末端來分散字符。不久之后，當紙的末端用完時，他們不得不用牙齒把紙刻成碎布。這三個人看著他們的杰作，都很愚蠢。這時，潘爺爺補充道：“現在你可以一起寫一個，試試看。”鉛筆開始寫字。寫錯了，橡皮快擦；鉛筆頭壞了，所以趕快用卷筆刀把它削尖。在大家的共同努力下，一篇整潔的作文很快就完成了。潘爺爺笑了笑，誠懇地對他們說：“團結就是力量。”他們三個意識到自己的錯誤，羞愧地低下了頭。

寫聲響的作文篇13

對于許多小學生來講，作文是很棘手的事情，一到寫作文的時候，總是抓耳撓腮，不知道如何寫，也不知道如何下手，下面讓我來教你，如何迅速提高作文水平，寫出一篇精彩的'作文吧。

小學生對作文產生抵觸心理，主要是對于作文都很茫然，究其原因主要是學生不留心生活、不善于觀察、不會構思、不善表達所致。

那就首先要觀察生活，學生的作文才能言之有物，內容才能充實。最好的提高作文水平的方法是：帶著問題，有意識地在觀察中尋根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，直到逐個弄清問題為止。

其次還需要重視口頭和文字表達。要把話說明白，意思表達清楚，話該怎么說就怎么寫；把話說通，把意思寫清楚。鍛煉的步驟是：先說再寫，寫后就讀，邊讀邊改。通過反復練習，定能把話說通，把意思表達清楚，把對象寫準。[工作總結之家 DG15.cOM]

剛開始的時候，小學生千萬不能著急，要循序漸進，慢慢適應，等時間長了，自然就有內容可寫而且表達能力也會提升不少，這個時候就不麻煩寫作文了。

寫聲響的作文篇14

教學目標：

1、熟讀《字典公公家里的爭吵》，理解詩中的詞語。

2、學會正確使用標點。

教學重、難點：

有感情讀兒童詩。

教學準備：

課件

教學過程：

一、三分鐘演講

二、謎語導入

小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？老師有一則謎語，看你能不能猜出來，聽仔細了：有人不說話，肚里學問多。有字不認識，就去請教它。（一起說）

字典就像一位慈祥的老人。如果你在學習中遇到一些困難，只要是它知道的就會毫無保留地告訴你，因此，大家都親切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成員可多了。可是有一天，字典公公家里發生了爭吵，吵得可熱鬧了。小朋友們，你們想不想去字典公公家了解一下這場爭吵？（想）

這節課就讓我們來讀一讀《字典公公家里的爭吵》這首兒童詩

三、指導誦讀

1、出示誦讀要求。

一讀通讀準字音，讀通句子。

二讀懂理解詞語，讀懂大意。

三讀好想象畫面，讀出情感。

2、讀通。

（1）初讀全文。

請小朋友們用自己喜歡的讀書方式讀讀這首詩，遇到不認識得字就讀讀上面的拼音，爭取把字音讀準，把句子讀通。開始吧！

學生自由讀課文，師巡視。

（2）檢查讀課文情況。

讀得怎么樣了？請一些同學來讀讀課文吧。每人一小節，誰愿意讀？

（3）指導停頓。

師生合作讀，學生用鉛筆畫上停頓符號。同桌一人一段互相讀。

3、讀懂。

（1）課文已經基本讀通了，下面清小朋友們默讀課文，有不理解的詞用筆標出來。

（2）交流解析難理解的詞語。

頭頭是道：形容說話或做事很有條理。

反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的理論或意見。

深奧：（道理、含義）高深不易理解。

報告：用口頭或書面的形式向上級或群眾所做的正式陳述。

主角：主要角色、主要演員、主要人物。

不可開交：無法結束。

片面：偏于一面，不全面。

強調：著重提出。

4、聽錄音。

讀得怎樣？你想讀得像他一樣好嗎？我們一起努力！

5、讀好。

（1）第一段。

師：剛剛我們聽了課文的錄音，你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎？一起說：“標點符號”。

師：對，詩歌的第一小節就告訴我們了。誰來讀讀第一小節。（指名讀 →齊讀）

指導抓住重點詞語的朗讀。

（2）第二段。

師：哎呀，真夠吵的！[出示插圖]看它們的眼睛瞪得多大，聽它們的嗓門提得多高。感嘆號拄著拐杖，小問號張大耳朵，調皮的'小逗號急得蹦蹦跳。

師：下面請小朋友們自由讀讀第2小節，看看你能不能抓住一些重點詞語讀出標點符號們的神態和動作。

指導讀，可加上動作。

（3）第三至七段。

師：這些標點臉紅脖子粗的，它們在吵什么呢？請同學們自由讀讀詩歌第3—7小節。注意讀好語氣。

師：課文里講了哪些標點的爭吵？

你喜歡哪個標點符號呢？讀一讀，如果可以，邊讀邊加上動作就更好了。

（4）第八段。

師：就在大家爭得不可開交的時候，誰來發表意見了？

指導讀老人的口吻。

（5）第十段。

師：小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道？

交流。

（6）第九段。

字典公公告訴我們：（齊讀）

6、分角色朗讀。

旁白、感嘆號、問號、頓號和逗號、省略號、句號、字典公公

師：瞧！通過我們的努力，已經將這篇課文讀得如此動人。為了獎勵大家，我們來欣賞一首兒歌——《標點符號歌》，請小朋友們仔細聽，看這首兒歌里提到了哪些標點。（交流）

這學期我們已經開始學寫作文了，標點符號在文章中起到了很大的作用，我希望小朋友們在今后的作文中能正確的使用標點符號。

寫聲響的作文篇15

今天，我讀了一篇寓言故事——《掩耳盜鈴》。

從前，有一個人愚昧而又自私的人，他有一個愛占便宜的壞毛病。只要是他喜歡的東西，就一定要絞盡腦汁弄到手，甚至去偷。有一次，他看見一個大戶人家的'鈴鐺，這只鈴鐺不但手工精美，聲音也很響亮，他越看鈴鐺越喜歡，可自己卻身無分文。于是，他就計劃偷走鈴鐺。一想到鈴鐺就要歸自己了，他不禁笑起來。他知道只要用手去碰這個鈴鐺，鈴鐺便會“叮當叮當”響個不停，有了響聲就會被人抓住。他為此傷透了腦筋。他想：鈴鐺響起來就會被耳朵聽見，那么把自己的耳朵蒙住，就什么也聽不見了。于是他自作聰明，用這個“好辦法”去偷鈴鐺了。

晚上，他等那大戶人家把燈熄滅后，便興高采烈地來到他家的門口，一手捂住耳朵，一手去拿鈴鐺。他的手不小心碰到了鈴鐺，鈴鐺便想起來了。這時主人聽到響聲，馬上跑出來捉住了他。這人很不解：我已經把自己的耳朵捂住了，怎么還是被人發現了呢？

這個故事告訴我們：愚蠢的人是可笑的。所以我們要努力學習，學好各種知識，不斷充實自己的頭腦，這樣才不會做蠢事、做傻事。