種葫蘆小學作文,種葫蘆小學作文,葫蘆日記

《我要的是葫蘆》是一篇寓言，講一個種葫蘆的人十分喜愛小葫蘆，但葫蘆葉上生蟲了，他認為葉子上的蟲子和他要的葫蘆沒有關系。結果小葫蘆掉光了。這則寓言說明，任何事物之間都是相互聯系的，我們要正確全面地看問題。

在本課的教學設計中，我根據二年級學生的年齡特點，用實物“葫蘆”讓學生感知，激發學生學習興趣。同時，利用課文形象的插圖，讓學生觀察、說話，培養學生的發散思維和觀察聽說能力。從而讓學生了解葫蘆的生長過程，感受植物生命的繁衍不息。

其一，抓重點段，引導學生帶著中心問題：“長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？”質疑，使學生產生強烈求知欲。通過學生自主學習，有感情地朗讀課文，體會種葫蘆人和鄰居的不同態度，后，讓學生在理解文本，感悟語言的基礎上懂得植物的'生長需要各環節的聯系。

其二，抓關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、賽讀、范讀等不同方式的閱讀，比較句子中的不同語氣，從多個角度引導孩子體會種葫蘆人的心態，以讀悟文，品析詞句。

其三，利用多媒體投影儀，播放課文插圖，讓學生在觀察中走進課文情境，讓學生直觀地感受小葫蘆的可愛，學生發自內心地對小葫蘆產生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊。

課堂的整體氣氛及效果都還不錯，對語言點的落實及把握也能夠落實到位。由此課我得出閱讀教學應立足于培養孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，發展語言，從而達到自能讀書的目的?！》N葫蘆小學作文 篇2

閱讀教學應立足于培養孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，從而發展他們的語言，達到自能讀書的目的。因此，在教學中教者應始終把語言的學習、體會、感悟作為重點，注重學生的個人感受，且能結合各自生活的實際賦予其不同的內涵。而對語言感受的重要手段就是“讀”。古人云：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！笨梢姟白x”在閱讀教學中的重要地位。多讀可以訓練學生的語感，多讀可以變被動接受為主動參與，多讀可以豐富孩子的表象?？芍^是一舉多得，事半而功倍，何樂而不為呢？但這所謂的“讀”必須是學生在教師有目的的引導下，匠心設計下，有針對性去閱讀。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語言而選擇的佳途徑。

經過檢索和整理，本文向大家推薦了“葫蘆日記”。作文的寫作對于學生來說是一種促使其反思和總結學習的好方法，而寫作也可以增強我們的專注和注意力。一篇優秀的作文除了需要有流暢的文筆，還需要有清晰的思路。請根據具體情況的不同，靈活運用以下內容，僅供參考！

“耶!太好了!”教室里傳來一陣陣同學們興奮的叫喊聲。這是怎么回事?告訴你吧，那是我們的綜合實踐課，老師正準備教我們做冰糖葫蘆呢，大家伙可高興了!

一到綜合實踐室，老師先給我們分了組，再把材料發給每個組。然后，老師為大家講解了冰糖葫蘆的制作步驟：首先，要把水果洗干凈后按自己的想法串起來。接下來是熬糖，熬糖是制作糖葫蘆程序中最重要的環節，要是熬不成功，冰糖葫蘆最多只是水果串。熬糖時，要將糖和水按2∶1的比例放入鍋中，熬至微微發黃就可以了。要注意火候的控制，避免燒焦。最后就是蘸糖，這沒有多難，只是動作要快，不然糖會干掉。

開始動手了。我們組的張川同學自告奮勇地把工具洗好，又端來了一盆水。大家把水果放到水中洗，水果在水中如同一個個泡澡的小朋友扭來扭去，摸起來滑絲絲的，很舒服。開始串水果了。我抓起一個火龍果，扒開皮，放在碗上，把它切成一小塊一小塊擺在盤子里。嘉欣和詩函負責把切好的水果串起來，一串串擺在盤子里，五顏六色，看得我們口水都快流下來了。其他組也是一樣忙里忙外，每組串的水果都很好看，看著就想吃。

再看看每組負責熬糖的同學，只見他們個個都像有經驗的大廚，拿著勺子不停地攪動著鍋里的糖漿;糖漿在鍋里一直變化著顏色，最后變成琥珀色，黏黏的，還芳香四溢。看來糖漿也熬好了。

這時，同學們連忙拿起串好的水果排起隊，等待為手上的水果串穿上“糖衣”。老師在一旁細心教導。在老師的幫助下，負責熬糖的同學一個個接過同伴手中的水果串，在糖漿里滾上一圈，又怕有的地方沒有蘸到，他們又拿起湯勺，舀起糖漿，均勻地淋到水果上。就這樣，一串又一串冰糖葫蘆就做好了。

瞧，這些冰糖葫蘆多好看，有的紅彤彤，有的晶瑩剔透，還有的五顏六色?？粗t中透亮的草莓糖葫蘆，還未等糖漿干透，我便迫不及待地拿起一串往嘴里送，那酸酸甜甜的味道在舌尖上蔓延開來，頓覺妙不可言。

經過這次實踐，我才對別人的辛苦又多了一分了解。過去看老爺爺老奶奶拿著糖葫蘆叫賣，覺得沒什么。但我現在才知道，我手里拿的一串串糖葫蘆，是多么來之不易。

昨晚，我去看了電影《寶