聽課觀后感
2024-03-18 聽課觀后感
聽課觀后感通用8篇。
一篇優秀的影片觀后感該怎么寫呢？在觀看過后，我們通常會有在思想上有新的收獲。對于我們欣賞作品過程中的所思所感，需要用觀后感記錄下來，寫觀后感考察的是我們對作品的理解能力，經過謹慎地篩選迷你句子網的編輯給大家整理出了一篇最新的“聽課觀后感”，感謝您的閱讀希望這篇文章能夠對您的研究和學習有所幫助！
聽課觀后感(篇1)
高二政史地組江宏波
本書主要圍繞教學的有效性用經典案例和理論相結合的形式向讀者娓娓道來，如潤物細雨，《有效備課上課聽課評課》
高二政史地組江宏波
今年暑假我閱讀了學校給我們推薦的一本好書——余文森先生主編的有效教學叢書系列中的《有效備課上課聽課評課》。
本書主要以經典案例與理論相結合的形式向讀者講解教學的有效性，如潤細雨，如與著名專家面對面交流，能讓你頓悟并收益匪淺。
教學的有效性內在的包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評課的有效性，并以上課的有效性為核心，即備課是為上課服務的，是實現上課有效性的前提和基礎，聽課和評課都圍繞上課展開，同時促進上課的有效性。
要做到備課、上課、聽課和評課的有效性必須做到：
一、仔細研讀課標
課標是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎，應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定了哥們課程的性質、目標、內容、框架，提出了教學建議和評價建議。課程標準提出的課程理念和目標對每一門課程和每一門教學都具有指導意義，規定的課程目標和內容標準是每個學生在這一階段應達到的基本要求。在實施過程中，要充分考慮全體學生的發展，注重個體差異，按照課程標準的要求因材施教。
為了使我們的教學有方向和目標，我們必須學習課程標準，這要求我們掌握以下幾點：
1.讀“前言”，把握住基本理念。
各科課標在“前言”中規定了“課程性質和地位”，提出了該學科的新理念，這是課標的核心。這為我國教師教學改革指明了方向和途徑。
2.讀目標，增強目標意識：即確立“三維”目標和熟記學段目標。
教學設計時，必須緊緊圍繞“三維”目標，使三者協調一致，成為一體融合在整個教學過程中；學段目標直接指導教師的教學，是教學任務更明確，教學更有針對性，不至于做無用功，確保教學效益。
3.讀“實施建議”，提高操作能力。
“實施建議”分別就教材編寫、課程資源的開發與利用、教學和評價提出具體建議。這些建議對我們來說可以說是“金玉良言”。教學建議著眼于實施過程中的重點和難點，是行動的導航標志和教學的指南。
4.讀“附錄”，和學生們一起成長。
“磨刀不誤砍柴工”。我們研讀課標就是“磨刀”，是把力氣用在了刀刃上。在此基礎上，進一步完善教學過程設計，充分發揮教學效率。
二、備課
備課是教師職業從始至終的一項必修課。我們要注意自己的學習，跟上時代的步伐，不斷提高自己，提高自己。為每一節課傾注我們全部的精力。
首先，必須不斷豐富自身的學科知識。在“一標多本”的形勢下，僅僅吃透一本教材，掌握所教學科的知識是不夠的。教材只是師生開展教學活動一種資源。
我們不應局限于學科知識的范圍，而應拓展到其他人文科學領域，使我們具有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊，建立適應新課程教學改革的多元化學科知識結構。
其次，要進行必要的理論學習，掌握必要的教學知識。
教師必須具備一定的學習和教學理論知識，對教學具有較強的指導意義。
第三，要把教學知識與教學情境結合起來，不斷發展教學知慧。
教師的智慧只有通過實踐，在實踐中通過親身體驗和感悟才能生成，也就是教學之后及時的反思，不斷改進教學，在行動研究中構建全新的“教學的自我”。
在新課程條件下，隨著教師角色的轉變和學生學***的改變，備課不再是教材內容簡單的詮釋、教學過程簡單的排列、教學方法簡單的展示，它的性質、功能等已發生了根本的變化。它要求教師從新課程理念出發，以學生為主體，調動學生的學習積極性，讓學生自主、合作學習，努力提高課堂效率，注重學生能力的培養。因此，教師備課越來越重要。備課不僅是教師自己的事，也是整個教研組的事。因此，備課還需要做到以下幾點：
1.發揮教研組的作用，進行集體備課。
2。備課的四個環節：備課教材、備課學生、備課教學設計、備課教學工具。
備教材：熟悉教學內容；了解新課程標準對本章、本節的教學目標是如何界定的；研究本課時與前后課時之間的聯系，做到知識之間的系統把握；深入研究教學內容，正確的把握本課時教學目標，以及重點、難點；考慮如何根據自己的教學風格和學生的認知狀況創造性的實施教材內容。
準備學生：深入了解學生的實際情況，為學生找到真正的學習：通過各種方式了解學生；了解學生的生活環境；了解預試情況；就課目（或預試中不知道的問題）提出問題等。
了解不同年齡段學生在個性、心理、認知等方面的個體差異；了解學生現有的知識儲備；**課堂教學中可能出現的問題。
準備性教學設計：根據教學內容安排合理的教學過程，認真考慮如何組織和開展個環節的教學活動。在教學設計過程中，要注重師生良好情感的建立、學生合作學習能力的培養、多維教學目標的確立。
三、上課：
上課是一門藝術。教學方法要靈活有效。新課程倡導自主、合作、學習。教學方法服務與目標。教學方法的選擇應根據學生的學習情況、教學內容和教學目標而定。它更加靈活、簡單、實用。
無論是“**式”，還是 “接受式”，關鍵要受學生的歡迎。因此要做到：
一。注意不同學生在課堂上的不同情況，因材施教。
2。注意從學生的不同表現中獲取信息，及時調整教學，重新設計教學方案。
三。允許學生在課堂上提出不同意見，培養開放性思維。
四。注意保護學生的創新意識，允許和鼓勵學生提問和解釋。
5.相信學生，盡量不代替學生完成任務。
6。重視評價，善于利用評價的激勵效應組織教學。
在完成知識和能力目標的同時，還要注重情感的滲透和教育。
四、聽課
學會聽課，有助于自己的成長。聽課前要明確聽誰的課？為什么聽？想解決什么樣的問題？能做到以下幾點在聽課中必定受益匪淺。
一。帶著自己的教學需求聽課，邊聽邊思考。
2。用課程理念聽課，掌握教學的具體要求，科學評價課程，從中受益。
3.帶著實用標尺去聽課，聽課中衡量授課教師的教學技巧、方法是否有用、可用，批判的借鑒學習，結合自己的教學特點加以靈活運用。
4.帶著欣賞的眼光去聽課，用一種謙虛的心態聽課。這樣不僅能給授課者以客觀評價，也會使我們聽課時產生一種愉快的心境，易于吸納他人優點，提高自己的專業素質。
五、評課：
有人把上課和評課用“畫龍點睛”做了一個確切生動形象的比喻。一節課往往因專業的評課而精彩，上課者因專業的評課而茅塞頓開，聽課者因專業的評課而豁然開朗。要評好一節課一般需要做到：
1.傾聽執教者反思。
2。多角度思考，但不是所有方面。評價課主要表達最深刻的情感。
3.就課論理，有理有據。評課時要以課例為依據，然后說出隱含在課例背后的理論或理念。
4.認真傾聽，平等對話。無論誰講話，都要認真聽，做必要的記錄，邊聽邊想，提出不同意見，并與自己討論，互相學習。
5.提出問題，引發思考。對執教者的教學設計、教學處理產生疑問、存有疑慮，要向執教者請教。
6.借助網絡，廣開言路。借助網絡進行評課，參與面更廣
更便捷、更自由，沒有時間和空間的限制。
7.撰寫課例，擴大影響。把聽課所見、評課所思寫成課例，受益面就廣、影響力就大，“喜悅，因分享而永恒”《有效備課上課聽課評課》《有效備課上課聽課評課》讀后感
高二政史地組江宏波
聽課觀后感(篇2)
關于聽課和分析課，蘇霍姆林斯基用了大量的篇幅加以闡述。發現文中主要是對年輕的校長提出了9點建議，初讀此文，想這是有關校長的工作，與我們有關系嗎？再讀，發覺與我們每一位普通教師有密切關系。
在聽課與評課活動中可以看出一個教師的教育教學素養。每個學期，我們都要完成學校規定的一定數量的聽課任務。從聽課反饋表中發現，老師對所聽的課的評價常常不痛不癢，如，教態自然，課件精美等，這些評價似乎不假思索，便可寫來。而真正關注課堂教學內容的思考卻少了一些。
每個學期，我們都要進行教學大比武。每次聽課后，同學科的教師要在每周二的教研上進行點評。大家都比較慎重，熟悉所聽課的教學內容，抓住每個細節，全面的對課進行點評。
其實學校安排教師之間相互聽課，參加各種教科研活動，目的只有一個，那就是在相互學習中不斷提高。要想在聽課中發現他人之長，補自己所短。想在聽課中真正學習點東西，我覺得必須做一個聽課的有心人。比如事先問問教者教什么內容，把課本找來預習一下，看看這節課要教什么內容，重難點是什么，也可以自己設想一下，假如讓我教這課，采用怎樣的教法，以便聽課時有個對比。教師在聽課時要高度集中注意力，全身心的投入，一要仔細的聽，仔細捕捉課堂語言和表情，記下重要的教學環節和突出的教學方法。邊聽邊思考。二要認真的看，看執教者的教，對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示；看學生的學，要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，看學習的習慣，看學生參與腦力勞動的程度和學生們的動手能力。總而言之要關注教師在課堂上的主導作用和學生主體地位是否有機結合。
聽完課后對課堂實況在腦海中過幾遍電影，翻翻聽課記錄，或與執教者交談，在分析總結他人課時要考慮到最終目的是為了激勵授課者，要讓執教者聽了你的評課后更有信心，更有勇氣！每個老師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的老師會有不同的教法。我們在聽課時要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己教學實際，揚長避短。
全面實施素質教育，狠抓教育教學質量的今天，我們更應該用全新的眼光去關注課堂，走進學生，走入文本。認真做好聽課和分析課，充分調動每一位學生學習的積極性。做到發展自己，研究學生，創新課堂，推動學生前進，為教育貢獻自己的一份力量。
聽課觀后感(篇3)
近期，我瀏覽了《新課程――說課，聽課與評課》一書，這本書破足于推動改造深入改革這一原點。叢書中問題的提出與解決均來自于全國各地試驗區的研討與實踐。書中帶著新課程的理念敘述著改革實際中的問題與解決，激發著教師的熱忱，智慧與信念。全書共分5個章節，從不同角度，不同側面論述與剖析著課程改革的背景，平臺，橋梁及如何準確進行說，聽，評課，最后還展現了一組優良案例，給老師供給了一個很好的學習空間，也給正處在改革探索階段中的老師指明了方向，書中對每一個理念的發生，操作，實踐，與反思都有詳細的一個進程與評析。由于這些問題均來自先生的實踐，所以，讀來好像感到很多處所都是本人曾不留神的或是意識到問題所在，但尚處在困惑中，不較好的`解決計劃。假如能通讀本書，就會幫你疏理改革實踐中的小妨礙，對有的章節還能夠進行精讀與摘錄。
目前，一些名校在作教訓交換時，都談到了教研活動的主要性與有效性是推進教學品質的要害。對此，本書中就這個問題闡述了實踐中的問題，摘錄如下：
1，傳統教研制度的弊病。傳統教研關注的重點是教材，教法跟學生的學業成就，對教師的專業發展關注很不夠，教研運動大多是組織教師學習教學理念，研究教學中存在的問題等。這種教研方法效力不高，而且教師個體之間，學校與學校之間，學校與研究機構之間缺少溝通與接洽，長此下去就會導致教師視線狹小，心態關閉，妨害教師個體成長，有必要對教研組織的結構從新構建，使之產生可能適應不同檔次學校的教研組織結構。
2，構建新鮮的教研組織構造。A構建開放型的學校教研組，賦予學校教研組的內涵。B建立大學，教研機構與中小學的配合研究軌制，為教師的發展提供智力支撐。
3，采用有效的教研方式：A采取反思型教研模式。促進教師自我改革。模式是"聽課————評課————再上課————再評課"，這與荷蘭學者柯斯根提出的教師在反思中發展的機靈不約而同。B樹立說課，聽課，評課的相干制度，增進教師教養監控才能的進步。
在讀了這一章節之后，對于采取有效的教研方式頗有同感。專家評課就是借助專家的教育智慧反思教師教導的行動及其今后的教育理念，提出問題的癥結所在并提供合適于當時場景的可供抉擇的舉動方式。當教師在傾聽過程中意識到該場景所蘊涵的理論在實際場景中的聯系與利用方式時，就會有"恍然大悟""茅塞頓開"之感，專家的評課過程不僅向教師展示了詳細的"教育智慧"，同時給教師提供了一種反思的示范。就如我數學組在教研活動中，就非常重視評課這一環節，當資深老教師評課時，我們會發明許多咱們未曾意識到的環節，老教師卻捕獲到了，并從實踐根據動身，結合現場教學后果與學生的反映融會在一起加以點評，聽得我們心悅誠服。如：課堂中應施展學生主體性，適時收放，要信任學生的能力。千萬不要局限學生的思維，讓其走到教師預先設計好的軌道上來，這樣學生的諸多潛能均被抹殺。這就是學生學得過逝世，思維局限的本源所在。經由老教師的評課之后。我們不僅曉得如何直接改良自己的教育行為，另一方面也學會了如何反思自己的教育行為。所以邊進行學習此書中的有關理念，邊聯合本身的實踐即時反思，共識，會對自己今后的教學十分有利。
聽課觀后感(篇4)
2、教師如何評課
(一)、從教學目標上分析
目標是人們做事的內在動力。目標越具體，做事的自覺性和積極性就越高，效率就越高，反之亦然。
教學目標是教學的出發點和歸宿。它的正確制訂和取得的成績是衡量課程質量的主要措施。因此，分析課程首先要分析教學目標。
首先，從教學目標的角度看，它是否全面、具體、恰當。綜合而言，可以從知識、能力、思想、情感等方面來確定；具體來說，知識目標要有量化要求，能力目標、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點；適宜指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。 其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。
這取決于能否在課堂上盡快接觸到關鍵內容，關鍵內容的教學時間是否有保障，關鍵知識和技能是否得到鞏固和加強。
(二)、從處理教材上做出分析
評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
這是我讀《聽課、評課》的一些見解。
聽課觀后感(篇5)
曾蘋學號：221011*********
初次聽說《新課程·聽課與評課》是在本學期剛開學的時候。出于習慣，在每學期我都會在各個老師推薦的書目中選擇一二，這本書成了我的首選，可能是第一次看到如此專業性的書名，所以被吸引了。
我認為，這本書介紹了很多聽、說、評的專業技術知識，當然也不缺乏理論體系知識。當然，讀完這本書后，我會有一種很棒的感覺。首先，本書所闡述的理論知識極大地提高了我對教師專業知識的理解。
當然，這本書是在剛開學不久就看完的，里面的很多知識在后期的專業課學習中也有介紹，但自認為，正是之前已經看完了這本書，所以后面在專業課學習中才略感輕松。理智的東西應該是這本書給我的膚淺的收獲。除此之外，這本書也帶給我很多感受。
整本書有五章。前四章分別介紹了相關理論、講座、講座和評論。最后一章選取典型案例。在全書中，第四章第四節對教師相關素質的講解是最讓我觸動的。其中，教師教育理念最值得我們思考。
顯然，要培養現代化所需要的人才，傳統的教育觀念及教學體制與此是很不適應的，所以必須轉變教育觀念，改革現行的教育模式。
大家知道，教育觀念轉變的要求與素質教育的提出緊密聯系在一起，世界上萬事萬物都在發展變化，教育也不例外，教育要發展，就得改革，要改革，首先得樹立先進的現代教育觀念。
由“應試教育”轉向“素質教育”是中國基礎教育當前一場極為深刻和空前的教育改革，雖然在現實中口號喊得響亮，又有許多理論指導，但人們片面地理解素質教育的概念，把素質教育狹隘地理解為“不必看書，作業可以少做，甚至不做”。因此，雖然實施了素質教育，但效果甚微。如果不改變或更新教育觀念，將很難在所有改革中取得實質性進展。 這只是一個口號。
教育界一直探索的“應試教育”轉向“素質教育”，雖然在試題上有所體現，但由于教育觀念的更新沒有到位，教育行政部門評價一個老師素質的高低，主要是看他的學生考試成績的好壞，這樣一來，我們的老師又回到了“題海戰術”中指揮官的位置。更讓人痛心的是在一次期終考試中，我們的監考教師在監考時，把學生用來計算試題的計算器沒收了，還在教師中大事宣傳他的監考力度的到位。因此，我們的教育觀念再不轉變，“素質教育”將會煙消云散，“應試教育”又會回到過去的主體地位。
題海戰術、死記硬背，滿堂灌等陳舊的教育觀念只會給學生造成過重的負擔，甚至會使學生成為過去所說的“書呆子”，他們只懂得理論，毫無實踐能力。先進的教育理念是研究學生身心發展規律，因材施教，不同個性的學生應采用不同的教學方法。更重要的是培養學生的實踐能力、分析能力和運用自己大腦的能力。
一般來說，就是教學生如何學習。在先進的時代，作為教育工作者的我們，要有先進、科學的教育觀念，我們才有可能教育出“有理想、有文化、有紀律、有道德”的社會主義**人。
教育觀念的轉變將直接影響社會主義**人的能力，國家的幸甚，民族的幸甚，都取決于教育的發展，教育事業的發展則取決于教育觀念的更新。總之。沒有新的教育理念，就沒有教育的篷勃發展。
可想而知，教育觀念的轉變有何等的重要。
轉變理念只是其一。另一方面，教師也要努力提高自身的專業素質和技能。空有先進理念卻無法將其付諸于實踐，那最終的效果或許尚不如傳統之法。
在這一點上，我們當代大學生應該采取行動。學好專業知識是一方面，同時，要多多鍛煉講課能力，為將來走上就業崗位打下堅實的基礎。
聽課觀后感(篇6)
樂多多的校園明星胡小鬧因為聽課問題而煩惱。這種煩惱并未伴隨他很久，因為他很快就總結出一份聽課技巧；當老師說這道題很容易時，微笑地點點頭；當老師說這道題有些難度時，眉頭微皺，表現出一副遇到困難的樣子；當老師說想一想時，做出思考的樣子。這份用來麻痹老師的技巧，讓老師認為自己在認真聽課。幫他躲避了老師的批評，但因為未專心聽課，他的默寫成績慘不忍睹，被老師狠狠地批評了一頓。于是，胡小鬧痛下決心，決定要尋找一份真正的聽課技巧！
對于現在的我們而言，聽課是學習的中心環節，如果上課不專心，就聽不到老師講的重點，作業就不會做或者做錯。聽課質量直接影響學習質量，它又取決于是否善于聽課。我也總結了一下聽課技巧，分別是：1。課前預習，要讀、寫、畫、記，聽課時候，要記錄下重點知識；2。認真聽課，在上課時盡量看著老師，不要被其它一些東西給影響了，上課不論是什么人發言，我們都要認真聽講，不要開小差，要積極發言；3。做課堂筆記，課堂需要記錄重點內容、老師列出的提綱等；4。認真完成作業，保質保量的完成作業，不能馬虎，遇到不會的題目多讀幾遍，這樣就會了；5。保持桌面整潔，在上課時，桌面只能放課堂要用的東西。看完這本書，我心里有了一張譜，學習其實并沒有想象的那么難，關鍵是聽課要有五到，也就是心到、眼到、耳到、手到、口到，然后認真完成作業，這樣保證自己的學習成績會芝麻開花節節高。
聽課觀后感(篇7)
海南白駒學校張彩云
假期我認真閱讀了站里給我們推薦的一本好書，那就是余文森先生主編的有效教學叢書系列中《有效備課．上課．聽課．評課》一書，讀了有效備課一節感覺對于提高自己教學的有效性幫助很大。
這本書指出了教學的有效性包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評課的有效性，以上課的有效性為核心，即備課是為上課服務的，是實現上課有效性的前提和基礎，聽課和評課都圍繞上課展開，同時促進上課的有效性，四者既有獨立性，又有統一性。
對其中的關于有效備課得到如下幾方面的體會：
1、認真研讀課標。只有認真學習課程標準，才能使我們的教學有方向、有目的、有效益。著名特級教師于永正先生有一個習慣，總要把課程標準中名學段的教學目標復印下來，貼在備課本的首頁上，作為“教學指南”。
名師如此，普通教師更是應該如此。
2、了解學生。了解不同年齡段學生在個性、心理、認知等方面的個體差異；了解學生現有的知識儲備；**課堂教學中可能出現的問題。
為不同性格、不同同學的學生設計知識表達方式或情境，并采用相應的技術，為學生提供一個運用知識、發展才華的環境。另外，根據不同年齡段學生的集中時間長短或個性特點，在教學過程中應及時增加一些刺激點，避免他們的學習。比如說低年級的認讀生字就比較乏味，教學中教師可利用猜字謎、編字謎、摘桃子、競賽讀等多種形式充分調動孩子學生的積極性，讓學生輕松愉快地學會生字，并掌握其良好的學***。
三。設計實踐：根據教學內容合理安排教學過程，認真考慮如何組織個環節的教學活動。在教學設計過程中，要注意建立良好的師生情感，培養學生的合作學習能力，體現多維的教學目標。
“磨刀不誤砍柴工”，教師研讀課程標準就是“磨刀”，是把氣力用在刀刃上。可惜，在實際教學過程中，我淡化了這種意識，只顧埋頭使勁“砍柴”，而忽視了輕松“磨刀”。方向對了，教學效能才能彰顯。
聽課觀后感(篇8)
趙國忠老師的《聽課最需要什么》這本書光從名字就深深地吸引了我。說實話，工作至今十幾載，在教學新手成長的道路上，深思過如何才能備好課、如何上好課、如何提高教學質量，如何鉆研教材，但是唯獨對于聽課這一環節沒有深究過，也不得方法。趙老師的書只是告訴我們在日常課堂上最需要什么？
告訴我們如何做到有效聽課和創新聽課？靜下心來細細研讀這本書，真給了我不少啟發，它拓寬了我的教研廣度，為我的教學生涯注入了新的血液。
在書的序言中，有這樣一句話：聽課是教師的開始，是教師走向講臺的基石。是的，每個年輕的老師都是從一開始上課就走上講臺的。
聽課是教師上臺的基石，是教師的基本功，是教師成長成才的重要途徑。“聽課”是教師進行教研活動最重要最有效的途徑，也是教師獲取經驗、相互提高、更新教學觀念的一種途徑。
第一、聽課前要有“備”而來，應帶著目的進課堂。
在現實生活中，雖然我是以課前學習的態度進入課堂的，但我很少提前準備任何東西，有時我會匆忙地沖進教室。趙老師告訴我們：上課前沒有知識準備，會導致盲目性、低效性、收效甚微。
聽課者要帶著目的性，有計劃的去聽課。聽課目的又是什么呢？聽課目的也就是聽課動機。
作者還把聽課分為六種類型：分別是學習取經型聽課、幫助指導型聽課，考察考核型聽課，總結推廣型聽課，調查研究型聽課，檢查評估型聽課。因此，在聽課之前，我們必須先明確課程的目的，然后根據目的來決定在聽課過程中應該采取什么樣的方法。
通過學習，我已經明確了今后如何有效地傾聽。聽課前要知道授課教師的教學內容，根據課本內容自己勾勒大體的教學框架，聽課時帶著目標進教堂，才能在課堂觀摩中找異同，互相啟發、共同分享。這樣的準備，與其沖進課堂，不了解老師的教學意圖，不了解教材，會有更大的收獲。
第二、聽課時要在“聽”字上下功夫，堅持“四到”：“耳到”、“眼到”、“心到”、“手到”。
首先聽課堂上學生的聲音。學生的聲音狀態最能體現他們學習的主動性、積極性和創造性。傾聽學生的聲音，關鍵是捕捉學生對老師提問的反應，傾聽不同學生的發言。
只有傾聽學生的聲音，才能了解學生參與的狀態和情感，了解學生的思維過程和心理需求，了解教師對學生的影響是什么。
其次聽課堂氣氛。師生在課堂上的互動和多邊交流所產生的無聲和聲音，都體現了課堂教學的風格。如果這種氛圍和諧、平等、民主，就能激發學生的潛能，樹立學生的學習信心，培養學生的創新能力。
教師如何讓學生積極參與教學活動，充分發揮學生的主體地位？
再是聽授課人的自評。授課人是教學工作的組織者、設計者，只有授課者本人最清楚自己的教學環節，仔細聆聽授課教師的自評，有助于更深的了解教法，更好的理解和**新的教學理念與教學實踐，對課堂中的亮點和不足有很全面的把握，同時也能促進和我們自我反思的意識和能力。
最后聽同行之間的互評和專家的點評。因為在這一過程中，所有評課成員在認真聽課的基礎上，能從不同角度和側面對課堂進行評價，既會看到常規，又會看到改革與創新；即會看到預設，又會看到生成；即會看到教師的主體引導，又會看到學生的自主**，對教者的閃光點會給予交流，對其不足之處也會坦誠指出并給予自己不同的見解和幫助。
第三，聽課要調整好進入課堂的態度，挖掘每節課的閃光點。
聽課的心態也很重要，教學沒有“十全十美”，每一節課都不可能是完美的，但每一位教師都有自己的教學特點，在其個性化教學中總有一些能夠展示教學魅力的優點。因此，我們應該以一種寬容和欣賞的態度來傾聽課堂。不管是哪一類，都有或多或少的優勢。只要我們以寬容、欣賞的態度傾聽課堂，就能從不同的課堂中找出自己的閃光點，從而吸收、協調、再現。
以上是我研讀這本書的點滴體會，我會在今后的聽課中運用學到的方法，變聽課為“品”課，讓聽課成為一種藝術享受，來促進自身的專業化發展。
