教師讀后感
2024-03-10 教師讀后感
教師讀后感范本十五篇。
怎么把作品的讀后感寫得既有趣又讓人印象深刻呢？每個人讀完作者寫的作品，內心都有不一樣的感悟。在閱讀過程中的所思所感能用讀后感記錄下來，跟隨迷你句子網的編輯的腳步探索“教師讀后感”的故事吧，不管走多遠只要一步一個腳印前進就是進步！
教師讀后感【篇1】
有幸拜讀《做卓越的教師》一書，讀后感受頗深，這是一本提升教師能力，超越自我的書，是一本受益匪淺，蘊含教育意義的書。此書對教師這個職業的方方面面都有啟發，讀完此書，結合本人的教學實際，談以下幾點感想：
教師要發自內心地關愛每一個學生
我現在所帶的班級基礎較差，記得剛接手這個班級時我很沮喪，當我走進教室才發現其實并不是別人想象的那樣，于是我便覺得很有希望，對他們要求非常的嚴格。但是沒過多久我發現只有嚴格還是不行的，還需要愛心，要發自內心地關愛他們。從此，我不再因為某一個學生上課講話而當著全班同學的面批評他，取而代之的是，走到他旁邊，問他為什么要講話，此刻講話合不合適，他也很坦誠地說，他想學習，但是基礎太差聽不懂。我就對他說，就算聽不懂也不能講話，我們達成了共識。此后他一講話，我就盯著他，他就不講了。
教師要很細心，很有耐心地對待每一個學生
通過下課和學生聊天，對班上每一個學生的基本情況和性格喜好都有所了解，我發現其實他們也有可愛之處，有同學字寫得漂亮，但是不喜歡學習，我就讓他到黑板上抄題目，并且表揚他的字寫得好。有些同學自制力差，一不小心就走神了，或是搞其他事情去了，我抓住他想搞學習，追求更高分數的心理，不斷提醒他，督促他把更多的時間投入在學習上。還有部分同學追求進步，由于基礎差，學習相對來說也有些吃力。于是我上課下課不斷地鼓勵他們，提醒他們要堅持，有時給他們布置任務，并且還要檢查。一旦有進步，就表揚他們，并且還給他們訂立更高一點的目標。
當你一心只想著付出的時候，你會收獲更多。我沒想過我會有多么大的成就，而事實上，我班的學生卻給了我一個又一個的驚喜，讓我覺得付出沒有白費。
教師讀后感【篇2】
《做一個幸福的教師》是教育記者陶繼新的教育演講錄，里邊通過記錄種種幸福的教育之事和幸福的教師，來向我們傳達出他眼中的樸實而深刻的幸福觀，
《做一個幸福的教師》讀書心得。共分三部分，分別是《讀書與教師生命成長》《打點幸福人生》《孔子的精神世界》。其中《打點幸福人生》主要是講人的自身修養，《孔子的精神世界》則主要是講陶老師幾十年研究《論語》的成果和心得。
無論是哪個行業，要想獲得幸福和成功，首先要做好自己的角色。作為教師這一角色，首先應該是一個文化人，文化的含義非常豐富，但站在教師這個位置上來說，就是“以文化人”。文化作為人的存在方式，根本的追求是做人“文”化，由人文來化人。
只有在學習和創造文化的活動中，人們才能永遠快樂。這就是我們教師幸福的源泉所在。
然而，讓教師扮演好文化人這個角色，并不是讓大家不食人間煙火，而是要在當今這個物欲橫流的社會保持我們的相對獨立性，堅守教師這個職業應該堅守的高尚的師德、高雅的情趣、高遠的目光、高潔的品位、高真個技藝、高貴的靈魂永不動搖，.這樣以來，我們教師在這個社會生活和發展所需的一切會自然而有尊嚴的獲得。既然文化是教師幸福的源泉，那么我們應該通過什么途徑提高自己的文化素養呢？
根本方法當然是讀書。師者，所以傳道、受業、解惑也。說教是為了完善人格。改善人格的方法不止一種，閱讀是最好、最快的方法。
尤其是經典文化是人格培養最有效的載體。“經典文化一旦內化到教師的心里，外顯出來的就是一道絢麗的風景。由于經典的文化不僅流淌著聰明的光華，而且還搖曳著思想的要義。
”“受業解惑”的真義在于文化升值，大量的經典閱讀是一種文化存款，文化一旦在心靈里安置，就成為人一生幸福的儲蓄。如果我們不讀書，所有的文化欣賞都會寫在紙上，我們也不會成為學生心目中真正的老師。所以老師必須關注讀書，實現自己的文化升值。
尤其是一些高層次的書籍能讓我們真正擁有一個聰明的生活。而知識和聰明是不一樣的，知識關乎事物，聰明關乎人生，假如只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒海子僅是一粒沙子而已。但一旦你有了智慧，你就能從石頭上找到一道風景，從一粒沙子上感受到靈魂的韻律。
讀什么書最佳?當然是古今中外經典。因為經典在我們人類血液中流淌了幾千年，并在這期間通過測試篩選出來，對我們的文化引導和人格建設具有最高的指導意義。
《做一個幸福的教師》一書，深深地啟發和激勵著我，堅定了我與書終生為伴的信念。我將在“流淌著智慧的光華，搖曳著思想的要義”的經典文化中，不斷汲取營養，拓寬生命的維度，尋找生活的幸福。
教師讀后感【篇3】
讀了《做卓越的教師》一書，我從中找到了心靈的共鳴，找到了管理中的智慧，一個個鮮活的事例，一個個富有哲理的小故事，給我們今后的工作指明了方法。
一、做幸福的老師
要讓學生幸福，教師首先要幸福；試想一個每天愁眉苦臉、怨天尤人的老師，怎么會讓孩子們感到幸福呢？不能“選你所愛”那就“愛你所選”吧！既然我們選擇了教師這個育人的職業，我們就選擇了清貧，選擇了奉獻。當別人滿足于金錢時，我們也有“桃李滿天下的芬芳”；當別人滿足于高官厚祿時，我們自有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適。誰說我們不幸福呢，讓我們都遠離“庸人自擾”吧！
二、做會育人的教師
做老師要有三心，即愛心、童心、責任心。并且時刻把教育工作作為一項事業、一門科學、一種藝術，終身去研究它。讀到這項內容，給我印象最深的是已經參加工作的學生寫得一篇《老師，我銘記您的笑容》，對于那個美術老師的寬容、尊重學生的人格讓我深深的敬佩，試想：如果換做是我的話，同樣是老師遇到同樣的事情我能否做到呢！想到此不僅有些汗顏，是啊，我是老師，面對問題學生，我能否那么冷靜，所以一個優秀的教師必須具有良好的修養和高超的教育藝術啊！
三、做會寫作的教師
我們每天都在做一些瑣碎的事情，但這些都是我們寶貴的財富，它代表的是經驗是反思是總結，我們應該學會寫作，哪怕一開始我們記錄的是流水賬，但是天長日久、日積月累，我們的寫作會有很大的進步，更重要的是我們積累了一批巨大的財富，所以我們應該做一個有心人，把課堂教學中的心得或者班級管理中的小事大事都記錄下來。
總之，通過閱讀這本書，讓我重新審視自己，更引起我的深思，如何做一名合格的優秀的人民教師，還有很多問題值得探討！只有更加努力的學習才有可能取得教育的成功！
教師讀后感【篇4】
時光匆匆，又到了一年一度讀書會的開班儀式，我們伴隨著主持人吳愛慧老師朗讀的《你說》，坐上音樂視頻的“時光機”，回首過去一年里二實小讀書會發生的美麗花絮。回首過去，才能展望未來，傳承良好的閱讀習慣，讓書籍成為我們最好的教學助手。
本次活動分為五個流程。
一、開班致辭——為幸福讀書人點贊
“優雅的生命源于優雅的靈魂，優雅的靈魂源于優雅的書籍”，潘春珠老師為我們闡述了堅持閱讀的重要性，閱讀能讓我們遇見更好的自己，能給我們的教學指點迷津，能讓我們在這喧囂的世界，保有一份安寧，持有一份堅守，人生之美，美在心靈，書香熏染，完美人生。
二、宣布讀書會成員名單
林錦珠老師宣布了讀書會成員名單。
三、“書有光，讀最美”
由朱晶晶等6位新老師朗誦《一路書香，一生陽光》，余音繞梁，我們都是最美朗讀者。
四、介紹本次共讀《教師的挑戰》閱讀計劃等
吳愛慧老師首先闡述了閱讀量的重要性，從高考方向的轉變反思到我們的小學教學當中，我們應該關注學生的閱讀量，鼓勵家長培養學生閱讀習慣的同時，老師也應當樹立正確的閱讀態度，不要把閱讀當成一種壓力，要當成一種享受，讀書筆記以真情實感為主，不設其他要求；其次，吳老師介紹了本次共讀第七本書《教師的挑戰》的閱讀計劃并對時間安排作出了要求。
五、林校長總結
閱讀關鍵在于交流，在于談心，要使閱讀成為老師一種放松方式，成為老師教育實踐的鏡子，成為老師走出教學瓶頸的引領，所以，作為老師，要愛閱讀，真正理解讀書的意義，享受閱讀。
最后，林怡謀校長熱情呼吁：校長好好讀書，教師天天向上，教師好好讀書，學生天天向上，學生好好讀書，學校天天向上！作者：沈藝峰
教師讀后感【篇5】
“做一個卓越的教師”——我想每個人都想做這樣的一位老師，但這句話看似簡單。其實要做到并不容易。我看到了這一本書《做一個卓越的教師》，我的感觸頗深。
“教師專業發展的六項修煉”、“做幸福的教師”、“做會育人的教師”、“做會上課的教師”、“做會寫作的教師”……每一個題目都讓我想盡快了解里面的內容，于是靜下心來，慢慢翻閱、品味。
也許是年齡的原因，本書最吸引我、給我印象最深的是第二輯“做幸福的教師”。作者巧妙地將教育學、心理學、社會學等理論與輕松活潑的風格、生動流暢的語言融為一體，告訴我們如何調整自己的心理健康，如何學會做一個快樂的教師。如：
“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式決定你的幸福”。學會在陽光下思考，學會與他人溝通，學會快樂地工作，學會快樂地生活，尤其是學會如何快樂地工作，對我來說意義重大。作為一名教師，我每天重復很多同樣的工作，備課、上課、作業、咨詢、考試，難免有些枯燥乏味。
但是，如果自己將本職工作當作一門藝術去研究，去追求，就會覺得生活是那么的美好，工作是那么的快樂!想想自己這幾年的經歷，雖然羨慕有的職業那么光鮮自在，也曾多次抱怨工作的辛苦，但我始終沒有離開教育崗位，而且一直奮戰在教學上，憑的是什么?還不就是對教育事業的熱愛!
是啊!既然不能“選我所愛”，那就干脆“愛我所選”，因為“教師是一種使人類和自己都變得更美好的職業;是一種不僅具有越來越重要的社會價值，而且具有內在的尊嚴與歡樂的職業。”在工作中要學會承受冷落，學會歷經磨難，學會創新工作，自己就能體會“工作著是快樂的!
”的內涵。今后，我將一如既往愛崗敬業，無私奉獻，直到自己職業生涯的結束，用自己的方式決定自己的幸福。
“腹有詩書氣自華”，是金海岸小學教師的語言。蘇霍姆林斯基說過：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。
作為一名教師，除了適當的休閑和積極的運動外，恐怕只有讀書才能使我最快樂、最充實。本書中也寫道：“讀一本好書，是與一個高尚的人談話。
人只有一輩子，但只有一輩子是不夠的。我們應該再活一次，甚至十次。這樣的生活十有一義的。”讀書使我今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛，境界提高了，胸懷寬廣了，在快樂工作的同時開心的生活著。
本書中一些精彩語言，如“對一名教師來說，推動其教育事業發展應該有兩個輪子，一個叫做‘情感’，一個叫做‘思考’”。“尊重、信任、理解、是每一個孩子精神生命所必需的陽光、空氣和水，是孩子心靈健康成長的必要條件。”“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。
老師的愛是一滴露珠，即使枯萎的心也能醒來；老師的愛是融化春風，即使冰凍的感情也會融化。” “教而不研則淺，研而不教則浮。”等等，我都細細品味，反復咀嚼，如沐春風之中。
教育是一種行動的藝術，而不是靠嘴巴吃飯的職業，我們要做一個智慧型的、研究型的教師，要不斷地讀書學習，要時常重新認識自己，在工作中思考，在思考中不斷提升自己的專業水平。
教師讀后感【篇6】
教師智慧的20個分享讀后感（一）
《教師智慧的20個分享》一書中看到：教師作為一種專業，需要睿智、機智、理智、明智、大智和德智。我將它理解為，教師的教育需要智慧，智慧的教學、智慧的與學生交流、智慧的因材施教、智慧的處理每次偶發事件。
教學的智慧體現在教師對教材的真知灼見和獨到見解，能夠于平凡中見新奇，發人之所未發，見人之所未見。它不僅可以挖掘教材的深度，還可以用新思想、新思想、新理論、新方法等創新思維產品吸引學生，讓學生在知識的海洋中遨游，不斷吸收和成長。
智慧的與學生交流。師生之間的溝通往往缺乏平等。學生和老師之間的對話常常是含蓄的。有些人甚至把半句話留到嘴邊。這時就需要教師運用智慧話出學生心聲，產生共鳴，再拋磚引玉、取喻明理，使學生對問題心領神會，如人幽微之境，突見“柳暗花明”，豁然開朗。
智慧的因材施教。我們常說“人最不缺乏的就是個性。”在一個班集體中，往往會有那么一兩個個性特別鮮明的學生，他們可能不是成績最差的，也不會是讓人最操心的，但常常是令人最頭疼的。
對于這類孩子，除了必要的曉之以理、動之以情，還需要用耐心發現他們的閃光點、用恒心了解他們的內心世界。然后以閃點為突破口，用詼諧的語言放松孩子的情緒，增強學生對老師的信任，輔以課后輔導，逐步實現個性化教學。
智慧的處理偶發事件。我想這應該稱之為教育機智。課堂教學充滿了變化和問題，任憑事先如何周密地設計，總會碰到許多新的“非預期性”的教學問題，若是對這些問題束手無策或處理不當，課堂教學就會陷入困境，有的甚至會影響學生的向師性。
面對偶然的問題和意外的情況，教師作為引導者，應在瞬間激活自己的獨創性思維，靈活應對。這種智慧不僅是轉化師生矛盾的藝術，也是正確處理教與學矛盾的技能。
教育智慧是在長期的教學實踐和反思中逐漸形成的。它可以讓學生受到熏陶、感染、啟迪、被遮蔽，從而逐步提高理解力，增加智慧，變得越來越聰明。只有有教育智慧的教師才能真正說教、解決問題。
教師智慧的20個分享讀后感（二）
人人都是教研的主角。這是一章關于教研形式的書，這是一本分享教育智慧的書。教師的教育智慧，是理論通往實踐的橋梁，給學生以快樂感受的一堂課，讓學生留下難忘印象的一次活動，使學生醒悟的一席話，對突發事件的一個解決過程，這些都蘊含著教師的智慧。
而這本匯聚各科教師教育、教研智慧的書籍出發點卻非常簡單而質樸，就是：持久做小事。
這句話簡單，也易做，但最怕要持久，在班級管理中是如此，作為班主任，事事皆小事，但事事是大事，學校教研活動亦是如此，每個學期制定的計劃美好卻周全，但在操作過程中總有一些無法堅持，總有一些不過全面和徹底。現在大多教研的主角是上課老師，上課老師需要在年級組內反復磨課，然后改進教學設計，在教研組展示，接著說課，說說教學思路，說說授課感受，一同參與磨課的老師進行點評。然后是教研組范圍評課，大家發言中聽到最多的是“某老師課前做了充分的準備，授課思路清晰……教學效果較好。
”雖然在評課中，授課老師需要更多的是建議，但是反過來想想自己上完課，自然也想聽到好的評價，但對于教研的質量，教研的效果而言，這些顯然的不夠的。也常常因此而困惑。
這本書有一章叫做：每個人都是教學和研究活動的主角。覺得很有啟發，它是由組織者搭建平臺，營造氛圍，讓參與者自己提出問題，分析問題和尋求專業支持的過程，以一種“發散——聚合”的梯進式“三度研討”教研形式。
三次分散以教齡為基準為每個組配備不同教齡的教師組成小組，分散進行教學設計；根據課堂觀察改進教學設計，改進教學設計；查閱相關書籍，小組間交流，再次改進設計。而三次聚合分別是分享中初步形成共識；相互交流中深入思考；思辨中提升教學素養。關鍵是通過這樣一種形式，使教研室在不喪失自身個性的前提下，充滿集體智慧，實現共性與個性的完美結合，從而提高教研的參與度和教研的實效性。
教師智慧的20個分享讀后感（三）
《教師智慧的20個分享》融匯了一線教師在教育教學過程中的教科研活動和借鑒實踐經驗，把個體智慧與團隊結合，把優秀經驗學一學、改一改、用一用。
剛一拿到書本，我就被封面上幾行淺顏色的字所吸引，它是著名作家蕭伯納說過的一句話：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”這話說得多好啊！
分享智慧，是指教師們在工作、學習、研究過程中的“交流、分享、合作”。本書中介紹了兩位教師以上的各種形式的教科研活動，如課堂觀察、課程開發、考試命題、師徒結對、專家指導、讀書小組、科研寫作、教研沙龍、網絡交流、小課題研究、非正式研究等多種內容和形式。由此，我們可以分享許多優秀教師的教學改革經驗和智慧。
內容真的很豐富。我在書中看到的不僅是教育智慧的分享，更是積極的團隊精神。因為這樣的團隊，才會有智慧的火花。我不禁思考：這些形式適合我們的團隊嗎？
教師讀后感【篇7】
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作為一名教師，我們應該以書為友，促進我們的專業成長。今年寒假，學校安排我們讀一本書《做卓越的教師》。
翻開書目，我就被吸引了，從目錄上看，有"教師專業發展的六項修煉"、"做幸福的教師"、"做會育人的教師"、"做會上課的教師"、"做會寫作的教師"、"做會當家長的教師"......每一個題目都讓我想盡快了解里面的內容，于是靜下心來，慢慢翻閱、品味。
在第一輯的開篇絮語中，作者談到，"讓每一個學生都渴望事業的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育的終極目標，這才是把我們國家和民族引向騰飛和強盛的教育!"如何做卓越的教師?作者引用了一個個短小精悍、富有哲理的故事，告訴我們要進行專業發展的六項修煉，如開發潛能，愛崗敬業，勇于實踐、善于反思、博覽群書、加強研究等。
其中對我思想觸及最大的是第二項修煉"愛我所選終不悔"。
本書最吸引我的還是第二輯"做幸福的教師"。作者巧妙地將教育學、心理學、社會學等理論與輕松活潑的風格、生動流暢的語言融為一體，告訴我們如何調整自己的心理健康，如何學會做一個快樂的教師。作者教給我們的方法有：
學會在陽光下思考，學會與他人溝通，學會快樂地工作，學會快樂地生活，尤其是學會如何快樂地工作，對我們意義重大。作為一名教師，我們每天都會重復許多相同的任務，比如備課、上課、做作業、輔導、考試，這些都不可避免地令人厭煩。但是，如果我們將本職工作當做一門藝術去研究，去追求，我們就會覺得生活是那么的美好，工作是那么的快樂!
在工作中，我們要學會忍寒，學會吃苦，學會創新，這樣才能體會到“工作就是幸福”的內涵。
當然快樂工作的同時也要學會開心的生活。蘇霍姆林斯基說：“只有精神和它的富人，他們才能成為幸福的人。”。
作為一名教師，除了適當的休閑和積極的運動外，恐怕只有讀書才能使我們最快樂、最充實。“讀一本好書就是和一個高尚的人交談，”作者告訴我們。
人只有一輩子，但只有一輩子是不夠的。我們應該再活一次，甚至十次。這樣的生活十有一義的。“讀書使我們今天比昨天更聰明，今天比昨天更富有同情心，今天比昨天更寬容，今天比昨天更有愛心，我們的境界提高了，我們的思想開闊了，難道我們就不能幸福快樂嗎？
讀《做卓越的教師》，如同聽一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會兒激情澎湃，一會兒娓娓細語，一會兒諄諄教
誨，一會兒促膝談心。
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教師讀后感【篇8】
有時候，人就是需要逼一逼自己，在繁忙的工作之余，在嘈雜的生活瑣事之中，靜下心來，好好沉淀。閱讀，便是最合時宜的事。讀之、思之、記之，你總能在某些地方找到共鳴，如同遇到許久未見的老友般親切與暖心。
初讀《教師的挑戰》，腦海中浮現的第一個問題便是：我自身的挑戰是什么？回想工作兩年多來，最大的挑戰那便是：面對不同的學生，我如何當一名“不同”的老師？在書中我似乎找到了答案——從兒童的角度出發展開教學。這是基于對每一個兒童個體的尊重，讓課堂成為和諧交響的課堂。
書中，山崎老師的課讓我印象尤為深刻。他讓每一個學生用自己的方法反反復復地閱讀四個情境，學生的方法各式各樣——有的看著黑板上貼出的海報紙上的課文在讀；有的得意忘形地大聲朗讀；有的一邊思索一邊默讀；有的小聲的細細品讀。匯聚成的一股股聲音在這同一時間，同一空間里交響。整個課堂教學都是根據山崎老師的指導展開的，但這過程中卻沒有一句命令式的話語，而且所有話語都充滿著對每一個學生的尊重。“好，大家來說說”，他引導每一位學生交流討論自己的閱讀心得。以“某某地方，我認為——”為引子，孩子們幾乎都闡述了自己的閱讀心得，一個個小小的聲音共鳴著，在課堂里匯成交響。
這是我所向往的課堂，每一個學生的個性都能得到充分的尊重，每一個學生都能成為學習真正的主人公，每一個學生都能享受學習的過程。
時常懷念去年教過的那一群可愛靈動的孩子們。每節課最后的“role play”（角色扮演）是他們最喜歡的環節，而八班的“role play”總是異常活躍。從一開始略為膽怯地照課本你一句我一句地念，到后來各種創新地扮演，驚喜連連、精彩不斷。
尤記得那次課的內容是“狐貍吃到酸葡萄”，我驚喜地看到平常很少舉手的珊同學與她的搭檔玲同學一起上臺表演。到臺上時，她怯怯地小聲問我：“老師，我們打算一人演一人配音，可以嗎？”“可以呀。”表演剛開始，只見玲同學讀完第一句就已經被珊同學的表演逗得接不下去了。“Ah，grapes。”珊同學把狐貍的垂涎欲滴表現得淋漓盡致，也引得同學們哄堂大笑。因這持續不斷的大笑，表演被迫中斷，過了一小會兒，待玲同學冷靜下來表演重新開始，盡管底下仍然有同學忍不住笑出聲來，但珊同學還是異常鎮定地表演完了。狐貍那看到葡萄垂涎欲滴的樣子，到最后吃到酸葡萄氣急敗壞而跺腳的樣子，珊同學通過自己的肢體語言把整篇小對話完美地詮釋出來了。表演結束，全班響起了熱烈的掌聲，驚喜、欣賞、不可思議，所有的眼光都注視在這對最佳搭檔身上。在歡笑聲與掌聲匯成的交響中，我第一次在珊同學臉上看到了自信與滿足。
開學初，珊同學因為身體原因缺席了部分英語課，因此有點跟不上課程，而且她本身膽子又比較小，在課上我清楚的感覺到了她的迷茫與不安。可能有些句子她讀得不是那么流利，可是機靈的孩子們選擇以這樣不尋常的方式分工合作參與表演著實讓我很驚喜。表演完后我表揚了她們，并鼓勵同學們各種形式的創新。從那以后，孩子們五花八門的表演把課堂變成了一個歡樂的海洋，越來越多的孩子大膽地參與進來。而珊同學更是成為我們每次表演活動備受期待的小演員，她的英語學習也慢慢進入狀態。隨著表演活動一次次的開展，孩子們慢慢地學會了高效地與搭檔分工合作，也懂得了傾聽、欣賞別人，這令我欣慰不已。
佐藤學老師說：“教師的責任不是進行‘好的教學’，而是要實現所有兒童的學習權利，盡可能提高兒童學習的質量。只有認為每個學生的思考或者挫折都是了不起的，并且認真傾聽每個孩子的低語或沉默，才能獲得教學的立足點。創造性強的老師總是能夠接受兒童的多樣性和教材的發展性。”
課堂不應是一成不變的，每個有個性的鮮活個體都應得到尊重。讓每一個學生都能在課堂中找到存在感與參與感，成為學習的主人公，共同奏響一曲美妙的交響曲，這是我期許的，也是我努力的方向。
教師讀后感【篇9】
《教師的教育素養》中提到，提高教師教育素養的主要途徑是讀書，讀書，再讀書。
讀書是教師的精神需要。可是自己呢？大部分時間，我都忙于備課、上課、照顧孩子和家務。我需要多少時間來保持教育的名義或教大家仔細閱讀？
細想起來真的很慚愧，特別是校委從去年就提出要求老師要利用一切閑暇時間來充電，可自己卻給自己找了這樣或那樣的理由很少看書，得到的結果就是眼看著同事們業務水平一天天的提高，自己卻還是原地踏步停滯不前，所以今后，我要像要求學生那樣要求自己：多讀書，讀好書，好讀書。
與過去相比，現在的教育形勢發生了很大的變化，但我認為蘇霍姆林斯基卓越的教育思想對我們來說并不過時。蘇霍姆林斯基真不愧為偉大的教育大師。讀完這本書，我心中燃燒著一種莫名的沖動。
本書一開始提出了值得教師深思的問題：“為什么在初一剛開始時，學生們實力相差不大，到了初二初三年級就有學生落伍得無藥可救的地步呢？”真的是這些學生太笨嗎？
是他們利用了我們的教學模式，在小組交流中溜走了嗎？我想應該從自身找原因吧！
在班級家庭中，作為教育者，我們是否公平對待每一個孩子？是否真正做到了面向每一個孩子？我們經常看見這樣的標語：
“一切為了孩子，為了孩子的一切”可是這些所謂的標語如白駒過隙般被我們遺忘。每個學生都是活生生的個體。他們不是我們天賦或個人魅力的對象，也不是等待我們塑造的蒼白靈魂。我們應該把更多的關愛給這些“生病”的孩子。
蘇霍姆林斯基還提到，對于那些學習困難的孩子，他們應該來看看他們有什么困難。在我的課堂上，我只要求班代表和組長幫助他們，并要求他們記住黑板上的關鍵內容，但沒有試圖讓他們獨立思考。看來我的方法有問題。今后，我會鼓勵我的學生多思考，因為思考的過程中已經包含了運用知識的因素。在腦力勞動上，哪怕是一點點進步都是好的。相信每個學生都是最好的！
說很容易，可是做起來有時候就會走樣。在平時的教學中，我在分層教學方面做的不好。只有在上學期末沖刺時，我才能動腦，用心設計課堂。如果在平時的教學過程中能夠開動腦筋，那么我想，對于班里一部分成績較弱的學生能夠起到很大的幫助作用。
同樣的任務，同樣的答案，同樣的思維模式，我認為這正是我缺乏教育素養的主要原因。在下學期的工作中，我將總結過去的經驗教訓，努力成為一名合格的教師。現在我的大腦中就已經有了這樣的構思，我想只要我努力堅持的走下去，一定會有很好的效果的。
蘇霍姆林斯基的教育思想再一次洗禮了我的靈魂。我將在不斷的探索中前進，提高我的閱讀教育質量。
教師讀后感【篇10】
魅力教師學習的體會
這段時間網絡學習了由蔡偉教授主講的《有效教學與教師魅力修煉》。有很多教學理念和教學方法，教學案例，需要我去追尋、理解和反思。每一次的實踐都對我產生了啟發和反思，使我認識到自己在日常教學和教育工作中的許多不足。
每一次實踐都可以作為我今后教育教學的指導。
在這里我要介紹自己體會最深的五點：
一、教師每天要多反思
善于思考必定受益無窮。思維可以解決矛盾的癥結，疏通僵化的思維方式，變得清晰，并建立新的思維和觀念。凡成大器的人都養成了善于思考的習慣。
在平時的教育教學實踐中，我要不斷地閱讀和思考，以寫作促進思維的系統化。
二、教師語言要有親和力
教師的語言要具有親和力，課堂上和學生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快；對學生的提問、輔導解答要不厭其煩；課下可以融入到學生中去，和學生進行無拘無束的交談。學生學習上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘給予正確指導。學生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學生心中燃起暖暖的愛意。
三、教師要與家長常溝通
聯系家長，這是每個老師經常要做的工作。但往往是有事的時候才聯系，而且多半是作業不交或者出了什么事故的時候才聯系，所以，許多家長都條件反射似地怕接老師的**。本次學習就提出很好的建議：
教師應該在休息的時候，打兩三個**，與家長閑聊一會兒，了解一下學生在家的表現，學生的思想動態，以及家長對老師有些什么要求和建議等。平時加強與家長的聯系，可以預防很多事故的發生，比“亡羊補牢”般的事后談話效果更好。
四、教師在教學中要形成自己獨特的風格
課堂教學是一門藝術，從本次學習的例子可以得出：設計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術、塑造別具一格的個性化教學風格、展現略高一籌的個性化教學品位。
魅力教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要歷經諸多風雨，歷盡無數煎熬的。無論是人格修煉、學識修煉、語言修煉，還是教學修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅持，讀書愈久，其香自來。
教師讀后感【篇11】
第一篇：《做擁有幸福感的教師》讀后感第二篇：如何讓教師擁有職業幸福感第三篇：
擁有童心——《做最好的教師》讀后感之三第四篇：做一名有幸福感的教師第五篇：做一名教師的幸福感更多相關范文
正文第一篇：《做擁有幸福感的教師》讀后感《做擁有幸福感的教師》讀后感
“沒有教師的幸福感覺，就很難有學生的幸福感受。” 看了《做擁有幸福感的教師》一書，文中這樣說道。說到幸福，很可能許多人都會不屑一顧：
在當今社會，每個人都在為美好的生活而忙碌。我們怎樣才能有時間去體驗什么是幸福的生活？
隨著社會競爭的激烈，許多人更多追求的是結果，反而把過程的美麗忽視了：家長為了追求孩子未來考上個好初中、好高中、好大學，置孩子的成長過程于不顧，課本、試題，試題、課本，多看一點閑書都說孩子是不務正業；上課、下課，再上課、再下課，孩子們天天在趕場子上課，一旦打個籃球或踢個足球，家長們甚至包括有的老師都用怪異的眼光注視著這個“沒正事”的孩子，嚇得孩子趕緊拋下手中玩物，端起書本；老師呢，盯著孩子們一舉一動，自認為極其負責，殊不知早被孩子們在背后成為“老警察”了…… 想想我們可愛的老師和家長們，孩子們身上的優點很多，為什么非要盯住幾個缺點不放，你不開心，孩子也不開心；身邊的風景很是令人陶醉，為什么偏偏盯住那一處不美的地方呢？所以要有幸福感，需要有一雙尋找美麗的眼睛！
靜心想想，每個人這一生都要走很長一段路，一路走來，你在意的是你看到什么，聽到了什么，想到了什么，還是更在意你是否到達的目的地？它也在爬升。為什么有些人喜歡一步一步慢慢爬，而另一些人喜歡乘纜車？選擇的路徑不同，沿路看的風光自然不同。
因此，每個人都能找到自己的幸福。關鍵是當你到達目的地時你更關心什么
在上班的路上，當被教育過或正在被教育的學生向我問好或父母向我問好時，一種幸福感油然而生！也許今天我對我的孩子沒做什么。然而，只要我心中有愛，我就想把這份幸福傳遞給身邊的每一個人。
教師讀后感【篇12】
陳蕾蕾1、《請記住：沒有也不可能有抽象的學生》
學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說，“五分”是成就的標志，而對另一個學生來說，“三分”就是了不起的成就。教師應該善于決定每個學生在這一時刻能達到什么程度，以及如何使他的智力得到進一步發展。
——這是教育技巧的一個非常重要的因素。
教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。
在學習中取得成就，——這一點，形象地說，乃是通往兒童心靈中點燃著“想成為一個好人”的火花的那個角落的一條蹊徑，教師要愛護這條蹊徑和這點火花。
以上三點，讓我真正理解了“成功教育”的內涵，讓學生品嘗到成功的喜悅，哪怕只有一點點，也會讓他自信起來，從而以更大的熱情投入到學習中，而這樣的成功體驗，甚至可能會影響他的一生呢。另外就是“因材定教”，由于學生的天性差異，我們不能用一個標準要求學生，不能搞“一刀切”，我們應該承認孩子們的差異，正確對待這種差異。
3、《教師的時間和各學段的依賴性》
小學教師，請記住，所有中高級教師的時間預算都取決于你。你是教學和教育創造力的創造者。小學面臨著許多重要的任務，其中首要任務是教孩子們學習。
你應當首先教會兒童熟練地讀和寫。
你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。必須使閱讀能達到這樣一種自動化的程度，即用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大地超過“出聲地讀”的能力……學生到了中高年級能不能順利地學習，首先就取決于他會不會有理解地閱讀；在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。
... 三十年的經驗使我相信，學生的智力發展取決于他們良好的閱讀能力，學生能邊讀邊想，在學習上不會落后。如果閱讀成為學生了解知識世界最重要的窗口，就不需要花很多時間為學生補課。
這些句子強調了閱讀的重要性，提出了閱讀與思維之間不可分割的關系。讀而不思則罔，思而不讀則殆。過去常聽到學生朗朗的讀書聲震徹耳膜，便錯誤地理解在小學階段“出聲地讀”更為重要，蘇老強調了閱讀和思考的關系，并且把學生的閱讀能力提高到一個至高無上的地位，這的確應當引起全體教師足夠的重視。
目前，我們大多數學生還沒有形成這樣一種閱讀與思考相結合的好習慣，這有賴于我們的老師有意識地培養。
教師讀后感【篇13】
知識不該是死記硬背的
在初中階段，我們通常會有這樣的錯誤觀點：初中這點東西，即使你不理解也沒關系，背下來不就完了嗎？所以無**理科都要求學生死記硬背知識點，使得一部分學生只會背而并不理解，結果造成不會的東西如山般越壓越多，使學生的成績越來越差。
從本質上講，死記硬背是一種低效的學習。任何一種學習都是一個快樂的過程。只有在快樂中學習，才能不斷體驗成功的快樂。也只有感覺到快樂的時候知識掌握的才扎實。我個人認為首先應該從以下幾點做出調整。
1、 專題研究教材的精髓及其背后的深層含義
教材即課本，是學生學***要用書，一切知識都是源于教材而又高于教材的，所以教材中的知識特別是基礎知識一定要在第一輪復***實。所謂基礎知識包括概念、定理、規則、公式等知識點。當然，隨著學科的不同，基本知識的結構也有所不同。
學生要認真思考各種知識點之間的聯系和區別，形成完整的知識網絡。在一輪評審中，必須能夠在達到標準之前描述每個單元的內容。在記憶中，不是死記硬背，而是在理解的基礎上學會運用。
因為無論是在中考還是在后來的高中學習中，我們強調的是用不背的概念一個字都是合格的。因此，幫助學生理解每一個知識點是教師的首要任務。復***程并不是知識的簡單回顧，我認為相關的知識要再次講解它的來由以及推導等等，只有真正理解了，才能在此基礎上記憶。
二、知識并不只是儲備，而且要進入周轉
現有的教學方法大多傾向于不斷地充實學生的大腦，向他們灌輸知識。使得一部分學生腦子里的東西越積累越多，而到用的時候卻不知相似的知識點用哪一個才好。根源在于，部分老師只注重教學生怎樣積累而沒有系統的教會學生怎樣運用，進入周轉。
譬如，化學中有很多規律和口訣，“一價氫氯鉀鈉銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，二三鐵二四碳，二四六硫都齊全，銅汞二價最常見，條件不同價不同，單質為零永不變” 這些口訣學生都倒背如流，然而在寫化學式的時候一部分孩子卻從來用不上，他們似乎不知道在寫化學式的時候必須用到這些，長此以往，便使‘學’和‘用’脫節了。怎樣由現有知識獲得新的知識呢？特別在復***，知識的再現是必然的，但要教會學生怎樣從已經學會的東西中理解的更深刻，學以致用才可以。
系統的通過例題講解知識的運用尤為重要，但絕不是告訴他們應該用什么知識，而是啟發孩子們自己獨立思考解決這道題用什么知識，然后再以現有知識獲得新的知識，讓知識進入周轉。
3、 學會減壓。有時當你理解一個問題，你可以掌握一個類型。
如果學生能做一個問題，為什么他們要做一百次同樣的問題？這樣來來回回只會讓學生對學***厭倦感。要正確鞏固知識，理解相應的原則和觀念，要尋求科學的方法接受知識，運用知識，盡量避免海戰，這會增加孩子的課業負擔。
此外，若想減輕學***擔，應該學會歸納與總結，還有舉一反三的能力，學會遠觀，俗話說，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。所學知識應引導學生定期復習，使之更加深刻。
4、 學習知識的標準應該是能夠與他人交談
教師講解一道題之后，***的會問學生一句：“聽懂了嗎？”學生往往會說“聽懂了”。
但實際上，他聽懂的是老師的語言而不是這道題的原理，不順著別人的思路而是自己再想一遍能不能把整個思維過程貫穿起來呢？往往很多學生都不能。理解一個問題的標準是能夠向別人清楚地解釋它。
因此，孩子們應該抓住機會講課，這不僅是對自己知識的考驗，也是對相應知識的提升。通過講解，他們會有更深刻的體會。學生只有具備獨立學習和思考的能力，才能在未來走的更遠。相信經過我們的精心訓練，學生一定會學有所長，中考獲勝！
初三化學組：郭成雪
教師讀后感【篇14】
第31則給準備教一年級的教師的建議
1.針對個別孩子適當了解家庭情況是必要的，
了解學生的家庭情況、個人遺傳健康狀況，我們老師就不會因為個別學生的種種缺點而怨天尤人，就會心平氣和的用理智的眼光看待他們，更好的教育他們。了解學生的個性思維特點，可以根據他們的不同特點進行教育，更好地發展他們的個性。其中我認為最主要的是認清他們的思維特點，了解他們的家庭情況，是雙親還是單親，是跟父母還是爺爺奶奶住，家庭的智力氣氛對于兒童的發展具有重大的意義。
誠然，我們都知道，單親家庭的孩子或多或少都有心理健康問題，或者他們看到并承受著與其他孩子不同的東西，這很容易引起情緒變化，導致極端行為。
要多做家長和學生之間的工作，讓孩子和家長加強溝通和交流。特別是在家長會上不能一味地強調學生的學***問題，同時要家長注意對學生情商的培養，使家長樹立起“全面發展”的思想，配合學校的素質教育工作。家長應盡可能為孩子創造寬松和諧的學習環境。
只有我們有了理解，才能有教育。在我們的師范教育教學工作中，我們是否真正走進了孩子的內心世界，是否能夠喚起孩子們成為好人的強烈愿望，是否能夠讓觸動心靈的教育擁有未來。
第32條怎樣在學齡前期研究兒童的思維
一。根據思維類型耐心等待，慢慢引導孩子
每個人都有自己的思維特點，善于觀察學生的特點，以便進行有針對性的教育。偉大的生理學家巴甫洛夫把人的思維分兩種基本類型：一種是邏輯--分析思維（或稱數學邏輯），具有這種思維的兒童，很容易發現事物的因果聯系和依存性，用思維把握住被某一聯系串連在一起的一組事物和現象。
他們容易抽象，對學習和其他精確科學感興趣。對他們來說，對抽象事物的邏輯分析是非常有趣的。另一種是藝術思維（形象思維）。
他們是用畫面、形象(色彩、聲音、動作)來思維的。他們對周圍的自然和大自然的美非常敏感。在他們的感知里似乎是以情緒因素占優勢，即靠情感的認識多于靠理智的認識。
有明顯藝術思維的孩子對學習很感興趣，喜歡閱讀，喜歡詩歌創作。他們在學***時往往遇到很大的困難，甚至有時在這門學科方面跟不上進度。這兩種思維類型是客觀存在的。
教師應當了解，在每一個兒童身上，哪一種類型占優勢。這對教育學中正確指導大腦工作具有重要意義。要教給學生思考，發展他的思維，--這就意味著要在每一個兒童身上發展兩種思維領域，即形象思維領域和邏輯--分析思維領域，既不要給以片面發展，同時又要善于把每個學生的智力發展引導到最適宜于他的先天素質的軌道上去。
一部分兒童在形象思維上很發達，有的兒童在邏輯思維上很發達，這就是兒童個人的差異性，當然與性別有很大的關系，在這部分成績不理想的學生當中，他們都很刻苦，所以我們不能埋怨他們，更不能說誰聰明誰笨，只能說：“在某些學***，誰更善長。”讓學生在他的優勢發展區內更好的發展，而在劣勢發展區內耐心地等待，慢慢地引導。
33、給剛參加學校工作的教師的幾點建議
1. 有信仰，有愛心
教師要樹立正確的世界觀人生觀。要對教育事業的忠誠。如果對教育事業沒有無限度熱愛而強迫自己去做這份工作，不僅教育不好孩子，還會給自己帶來身心的損害；如果在教育工作中找不到半點的樂趣，那么這份工作簡直就是一份煎熬，一份折磨。
相反，如果你是一個熱愛教育的老師，你可以在工作中找到無限的樂趣，找到自己的價值。因為愛，你可以愛。在選擇做一名教師之前，我們每個人都必須首先確保自己真正熱愛這個職業，這樣才能有足夠的勇氣面對工作中的困難。有一顆博愛的心去包容學生的錯誤，并以寬容的態度來教導學生，幫助學生更快更好地發展，并穿衣成長。
2.年輕就是資本
年輕的教師是新生力量，如果他們能夠很快地適應自己的工作，進入自己的角色，加上年齡上的優勢，肯定會很容易與學生打成一片，便于進行心靈上的溝通和交流，同時也將有助于整個教育系統的長遠發展。因為我們年輕，有更多的時間和精力去學習，閱讀和掌握更多的知識，我們可以更好地幫助每個有需要的人，特別是我們可愛的學生。如何用一些生動的例子，特別是我們周圍的例子來激勵一個迷路的孩子。
我們都知道，要想教學生一滴水，老師不僅要有一碗水，還要有源遠流長的水。這一點，對于每一名年輕的教師，都是必須要學會的。
34、怎樣發展兒童的思維和智力
所謂思維和智力的發展，是指形象思維和邏輯思維——分析思維的發展，它影響思維過程的活動，克服思維的緩慢和慢性。思維能力是智力的核心。觀察能力、記憶能力和想象能力的培養離不開思維能力的培養。培養學生的智力，必須注重思維能力的培養和發展。
1.聯系生活實際，啟迪學生思維
有必要給學生上一種專門的“思維課”。所謂思維課，就是生動直接地感知周圍世界的圖像、**、現象和事物，進行邏輯分析，獲取新知識，進行思維實踐，找出因果關系。 單獨開設思維課在我們現行的教育模式中是不易實現的，我們可以在實際的教學中去滲透思維訓練，例如，語文課上我們可以讓學生利用情境把學過的詞語進行說話訓練，可以讓孩子把抄過的詞語選擇幾個寫一段話，或者仿寫句子、根據詩歌內容用語言再現詩歌情景等。
在教學中，要培養學生的學習使用能力，而學習使用的過程往往是培養孩子理解事物之間因果關系的過程。
35條怎樣培養記憶力
1.興趣是根源
培養孩子的記憶力，是有方法和藝術的。最重要的是激勵學生學習。有了學習的欲望，他們就有了記憶的動力。
2.圖畫及動手的作用
兒童的圖畫是通往邏輯認識的道路上必不可少的階梯，至于圖畫有助于發展對世界的審美觀點，那就更是不言而喻了。特別是年齡較小的孩子對圖畫具有天生的喜愛，圖畫可以發展兒童的創造力、想象力，“手使腦得到發展，使它更加明智；腦使手得到發展，使它變成創造的聰明的工具，變成思維的工具和鏡子。”在要求學生動手時不僅是說多動右手，還要發展學生左手的能力，不可偏廢一方，因為它們各有各的用處，不管做什么事只有一只手是無法順利完成工作的。
我們要發展學生迅速美觀的書寫能力，還要讓學生多動手進行勞動、制作等。記憶不是天生的。沒有人天生記憶力好。它們都是后天培養出來的。
97怎樣教育學生熱愛勞動
班級衛生一直是一項不懈的工作，也是一項非常令人擔憂的工作，為此班主任也付出了很多努力，但效果并不明顯。我想如果我們想讓學生做，我們必須先做。教師在教育學生的過程中起著示范作用。教師從思想作風到言行舉止，處處都應起模范帶頭作用，成為學生的表率。
小學教師的工作對象是學生，本身就需要教師注重他們良好***養成，簡單地依靠灌輸、說教是行不通的，應當靠教師身教、潛移默化。
教師讀后感【篇15】
在潛心閱讀了《教師最偉大的智慧》這部教育經典之作以后，慢慢品尚其中滋味，感覺到教師的智慧是內心里涌動著的無聲的愛。這愛博大，深厚，潤物無聲，在真愛的交融中，孩子們會增強學***趣和信心，在賞識的言辭里，讓孩子們懂得了更多的為人之道，處事之理；在鼓勵和。愛使教師的職業更加神圣高尚，欣賞識教育過程更加精彩。
從教如許，自然感受的是教師這一職責的神圣，是自己和學生們共同成長時的那份發自內心的喜悅；是青出于藍而勝于藍時的那份真摯祝福。也許這份無聲的愛會決定學生一生的命運，所以面對不同的學生，尤其是后進生，我們教師都必須給予關心和幫助，對于后進生的轉化工作，也是不可缺少的教育內容之一，因此要正確對待學生，尊重他們的個性和人格，做到因材施教，以求得學生的全面發展。
因此，在課堂教育的過程中，一定要用智慧的力量，用真誠和耐心，不吝嗇的鼓勵和表揚，陪伴孩子走過這一過程！
教師最偉大的智慧讀后感（二）
文/黃赟剛
豐富的知識和人文修養是成為一名聰明教師的基礎。
具有豐富的學識和人文涵養，掌握了教育發展的學術、實驗動態，知曉教育教學的原理原則并善于以此對學生進行點撥指導，豐富的學識底蘊，是教師智慧的基本源泉，是教師能夠成功的基礎。
如何具有豐富的學識和人文涵養呢？
綜觀所有超級教師的成長經歷，你會發現他們無一例外都是聰明的學者，都是有意師的學習者。優秀教師的學***自覺的。學無止境。
我先天不足，唯有后天勤奮補上！為了彌補自己沒有經過系統科班學***陷，吳正憲給自己約法三章：要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時間，要敢于下別人不愿下的苦功！
在繁重工作的同時，堅持學習是優秀教師的另一個共同特點。他們學***強、自覺有時達到了驚人的程度：有的幾年來閱讀量達300多萬字，記下了20多萬字的讀書筆記；有的工資不高，但是那幾年買了近40000元的書；在最初的幾年，我閱讀了50多部理論書籍和2000多本教育期刊，撰寫了100多萬字的筆記。
因此，教師的學習不僅限于教育理論的學習，還包括其他學術領域的學習。其次，結合自身的實際進行理論學習。如果我們以學習理論為目的，不顧自己的風格、個性和專業，忘記結合自己的實際教學情況，這樣的學習對實踐知識的積累，甚至對教學都是有害的。
再次，通過學***的理論創造富有個性化特征的個人理論。一線教師的理論研究，在于理論家的理論研究。他不是為了追求理論和學習，而是為了解決教育問題和更好的教育實踐。因此，在理論學習過程中，教師要培養教學研究的態度和能力，把所學的理論知識與實際教學相結合，即既要堅持理論，又要不拘限于經驗。
教師最偉大的智慧讀后感（三）
沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有學生的一切；沒有愛，教師的存在就會失去意義和價值。愛是教師職業特有的道德標準，也就是說，如果你是一名教師，就必須真誠地關心你的學生，否則教書育人就達不到預期的效果。
在《教師最偉大的智慧》一書中，就有這樣一位老教師，數十年如一日地用全部身心踐行著愛的教育。她就是霍懋征，全國特級教師。霍老師說：
沒有好學生，沒有壞學生，沒有先進學生，也沒有后進生。只有內向者和外向者。所有的學生都是好學生。在教育學生時，老師不能說傷害學生的話，愛學生應該像愛孩子的母親一樣。的確，在書中，霍老師用愛心、耐心、自心和細心改變了小山，師她最終成為一個善良可愛的學生。
隨著工作經驗的不斷增加，我越發感覺到一名教師除了要具備精湛的教學技能來傳道授業解惑之外，更重要的是要有高尚的師德和博大的師愛，只有這樣的老師才能真正打動學生、感染學生，甚至對學生的終身發展起到不可估量的推動作用。接下來，我要談談我親身經歷的一件小事。
剛升入初中的時候，我的學***突出，書寫也一般。但是有一天，我意外地發現了自己的書法作品被貼在了校園的櫥窗內，那里赫然寫著優秀書法作品展，原來是教語文的姚老師在我們班的書法作品中挑中的從此，原本不怎么認真寫字的我，變得格外用心一直到現在，我都對姚老師心存感激。
現在，站在月臺上，我總是小心翼翼地照顧每一顆小小的心，生怕自己會不經意地傷害到他們。作為一名教師，我對他們沒有欲望。我最大的愿望是，多年后，我的學生們將站在另一個平臺上，講述我們之間發生的溫馨美麗的故事。
