課堂方法讀后感
2024-01-17 課堂方法讀后感
2024課堂方法讀后感(集錦十二篇)。
對于作者作品的理解和感悟，我們可以在自己的作品中進行表達。在閱讀過程中，寫讀后感是必不可少的方法，可以通過反思、總結和歸納來深入思考。相信“課堂方法讀后感”這本書一定能夠激發讀者們獨特的思考方式，希望本文的內容能夠給您提供一些有益的參考！
課堂方法讀后感【篇1】
《改善學生課堂表現的50個方法》里的這些小技巧，都很實用。
對一個教學經驗還不是很熟的教師來說，對學生很不熟悉。為此堅持打招呼，再次要把課本知識教給學生，讓學生覺得自己的課堂是有價值的。多關注學生的發展，這才是教育的實質，即培養人，使人得到全面發展。
為了更加了解學生，我運用了各種各樣的方法。比如在平時注意和學生談心，問問他們眼中的老師是什么樣子的。以此來加深對學生及其背景的了解；再就是發現學生的`問題，及時溝通，讓我們師生在一點一滴中共同進步共同發展。比如課堂規則問題，我想這對于任何一個老師來說，都是非常頭痛的。但這本書，告訴我們，在學生做錯事時，批評和指責都不如一句“你還好嗎？”這句話代表我對你的關心，當然學生就更不好意思再犯錯了。的確是小技巧大改變。不要訓斥，不要冷漠，用心對待學生。“人之初，性本善”或者“人之初，性本惡”的觀點，都是片面的。孩子是世界上最快樂的人，本性更像是一團面。教師和家長把這團面捏成什么樣子就是什么樣子。所以要給學生多的證明鼓勵和影響，把學生塑造成積極向上的人。作為一名教師，應當做一個學生心目中快樂的榜樣，任何時候都要保持樂觀和理性的頭腦，控制好自己。和學生一起成長。
課堂方法讀后感【篇2】
所謂“高效課堂”，就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，達到提高教育教學質量的目的，同時這也是建設和諧校園，建設快樂校園的根本要義所在?！案咝дn堂”主要研討兩個方面，即教師與學生，也就是教與學，是研究主導性和主體性以及二者的關系的。教師是設計課堂教學、實施課堂教學的，具有主導型。
課堂教學的基本目標是如何將知識同化為學生，使學生了解知識的本質，從而達到類比和舉一反三的目的。教要出效率，出效益；學也是如此，學生是學***體，通過指導學生學***的方法，引導學生學會學習、學會思維，有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。
我認為一個高效的課堂不僅是學生學習的課堂，也是一個投入產出合理的課堂。在這樣的課堂上，學生喜歡學習：不僅掌握知識，而且提高能力；教師喜歡教學：
不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。書上有幾篇科學優秀設計都很好地體現了這一理念，但平時的課堂如何做到這一點，我覺得我們可以努力做好這幾方面的工作：
首先，我們應該在備課方面做更充分的準備。在每節課之前，我們應該問自己幾個問題：我打算讓學生得到什么？我打算讓學生拿到它多長時間，我打算讓學生拿到它？
我怎樣知道學生是否達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。
在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數，更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講。為了提高學生的學***性，充分調動學生的學***，應該充分利用教學資源，或者巧妙地創設情境，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學到知識，這樣的學***才會讓學生把知識記得更加牢固，在講完課后，老師應該精心設計幾道有針對性的習題，進行練筆，如果發現學生錯誤，應該充分利用這些錯誤，進行典型講解。這樣課堂效率才能提高，
總之，教學是教師的主要職責。課堂教學在教學中非常重要。在學習的實踐中，我發現了許多問題和有效的方法。只要我們正實問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，就能提高課堂教學效果，實現課堂教學的高效率。
課堂方法讀后感【篇3】
一直以來困擾著我，像普天下父母一樣，我也很想把女兒培養成才，可是幾乎每天都要遇到教育孩子的難題，雖然我也受過良好的教育，但是很多時候都不知如何下手去解決。
孩子入學之初，我對女兒的說話的口吻大多數都是命令式的，很是從孩子的角度考慮她的感受，只要我覺得是正確的就會直接命令他去做，或者直接羅列出一大堆禁止做的事情，孩子沒有反駁的余地，總是委曲求全的應付。我的教育方式對孩子成績沒有提高，反而讓孩子的脾氣越來越大，總是沒有緣由覺得自己委屈而痛哭，還越來越不聽話，我因此非?？鄲啦恢廊绾稳ソ逃?。
在整理書柜時無意間讀到“《父母課堂》——守護孩子的生命”這篇文章，靜下心來反思自我，感到震驚之余，認真的總結了自己對待女兒教育問題上誤區，讓我知道教育應該從細微處做起，從現在做起；不用語言羞辱孩子；不輕視孩子；不在孩子面前抱怨生活；在孩子面前，總是情緒飽滿、信心十足；用良好的家庭氛圍幫助孩子排解來自學校、社會等外界環境帶來的不利因素，特別是與孩子生命意愿相違背的歧視、欺辱、強制、訓誡，給孩子一個寬松并愉悅的心理成長環境，比限定與束縛更有效果，在學習上需要的是動力而不是壓力。
于是我也改變了教育方式。在做每件事之前都會和孩子溝通，了解她的想法，在一定限度的范圍內讓她自己安排學習和娛樂活動，要求孩子做的的事情自己先做到，過了一段時間我覺得孩子能夠很有計劃的安排自己寫作業、預習功課以及娛樂的時間，成績也保持的不錯，還會很積極的去看點兒天文和兒童文學方面的書。
感謝父母課堂，讓我懂得作為家長不能光滿足孩子的吃、穿、花銷。更重要的是要了解孩子的精神需要，與孩子多溝通，并用正確的話語引導孩子，要學會細心的觀察孩子的變化，了解孩子的真實想法，與孩子平等交流，讓她充滿歡欣地喜愛自己，愛家人，愛師長同學，學會用愛的眼光開世界，讓他全心全意地信賴自己，讓他能夠享受生命中的每一天。
希望父母課堂在老師與家長之間筑起一道溝通的橋梁，讓我們攜起手來，共同努力，共同去引導孩子去認識這個世界，健康的長大！
其實，我遇到了很多棘手的問題。如隨著女兒青春期的到來，她會提出很多奇怪的問題，而且總是問個不停。又如：在這個網絡社會中，如何引導孩子正確對待網絡。再如：對孩子要求總是很嚴格，喜歡訓孩子，因此與女兒經常會起沖突。如此種種，我想找到一個老師來請教，正好女兒拿回了《父母必讀》。
這本由國家關工委領導出任主編的雜志，欄目周全，分類詳細，并且針對性強。
首先，它的開卷很像《讀者》。以一篇具有哲理思考的短文來開卷是再恰當不過的了。打開最近一期的開卷，是畢淑敏的《孝心無價》。曾經在哪里讀過這篇文章，但是這一次讀感覺特別強烈。它根于人的親情和倫理道義，述說為人子應該做的。對父母的孝心是無條件的和必須的，不允許有任何的理由。這樣的文章對于父母和子女的教育都是很到位的。
刊物的每個欄目都能介紹優良的教子經驗，從心理學、教育學以及很細微處，告訴父母教育孩子的過程中要注意的事情。我最近特別關注“親子加油站”中的“走進青春期”，很多困惑在這里得到了答案。我可以冷靜理智的對待孩子的青春期，并且引領女兒順利走入青春期，與她共同經歷特殊時期的一些問題?！陡改刚n堂》教我智慧地幫助女兒處理新鮮事兒、麻煩事。如女兒回來告訴我說：有男生跟她開玩笑說男生女生如何如何，甚至有男生口吐穢語，讓女兒很生氣。我沒有把這件事當做一個道德問題看待，以青春期問題看待更有道理。于是我先安撫女兒，不要理這些男生，這是青春期現象，他們想要明白一些成長期的問題，或者對性別問題懷有興趣，所以才那樣說的。幸好女兒是一個大度的孩子，經常與男生玩耍，有些男孩性格。但是我還是覺得應該與班主任老師溝通一下。班主任老師也覺得奇怪，說真沒發現這些男生會這樣，希望以后保持聯絡。老師也及時了解了事情的經過，告訴那個男同學要正確對待男女同學之間的說話方式。終于，我們的努力得到了效果。
課堂方法讀后感【篇4】
這段時間仔細閱讀了《改善學生課堂表現的50個方法》這本書，感觸頗深，書中的案例針針見血，直觸我心深處。我們在課堂上總是會發生很多不如意的事情：如學生不守規矩故意擾亂課堂；教師教得辛苦，可學生卻絲毫沒有反應，無法呈現教學效果等等。是的，要改善課堂的紀律和提高教學效果，首先就要從教師自身做起，如何改善師生之間的關系，如何尊重學生，如何掌握各種與學生相處的技巧，如何……這些都是需要教師用智慧和心血去鋪筑的。這本書幫助我發現了很多自身存在的問題，并且教給了我該如何改進的方法。
一、好的開始的一半。
安奈特：在授課之前，先要每孩子。這與"好的開始的一半"理論是的。作者了簡單的方法：在開學前的某一天，給學生及其家長寫一封信。讓孩子們的老師興教，并很愿意留在課堂上。讓家長相信你能把的孩子照顧好，從而也更愿意你的工作。從人性的本能，地激勵學生在新的一學期中得出色。受各的原因辦法做，那要抓住與學生見面的次和以后的每一次機會。學會微笑，熱情的和每新學生打招呼，讓學生有被需要、有價值的感覺。
二、多方合力，共建課堂
1.學生——學習主人翁
安奈特說：學生的課堂才是學生成績的關鍵因素，當學生的后，的成績與各能力才會。"的課堂，前提學生的主體意識激發，主體性得以的。，每技巧都在體現作者以學生發展為本的理念，學生主體，學生是學習的主人公，在《關注學生興趣》、《照亮學生夢想》《學生的思維》等各章中，從環境、技巧各來凸顯、激發學生學習主題意識。在激發學生學習的意識下，作者還：培養學生的責任意識。承擔職務可以養成任的！孩子和成人一樣，在擁有某些權力和地位的時候，往往會以身作則，漠不的會逐漸消失，學生會得意。
2.教師——學習的精神伙伴
書的前言中寫道：教師，才是每天課堂上的主導。教師課堂的主宰，而是學生學習的體。學生信任你，需要你在需要幫助和啟發時，擔任的者，學生的引領。，作者在技巧49中"傾聽、傾聽、教師要學會傾聽".可是學會傾聽了嗎？是一名合格的傾聽者嗎？我認識到傾聽的性了嗎？閱讀學習方法，我終于知道了好的傾聽者，是需要練習的。更的是，我終于認識到傾聽有多么如何做一名優秀的傾聽者！反思往日的：在學生面前，是在差生面前，盛氣凌人，學生害怕的支支吾吾。又如何能學生的學習狀況呢？教師應該去聽，與學生交談，從中學生的某些動向，的課堂才能真正以學生為主體的教學思想，才能學生、學習，才能真正學生成績與各各能力的！
3.家長——學習合作伙伴
教育家蘇霍姆林斯基有句名言："教育的學校教育和學校教育的家庭教育，都不培養人極其細微的任務。",的課堂在學校，但后期學習的監督、督促、鼓勵等也需要家長的。家長是課堂的隱形。老師如能調動家長的作用，課堂教學任務和質量必將事半功倍。但人與人之間從陌生到熟悉再到信任需要搭建的平臺，教師，在與家長的溝通互動中應該，讓感受到的真心。比如：當您的從未謀面的學生家長在開學前或開學初，收到您的來信。你為你們的合作搭建了的平臺，與家長了的關系。為家校，同步教育，學生健康成長的開端。
三、提升自身素養，教師技能
1.學會控制，的職業素養，做學生的榜樣
教學是一項很辛苦的工作，每天面對的是孩子的學生，孩子都會有孩子的天性。像成年人一樣決斷，不會做那些成年人最好的事情，喜歡不時地和教師周旋，激怒老師。時候，學生都自控。不管是家長疏于對孩子的管理，或是校長應該更多地管理，亦或的同事應該更有耐心，都不在可以控制的范圍之內。唯一能控制地是的思想和情緒。
2.地讀書和學習，的教學能力，教學。
充滿歡笑、節奏快而、充實的課堂更能吸引學生的注意力，從而阻止學生不良的，是"充實的課堂""節奏快而的課堂",其實都需要教師有過硬的教學功和教學智慧的，需要教師有淵博的知識和深厚文化底蘊。教師平時應該多讀書、多學習的充實，開闊的視野，在教學實踐中也要善于實踐和不同的教學方法。
充實課堂內容，讓學生忙碌狀態。依托自主課堂模式下，創設的教學情境，營造輕松、寬容的課堂氣氛的，還應設計一系列不需要花費太長的活動，讓學生在接的活動中學習新知識，在問題、解決問題地忙碌中讓學生的成績地，在忙碌中學生就了調皮和紀律的了，學生的也會朝著良性的發展。
3.教學機智，從愛護學生的方向問題
上新時期的師生關系是多種關系的集合體；學生犯錯誤時老師應是嚴父，糾正，決不遷就；學生有時，老師慈母，耐心幫助，解決；學生有進步時，教師醫生，"對癥下藥",開出一副副鼓勵與告誡的藥方；學生高興或痛苦時，老師應是的知心朋友，與分享喜悅和悲傷……總之，老師應該因人而異，因時而異變換的角色，幾類關系中，只是朋友，師生之間才能平等，學生才能向老師裸露胸懷，向老師講述的喜怒哀樂。轉變教育觀念，確立新型的師生關系，教學過程中，就會多些了理解、多些，少了批評、少了抱怨。
總之，閱讀本書我到學生的課堂是學生成績的關鍵因素，而且也更懂得了優秀的教師是如何、認可、鼓勵學生，讓學生進步，每天都有的。愿在今后的教學工作中多點智慧、多點愛心、多點耐心----,能和學生相處，進步。
課堂方法讀后感【篇5】
《改善學生課堂表現的50個方法》讀后感一
如何才能成為一名恪盡職守的新教師？如何才能成為一名受學生喜愛歡迎的新教師？我想，對于每一位像我這樣的新老師，在工作之初，他都會考慮這些問題。
這個暑假，我的師傅王老師推薦我看了這樣一本書，由兩位在美國教育領域備受尊重的領軍人物安奈特·布魯肖和托德·維特克爾所合著的《改善學生課堂表現的50個方法》。正如書名所說，整本書向我介紹了50種提高學生課堂表現的技巧和方法。而這些技巧和方法，對于正處在“關注生存”階段的我來說，無疑能夠幫助我更好的提高學生課堂的合作與參與意識，從而提高整個的教學效率，幫助學生取得最終的進步與成功。
實際上，從這本書的前言部分開始，我就感悟良多。之前閱讀馬建強先生所撰寫的《**先生》，我對于書中所述的梁啟超充滿了敬意。梁任公對于子女的教育，是那么的關注和在意，也說明了家庭教育對于孩子成長的重要性。
聯系現下社會和我自身的實際經驗體會，很多時候，正如書中所說的，“沒有家長的支持，對于那些不支持我工作的家長來說，教授他們的孩子是一件十分困難的事情”。事實上，讀到這段文字的時候，我真是抱著不能再贊同的態度了，但接下來的一段文字卻讓我感觸良多“如果明天學校旁邊建了一座孤兒院，那你就不能教里面的孩子了嗎？”
很多時候，由于各種教學壓力，對于一些學生來說，作為老師，我們會抱怨學生家長不配合教育學生。于是乎，我們會或多或少的有了這樣的念頭“既然孩子的父母都不甚在意孩子的成長教育，那我又何必過多的在意”。然而，事實上，無論外部環境如何，無論學生的家庭環境如何，無論學生在我們的課堂上做了什么，我們都應該記住，教師是課堂的領導者，是學生教育的領導者。
學生是孩子。既然他們是孩子，就必須有孩子的天性。大多數時候，學生在家和在學校的表現是相反的，所以一些家長不會配合老師對學生的教育，但這畢竟是少數。再一個，且不論家長的配合與否，做好我們自己，盡我們自己的努力去教導孩子，那么，我想至少我們自己是不會再有遺憾的。
以上，便是我初讀這本書時的一些感想。
課堂方法讀后感【篇6】
改善學生課堂表現的50個方法讀后感最近一直在讀這本書，感覺這本書和《優秀是教出來的》差不多，都是用簡短的語言告訴我們這些教師在教育學生的過程中的一些技巧和方法。比如熱情地與學生打招呼。對我們來說，與學生的關系直接影響到我們正常的教學質量。如果我們想讓孩子們在教室里積極地講話，那么我們就需要在課后做更多的工作。
怎么做呢？相信很多老師都為此頭疼……試想，沃爾瑪的員工都是面帶笑容迎接客戶，我們切身地體會是，對方的微笑會讓我們覺得輕松快樂，()心情愉悅。那么我們為什么不用到我們的教學中呢？
每天對自己的學生問聲好，學生也會在接下來的一天中有一個好心情。這種好心情一定也會促使他們好好學習。有很多教師嚴格要求學生見到老師要問好，可是卻從來不給學生回應。
這樣，學生會感到失望和沮喪，師生關系也會越來越深。這種微笑和回應需要堅持。如果我們沒有毅力，我們會暫時忘記它，它不會達到我們想要的效果。我們可以從“早上好”開始，簡單的問候，可以讓學生感到被需要和尊重，學生一定也會有好的表現，因為這簡單的三個字，對于學生來說，不僅僅是一種問候，更是對人的一種肯定，這種肯定可以使人能夠更加自信地投入生活、學習。
課堂方法讀后感【篇7】
讀了杜萍所著的《有效課堂管理：方法與策略》一書，收獲很多。本書通過詳細的課堂案例闡述了有效課堂管理的特點和內容，分析了課堂管理的幾個重要方面：
定期進行課堂管理、課堂問題行為管理、課堂情境管理，并提出有效的管理方法和策略。
書中指出，和諧、愉快、高效的語文課堂需要良好的課堂秩序。良好的課堂秩序可以為學生提供一個愉快的學習環境，幫助他們獨立有效地學習。因此，在教學中要營造良好的課堂氛圍。
課堂氣氛是影響師生教與學的最大因素。
首先，在教學中，要樹立正確的教師價值觀。價值體現在選擇性為上，引導著行為的選擇。價值觀具有引導個體行為、維護人格整合的功能。
教師的正確價值觀不容忽視。作為教師應該具有現代的教育觀、學生觀和教育質量關，具有適宜的管理理念，在此價值觀指導下，密切與學生的聯系，不僅能對自己的行為負責，還能引導學生自我發展。從書中我們知道，在日常工作和生活中，我們要多讀專業書籍，努力探求靈活高效的教育教學方法，不斷學習，完善自我，向名師優師學習。
其次重視人性化教育目標
在語文教學中，不能只重視知識教學，忽視學生個性的培養；只強調**的價值取向，忽視對學生的尊重；只提供了一整套其他知識，卻忽視了學生的創造力。我們必須正式人性化的教育目標，這樣不僅教育目標明確，而且可以營造良好的課堂氣氛，有助于學生更好地學習文化知識，陶冶學生的情操，給學生以有益的影響。所以我們要根據語文學科的人文性和工具性，利用語文教材中精選的、凝聚著人類美好情感和燦爛智慧的課文，實時地對學生進行人格教育，豐富他們的情感，讓學生在學習知識的同時，增加人格修養，樹立正確的人生觀價值觀，給他們的人生以有益的影響。
再次建立良好的師生關系
當我們開始教師生涯的時候，我們滿懷希望，認為我們可以從教學工作中體驗成功和快樂?？墒牵趯嶋H教學中卻出現了令人不愉快的現象：比如課堂中，學生互相講話，看課外書，嬉戲等，這些行為妨礙了教師的教學，干擾了教學的正常進行。
為了解決這些問題，為了繼續教學，教師勢必要花時間去處理，而有時嚴厲的批評又使學生產生痛苦、自卑等心理感受，甚至為了維護自己的形象，拒絕老師的交流、教育。因此，要注意與學生的和諧溝通，努力建立良好的師生關系。從書中我們學習到：
1教師在課堂上一旦遇到令人生氣的事情時，要理智、恰當地表達自己的感受，切不可胡亂辱罵學生，攻擊學生的人格；
2要尊重學生的人格，用恰當的語言表達要求，增進學生的責任感，提高學生的自己我意識，以促進師生間的合作和溝通；
3遇到爭論，應試著設身處地的了解學生的情感和看法，要給學生以鼓勵、增強他們的自信心，當教師相信學生是，學生就會開始信任自己；
4學生犯錯時不能挖苦諷刺學生，要注意引導學生正確的思想和言行，當學生表現積極、有所進步時，要由衷地贊美學生，但是要注意注重贊美學生的行為本身而非學生的人格，我們要真誠地肯定學生的努力和進步，以此來支持和鼓勵學生。
讀完本書后，我學到了很多平時不關心的事情和做法。明白怎樣教育學生，和學生做朋友。
課堂方法讀后感【篇8】
《改善學生課堂表現的50個方法》的讀后感提要：教師是學生的榜樣。好的榜樣總是注意自己的行為，問自己是否打算在別人面前讓學生難堪。對于學困生，我們有時很難控制自己的情緒《改善學生課堂表現的50個方法》的讀后感本學期，學校給我們推薦了一本書——《改善學生課堂表現的50個方法：
小技巧獲得大改變》。據以前讀過這本書的同事說，這本書是由暢銷書作者安妮特·布魯肖和托德·威特克爾撰寫的。
主要了總結其多年在學校的教學管理經驗，考察眾多優秀教師與“問題”教師的課堂，歸納了50個改善學生課堂表現的方法。這50種技巧和方法主要集中在如何進行有效的課堂管理上，操作簡單、方便、有效
一、形成多方合力,共建有效課堂1.學生——學***翁安奈特說：學生的課堂表現才是影響學生成績的關鍵因素，只有當學生的行為有所改善后，他們的成績與各方面能力才會相應提高。
”積極構建的有效課堂,前提就是學生的主體意識得到充分激發，主體性得以充分的發揮。首先，每一個技巧都在體現作者以學生發展為本的理念，突出學生主體，學生是學***人公，在《關注學生興趣》、《照亮學生夢想》《改變學生的思維方式》等各章中，從環境、技巧各方面來凸顯、激發學生學***意識。在激發學生學習知識主動性的前提下，作者還提出：
培養學生的責任意識。通過承擔一些職務可以養成一個負責任的態度！孩子和我們**一樣，在擁有某些權力和地位的時候，往往會以身作則，漠不關心的態度會逐漸消失，學生行為會得意改善。
這學期，我給班里最不聽話的李x和郭x，安排了當課間紀律檢察員的責任，結果他們形成了很強的責任意識，不僅上課不再接話把并且積極舉手，課下的紀律和學***也上了一個臺階。2.家長——有效學***伙伴教育家蘇霍姆林斯基有句名言：
“沒有教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務?！彪m然，我們的課堂發生在學校，但后期學***督、督促、鼓勵等也需要家長的積極配合。因此家長是課堂的**成員。
如果教師能積極調動家長的作用，有效的課堂教學任務和質量將事半功倍。但人們需要建立一個從陌生到熟悉再到信任的良好平臺。作為教師，我們應該主動與家長溝通互動，讓他們感受到我們的誠意。比如：
當您的從未謀面的學生家長在開學前或開學初，收到您的來信。你為自己的合作搭建了一個良好的平臺，與父母建立了良好的關系。為家校相互配合，同步教育，促進學生健康成長形成良好開端。
這學期，我們學校只需要加強與家長的溝通。作為班主任，我也以家訪、打**等形式與班上大多數家長進行了全面溝通。我發現有些家長的問題平時真的被我忽視了。溝通過后，家長更相信老師了。班上的工作進行得很好，孩子們在班上的表現更好。
二、關注并表揚學生的良好表現。學生需要更多的鼓勵。在那些優秀教師的課堂上，我們可以看到，教師不斷地鼓勵學生，很少讓他們感到氣餒或沮喪。
因此在我們的課堂上要善于“捕獲”學生的良好表現，不要對那些表現不好的學生厲聲斥責。在整個教學過程中，要盡一切努力保證每個學生都積極參與，故意忽視學生的課堂紀律問題，只注重學生的優異表現，使學生在課堂上的表現更好
三、要做一位學生眼中快樂的教師。我們要相信：微笑，可以使我們走向成功。
教學是一項非常艱苦的工作，每天面對一群孩子，他們都有自己的天性。很多時候，學生不能很好地自控。但老師是成年人，應該扮演榜樣的角色，在孩子面前控制自己的行為。
不要在學生面前失控，真誠、冷靜地幫助學生改正錯誤或不良行為。我們每天都微笑著，不管我們多么努力，永遠保持最好的狀態，不要抱怨，永遠提醒自己做學生的榜樣，真正做一個學生心中的好老師！
四、善于捕捉學生的閃光點。教師是學生的榜樣。好的榜樣總是注意自己的行為，問自己是否打算在別人面前讓學生難堪。對于學習困難的學生，我們有時很難控制自己的情緒。我們經常在學生面前喊：
“教了這么多遍你怎么還是不會？”對于一些頑固不化的學生，可能會有更過激的反應，可是這樣的方法管用嗎？除了讓我們宣泄了情緒，對于孩子來說不但不能夠起到“激勵作用”，反而會引發其負面情緒，從而影響學生接受新知識。
這不僅對課堂教學有害，而且對師生關系也有害。學生不僅會討厭老師，而且會對這門學科失去興趣。表揚學生的良好表現有助于建立良好的師生關系，也有助于激發學生的良好表現。
所以，要少批評，多鼓勵、多表揚。我們應該堅信，無論你們的學生如何，他們都是我們心中最好的。只要我們用心，我們很快就會發現所有的學生都變了，成為我們所希望的。因此，在教育教學過程中，要善于捕捉學生的閃光點，鼓勵和表揚他們。
我們都希望自己的課堂高效、教學成功，將這50條技巧和方法運用到我們的課堂教學中，用心去體會，用心去適應，用心去改變對孩子的管理和教育。讓學生不斷進步，每天都有更好的表現。在今后的教育教學中，我會有更多的愛心和耐心，讓我與學生和諧相處，共同進步。
課堂方法讀后感【篇9】
寒假，我閱讀的書籍是《課堂管理方法》，這是一本非常實用的教育指導用書，編者是簡。布魯斯坦博士以及其他十來位教育專家。通過閱讀書中豐富而實用的故事及案例，我對課堂教學和課堂管理有了一些新的認識和啟發。下面圍繞“指令”一詞，談一談自己的感想與收獲。在教育教學和課堂管理中，我們會對學生發送很多“指令”，如讓學生“排隊”，布置學生書面或實踐作業等。如果我們指令不清或剛好有幾位學生不在狀態沒有認真在聽，那么“指令”的效果將不會令人滿意。書中介紹的方法，可以說簡單易行，可以快速提高“指令”的效果。
首先，指令要清楚。“為了表達清楚，我們必須十分小心地使用形容詞”。如：工整地書寫、透徹地研究、清晰地陳述。教師盡量要把自己想要表達的意思表達清楚，告訴學生我們希望得到什么，或者想要評價什么，這樣學生就能集中精力，提高成效。
指令是否清楚，還取決于學生能否在聽。為確保學生在注意你，在發言之前先稍等一下，等到他們不再講話、寫字、整理東西為止，或用有聲信號如拍手、搖鈴等來轉移學生的注意力。
其次，口頭指令與書面指令兩者應兼而有之。口頭指令盡可能簡單清楚，書面指令必須給予適當補充。教師可以將指令寫在黑板上或讓學生記在自己的本子上。允許學生彼此詢問，以明確問題。讓他們的父母了解你的做法，讓父母可以及時督促自己的孩子完成任務。
如果是一個新指令，新知識或新做法，教師必須耐心、細致地給予指導，考慮學生容易出錯的各項因素。教師喬。安。弗賴貝格堅持認為：“學習不應該是什么秘密！幫助學生獲得成功就意味著要為他們提供有用的、結構化的指導”。不論平日的教學是怎么實施的，明確需要完成的任務的每個細節，或者具體指出某項作業的標準要求，不光能節省大量時間們還能避免重復解釋，并幫助學生消除困惑和誤解。
課堂方法讀后感【篇10】
很長時間沒有完整的閱讀學***書了，最近也有一些問題困擾著我，從這本書的閱讀中，我看到了和我很類似的問題，以及這些問題出現的原因，所以這本書是吸引我在看，而不是被逼無奈所要看得，雖然有部分章節對于我們體育教師來說不是那么的重要，可是就在課堂管理方法這一章節，我受益匪淺。
課堂管理管什么？不就是管不聽話、調皮、不學習、學***這一類孩子么？這是我一直以來對課堂管理的理解，但當我讀完這本書時，我錯了，我發現我對課堂管理的理解和關注有一種嚴重的傾向。
在這一章節中作者上來先給讀者們講述了一個最普通、最經常發生在我們課堂中的一個案例，為什么說它最普通、最經常，因為我曾無數次的碰到以及聽其他老師講課堂上某某同學的行為忍無可忍之后是怎樣辦的，我的處理方法一是威嚴鎮壓、二是冷處理、看了這篇文章，發現我的做法都錯，對于一些慣犯，根本不起作用，他們只當這跟正常，這也是后面章節要提到的，有部分孩子想用另外的獨特的方式引起學生、老師的注意力，其實他們也沒有惡意。在正常的處理學生之間的小打小鬧時，一要注意公平，一個巴掌拍不響，不能帶“有色眼鏡”，一看是那位經常犯錯的孩子，火一下一就上來，就認為是那位同學的錯，劈頭蓋臉就訓斥，學生連解釋的機會都沒有，如果說，真的不是這位同學的錯，這位同學怎么會接受老師的批評，怎么會有心情上你接下來的課，久而久之，他只會德給自己定位到另類學生中去，內心和老師成了對立面，任何事情都無法站在同一個起點，面對老師的課只能是心如止水、毫無興趣，如果再嚴重一些，會變本加厲，和老師對著干！
這樣的案例很多，有時候都會很迷茫，遇到事情都會無所適從，不知道究竟怎樣做才好！通過閱讀和學習，我知道我的錯誤在**？究其原因就是沒有明白課堂管理的目的，課堂管理的目的就是任何時候，發生任何事情都要明確一個目的，就是都要回到實施管理行為的目的上來，千萬不要讓自己陷入管理行為的是非之中，如果已經陷入需從課堂管理的目的出法發，盡快脫身出來，不要問是與非，先回答老師的問題，是不是在上課，耽誤全班同學的時、間是不是會很內疚，先上課，下課老師再來細細的聽你們剛才的小插曲。
我想大部分學生會點頭答應的。
當我讀到144頁的這些句子時，我想我也有同樣的感覺，但我不能寫這樣的句子。原文是這樣的：說實話，誰不希望自己的學生能夠學習？誰不希望自己的學生考出頂呱呱的成績？
誰不希望自己的學生有個美好的未來？但是事上，并不是每個學生都能順利實現教師的理想。偏偏大部分學生都不是一學就會，可能你教了三遍他還是沒學會，大部分學生都考不出頂呱呱的成績。
是呀！學生在體育課上，我希望每個同學都能夠注意力集中，體育技能一學就會，可是還是有部分因為不認真學***而不會，有部分是因為一些身體原因就是做不來最基本的動作，這不是一朝一夕能改變的了的，只能是把期望降低，一點點慢慢走向期望的結果。合理的定一個期望值，是自己和學生都不會感到失望，
教育要真誠，教師也要真誠，有時候會因為學生的不聽話大聲的訓斥，有時候因為某個同學的調皮耽誤了自己正常的上課思路而埋怨學生，殊不知這可能僅僅是一條導火索而已，真正的炸藥包不是學生那點小錯誤，是自己各方面的原因。這樣的教育是不真誠的，我們不需要這樣的教育。對于課堂問題，我們是傷腦筋的，很多時候我們都在公開課中預設該課中可能會出現的課堂問題，但往往沒有教育機智，很多時候只是在鎮壓或者推遲問題事件的發生，這是更糟糕的事情，教師采取以暴制暴，而學生采用以暴抗暴，不僅教學效果差，而且教師的態度會越來越差，在教學能力上的不到改善，是一件多么悲哀的事情！
看到這個名字調皮只是學生自我保護與自我實現的手段時，我不禁一下子想起我們班的ssy同學，他其實是一個特別懂事的孩子，可是就是因為家里管不上，平常穿得不怎么干凈，為什么覺得他特別懂事，因為在有次談話中，他說我中午不回家，自己有錢買著吃，一個只有**歲的孩子，自己照顧自己，話中沒有一點埋怨自己父母的意思，說到父母不能和他一起時，他還是扭捏的低了頭，為什么一下子想起他，只是覺得他表現出的調皮，就是他的自我保護和實現的手段，有時候打掃衛生的功夫，他能跑到你身邊和你說這不行、那不行，誰打了他一下，等等，有時候會聽他說完是什么事情,和他聊聊，但有時候也會為了其他的事情,不耐煩的說,一邊玩去,大男子漢怎么多事,他會無趣的走開，究竟該怎樣關注這樣的孩子？一個班那么多的學生，課堂就四十分鐘，不可能拿出更多的時間處理，作為體育老師，一星期一個班就那么幾節課，但是我也在告訴自己，我們作為他們接觸時間還算可以的老師來說，既然孩子想尋求幫助，我們又力所能及，多關心、多幫助是應該的。
在教育這條路上，要探索的東西實在是太多了，但我們既然選擇了，就盡心盡力的干好，最后很喜歡周彬老師這句話，要建設一個讓大家都可以接受的課堂，靠教師個人的天賦是可以完成的，但并不是每位教師都有這樣的天賦，于是，當我們沒有這樣的天賦時，就必須用時間、精力和智慧，我個人認為再加對教育、對學生的熱情，去尋找建設課堂的各種方法了。
課堂方法讀后感【篇11】
乍以看，我覺得這本書和其他教育類的書一樣，枯燥乏味，講理論，但一旦打開，就會讓人欲罷不能。上面所提出的的問題都是新教師實時面臨迫在眉睫的問題，而且附以行之有效的建議，讓我這位新教師仿佛找到了一本葵花寶典，時時鉆研，時時能獲得不同的收獲。
本書旨在通過合理的管理手段和技巧，讓教師構建一個雙贏的課堂。新教師初來乍到，往往對新接觸的學生報以較高的期望，但一旦投入到真正的教學當中，一切想象中的美好將會化為烏有。
初見學生，各個看起來都是一個個小天使，但當他們聚集在一起簡直就是讓人無比頭疼的小惡魔，也許他們一個個聰明伶俐，但當他們組成一個班級，一個群體時，似乎笨得可怕。正就應了古斯塔夫·勒龐所著的《烏合之眾》里的話：群體中累加在一起的往往是愚蠢而非天生的智慧。
那后面的話容我篡改一下，如果我們把整個班級理解為群體，那么根本不像人們常說的那樣，整個群體比諸葛亮更聰明，確切的說應該是諸葛亮比整個班級更聰明。
最讓我印象深刻的是這本書的第一章，管理一個雙贏的班級：明確指示的重要性！即使教師花了幾周的時間去精心備課，設計精美的教學課件，準備好一切可能使用到的實驗器材，收藏任何能夠吸引學生注意力調動積極性搞笑段子，并且自己一遍又一遍的模擬上課的情形以達到每一句話都了然于胸的程度，結果也會因為你少說一句話而導致一團糟。
那句話可能是在我下達指令前任何人不能動手邊的實驗器材，所有人必須準備一本筆記本記錄課上的知識點，在別人回答問題時請不要插嘴諸如此類等等......對于新教師而言，這些話聽起來冷冰冰的，不在別人回答問題時插嘴是一個學生的基本素養，在我講到重點部分并且板書的時候就該自覺記錄下來，在我還沒開始實驗時學生就應該眨巴著他們水汪汪的大眼睛認真聽講。我突然覺得，孩子氣的不是14歲的我，而是20歲的我。這樣的期望真是太棒了！
這個時候，他們已經不是聰明的個體了，而是一群將愚昧疊加的烏合之眾了，教師一旦含糊其辭，帶給他們的將是恐慌和混亂，也許你簡單的一個詞，在他們五十幾個腦袋里就會生出五十幾個不同的畫面，以致你精心設計的一堂課最終以失敗收場。
這本書告訴我“高期望”只是一種一廂情愿的想法，唯一能對這種期望負責的人，就是我本人！教師要想在教學過程中避免發生不必要的問題，必須在腦中構想好所有一切可能做的事，然后一步一步的分解指令，使用最簡單的不會讓學生產生誤解的語言，并且為實現這一目標進行必備的訓練。開學初，我體諒他們打掃辛苦，然后對他們說樓道天天打掃，不會每天都很臟，不臟的時候值日生過去看看撿撿就行！
結果演變到最后成了樓道不用打掃......
期望需要有，但要能夠積極的利用，這本書上給我指出了平時我完全沒在意的東西，但萬萬沒想到這些小問題會造成多大的影響，教學過程是面對著五十幾個孩子，時時刻刻都在與他們斗智斗勇，而我們面對的又不是一個個個體，而是一個群體，處理方法跟策略亦是完全不同的。當然，盡信書則不如無書，還是應該時時結合實際進行調整，著名的秦將白起也是在熟讀兵法之后將其藏起，在戰場上結合實情來調整規劃，過后再將兵書拿出再讀一遍，又有新的領悟，再次藏起，如此這般造就了不敗的傳奇。我自己也將再經過一段教學實踐之后，相信再次重讀，又會獲得新的啟示。
課堂方法讀后感【篇12】
本學期，學校給我們推薦了一本書——《改善學生課堂表現的50個方法：小技巧獲得大改變》。據之前看過此書的同事介紹說：這本書是由暢銷書作家安奈特？布魯肖和托德？威特克爾所撰寫。主要了總結其多年在學校的教學管理經驗，考察眾多優秀教師與“問題”教師的課堂，歸納了50個改善學生課堂表現的方法。這50條技巧和方法主要圍繞如何進行有效的課堂管理展開，且操作起來簡單、方便、有效。
帶著懷疑，輕輕翻開封葉，扉頁上寫著：“想成為一名優秀的教師嗎？想讓學生的表現更加優異嗎？想讓學生學得更好嗎？想減輕生活中的壓力嗎？或者想使課堂活動更有效率，氛圍更加活躍嗎？想更好地激勵學生嗎？……”這不正是我踏上工作崗位時立志的工作信念和我的人生追求嗎？難道它能給我答案？帶著渴望，我如饑似渴的汲取著、并模仿著、實踐著……
一、好的開始是成功的一半。
安奈特提出：在授課之前，我們先要了解每一個孩子。這與我們“好的開始成功的一半”理論是一致的。作者提供了一個簡單的方法：就是在開學前的某一天，給學生及其家長寫一封信。讓孩子們了解他們的老師很高興教自己，并很愿意留他們在課堂上。讓家長相信你能把他們的孩子照顧好，從而也更愿意配合你的工作。這樣從人性的本能出發，很好地激勵學生在新的一學期中表現得更加出色?？赡芪覀兪芨鞣矫娴脑驔]有辦法這樣做，那我們一定要抓住與學生見面的第一次和以后的每一次機會。學會微笑，熱情的和每一個新學生打招呼，讓學生有一種被需要、有價值的感覺。
二、形成多方合力，共建有效課堂
1.學生——學習主人翁
安奈特說：學生的課堂表現才是影響學生成績的關鍵因素，只有當學生的行為有所改善后，他們的成績與各方面能力才會相應提高?！狈e極構建的有效課堂，前提就是學生的主體意識得到充分激發，主體性得以充分的發揮。首先，每一個技巧都在體現作者以學生發展為本的理念，突出學生主體，學生是學習的主人公，在《關注學生興趣》、《照亮學生夢想》《改變學生的思維方式》等各章中，從環境、技巧各方面來凸顯、激發學生學習主題意識。在激發學生主動學習的意識下，作者還提出：培養學生的責任意識。通過承擔一些職務可以養成一個負責任的態度！孩子和我們成人一樣，在擁有某些權力和地位的時候，往往會以身作則，漠不關心的態度會逐漸消失，學生行為會得意改善。
2.教師——有效學習的精神伙伴
書的前言中寫道：教師，才是每天課堂上的主導。教師不是課堂的主宰，而是學生學習的共同體。學生充分信任你，需要你在他們需要幫助和啟發時，擔任一個積極的引導者，給予學生正確的引領。因此，作者在技巧49中提出“傾聽、傾聽、教師要學會傾聽”?？墒俏覀儗W會傾聽了嗎？我們是一名合格的傾聽者嗎？我認識到傾聽的重要性了嗎？通過閱讀學習這個方法，我終于知道了作為一個好的傾聽者，是需要練習的。更重要的是，我終于認識到傾聽有多么重要以及如何做一名優秀的傾聽者！反思自己往日的表現：在學生面前，尤其是在差生面前，盛氣凌人，學生害怕的支支吾吾。又如何能全面了解學生的真實學習狀況呢？我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，只有這樣的課堂才能真正落實以學生為主體的教學思想，才能促使學生積極參與、主動學習，才能真正促使學生成績與各各方面能力的提高！
3.家長——有效學習合作伙伴
教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務?！彪m然，我們的課堂發生在學校，但后期學習的監督、督促、鼓勵等也需要家長的積極配合。因此家長是課堂的隱形成員。老師如能積極調動家長的作用，有效課堂教學任務和質量必將事半功倍。但人與人之間從陌生到熟悉再到信任需要搭建良好的平臺，作為教師，我們在與家長的溝通互動中應該積極主動，讓他們感受到我們的真心。比如：當您的從未謀面的學生家長在開學前或開學初，收到您的來信。你已經為你們的合作搭建了一個很好的平臺，與家長建立了良好的關系。為家校相互配合，同步教育，促進學生健康成長形成一個良好的開端。
