低頭找幸福讀后感
2024-02-22 低頭找幸福讀后感
低頭找幸福讀后感(系列十三篇)。
我們非常榮幸為您提供這樣一份“低頭找幸福讀后感”，如果您認為這篇文章非常好請將其收藏下來以供日后閱讀。在讀書上，數量并不列于首要，重要的是書的品質與所引起的思索的程度，在讀作品時我們應該更加沉浸其中。?讀后感需要客觀地總結書中的主要觀點。
低頭找幸福讀后感 篇1
讀這本書之前，這個人的名字是孤陋寡聞的我從來沒有聽說過的。讀完了這本書之后，我發覺自己對這個名字是多么地崇敬。
人來世上，不是來獲取什么，僅僅是來體會一種叫幸福的東西。上帝讓人握著拳頭，是想讓人低頭看看，手心有什么。學會低頭，看看支撐自己的土地，心存感激，于感念之中體會幸福，于幸福中謀得力量，用這份幸福的力量支撐起高貴的頭顱、踏實的勞作，如此不斷往復，幸福，便常駐人心。他的這段話，真實而又浪漫，親切而又激進深邃。細細品味，會無形之中增添了一層理性的思考，一種向上的動力。
他愛讀書。他說：讀書是最省錢的娛樂方式。作為一名小學數學教師，他博覽群書，不僅精通數學，而且熟知《論語》、哲學、法律、中醫藥等。的確，多讀書，多讀不同種類的書讓他對教學中的一些現象和問題能從另外的角度去思考。在他未成名的平淡的12年教學經歷里，他用心積淀了影響他一生的心智財富，那些來自學生的感悟，來自閱讀的給養，極大地豐富了他的精神生活，讓他的思想變得成熟、深刻。
他愛思考。他常捫心自問：今天，我進步了嗎？面對學生充滿稚言稚語，他不是一笑而過，而總能理性地思考著這些童言深刻的背后意義。他常說：是誰在幫助我成長，是學生。學生始終是我的老師。他們就在突然之中，像一道閃電裂開了你的腦子，讓你一下子得到不少感悟。這種感覺真有點當頭棒喝的感覺，讓你醍醐灌頂。勇于反思、善于思考讓他比常人多了一份精神上的愉悅和自足，更多了一份智者的充實和快樂。
他愛學生。他有一顆熱愛孩子的真心，走進學生的心扉，想學生之所想，樂學生之所樂，并給學生以充分的信任、關懷和尊重。他成功的一大秘訣就是讓孩子們喜歡我，親其師而信其道，進而喜歡上數學課。所以他的學生課堂上常常會忘記吵，能享受其間，幸福其中！
他能吃苦，有毅力。他說：我是屬于很有責任感的人。我可以不愛教書，但只要我一走進教室，我就不能不教好書。正是這份責任感，讓他能在經歷不少挫折和失敗，飽嘗許多咸酸苦辣之時，還能認真探索，執著追求，無私奉獻，無怨無悔。
一句話，他告訴我們，教師的職業幸福不是恩賜就能有的，而是靠低頭做出來的。
讀懂了這些，我們就不難理解他的另類課堂，他的課堂教學藝術。
讀懂了這些，我們該學些什么，做些什么呢？
像俞特一樣，多閱讀、多思考、多一份責任感，多與學生促膝交談，多蹲下來感受兒童的感受，多低下頭品味屬于自己的幸福！
低頭找幸福讀后感 篇2
前段時間，斷斷續續地讀了俞老師的《低頭找幸?！愤@本書，這本書是以談話的的方式展開的。書中可以讀到俞老師的坦然與自信，他敢說實話，敢于把自己不同的想法表達出來，所以讀起來很接地氣，踏實。
在日常的生活中，有的同學會把應用題中出現的數字毫不猶豫的直接加起來，或者直接減起來，或者加減乘除，每種情況都有，老師們對于這樣的學生做出了一個評價“這類學生不動腦子，是真笨呀！”然后就沒有然后了。學生因為挨了老師的批評而不開心，教師因為學生的“笨”而不開心，畢竟要用考評學生的方法來考評教師，每個班級都有很多這類的同學，即便有的老師不加以批評，而他們也多多少少會給自己戴上“笨”的帽子。
之前我把他們這種情況歸納為直線思維，即把所有的數字加起來等他們沒有做過更多的思考。后來讀了俞老師的書，讀完后很高興，因為俞老師也遇到了這種情況，看來挫折并不是單單找到了我，他專門做了一個專訪，他認為這種情況的出現源于學生的生活思維與數學思維想脫離，也就是學生在生活情景中抽象不出來數學思維。
我們班有一個同學就比較典型，她智力一般，作業也按時完成，之前就發現做試卷的時候總是牛頭不對馬嘴，試卷也寫的滿滿的，但錯的太多，所以很氣人！后來在全班對應用題進行分部練習，六年級上第一單元，先練習畫圖，后列橫式，最后計算，分部做的時候發現大部分同學都會做，一綜合做，發現做的還湊合，但是過幾天在做，就不理想了，那種難堪無法描述，雖然有時候練習的次數多了正確率會高點，但是沒過幾天又要恢復原狀，第一單元練的還行，第三單元也還行，但是一放在一起就糟了，兩個就都不會了，通過讀書得到，原來每次在做練習的時候，其實同學們在看這個題之前就已經知道怎么做了“照著胡樓畫瓢”如果老師講的是加法，那么接下來要練的習題肯定是加法，學生也省著動腦筋了。
這就產生了沖突，對教師專業能力有很高的限制，如果教師的教學環節處理的好，學生學的開心，記得住，理解的好，如果教師教學環節處理的不好，那么學生就會受到這樣的負面遷移，他們希望以這種方式度過這個讓人痛苦的情景。
至于如何提高學生的學習質量，讓學生學的好，學的愉快，正是我不斷努力的地方。
低頭找幸福讀后感 篇3
第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇
第一篇：《低頭找幸?！纷x后感第二篇：《低頭找幸福》讀后感文學第三篇：《低頭找幸?！纷x后感李明潔第四篇：低頭找幸福讀后感陳曉婷第五篇：常麗娟《低頭找幸?！纷x后感
什么是幸福？當老師的快樂是什么？當老師們聚在一起時，他們聽到很多抱怨。事實上，我們的努力和收獲總是不成正比的。在這樣的心態下，在這個社會里，我們都覺得當老師沒有幸?？裳?。
俞老師告訴我們，在來世，人們來這里不是為了得到什么，只是為了體驗一種叫做幸福的東西。上帝希望人們握緊拳頭。他想讓人們低頭看看他們的手掌里有什么。學會低頭，看看支撐自己的土地，心存感激，于感念之中體會幸福，于幸福中謀得力量，用這份幸福的力量支撐起高貴的頭顱、深邃的世界、踏實的勞作，如此不斷往復，幸福，便常駐人心。
學生們都說他是個好老師，但他們不能說他擅長**。在別人的眼里，他是一位另類的教師，但是他卻相信平平淡淡才是真。他說其實幸福就在身邊，低頭就能找到。
《低頭找幸福》書中記錄了俞老師的成長經歷。俞老師沒有什么轟轟烈烈的事跡，很多名師都是經過千催百煉才出來的，但愈老師卻沒有，他是一名農家子弟，沒有任何的背景，在評為特級教師之前，沒有參加過任何大賽，沒有拿過一個大的教學獎項，甚至剛當老師的時候，連領導都不看好他，他除了教書，就是讀書，看起來非常平淡，但卻是生活的真味。俞老師用心積淀了影響他一生的心智財富。
這些學生的情感和閱讀用品極大地豐富了他的精神生活，使他的思想成熟深刻。
俞老師說：“雖然我不怎么熱愛教師這個職業，但我有責任心。一走進教室，我想的就是要把書教好。
雖然領導們不怎么欣賞我，但學生們給了我更多的動力?！彼麨槿藰銓?，他的課更樸實，沒有華麗的手段，很少用多**，大多數就是一支粉筆到底。他甚至就把別人剛上的課，也可以上的讓你折服，是他的課卻透射出一種樸素的、安靜的、靈性的、智慧的美。
低頭找幸福讀后感 篇4
《低頭找幸福》這本本書，講述了浙江省數學特級教師愈正強老師成為名師過程中點點滴滴的故事。
也許，正如愈老師在書中所說的：讀書有三個層次：第一層次，就是把好詞好句摘下來，寫作的時候好用；第二層次是看作者的思維方式，看他用這些材料是怎么得出這樣一個結論的；第三層次呢，就要看味道了。不同的人有不同的寫作風格，每一個人的字里行間滲透著不同的氣息，可能就是這本書的氣息讓我感覺到很親切很舒服，讓我一下子就喜歡上了這本《低頭找幸?！?。
不知什么原因，從小我就特別崇拜因為知識而改變命運、因為大量閱讀而積累財富的人。我覺得他們有一種只有知識才能包裝的、來不得半點做作的儒雅。俞正強老師正是這樣的人。雖然他也只是一名平凡而普通的小學數學教師，但是，他博學、好讀。于是，俞老師這條書蟲在不斷地閱讀和思考中做繭、化蝶。讀書和思考成為了俞老師最快樂的事情之一。
孔子曰學而不思則罔，思而不學則殆。俞老師的思考也往往是比較另類的，他有自己獨特視角。比如，用來諷刺當時為官者擾民害民的《種樹郭橐駝傳》，卻被俞老師認為是不可多得的的教育經典。郭橐駝認為種樹之道是順木之天以致其性，要做到不害其長，不抑耗其實，俞老師認為我們教育孩子也應該順應學生的自然天性，他的教育觀點是：從教學的角度，所有的理論都離不開孔子的兩句話，就是因材施教，循序漸進。根據樹種的不同，提供不同的土壤、環境，根據不同的學生特點，采取不同教學方法。而且，不能操之過急，不能拔苗助長，要一步一步慢慢來。這是教育的真諦！
在這本書中，還介紹了一些俞老師獨到的教學見解。比如，他認為人類的學科應該分為：物的科學、心的科學和靈的科學。物的科學是指可度量的、可測量的；心的科學，是不可度量但可感受的；靈的科學就是很難感受，卻可以感悟的。其中，有一定的佛家思想在起作用，也有一定道理。我以為這是他看事物的角度很不一樣的體現。
愈老師還有很多謬論，我最欣賞的是他的責任感比熱愛更重要的觀點。我們經常在總結、專業評定中信誓旦旦地說自己如何忠誠于教育事業、如何熱愛自己的學生，很少提到自己對這份工作的責任感。俞老師認為對待工作，責任感比熱愛更重要。他自己本身不是因為熱愛教育事業而成為老師的，而是在已經為人師時才激發他的職業使命感和責任心。其實，這種現象很普遍，記得我念師范的時候，心理學老師曾在我們班做過調查，發現全班只有2名同學是自己選擇念的師范，其余都是因為環境或家庭各種不同因素來到教育界的。這也就是說，不是所有的老師都是從小立志做老師，將教師這個行業作為事業去從事的。而是接觸到這些天真可愛的孩子的時候，我們才慢慢了解我們不能誤人子弟，不能拒絕這些充滿求知的眼神對知識的渴望。說白了，是不能誤人子弟這幾個字迫使我們必須好好引導他們在學海中積極探索，于是，我們的內在責任心被激發了，對工作的使命感也逐漸加強。
這本書的文風讓我感覺是在聆聽一位一直在一線工作的教師、校長在輕輕講述自己的經驗，沒有豪言壯語，也沒有引經據典，更沒有豐功偉績，有的只是一位普通的小學老師的成長過程，一位校長如何用自己的言行來影響學生的故事。而這些故事每天就發生在我們身邊，很親切，很平凡，很普通，但絕不平庸！
低頭找幸福讀后感 篇5
《低頭找幸?！纷x后感
《低頭找幸福》這本書，像是一把鑰匙，為我打開了一個全新的視角，讓我重新審視自己的生活和工作。作者用平實、簡潔的語言，講述了一個個關于工作、生活的小故事，讓我體會到了“責任感比熱愛更重要”的真諦。
書中的故事，仿佛一面鏡子，讓我看到了自己的影子。作為一名教育工作者，我曾經自認為非常熱愛這份工作，熱愛每一個學生。在讀完這本書后，我開始反思：我真的是因為熱愛而工作，還是因為責任感而工作？
回想自己的教學生涯，那些曾經讓我感到疲憊、無助甚至想要放棄的時刻，其實并不是因為工作本身有多么艱難，而是因為我沒有真正地去承擔起自己的責任。當面對學生的問題、家長的不滿和同事的質疑時，我曾選擇逃避，而不是勇敢地去面對。我曾以為自己已經盡力了，但實際上，我并沒有真正地盡到我應有的責任。
書中提到的一個小故事讓我印象深刻：一位老師問他的學生：“老師，你進步了嗎？”這看似簡單的一問，卻讓我思考了很久。作為一名老師，我究竟有沒有真正地進步？我有沒有為學生、為教育事業做出應有的貢獻？
我開始意識到，幸福其實并不遙遠。當我們真正地承擔起自己的責任，當我們用心去關愛每一個學生，當我們用實際行動去證明自己的價值時，幸福其實就在我們的身邊。
這本書，像是一個警鐘，提醒我要時刻保持清醒的頭腦，要時刻牢記自己的責任。我相信，只要我們用心去尋找，低頭就能找到屬于自己的幸福。讓我們一起努力，去創造一個更加美好的未來！
低頭找幸福讀后感 篇6
不同的教育方式培養不同孩子的思維。我們應該怎樣教育我們的孩子？下面是了王永紅著的《低頭找幸?！芬粫?，一聽到這書名，我就有了閱讀的強烈欲望，于是我捧起了這本書……
這是名師成長軌跡的訪談記錄。它向我們展示了浙江金華站小學數學特級教師俞正強的成長過程，以及他對幸福的理解和感知。沿著名師成長的軌跡，我意識到俞老師從學生、從閱讀、從寫作中感受到了幸福。
他并不特殊，很普通，很平凡，他“從教”之理乃是無奈選擇，但是一踏進校門，他就被天真無邪的孩子們吸引，于是他愛上了這個職業，而且一干就是幾十年，樂此不彼。
用愈敏洪自己的話說，雖然我不太喜歡教師這個職業，但我有責任感。一走進教室，我想的就是把書教好。正是老師的責任感讓老師更愿意和學生聊天。他覺得和學生聊天是一件很愉快的事。
他認為和學生聊天也是一項工作。通過聊天，他可以了解到很多關于學生的信息：關于他們的愛好，關于他們的家庭，關于他們的能力這些都實施是教育得基礎。他認為和學生聊天是一種教育機會。無論是學生還是老師，聊天都能學會傾聽。
總之，他認為和學生聊天是打開心扉的鑰匙。于是從學生那里她得到了幸福，無論是課堂上還是在與學生交往的過程中，他把同學生聊天當成一種很享受的事情，之所以會有這種感覺源自于俞老師細致的觀察，真誠地對話、敏銳地感受著學生的情感。
“老師，你進步了嗎？”學生的問話并沒有給他帶來太多的尷尬，相反，卻為他指明了努力的方向；“如果你能讓他們忘記吵，算你厲害！” 學生的回復，使他明白：
老師的權威有時在學生面前是蒼白無力的，只有探索怎樣把課上好，才是解決問題的關鍵所在。因此，正是學生們激勵著他去反思和促進他的成長，所以他對學生們心存感激。
從愈老師的成長過程中，我明白在教學中，一定要有毅力為學生工作。如果你做得更多，你就會有積累。當你有了積累，你就能通過給你機會來展示它。突然有一天你會有收獲。
我佩服俞老師的另外一點不是因為他的“幽默”，也不是他現今取得的成就，而是他的博覽群書。十多年來，余先生一直在讀書、思考、教書、寫作。他從讀書和思考中體會到了歡樂。
幾十年來，余先生一直認為閱讀是最經濟的娛樂方式。他讀了大量關于教育的理論書。在與中外名人對話的過程中，他體會到了讀書的滋味，積累了影響他一生的心靈財富。
這些書籍的供給極大地豐富了他的精神生活，使他的思想成熟。作為一名小學教師，他不僅精通數學，而且熟知《論語》、哲學、法律、中醫藥等。他說，多讀書、多讀各類書籍，有利于思考教學問題；教學中的一些現象和問題，從另一個角度會有獨特的見解。
我覺得很有道理，讀書能影響到一個人的思維方式，這話一點也不假。
有人說教育是一門科學，有人說教育是一門藝術。我想，不管是科學還是藝術，研究的終究是人，世界上關于人的知識包羅萬象，要很好地把握人當然應該多學習，看書不愧為一個好方法。同時寫作讓他清晰了自己的思想，體會到了成功的喜悅，擁有了更多展示自己、發展自己的機會。
要想成為一名真正意義上的好老師，讀書、思考，進行不斷的教學反思必不可少，而做到這一點很簡單但也很難，因為很多時候我們不知道自己到底需要什么，很多時候總是抬頭在尋找憧憬的幸福生活而忘了腳踏實地。
作為社會上許多職業中非常普通的一員，教師選擇平凡。然而，許多優秀的教師終于可以脫穎而出，向社會展示他們的非凡，就像俞老師一樣。作為一名教師，他的職業可以平凡，生活可以平淡，但教學不能平凡，而應該平凡中不平凡。
“有很多人老是抬頭看高處，希望從那里得到幸福。其實幸福就在身邊，低頭就能找到?！?/p>
作為教師，我們有時會有太多的抱怨，對學生太多的不滿，對自己的職業缺乏幸福感。其實，幸福是一種感覺。只有學會微笑對待自己的職業，才能享受到教師的幸福。只有知道如何為學生播種幸福，才能收獲學生回報給我們的幸福。
《低頭找幸福》讀后感4前段時間，斷斷續續地讀了俞老師的《低頭找幸福》這本書，這本書是以談話的的方式展開的。在書中，你可以讀到俞敏洪的冷靜和自信。他敢于說真話，表達自己不同的思想，所以讀書很踏實。
在日常的生活中，有的同學會把應用題中出現的數字毫不猶豫的直接加起來，或者直接減起來，或者加減乘除，每種情況都有，老師們對于這樣的學生做出了一個評價“這類學生不動腦子，是真笨呀！”然后就沒有然后了。學生因為挨了老師的批評而不開心，教師因為學生的“笨”而不開心，畢竟要用考評學生的方法來考評教師，每個班級都有很多這類的同學，即便有的老師不加以批評，而他們也多多少少會給自己戴上“笨”的帽子。
在我把他們總結成直線思維之前，就是把所有的數字加起來，等待他們做更多的思考。后來讀了俞老師的書，讀完后很高興，因為俞老師也遇到了這種情況，看來挫折并不是單單找到了我，他專門做了一個專訪，他認為這種情況的出現源于學生的生活思維與數學思維想脫離，也就是學生在生活情景中抽象不出來數學思維。
我們班有個同學很典型。她的智力一般，作業按時完成。在那之前，她發現當她做試卷時，她總是錯的。試卷滿了，但是錯誤太多了，所以她很生氣！后來在全班對應用題進行分部練習，六年級上第一單元，先練***，后列橫式，最后計算，分部做的時候發現大部分同學都會做，一綜合做，發現做的還湊合，但是過幾天在做，就不理想了，那種難堪無法描述，雖然有時候練***數多了正確率會高點，但是沒過幾天又要恢復原狀，第一單元練的還行，第三單元也還行，但是一放在一起就糟了，兩個就都不會了，通過讀書得到，原來每次在做練***候，其實同學們在看這個題之前就已經知道怎么做了“照著胡樓畫瓢”如果老師講的是加法，那么接下來要練的***定是加法，學生也省著動腦筋了。
這就產生了沖突，對教師專業能力有很高的限制，如果教師的教學環節處理的好，學生學的開心，記得住，理解的好，如果教師教學環節處理的不好，那么學生就會受到這樣的負面遷移，他們希望以這種方式度過這個讓人痛苦的情景。
至于如何提高學生的學習水平，讓學生學的好，享受學習的樂趣，這正是我一直努力的方向。
《低頭找幸?！纷x后感5讀這本書之前，這個人的名字是孤陋寡聞的我從來沒有聽說過的。讀完這本書，我發現我是多么尊重這個名字。
“人來世上，不是來獲取什么，僅僅是來體會一種叫幸福的東西。上帝希望人們握緊拳頭。他想讓人們低頭看看他們的手掌里有什么。學會低頭，看看支撐自己的土地，心存感激，于感念之中體會幸福，于幸福中謀得力量，用這份幸福的力量支撐起高貴的頭顱、踏實的勞作，如此不斷往復，幸福，便常駐人心。
”他的這段話，真實而又浪漫，親切而又激進深邃。細細品味，增添一層理性思考，一股向上的動力。
他愛讀書。他說：“讀書是最省錢的娛樂方式”。
作為一名小學數學教師，他博覽群書，不僅精通數學，而且熟知《論語》、哲學、法律、中醫藥等。的確，多讀書，多讀不同種類的書讓他對教學中的一些現象和問題能從另外的角度去思考。在他未成名的平淡的12年教學經歷里，他用心積淀了影響他一生的心智財富，那些來自學生的感悟，來自閱讀的給養，極大地豐富了他的精神生活，讓他的思想變得成熟、深刻。
他愛思考。他常捫心自問：“今天，我進步了嗎？
”面對學生充滿稚言稚語，他不是一笑而過，而總能理性地思考著這些童言深刻的背后意義。他常說：“是誰在幫助我成長，是學生。
學生始終是我的老師。他們就在突然之中，像一道閃電裂開了你的腦子，讓你一下子得到不少感悟。這種感覺真有點當頭棒喝的感覺，讓你醍醐灌頂。
”勇于反思、善于思考讓他比常人多了一份精神上的愉悅和自足，更多了一份智者的充實和快樂。
他愛學生。他有一顆熱愛孩子的真心，走進學生的心扉，想學生之所想，樂學生之所樂，并給學生以充分的信任、關懷和尊重。他成功的一大秘訣就是“讓孩子們喜歡我”，親其師而信其道，進而喜歡上數學課。
所以他的學生課堂上“常常會忘記吵”，能享受其間，幸福其中！
他能吃苦，有毅力。他說：“我是屬于很有責任感的人。
我可以不愛教書，但只要我一走進教室，我就不能不教好書。”正是這份責任感，讓他能在經歷不少挫折和失敗，飽嘗許多咸酸苦辣之時，還能認真探索，執著追求，無私奉獻，無怨無悔。
一句話，他告訴我們，教師的職業幸福不是恩賜就能有的，而是靠低頭做出來的。
讀懂了這些，我們就不難理解他的另類課堂，他的課堂教學藝術。
讀懂了這些，我們該學些什么，做些什么呢？
像俞特一樣，多閱讀、多思考、多一份責任感，多與學生促膝交談，多蹲下來感受兒童的感受，多低下頭品味屬于自己的幸福！
低頭找幸福讀后感 篇7
2、用愛心呵護心靈
用“愛心”保護學生學***的興趣在教學中，教師首先要轉變觀念以學***的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學***之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把學生當作積極的知識探索者，營造和諧的氛圍，幫助學生樹立自信，促進學生積極學習。我認為關心學生就是加強學習，學習，提高學習。
因此，在教學中，我盡量尊重學生的差異，容忍學生的錯誤，鼓勵學生的創造力。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。
3、善于傾聽
教師在與孩子的交流中，***自己肆意地言說和要求孩子虔誠地傾聽，只有命令與服從，只有授予與接受，只有安排與執行，只有言說者對傾聽者的高壓，而沒有理解，沒有寬容，沒有平等，沒有自由。
很多時候我們不能責怪學生游離于課堂之外，而是老師沒有養成傾聽的***傷了孩子學***情。不以架子而隨意打斷孩子的闡述理由，要耐心，細心地給予孩子學***法、做人的道理……
同時，人無完人。作為一名教師，在處理片面的問題和知識錯誤時，要虛心接受這種真誠的意見，邊聽邊修改自己的意見，做一個忠實的聽眾。
學生是五彩繽紛的石頭。老師應該從多個角度欣賞他們，站在他們的角度，俯身接近他們，傾聽他們，相信他們會演奏出最精彩的**。
安站中心小學李美）
低頭找幸福讀后感 篇8
正因為不斷地閱讀和思考，俞正強這個平凡而普通的小學數學教師，因為大量閱讀擁身上有了那種沉浸書香、沒有半點做作的儒雅。這條“書蟲”，才能在閱讀和思考中不斷感悟，有了“做繭”“化蝶”的能力。正是12年的潛心閱讀為他的教育事業打造了一條“康莊大道”。
責任使他關愛孩子
“是誰在幫助我成長，是學生。學生始終是我的老師。他們就在突然之中，像一道閃電裂開了你的腦子，讓你一下子得到不少感悟。這種感覺真有點當頭棒喝的感覺，讓你醍醐灌頂
——俞正強
俞正強這個曾經不想當老師的老師卻比任何一個老師都尊重學生、愛護學生，他是一個真正讀懂學生、走進學生心靈的老師。
一次，一個五年級的孩子因為補課而傷心哭泣，孩子幾乎憤怒地對俞老師大喊“你為什么要讓我去補課？”“難道只有這樣補課才能進步嗎？！”于是他思索她為什么這么生氣？
“補課”對她來說不是好事嗎？老師們認為這是件好事：很難學，學校還安排補課，這是件好事。
但老師不明白，這樣的好事往往是學生的悲哀。老師們以為自己認為的好事對學生也一定是好事。于是，把我們的想法作為一種事實強加給學生，而沒有去思考學生怎么想，這是一種多么霸道的錯誤啊。
我們老師其實經常傷害學生的，害了學生不說，還自認為，自己所做的一切都是為學生好。有了這個理由，教學中的很多錯誤便心安理得地發生著。俞老師把學生的行為就行了換位思考，從學生本位出發來考慮問題，得出了不一樣的結論，于是他對于教學就很有體會了。
還有一次因為課堂紀律的問題一個孩子說“俞老師，如果你能讓他們忘記吵，算你厲害！”一句話讓俞老師陷入了沉思：是呀，一堂課如果能讓聽的學生忘記吵，全然吸引學生的注意力是多么難得！
這需要的是一堂精彩紛呈的教學設計和課堂掌控。從此，俞老師的上課目標發生了改變：“我就是想把課上得讓學生忘記吵”。
用學生的一句無意的來衡量自己課堂是否成功，視學生為老師的老師是多么難能可貴。
為了讓學生忘記吵，他想著怎樣把自己的課上精彩，讓孩子們喜歡自己的學科；為了學生自愿留下來補課，他改變補課的方式，和孩子們一起玩撲克牌“另類”補課；為了對后進生進行輔導，他和孩子一起研究“吃大餅”問題；為了讀懂學生，他二十年堅持思考什么是孩子學***礙……
是什么讓俞正強這么尊重、熱愛學生？是“責任”，俞正強說：“雖然我不怎么熱愛教師這個職業，但我有責任心。
一走進教室，我想的就是要把書教好。雖然領導們不怎么欣賞我，但學生們給了我更多的動力?！睘槿藥熣咧挥姓曌约旱呢熑?，才能真正關愛學生，真正走進學生心靈，做好自己本職工作。
低頭讓他體會幸福
“人來世上，不是來獲取什么，僅僅是來體會一種叫幸福的東西。上帝希望人們握緊拳頭。他想讓人們低頭看看他們的手掌里有什么。學會低頭，看看支撐自己的土地，心存感激，于感念之中體會幸福，于幸福中謀得力量，用這份幸福的力量支撐起高貴的頭顱、深邃的世界、踏實的勞作，如此不斷往復，幸福，便常駐人心。
”——俞正強
俞正強是相信平平淡淡才是真。他說其實幸福就在身邊，低頭就能找到。因為懷著一顆感恩的心，面對這種平淡的生活，俞老師體會到了很多教育的快樂。
他尊重孩子，理解孩子，用“醫生看病”比喻教育教學，認為孩子們“犯錯”是應該的，正常的；他熱愛孩子，從孩子的角度看問題，，認為“等一等，小朋友不就有答案了”；他覺得要溫暖老師們的心，然后老師才能溫暖孩子們的心，因此他給老師放“心情假”；他覺得教師這份工作與別的工作是不一樣的。要拿出很多自己私人的時間來干公活，因此他允許老師們可以在工作的時候（除了上課時間以外）干私活……
他用“低頭”的狀態，淡化自己的心靈，追求屬于自己的幸福，“一千個不同的人就有一千個不同的幸福，同一個人的一千個不同的時間里就有一千個不同的幸福，幸福是可感悟而不可追求的。幸福不是在追求終點，幸福的每一個細節都在開始和結束之間，只是幸福的感覺，離不開一顆感恩的心。人握著拳頭出生，是想讓人低頭看看，手心有什么。
學會低頭，看看支撐自己的土地，心存感念，于感念之中體會幸福，于幸福中謀得力量，用這份幸福的力量撐起高貴的頭顱、深邃的視界、踏實的勞作，如此不斷往復，幸福，便常駐人心?！泵鎸κ?、物、人，我們要面對它、接受它、處理它、放下它。教育要這樣面對新的教育形勢，任何人、任何時，都要有希望，才能有一個幸福的收獲！
是的，我們都想追求幸福。不同的人對幸福有不同的追求。作為教師這種幸福的感覺一方面來自小朋友，因為小朋友個子都比我們矮，總是低著頭和他們說話，低頭看著他們就看到了幸福。教育本身是一個很簡樸的工作，當老師就是一個非常簡樸的活，是不可能囂張、不可能張揚、也不能浮躁的，我們應當低下頭來安靜思考，這樣才能找到屬于自己的教育幸福。
低頭找幸福讀后感 篇9
是什么讓俞正強這么尊重、熱愛學生？是“責任”，俞正強說：“雖然我不怎么熱愛教師這個職業，但我有責任心。
一走進教室，我想的就是要把書教好。雖然領導不怎么賞識我，但學生給我的動力更大?！笔茄?，為人師者只有正視自己的責任，才能真正關愛學生，真正走進學生心靈，做好自己本職工作。
低頭讓他體會幸福
俞正強是相信平平淡淡才是真。他說其實幸福就在身邊，低頭就能找到。因為懷著一顆感恩的心，面對這種平淡的生活，俞敏洪在教育中經歷了很多幸福。
俞敏洪告訴我們，在來世，人們來這里不是為了得到什么，只是為了體驗一種叫做幸福的東西。上帝讓人握著拳頭，是想讓人低頭看看，手心有什么。學會低頭，看看支撐自己的土地，心存感激，于感念之中體會幸福，于幸福中謀得力量，用這份幸福的力量支撐起高貴的頭顱、深邃的世界、踏實的勞作，如此不斷往復，幸福，便常駐人心。
學生們都說他是位好老師，但是又說不出他好在哪里。在別人的眼里，他是一位另類的教師，但是他卻相信平平淡淡才是真。他說其實幸福就在身邊，低頭就能找到。
是的，我們都想追求幸福。不同的人對幸福有不同的追求。作為一名教師，一方面，幸福感來自學生，因為學生比我們矮。他們總是低著頭和他們說話，低頭看他們是為了看到幸福。教育本身是一項非常簡單的工作。當老師是一件很簡單的工作。我們應該低頭靜思，這樣才能找到自己的教育幸福。
人不是追求幸福，只是幸福的感悟。幸福不是在追求終點，幸福的每一個細節都在開始和結束之間，只是幸福的感覺，離不開一顆感恩的心。當一個人行將結束行程的時候，終于無力的低下高昂的闊大，突然發現，幸福其實一直陪在左右。
低頭找幸福讀后感 篇10
《低頭種幸?！纷x后感
二實小孫曉波
讀了《低頭找幸?！愤@本書，讓我更加了解俞正強老師教育的理念，從而對教育有了新的見解、新的感悟。
節選：無論是在課堂上還是在其他的交流活動中，俞老師都認真觀察學生，真誠地與他們交談，敏銳地感受到他們的情感。他和他的學生之間的關系充滿著人與人之間真正的溫暖。
俞老師對學生們的衷心感謝，表達了他對學生們教育事業的深深熱愛。
感悟：讀了這段話，才感覺到了自己離熱愛學生有多遠，自己就是缺少這種觀察的細致，感受的敏銳，與學生相處的學問還有太多需要去學習，所以感覺自己在理解學生心理這方面還欠缺太多太多，需要在心理學方面來。所以我想今年多讀一些適合三四年級的心理學書籍，了解孩子的心理和感受，了解他們的個性和年齡特點，以便在以后的教學中與學生有效溝通。
摘抄：學生對我的影響最大。
感悟：余先生說，學生對他影響最大，對此我也有深刻的感觸。當我給學生布置任務時，我覺得很簡單。因為我一下子說的太多了，學生們布置所措。
我們當老師的該說這么多嗎？對于那些有個性的孩子，當他們犯錯時，我們應該更加寬容，放過過去。
我們的教師工作和學生是分不開的。每個孩子都有自己的閃光點。那些閃光，我不知道我們什么時候淹死在黑暗中。在泥巴課上，平時讓老師講作業讓孩子頭疼，在動手操作時，卻表現出意想不到的安靜。這節課我們是根據學生的不同能力安排了不同的人物。
中年級的鄭佳瑤平時慢吞吞的樣子再也找不到了，她是那么專注的在那揉啊、摔啊，只用了半節課，她竟然捏出了一個小蘋果，是那么的精致，像極了。當她興奮地舉起蘋果向我炫耀時，我看到了一個燦爛的微笑。當她聽到我的贊揚時，她害羞地低下頭，閉上嘴偷偷地笑了。
低下頭去尋找幸福，尋找最簡單的幸福，幸福之家，心中最安靜的地方。
低頭找幸福讀后感 篇11
在《把課堂上出美的味道來》這一節中，讓我看到了俞老師探究出數學是靜靜的課堂，充滿智慧的課堂，讓生活中的快樂之法進入課堂，融入知識于生活化。我想這樣的課堂不僅僅適應于數學，對于我們的音樂課也是適應的。我認為只有有了這樣的課堂，我們所教授的知識才能讓學生們得到的更多，學生的興趣越濃厚。
在進入數學課堂之前，數學老師應該給自己一個平靜的心情和一個安靜的形象，這將有助于給學生一個安靜的心。那么作為音樂教師在走進音樂課堂之前，給學生一種美的享受，也是必不可少的內容。
音樂學習不同于一些書本知識的學習，它必須通過音樂實踐活動來完成——歌唱、表演、欣賞、表演、創作等。小學音樂課的主體是兒童。音樂學習的過程是兒童參與音樂活動的過程。只有讓學生充分活躍、積極參與，才能享受到音樂帶來的美，才能享受到音樂課堂帶來的快樂。
熱鬧喧鬧的音樂活動是一種參與。安靜地傾聽、探索和思考也是一種參與。只有始終關注學生，以兒童為本，把他們的思維和情感積極調動起來，才是真正的參與，真正的實踐，上出真正的有“兒童味道”的音樂課。好的音樂課，是讓學生和聽課老師在課上聽得津津有味，在課后可以細細品味的課。
好的音樂課應該有濃濃的音樂味、厚厚的文化味。此其一。二是教師在日常教學中的鼓勵，可以增強學生的自信心、參與意識和自我意識，有利與其人格的健康發展。
在以后的課上，我會及時發現每個孩子的閃光點，適時適當地鼓勵他們，讓我的音樂課越來越漂亮。
美的課堂是多種多樣的，有安靜樸素悠閑的，也有熱烈奔放充滿激情的。俞老師給我們描述的安靜、樸素、悠閑、精神的教室，就像一幅中國畫，略帶古典雅致。
無論創造出怎樣的課堂美，教師都需要有深厚的教育思想、高超的教學技能和成熟的教學風范。無論什么樣的美，最重要的是讓孩子和老師享受知識學習的快樂。
低頭找幸福讀后感 篇12
一只小狗問它的媽媽：“媽媽，幸福是什么？”媽媽說：“幸福在你的尾巴尖上?！庇谑?，小狗每天都試圖咬到它的尾巴尖，以求得到幸福，可無論它怎么努力，還是不能成功。于是小狗又去問它媽媽：“媽媽，為什么我追不到幸福？”媽媽說：“寶貝，你只要抬起頭往前走，幸福就會一直跟著你?！?/p>
幸福是什么？也許一千個不同的人對幸福就會有一千種不同的理解，同一個人的一千種不同的時間里就有一千種不同的幸福。而有人是這樣理解幸福的：人不是追求幸福而是感悟幸福。幸福不在追求的終點，幸福在起點與終點之間的每一個細節上，只是幸福的感悟，離不開一顆感恩的心。這人就是數學特級教師俞正強老師。
最近有老師向我推薦了王永紅著的《低頭找幸?！芬粫?，一聽到這書名，我就有了閱讀的強烈欲望，于是我捧起了這本書……
這是一本名師成長軌跡訪談錄，它為我們展示了浙江金華站前小學的數學特級教師俞正強老師的成長歷程以及俞老師對幸福的理解、感悟。循著名師成長的軌跡，我體會到了俞老師從學生中，從讀書中，從寫作中……感悟到了幸福。
他并不特殊，很普通，很平凡，他“從教”之理乃是無奈選擇，但是一踏進校門，他就被天真無邪的孩子們吸引，于是他愛上了這個職業，而且一干就是幾十年，樂此不彼。
用愈老師自己的話說，雖然我不怎么熱愛教師這個職業，但我有責任心。一走進教室，我想的就是把書教好。正是愈老師的責任心，使得愈老師十分愿意與學生聊天，他覺得與學生聊天是一種很享受的事情。他認為與學生聊天也是工作，通過聊天能獲得關于學生的大量信息：關于他們的愛好，關于他們的家庭，關于他們的能力……，而這些正是教育得以實施的基礎。他認為與學生聊天更是一次教育的機會，不論是對學生還是對老師，聊天可以學會傾聽。
總之，他認為與學生聊天是一把打開學生心靈的鑰匙。于是從學生那里她得到了幸福，無論是課堂上還是在與學生交往的過程中，他把同學生聊天當成一種很享受的事情，之所以會有這種感覺源自于俞老師細致的觀察，真誠地對話、敏銳地感受著學生的情感。
“老師，你進步了嗎？”學生的問話并沒有給他帶來太多的尷尬，相反，卻為他指明了努力的方向；“如果你能讓他們忘記吵，算你厲害！” 學生的回復，使他明白：老師的權威有時在學生面前是蒼白無力的，只有探索怎樣把課上好，才是解決問題的關鍵所在。因此，是學生啟迪他反思，促使他成長，于是他對學生心存感激。
從愈老師的成長歷程中使我明白了，在教學中一定要有毅力去為學生做事，做多了，你就會有積累，有積累的時侯，給你機會就能夠表現出來了，突然有一天你就會有收獲了。
我佩服俞老師的另外一點不是因為他的“幽默”，也不是他現今取得的成就，而是他的博覽群書。十多年來，俞老師堅持讀書、思考、教學、寫作。他從讀書和思考中體會到了歡樂。
幾十年來，俞老師把讀書當成最省錢的娛樂方式，他閱讀了大量的教育理論著作，在與中外名人對話的過程中，他悟出了讀書的味道，用心積淀了影響他一生的心智財富。
那些來自書本的給養，極大地豐富了他的精神生活，讓他的思想變得成熟。作為一名小學教師，他不僅精通數學，而且熟知《論語》、哲學、法律、中醫藥等。他說多讀書，多讀不同種類的書對思考教學問題大有好處；教學中的一些現象和問題從另外的角度去思考會有獨到的見地。我覺得很有道理，讀書能影響到一個人的思維方式，這話一點也不假。
有人說，教育是一門科學；也有人說，教育是一門藝術。我想，不管是科學還是藝術，研究的終究是人，世界上關于人的知識包羅萬象，要很好地把握人當然應該多學習，看書不愧為一個好方法。同時寫作讓他清晰了自己的思想，體會到了成功的喜悅，擁有了更多展示自己、發展自己的機會。
要想成為一名真正意義上的好老師，讀書、思考，進行不斷的教學反思必不可少，而做到這一點很簡單但也很難，因為很多時候我們不知道自己到底需要什么，很多時候總是抬頭在尋找憧憬的幸福生活而忘了腳踏實地。
教師作為社會上眾多職業中極其普通的一員，選擇了教師就等于選擇了平凡?？墒牵芏鄡炐愕慕處熃K究可以脫穎而出，向社會展示他們的不平凡，正如俞老師。作為教師，他的職業可以普通，生活可以平淡，但教學卻不可以平凡，而應該在平凡中突顯非凡。“有很多人老是抬頭看高處，希望從那里得到幸福。其實幸福就在身邊，低頭就能找到?！?/p>
作為教師，我們有時候有太多的怨言，對自己的學生有太多的不滿，對自己的職業缺少幸福感。其實幸福就是一種感覺，只有學會微笑著對待自己的職業才能享受作為教師的幸福，只有懂得為學生播種快樂才能收獲學生回饋給我們的幸福。
低頭找幸福讀后感 篇13
低頭找幸福讀后感 （一）
《低頭找幸?！窌杏涗浟擞崂蠋煹某砷L經歷。俞老師沒有什么轟轟烈烈的事跡，很多名師都是經過千催百煉才出來的，但愈老師卻沒有，他是一名農家子弟，沒有任何的背景，在評為特級教師之前，沒有參加過任何大賽，沒有拿過一個大的教學獎項，甚至剛當老師的時候，連領導都不看好他，他除了教書，就是讀書，看起來非常平淡，但卻是生活的真味。俞老師用心積淀了影響他一生的心智財富。
學生們的這些感悟，從閱讀的提供，極大地豐富了他的精神生活，使他的思想成熟而深刻。
俞老師說：“雖然我不怎么熱愛教師這個職業，但我有責任心。一走進教室，我想的就是要把書教好。
雖然領導們不怎么欣賞我，但學生們給了我更多的動力?！彼麨槿藰銓崳恼n更樸實，沒有華麗的手段，很少用多**，大多數就是一支粉筆到底。他甚至就把別人剛上的課，也可以上的讓你折服，是他的課卻透射出一種樸素的、安靜的、靈性的、智慧的美。
讓我佩服的是，俞老師竟然用學生無意中的一句話，成為他當老師成功的標準。我們上課也經常因為課堂紀律而大傷腦筋，總有個別孩子不聽話而讓老師不得不停止教學進程來維持紀律，我們也經常會因此而對孩子們進行一些懲罰，比如，扣除班級的榮譽分、通告班主任、通告家長等。余先生曾經遇到過這樣的問題。他為他的學生制定了這樣一條規則：
“上課講話不要緊，但不要吵到讓我停下來維持紀律。我們停下來沒關系，但我不能在一節課上停三次。”否則就讓孩子們在放學后靜坐15分鐘。
當這樣的事情發生時，班上的一個學生給了俞老師一個建議，認為這是浪費他們的事間。當時的俞老師并不以為然，還理直氣壯地跟這個學生說：“好的紀律是好的學習的前提！
”第二天，這個學生給他回復了這樣一句話讓俞老師陷入了沉思：“俞老師，如果你能讓他們忘記吵，算你厲害！”是啊，一堂課能夠讓聽的學生忘記吵，全然吸引學生的注意力是多么難得！
他需要的是一個出色的教學設計和課堂控制。從此，俞老師的上課目標發生了改變：“我就是想把課上得讓學生忘記吵”。
一個把學生當老師的老師是多么有價值。它建立在尊重和愛護學生的基礎上。教師的教學工作離不開學生。在很多情況下，學生的信息可以幫助我們成長。
