捉迷藏日記,捉迷藏的日記匯集,寫玩捉迷藏日記八篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！下面是小編為大家整理的中班語言活動教案：捉迷藏，歡迎閱讀與收藏。

教學理論依據

自然界中許多動物都有利用保護色躲避敵人、保護自己的本領，而昆蟲生活環境復雜，形體相對較小，在長期適應過程中形成了利用保護色保護自己的特殊本領。有關昆蟲“保護色”的這個活動主要是間接經驗的學習，屬于典型的認知型科學活動。如何擺脫老師傳授、孩子被動接受的傳統教學模式，盡可能機會讓幼兒主動參與活動，是我設計活動時思考的重點。皮亞杰認為：兒童是學習的主體，兒童知識的獲得是兒童與環境中的人和事物相互作用的結果，是兒童積極參與活動，不斷建構認知結構的過程。因此，活動中我以枯葉蝶等幾種昆蟲為橋梁，通過看看、猜猜、找找、藏藏幾個環節的設計，充分發揮幼兒的主體作用和教師的主導作用，讓幼兒與材料、與教師、與同伴有效互動，獲得有關經驗，達成活動目標。

劉占蘭教授認為，在學齡前階段，兒童的學習是前科學概念的學習，而不是準確科學概念的學習。因此，在活動中我沒有刻意教給幼兒“保護色”的概念，而是通過層層遞進的環節設計，讓幼兒真正理解昆蟲利用“保護色”保護自己的本領。另外，根據中班幼兒有意注意時間較短、思維具體形象等特點，我利用交互式白板、視頻、圖片等教學手段吸引幼兒的注意力，給幼兒主動學習、積極探索的機會，激發幼兒的學習興趣;通過游戲給幼兒間接的、虛擬的操作體驗，幫助幼兒間接經驗的獲得和提升。

教學策略

1、多媒體手段的運用，增加活動的直觀性、趣味性和互動性?；顒又薪换ナ桨装宓挠行н\用，使幼兒的學習變得直觀、有趣，增加了幼兒與材料互動的機會，激發了幼兒探究的興趣，提升了幼兒觀察、猜測、推理、判斷等方面的能力。

2、“捉迷藏”的游戲情境貫穿始終，讓幼兒體驗尋找、躲藏的樂趣。在整個活動過程中，創設了“小鳥找，昆蟲藏”的情境，幫助幼兒理解昆蟲能利用身體的形狀和顏色隱藏自己的本領;運用“尋找躲藏的昆蟲”和“昆蟲捉迷藏”兩個游戲，讓幼兒在觀察、操作、參與中加深對昆蟲“保護色”的理解。

3、有效的.師幼互動，培養良好思維品質和學習品質。在活動中，我設計了富有啟發性的關鍵提問和簡潔準確的，采用“反問”、“追問”等策略激發幼兒深入思考;引導幼兒通

一天的時間即將結束了，相信大家一定感觸頗深吧，是時候認真地寫好日記了。在寫之前，要先考慮好內容和結構喔！下面是小編精心整理的捉迷藏游戲日記（精選8篇），希望能夠幫助到大家。

星期天我正在寫作業。突然，媽媽走過來說：“鄭皓天和其他小朋友來找你玩，你想的話就去玩吧?！蔽倚睦飫e提多高興了，于是和他們一起出去玩捉迷藏。

游戲開始了，我們先用石頭、剪子、布，誰輸了，誰就逮。結果皓天輸了于是皓天把眼睛擋住了我們慌忙地向四處跑去，不一會我們藏好了，于是皓天開始找了，皓天先到花園的中心，四處張望，嘴里還說：“別藏了我已經看見你了快出來吧！”我心里想：“哼，我才上不了當呢?！蔽摇斑鳌钡膬陕暎┨煲詾檫@里沒有人，就走了，于是，我慢慢的爬向“王國”，我贏了，我心里自暗的喊著。

皓天到來花園的右邊去找其他人了，皓天找呀找，怎么也找不到，我們看到了在心里笑了起來，這時花園不遠處第四層樓的大窗戶的底下露出小辨，皓天判斷那是小紅。于是，皓天跑向那一棟樓的第四層。一看果然是小紅，小紅只好跟著皓天去找外四個人，這時皓天從樓上往花園里看，看到一位穿紅衣服的小孩趴在花園里，皓天和小紅急忙跑向花園，一看，原來是小毛，小毛也只好跟著皓天和小紅去找其余三個人。走著走著，小毛突然發現水池里面有小剛的倒影，于是他抬頭一看，小剛正在一棵小樹上。

最后，我和晶晶贏了。游戲結束了，我們戀戀不舍的分手了。捉迷藏這個游戲真好玩。

星期六下午，爸爸媽媽不在家，我和表妹玩起了捉迷藏。

游戲的玩法是這樣的，兩人石頭剪刀布，贏的人當老鼠，去藏，輸的人當貓，去找那個藏的人。

“石頭剪刀布”，哈哈，我贏了?！澳銛禂?，40個數?。　薄爸懒?，你快去藏。”我屁顛屁顛地去藏了。

“1、2、3……”表妹已經開始數了。有一句話是這樣說的，最危險的地方就是最安全的地方。表妹坐在沙發上，我躡手躡腳地走到了她所在的'那個沙發后面?！拔覕岛昧恕！北砻么蠼幸宦?，徑直向我這邊走來。我的心怦怦直跳，眼睛瞪得溜圓，大氣都不敢出。“找到你了?！彼轿业那懊?，嬉皮笑臉地說。

哪有什么最危險的地方就是最安全的地方，明明就是騙人的，就這樣，我被她不費吹灰之力就找到了。

接下來，我們重新石頭剪刀布選貓和老鼠。

“石頭剪刀布”，哈哈，我今天是走了什么狗屎運，居然又贏了，看著表妹