信念觀后感

2024-05-10 信念觀后感

信念觀后感范本。

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信念觀后感(篇1)

工作二十多年，做了的數學老師，語言和思想也如同數學一般，言簡意賅，簡單明了。很少仔細想這么有深度的問題，只管踏踏實實的教書，這次讀著這本《成為有思想的數學教師》，感慨很多！

讀這本書對我影響最深的也許就是職業的感受吧！在這個世界上也許除了教師之外，沒有哪一個職業的誓言會像入黨宣誓的誓詞一樣，隱含著犧牲，隱含著奉獻。這里的善良、愛與奉獻，應該可以成為教師這份職業的最經典的詮釋。

做一個有思想的老師，思想從哪里來？在學習中不斷豐富，在實踐中不斷積累，在反思中不斷升華。前幾天讀肖川老師的《教師的幸福人生和專業成長》曾提出教師的成長公式是“經驗+反思=成長”；我們應常常“三省吾身”，認真地解剖自己：當學生違紀時，我是否采取了適當的教育方法；當學生上課打瞌睡時，是否由于我的課上得不好；當學生未完成作業時，是否由于上課未聽懂根本就不會做……只有勤于學習和反思的人，才能不斷豐富自己的思想內涵，才能逐漸形成自己的思想。

做一個有思想的數學教師，課程改革中出現了很多新的理念，傳統教學中也積淀有寶貴的實踐經驗，課程改革不是簡單的全盤否定傳統，課改理念也在實踐當中不斷澄清本質，比如，新課改一開始提倡“合作交流、自主探究、動手實踐”三大學習方式，教師就變的不敢講授，實際上有意義的講授也是數學學習的重要方式。同時課程改革不是簡單的拼盤教育，當前數學公開教學中，教學環節越來越多，每一節課都要有一個生活情景創設，每一節都要合作、探索、動手操作一番，每一個課尾都要加上一個數學文化的內容，數學教學變成了一個個教學理念的簡單疊加。一個有思想的數學教師，才能夠根據教學的本質所在，堅守本真的應有的`教學做法，不人云亦云，亦步亦趨；一個有思想的數學教師，才能夠用教材教，而不是機械的教教材，才能做課程資源的開發者，而不是呆板的搬運者。

從理想境界來說，有思想是有自己的教學思想和教學主張，但那只能是我們一線教師共同的奮斗目標。從普通教師個體來講，我更傾向于將“思想”作為一個動詞，也就是有自己的思考，形成一定的主見。

思想不會在年復一年的簡單重復教學中自動生成，它需要行動，需要學習、實踐、反思、提高。每每讀到這樣的語句，便也忍不住心潮澎湃很想做一個有思想的教師。但感覺似乎要求高了點，平時的工作態度，全憑自己的良心和對工作的熱誠。想做一個無愧于自己學生的老師，相形之下，似乎自己沒有思想，不過，呵---也許好好努力不完美的人帶著不完美的人去追求完美，也是很不錯的。

希望我們的教育，引領著我們，引領著我們的孩子，一起走向富貴的人生，活出一個高貴的生命。為了我們的學生，更多的也是為了我們自己。

信念觀后感(篇2)

讀了《成為有思想的教師》一書，雖然是作為教師心靈的讀本，在閱讀過程中難免變得枯燥乏味許多，或許從某種角度而言較低了可讀性，但是仍然震撼心靈，畢竟是一本優秀的書籍。關于教與學，一直以來都是大家一直探索的問題，而在這里教育學者比任何人都有自己獨到的見解，使我受益匪淺。無論對于課堂教師和教育者還是其他崗位的人，這本書都代領我進入了一個新的認知領域。

這本書帶領我進行了一次激動人心的、深刻的精神之旅。人們出于情感的原因選擇教師這個職業，他們深愛著自己的學生和課程。但是，教學上的種種要求卻常常使得許多教師感到激情消退以致于無力教學。我們能不能也像一些優秀的老師那樣，把愛獻給孩子們，用心來教，為我們的教學注入鮮活的情感？

在本書中，教育前輩或者專家學者帶領我重新把教師職業和學生結合起來的旅程，它重新激發了我從事教師這份異常艱苦和重要的工作的熱情。“這本書建立在一個簡單的前提之上：良好的教學不在于教學技巧的純熟，真正好的教學源于教師正直、誠實的優秀品質。”盡管表現形式不一，但是優秀教師都有這樣一個特點：他們完全沉浸在課堂上，和學生作深層次的交流。他們能編織一個復雜的網，這張網聯結著學生、課程以及他們自己。只有這樣，學生才能學會為他們自己編織出一個世界。這張網以及它所包含的種種聯系超越了技巧和方法，存在于教師的內心中。教師的內心包含著知識、情感、精神和意志。

《成為有思想的教師》震撼我的還有它對思意生活的的詮釋，作為教師，我們每個人都免不了恐懼：恐懼教學效率的不盡如人意，恐懼家長、社會對教師的高要求，恐懼絢爛的教育理想之花與現實之間還存在那么大的差距……因為恐懼，繼而便拼命地尋找改變的源頭活水，一而再，再而三，不斷地拼搏、抗爭、奮斗，終于，有了小小的收獲，然成功的喜悅尚未遍及全身，便發現自己早已因此疲憊不堪，只不過成功之前是處于高度興奮狀態而未覺著累而已；倘若拼搏、抗爭、奮斗失敗，那更懊惱不已，覺著自己沒有功勞連苦勞也忽略不計了。于是忍不住感嘆：人是多么渺小，以人個體之柔弱真的根本無法和那些看不見的、又無處不在的力量抗衡。感嘆過后，很多人會選擇再戰，當然也有人會選擇逃避，喪失斗志，從此消沉。

這本書適合這些教師：他們體驗過快樂和痛苦的時日，而且其痛苦時日承受的煎熬僅僅源自其所愛；本書適合這些教師：他們不愿意把自己的心腸變硬，因為他們熱愛學生、熱愛學習、熱愛教學生涯。”教師、和教師相關的人，以及任何關心教育的人都應該讀這本書。

信念觀后感(篇3)

最近讀了肖川的《教育的抱負與信仰》一書，頗有收成，《教育的抱負與信仰》讀后感。這本書錄入的是肖川近年來發明的教育漫筆。咱們每個月也會寫幾篇教育漫筆，讀了這本書后，才覺得自己本來對教育漫筆了解有誤，以為以自己對孩子的教育實踐的點滴故事寫成的略帶有一些觀念的文章便是教育漫筆了，現在看來，那是很淺薄的知道。在那樣一種思維的引領下所寫作的教育漫筆顯著不太得辦法，也不行有見識。在解讀肖川對教育漫筆的了解時，我也對教育有了新的知道。

肖川說："杰出的教育必定致力于引領學生自己的眼睛去調查，用自己的心靈去感悟，用自己的腦筋去判別，用自己的言語去表達。杰出的教育使得一個人成為真實的人，成為他自己，成為一個不行代替的、立于六合之間的大寫的人。"

"實際日子中，組織的功能錯位卻有時發生。正如監獄或許成為一所學校相同，學校也完全或許成為一所監獄。"

"不要把教育變成一把雕刻刀，依照某種毅力把人刻畫成為'規范件'和'工藝品'。（教師范文大全 wWW.JK251.Com）

肖川在《教育的抱負與信仰》中屢次說到重視孩子的特性開展，讀后感《《教育的抱負與信仰》讀后感》。他以為教育首要應該是"人"的教育，而不是常識、文明等的教授和灌注。但是，分析咱們當今的教育，好像更多重視的是學生對文明常識的把握情況，以及對規章準則的依從情緒，而他們本該養成的作為"人"的根本素質卻有意無意地被忽略了。咱們的教育過早過多地給予孩子們束縛，禁絕干這，禁絕干那，講堂上只要舉手才干站起來講話；不喜愛音樂，卻硬是被家長拉去學樂器；不喜愛美術，卻硬是讓家長按者在宣紙上傾瀉翰墨；分明孩子喜愛擺弄些科技制造什么的，卻以為那是在浪費時間…熟不知，人的開展需求滿足自主的空間，這樣更適宜特性的自在的開展。人人都期盼被賞識，而不被雕塑，被拿捏，被鎮壓。

"不聽話的孩子不是好孩子。"咱們我國的教育被人稱為"聽話的教育"，咱們培育了許多天才與神童，許多專家與學者，在他們身上卻很難找到真情的流露，特性的開釋。學生們沒有了自己的建議，習氣于隨聲附和了，趁波逐浪成了一種大趨勢。這難道不是咱們教育的悲痛嗎?

由此看來，人有必要成為自己的解放者，并在道德意義上成為自己的發明者。咱們能做到的便是要使學校變得有招引力，成為人們舒展心靈，放飛幻想的場所，還學生真實的自在，讓他們每個人都特性張揚。

《教育的抱負與信仰》讓我看到了教育漫筆所發出出來的共同魅力，也讓我對這種記載教育的方法發生了愛好。這種對理性國際的理性體現讓人在賞識中華文字之美的一起羅致著豐厚的專業養分。

信念觀后感(篇4)

大家常說，教師要有魅力，對學生要有吸引力，要感染學生如春風化雨潤物細無聲，要有自己的信念。課余時間，我常想：作為一名普通教師，我的信念是什么？

一切從書開始，《成為有信念的教師》伴我走過了混沌與置疑，漸漸清晰內心，催人奮進。我明白了信仰是一種沉默的堅持，是一種自覺的行動，是一種戰勝的動力。作為青年教師，必須有自己的教育信念；作為青年教師，必須堅定自己的教育信念。

作為一名年輕的教師，我需要成長，并加強我原來的信念。蘇霍姆林斯基說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學生的心靈”。

晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱的，一不小心，就會破碎，不復存在，學生稚嫩的心靈就如同露珠，需要加倍呵護，用教師的愛心，甜美的微笑，關愛的眼神，安撫的雙手，循循善誘的教誨來對待身邊的每一個學生。當他們那一張張因我而變得快樂的小臉從眼前閃過時，我無比幸福；當他們在課堂上那充滿靈動與歡欣的畫面閃現在我腦海里時，我無比歡悅；當他們一次次和我碰撞后收獲，我無比欣慰。我相信我的善良、正直、愛心和嚴謹，讓我的每一個學生都有一個健康、快樂、多彩的童年。

為信念去投身，所有的忙碌都是快樂的。找到你原來的信仰，在不斷的思考中充實自己，在不斷的堅持中磨練自己，在不斷的沉淀中凈化自己。要做一個樂觀、有勇氣的教師，堅信“辦法總比問題多”，一切都可以改變。

做一名腳踏實地、充滿激情的教師，要以飽滿的熱情面對每一個班級、每一個學生，把學到的東西變為現實，讓學生長滿翅膀。

從現在起，我們要做一名有夢想、有追求的教師，追求年輕的夢想，帶領學生勇敢地追求夢想，永不放棄。

信念觀后感(篇5)

信念是一壺水：有一年，一支英國探險隊進入了撒哈拉沙漠的某個地區。在茫茫的沙海里負重跋涉，陽光下，漫天飛翔的風沙像炒紅的鐵砂一般，鞭撻著探險隊員的面貌。口渴似炙，心急如焚——大家的水都沒有了。這時，探險隊長拿出一只水壺，說：“這里另有一壺水，但穿越沙漠前，誰也不克不及喝。 ”一壺水，成了穿越沙漠的信念源泉，成了求生的拜托感覺使隊員們瀕臨絕望的臉上，又表現出剛強的神色。終于，探險隊堅強地走出了沙漠，掙脫了去世神之手。大家喜極而泣，用哆嗦的手擰開了那壺支持他們精神和信念的水——徐徐流出來的，倒是滿滿的一壺沙子！ 羅曼。羅蘭曾說過：“人生最可怕的仇人就是失去信念。”是的，要是說人生是那參天大樹，信念就是屹立的樹干。樹干一倒，大樹則傾；信念一失，人生則危。

原來，二十多年前，姜村調來一位五十多歲，聽說是一位傳授，不知什么緣故原由被貶到了這個偏僻的小山村。自從他來到姜村當前，有個傳說在村里流傳。說這個教師能掐會算，還能預測孩子的前程。緣故原由是，有的孩子回家說，教師說我將來能成為數學家；有的說，教師說我將來能成為作家；有的說，教師說我能成為錢學森那樣的

信念，一個在我們生活中有點過于邏輯性的名詞。雖然我們身邊無處不存在著信念，但卻很少有人可以或許真正理解它，縱然是字典上也只是解釋了“以為本身可以確信的見解。 ”這樣一個模糊地概念，那么，信念到底是什么呢？

信念是一句話：美國紐約州州長羅爾斯，他在念小學時，家里很窮，本身也經常曠課。校長皮爾。保羅了解到羅爾斯曠課的緣故原由是去撿破爛資助一位失學的兒童時，沒有品評他，反而說：“你品行崇高，將來會成為紐約州的.州長。”其時，羅爾斯大吃一驚，但他記下了這句話，并且信賴了它。今后，羅爾斯就一直朝著紐約州州長的目的邁進：他的衣服不再沾滿泥巴，語言不再夾雜污言穢語，走路也挺直了身子，并且做了班主席。在當前的幾十年里，他一直按州長的標準嚴酷要求本身。

《信念的氣量》寫的是在魯西南深處有一個村落叫姜村，這個小村落由于這幾年每一年都有幾個學生考上大學、碩士、甚至博士而馳名遐邇。久而久之，大學村成了姜村的新村名。在驚嘆奇跡的同時，人們在思索。是姜村的水土好嗎？是姜村怙恃掌握了教孩子的法門嗎？你去問姜村的人，他們對法門也一竅不通。

信念觀后感(篇6)

成為有思想的教師讀后感

信念觀后感(篇7)

作者：姚蔚然

指導老師：楊志勇

在西雙版納原始森林的葫蘆島上有一對雙角犀鳥，他們伉儷情深，還孕育出了愛情的結晶，但是天有不測風云，一天，雌雙角犀鳥與孩子在家被一條大蛇殺死了，雄雙角犀鳥捕獵回家看到愛妻的孩子死于非命，本想一死了之，與愛妻共赴黃泉，但當他從空中一躍而下，準備撞死的時候，無意間它看見了殺死他愛妻的那條大蛇，于是他打算幫愛妻報仇。在痛失愛妻的情況下，他在歷盡千辛萬苦后，終于殺死了那條大蛇，讓萬千鳥類共享美好家園。

從雄雙角犀鳥的身上，我看到了對愛情的堅貞不渝和對除暴安良的決心。正義之光并沒有因為困難而消散，而是在困難重變得越來越耀眼。這種耀眼的光芒于堅持。

遇到危險時，不要驚慌，冷靜地想一個好辦法，與敵人戰斗到底，徹底打敗敵人。就像雄雙角犀鳥打敗大蛇一樣。

羅曼羅蘭曾經說過：“最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。”堅定的信念是致勝的法寶，當一個人有了堅定的信念就不會半途而廢。

不過堅定的信念一定要在正義的基礎上。威·柯珀曾經說：“每個人總以為自己的信念都是正確的。

”而事實正是如此，所有的信念并不都是正確的，邪永遠不勝正。當日本站在“邪”的一方進攻中國，日本得到了慘敗，雖然日本有美國等外國的支持，雖然中國沒有過多財力的支撐，雖然八年是一個漫長的時間，但是，中國還是贏了，憑的就是正確、堅定的信念和勇往直前，迎難而上的精神。

托·富勒說：“正義的事業能夠產生堅定信念和巨大的力量。”大發明家愛迪生，為了造福社會，他無數次嘗試著發明電燈，可都失敗了，但他有堅定的信念，于是天不負他，讓他的努力終于有了結果——他成功地發明了電燈，這是震撼全世界的發明，從此全世界的夜晚不再黑暗。

愛迪生的成功取決于他的堅定信念和勇敢精神。

在生活中，幼兒園時的我，憑借堅定的信念，堅持練習，不怕摔跤，成為了班里第一個會騎自行車的小孩子，準備上小學時的我，憑借堅定的信念，大聲朗讀，堅持背誦，終于成為了班里識字最多的學生。我小學剛畢業，憑著堅定的信念，每天練習，終于通過了鋼琴10級。這就是信念的力量。

堅定的信念和決心是成功的法寶，只有堅定才能成為真正的贏家！