角色讀后感
2024-05-23 角色讀后感
角色讀后感通用。
讀一部名著，品一生坎坷，當讀完作品后，我們內心會獲得極大的滿足。寫讀后感需要聯系實際，既可以從大處著眼，也可以從小處入手，你知道如何寫一篇優秀的作品讀后感嗎？以下是迷你句子網為您整理的“角色讀后感”相關內容希望能夠幫到您，感謝您為閱讀這篇文章付出寶貴的時間！
角色讀后感 篇1
手工藝品，它用不同的材料，通過不同的方式，通過自己動手制作。當我看自己的作品時，我感覺很不一樣。無論是2001年的織帶風鈴、2002年的幸運星、2003年的十字繡、2004年的星座手鐲，還是今年流行的針織圍巾，這些手工藝品都是陪伴女孩成長的象征。
為此，這些多樣化的作品制作對我們這一創業項目的今后的操作具有很大的啟發作用?！督處熃巧c教師發展新探》讀后感
因為是連鎖店，老板的“野心”是開到便利店那樣隨處可見。所以辦了積分卡，方便女孩子到任何一家“漂亮女生”購物，以求便宜再便宜。
時間:2014年2月20日
在學***葉瀾主編的《教師角色與教師發展新探》一書后，本人對新教材理念下的教師角色有了進一步的認識。
附件（二）：
300元以下□300～400元□400～500□500元以上□1、榮曉華、孫喜林《消費者行為學》東北財經大學出版社2003年2月自古以來，教師的職責就是“傳道、授業、解惑也”。師生關系是簡單的傳遞和接受。由于師生關系單一，教師的角色也單一。隨著時代的發展和社會的進步，教師作為文化傳承執行者的基本職能沒有改變，但教師的角色卻越來越向多重化方向發展，不再是以往具有權威身份的單純的傳遞者，而應該同時成為學生的學***、學***的組織者、學生學***的參與者和合作者，成為新課程資源的開發者和建設者等等。
只有教師角色的全方位更新，才能以優異的素質去主動適應并深入開展好創新教育，才能實現新課程標準要求我應以”培養有創造精神、有實踐能力的人才”的這一主要目標，也就能最終實現科學發展觀在教育工作中的全面貫徹落實。筆者根據從事英語教研工作的實際，結合當前形勢，就新課程下的教師角色轉換談幾點初淺的認識：
十多年的學校教育使我們的大學生掌握了足夠的科學文化知識，深厚的文化底蘊為我們的創業奠定了一定的基礎。特別是在大學期間，我們學到的不單單是書本知識，假期的打工經驗也幫了大忙。
1、 教師應該是新課程資源的開發者。新課程倡導的是民主、開放、科學的課程理念。在新課程改革中，教師應發揮主體性作用，不能再只是課程實施的執行者，而就摒棄“惟書”、“惟師”的“盲從”與“偏見”，讓多樣性的知識成為學生提高認知能力的途徑；讓學生能從自己所處的周圍社會中學***多的東西，使教師成為課程的建設者和開發者。同時，在教學實踐中，教師要努力創建校本綜合實踐活動課程，開發校本教育資源，鍛煉和形成課程開發能力，鍛煉和具備校本課程開放能力。
教師通過課程開發，由關注知識轉向關注學生，由給出知識轉向引出活動，使學生從充滿操作性、探索性、創造性、愉悅性的實踐活動中獲得學***樂，既強化了學生對英語的體驗，又讓學生真正感受到英語就是生活，英語就在身邊。
在現代文化的影響下，當代大學生是對新事物最敏感的群體。他們最渴望被社會主流認可，最喜歡創新。他們追隨時尚，也創造時尚?！癲iy自制飾品”已成為一種時尚的生活方式和態度。在“diy自制飾品”過程中實現自己的個性化追求，這在年輕的學生一代中尤為突出。
“diy自制飾品”的形式多種多樣，對于動手能力強的學生來說更受歡迎。
調研課題：
二、資料**：
二、教師應成為學生學***的培養者在信息技太高速發展的今天，教師、課本不再是學生獲取知識的惟一途徑了，“傳道、授業、解惑”不再是教師的唯一角色了。好教師應成為學生學***發者、輔導者，各種能力和積極個性的培養者，應該教會學生怎樣去學，怎
大學生個性化消費增多是一種趨勢。當前，隨著社會經濟的快速發展，新消費品的不斷增多，大眾文化和時尚的迅速變化，介于校園和社會之間的大學生將受到影響。目前在大學校園，電腦、手機、cd、***、錄音筆被稱為大學生的“五件**”。
除了實用之外，這也是一種炫耀，顯示了一個人生活的優越性?，F下很大一部分大學生中的“負債消費”表現的典型的超前享樂和及時行樂——其消費項目多半是用于奢侈浪費的非必要生活消耗。如舉辦生日宴會、打網球、保齡球、上舞廳跳舞、進***唱“卡拉ｏｋ”等。
“負債消費”使很多學生耽于物欲，發展嚴重者輕則引起經濟糾紛，動武斗毆，影響同窗友誼，重則引發犯罪事件，于社會治安不利。做什么，教學生發展自己的精神世界，使之成為一個完整的人。
所以，教師要把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教，正如古人所說的“授之以魚，不如授之以漁。”一是教師要努力當好學生自學成才的組織者和促進性。新課程標準和教材具有較大的操作空間和時間，新課程的特點是開放性、均衡性、綜合性和選擇性。
教師作為組織者和促進者的關鍵是要協調學生的學習、組織和協調。如通過創設輕松和諧的活動環境，及時組織匯報和交流，教育學生相互尊重和相互欣賞，幫助學生克服困難、樹立信心、保持旺盛的求知欲和持之以恒的積極性等途徑和方式，當好課程與學生之間連接的紐帶動，做促進兩者溝通的橋梁。在不抄襲教材的情況下，讓學生的學習真正從學生的立場、視野和角度縮小教材與學生的距離。
教師要成為良好的組織者和促進者，必須控制和管理教學環境，組織課堂教學，處理教學過程中的偶發事件。如在學生具體的學***中，教師要按照自己的活動方案主動向學生提供一些信息，并在學生對一定的問題情境進行探索時可能碰到的一些問題或出現信息缺乏的情況下，增強學生主動向教師錄求信息的信心；要通過激發學生動機、為學生提供支架，提供必要的輔導、支持和示范等到等方式，促進學生的學習，使學生學***入。隨著學生學習水平的提高，誠信會逐漸降低教師的輔助技能。
第二，教師要努力成為學生學習的良好參與者和合作者。新課程中所指出的教師要調動學生學***性，為學生提供充分從事教學活動的機會，幫助孩子們在自主探險究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的英語語言的知識與技能，學***的思想和方法，從而獲得廣泛的語言活動經驗，是教師作為學生學***中的參與者、合作者的最終目的。而教師以平等的身份主動參與學生的學習，既拉近了教師和學生的距離，和學生共同完成了學***，又使學生感覺到課堂學***的舒適，感受到完成學***并不難，降低了學生學***度。
3、 教師應該是學生學習和做人的向導。教師的工作過程是人與人之間的互動過程和心與心的碰撞過程。如今，智生的孩子大多是獨生子女。在很大程度上，他們的思想都是一自己為中心的，這使我深刻地認識到，教師不僅要教學生科學知識，還要教育和引導學生如何做人。要通過教師的教育教學過程，以高尚的品格來影響學生、感染學生，并善于從“人是一個世界”的角度來了解學生、理解學生、引導學生。
總之，新世紀的教育對教師素質的要求越來越高。隨著對課程改革進一步的理解和不斷深入，教師除了在新形勢、新環境下要注意研究學生的學***及規律外，應不斷自發報提高，自我發展，自我完善，真正從課堂上單一的文化知識傳授者的角色，逐步向新課程資源的開發者和建設者，向學科學***的組結者、引導者和合作者轉換，使教和學始終朝著和諧統一的方向發展。
角色讀后感 篇2
時間：2016年5月8日
篇目：二、選擇積極角色進入生活
摘抄：一見到我。他們立即害怕起來，看他們起初那樣子，我本想大發雷霆．見他們害怕，我的氣又消了。于是我想，面對犯錯誤的學生，一位教師真可以扮演十幾種乃至幾十種不同的角色。
選擇的角色不同，決定著教育效果的不同。
我選擇了嚴格父親和心理醫生的雙重角色，先給予愛，然后是詳細的心理分析。他們聽著我的分析，既沒有嚇得膽戰心驚。它對錯誤有著深刻的理解，對自我有著有效的剖析。
他們心悅誠服地受到了教育，并學到了控制自己錯誤的方法。我也為自己角色選擇的成功而涌起一股歡樂。
我常常覺得，在我們的日常生活中，我們一直面臨著各種角色的選擇。同樣，我們可以扮演多種角色；在人生的大舞臺上，我們扮演多種角色，我們不能把自己封閉在一個角色里。
在日常生活中，我認為最重要的是，我與賣冰棒的老太太和賣卷心菜的老先生完全在人的意義上畫等號；
總想著自已在人格上和最平凡的勞動者一致，這樣便能演好自己"人"這個角色。如果非要說自已和賣冰棍的有什么不一樣，那就是咱比人家公作條件好，咱比人家人生機遇好。既然這樣，那就該更加勤奮地學習，更加努力地工作才對。
變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，容易成為一個成功者。
經歷：讀了魏先生的這篇文章，給了我很多啟發。首先，作為一名班主任，如何面對犯錯的學生，也就是說，班主任在處理學生糾紛中應該扮演什么樣的角色。
經?？吹嚼蠋煴粚W生氣得大發雷霆，責罵、生氣。自己沒把學生問題處理好，反而讓學生把自己氣得夠嗆。一般的班主任在處理學生糾紛時，往往是站在法官的角度去評判學生的過錯，有好點的，對錯分得清，學生比較信服，但對自己為什么犯錯，有什么危害，怎樣避免犯錯不清楚。
班主任老師在其中僅僅是給學生分出了是非，其教育功能并沒有發揮出來。差一點的，連對錯都分不出來，最后往往各打五十大板了事。更差一點的，便是顛倒是非，這樣處理，學生心里不服，老師在他們心里的地位不僅降低，而且還可能釀出更大的問題。
通過閱讀魏老師的文章，使我明白了，在處理學生糾紛時不能當法官，而是一個教育者的角色，不是評判是非，而是讓學生知道出錯的原因，找出不出錯或少出錯的辦法，這才是目的。在這個過程中，班主任要找到一種適合學生的教育方式，即班主任的角色定位。只有定位準確，才能讓學生接受好你的教育，教育效果好。
其次，在生活中，個體要做好角色轉換，只有這樣，才能減少人與人之間的糾紛，讓自己快樂。只有這樣，才能把對方的氣順下來。賜教，自己還增長了人生的經驗，豐富了知識，達到一舉兩得的目的。
倘不愿進入這個出氣筒的角色，他出氣，你不讓，雙方都不痛快，每個人弄一肚子氣，胸懷還變得狹隘。想想生活中的人和事，往往不都這樣嗎？
自己有了這樣的認識，當然自己過得比較舒心。如果作為一般人，這樣已經很好了，但老師不同，尤其是班主任，我們還要學生會選擇積極的角色進入生活，只有這樣，我們的社會才會越來越和諧，生活才會越來越幸福，我們的教育職責才算完成。
角色讀后感 篇3
《妹妹扮演的角色》是一篇記敘文。文中說的是一個女孩看見了學校招演員的告示，自信地去報了名?？山Y果卻讓她大為失望，因為她的角色是一只沒有臺詞的狗。最后經過父親的勸說，她還是堅持了下來。每次都認真排練，最終從一個一言不發的配角成為了大家公認的主角。
其實生活中，很多人都不是主角當然也包括我。記得是上次學校組織的數學競賽，我雖說學得不錯，但因為是年級性的比賽，我也沒有多大把握。老師把我們班里數學的前三名當重點來抓，我這個第四名只有忍氣吞聲。雖說是忍氣吞聲可我也時時刻刻在努力，力爭超越自己，讓老師對我刮目相看。一周的學習告一段落，回到家我的眼睛死死盯在奧數書上，看見一道道例題。一天兩天……終于到了考試的時刻我自信的走進了考場。因為我堅信我并不是配角，我有能力成為主角。卷子發下來了，我仔細地看著每一道題，好像每一道題都見過似的，我仔仔細細地把每道題寫完……
結果出來了，我們所有人擁擠在走廊里看著排名，李昂年級排名29名。但當我尋找我們班的前三名時，卻發現他們都在我的后面，41、69、52……我臉上不由得露出了微笑?！拔沂侵鹘恰蔽掖舐暤貙ψ约赫f。
通過這次競賽，我明白了一個道理：命運賜予我們不同的角色，與其怨天尤人，不如全力以赴。用心去扮演你的角色你就有可能變成主角。
角色讀后感 篇4
青年路小學吳潤芳
本學期,我校組織學習了《教師角色與行為藝術》,通過認真學習,給我的感觸很深. 教師的角色與行為的特征是隨著社會的變化而變化的，經過教育改革與創新的洗禮，教師由知識的傳授者轉化為學生發展的促進者，由學生的管理者轉化為學生發展的引導者，這是當下教師角色和行為的現實基礎。本書立足于這個基礎，對教師的角色和行為進行了翔實而細致的書寫;角色的準確性和行為的創造性在很大程度制約著教師的職業生命和工作價值。
因此，如何師角師的角色和行為藝術化、高雅化，師角師培養的重要內容和形式。本書在大量真實的案例說明的基礎上，總結出了教師角色與行為藝術之路上的諸多可行性較強的經驗和規則，是我們學習參考的珍貴理論和經驗。
我對書中的課堂教學管理也有很深的體會。課堂教學是學校最基本的教學單位。它是由有組織、有領導的師生共同開展的一種雙邊教學活動。這個過程可以分為教學、評價和管理。
教學，是以課程內容為中介的師生雙方教和學的共同活動，其特點是通過系統知識、技能的傳授與掌握，以促進學生的身心發展。評價，是按照一定的標準對教學效果所作的價值判斷，也是提供教學活動反饋信息的途徑，具有診斷、調節和強化的作用。而管理，則貫穿與整個課堂教學的過程中，是教師運用管理學、心理學的知識和技能，對課堂教學各個環節的運作進行計劃、決策、組織、指揮、監督和調節。
其目的是建立良好的課堂學習的環境，促進學生學習的自覺性，積極參與到教學活動中去，從而提高教與學的效率，順利完成教學任務，實現教學目標。
傳統的課堂教學管理主要采取管、卡、壓等辦法以控制學生的問題行為，而結果往往是問題行為越來越多、越來越嚴重?，F代課堂教學管理則強調為促進學生積極的學習行為和爭取成就的行為，創設積極的課堂學習氣氛，同時預防問題行為的產生。
課堂教學是由有組織、有領導的教師和學生共同開展的一種教與學的雙邊活動。在教學活動中，有時難免會遇到一些問題或干擾。比如，有的學生情緒低落，打瞌睡，跑腿，有的學生在課堂上玩游戲，有的學生做鬼臉，大驚小怪等等。
這些情況如果不及時處理，必將造成課堂秩序的混亂，進一步還會造成整個班級學習紀律的渙散。為此，一個切實有效的措施就是，在學生入學一開始，就應當制定為保證課堂教學順利進行的行為準則，即教室常規。一方面，有利于學生形成良好的課堂學習習慣；另一方面，對學生違紀行為起到預防作用。
在制定教室常規時，務必使全班每一位學生都認識到規則的意義，它是為了維護學生們自己的學習利益；同時，還應考慮到學生執行起來是否有困難，比如可以采取民主的方式由師生共同來制定，這樣的教室常規才不致流于形式。
書中提到的那位老師是讀寫文化的倡導者。其實，就是讓老師的學習創造一種學習的氛圍。隨著課程改革的深入，素質教育的全面推進，教師現有的文化知識、教育思想和教育理念、現代教育技術的運用等方面，已跟不上高質量的推進素質教育的需要。為了適應時代的需求,促進自己專業發展，跟著目前的信息潮流，掌握教改動態，提高課堂效率，增長自己的見識，樹立終身學習意識，我準備也利用課余的時間來加強學習。
學習是人類生存和發展的重要手段。教師的發展既是時代的呼喚，也是教師教學自我完善的需要。新教育觀認為，終身學習是當代教師成長和發展的必由之路。作為一名年輕的信息技術教師，我們應該努力學習，提高專業知識水平，以適應信息社會的快速發展。
但是有很多條理由支持教師可以不再學習，比如，教師工作量太大，平時工作很辛苦，教師現在擁有的知識量用來教學生綽綽有余，教師已過了學習的年齡，記憶力差了等等。但支持教師應繼續學習的理由似乎只有一條，那就是教師如果不學習則不能勝任現在的工作，如果不能勝任工作，那么工作量就不會有了，現有的知識量也無用了，而原來用來做借口的年齡問題正好成為回家休養的憑據。我們原來認為，教師的任務就是傳遞給學生既有的知識，這在過去是個真理，教師將人類知識的精華部分、基礎部分嚼爛了給學生，學生牢固掌握了以后，就是做好了走向社會的全部準備，可能受了這樣的傳遞式教育的學生走向社會還可以成為社會精英呢！
因為教育在過去并不那么流行。現在的局面卻全然不同，以至于許多人對學校教育提出了質疑，這質疑來之于知識的變化，而學校卻缺乏應對之術。知識從質上來看，更趨向于活化的能形成智慧的那部分知識，死的知識的記憶在很大程度上交給電腦去完成了。
如果教師不能經常的更新知識結構，不能對新知保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學生看不起，在學生眼里“老古董”多得很呢！一旦老師不注意學生，麻煩就太多了，因為信譽是維系師生關系最可靠的鏈條。此外，教師的魅力在于通過積累活躍的知識而形成的許多良好品質：
個性、修養、風度、氣質、幽默感、尊重人的態度、對真理的追求和敬畏。老師對知識的奉獻是多么感人??！一旦教師停止了學習，教師的工作便如同機械的運作，在機械枯燥的活動中教師會喪失人的本質，會覺得生活毫無意義，會沮喪而沒有活力。
所有這些都會使教師的工作顯得如此令人惡心。
因此，學習本身仍然在拯救教師自身。學習可能是這樣一件事，她使學生對你有好，使你充滿活力和魅力。最后，因為學習，你有了工作，你把學習和工作結合起來，甚至一半以上的美好生活都是在工作中實現的。
勝任現在的工作是你繼續學習的唯一重要原因
本書中還有更多的理論經驗值得我們學習,如果能將它們實踐運用到我們的專業成長和課堂教學中,相信將會給我們更大的啟迪和幫助!
角色讀后感 篇5
記得我剛參加工作進行教師職業培訓時，老師對我們說的第一句話就是，教師的職業是太陽底下最光輝的職業，是人類靈魂的工程師。那時并不以為然，既然是最光輝的事業為何還被人看不起，被人稱為“臭老九”。對當時的我來說，教師這個職業只是謀生的工具，沒有那么高尚。
隨著時間的推移，不知不覺我在這個崗位上已經工作了13年，在此期間經歷了無數次的歡笑和淚水，有期望，也有失望，有成功，也有失敗。慢慢的我懂得了教師這個名詞所賦予的意義，并逐漸的喜歡上了這個職業，覺得自己肩上的責任既沉重又神圣，絲毫不敢懈怠，自認為做得還不錯。今天偶然看了《教師角色與教師發展新探》一書，它從真、善、美的角度對教師角色形象和教師專業發展作了全新的詮釋，它從新型教師角色的定位構成的整體分析入手，進而對教師德性、教師審美和教師專業發展作了深入的分析和研究，把教師職業的形成、教師與其它職業的區別及教師應達到的理想境界多角度地呈現在讀者面前。
它的特點在于把教師如何“育己”作為著作的重點加以闡述，把教師職業提高到具有對學校教育質量、教師生命質量決定性意義的高度來認識。讀完后給了我很大的感觸，讓我情不自禁的回顧起自己這13年的教學生涯，發現了自身存在的許多不足，開始思考自己對教師這個角色的定位，到底什么樣的教師才是真正優秀的好教師，怎樣才能成為一名優秀的教師。
教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業，“發展型”教師是我們始終追求的一種境界和目標，教育發展的關鍵又在于教師素質和專業發展水平的提高；沒有教師教育的創新，就很難有學生的創新精神。因此，當教育者自覺地提高自己時，他們會更有利于學生的進步和發展。我認為這是成為一名優秀教師的先決條件。要成為一名優秀的教師，我們應該做到以下幾點：
1、 教師要樹立以人為本的思想，使學生獲得平等得人格
教師要熱愛本職工作，熱愛自己的學生。我們明白“親其師”方能“信其道”的道理，不要習慣以長者的姿態，居高臨下的教訓學生， “蹲下身子”來跟學生講話，使學生獲得人格上的平等?，F代教學論認為，教學活動過程是教師與學生之間一種平等對話的過程，是一種對等的交往，是人與人之間平等的精神**流。
以對話為基礎，旨在教師與學生之間不是一種簡單給予、被動接受的關系，老師也不再是對學生發號施令的權威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進的民主平等的交往關系和伙伴關系。作為教師一定要了解學生、理解學生、尊重學生，不要把學生看成是一個任由外部隨意塑造的被動接受的對象和客體，而應該真正確立學生的主體地位，樹立以人為本的思想，使學生獲得人格上的平等
2、 教師需要情感教育和教學，使教育教學充滿活力。
“感人心者，莫先乎情。 ”沒有感情的教育教學是蒼白無力的，學生不是冷冰冰的機器零件，而是成長中的活生生的人，他們的感情純真、熱烈而稚嫩脆弱，需要教師的愛護。我國教育家夏丐尊先生指出：
“教育沒有了情愛，就成了無水之池。”師生之間的“情愛”則是互相尊重、互相信任的必要條件，也是授之以知、曉之以理、導之以行的基礎。教師只有熱愛學生，才能關心和愛護他們，產生共同的思想感情，這樣，教師才能取信于學生，享有較高的威信，使學生樂意服從自己的指揮，接受自己的感情。
工作情感投入是現代教育的基本原則，是增強師生凝聚力的法寶。以尊重、信任、體貼、關懷充實學生，以愛的力量教育學生，能取得優異的成績。
作為一名教師，我們應該從人的發展的角度，用寬廣的胸懷和飽滿的熱情去愛每一個學生。教師的愛是一種強大的力量，他不僅能提高教學質量，更會對學生的身心發展、人格形成、職業選擇、人生道路形成影響，對學生健康人格的形成起到不可低估的作用。有一句話說得好：
“愛學生是人，愛差生是神，愛雙差生是仙！”愛，永遠飄揚在教育天空的一面打旗。這才是一個“人”的教師。
3、 教師要不斷反思，努力成為反思型教師。
教師的發展=經驗+反思。我們越來越提倡教師對自身實踐活動的反思，不反思會讓教師處于“慣習”狀態。在教學中，我們要努力使自己成為一個反思型的實踐者，并使這種思考成為自己生活中的一種習慣，經常有意識地對自己的教學行為、實踐活動以及教學的有效性進行回顧、重建和重現，對自己的行為表現和學生的行為表現能用事實進行批判性的分析與解釋，或者堅持每天寫點工作日記，就個人參與學生成長活動當中的所見所想、及一些學生發展中的問題，嘗試做些觀察研究。
這些反思，不僅是優質教學、理論批判與發展的需要，而且對于我們在進行社會比較時，平衡自己的心態，激發“熱愛學生”這份深厚的教育情感，堅定個人的專業信念，也是十分必要的。
4、 教師應繼續發展為創新型教師
在這個創新時代，培養具有創新能力的人才的人務落到了教育工作者的肩上。這就要求我們成為有創造力的教師。作為創造型教師，首先必須樹立創造是教師職業基本要求的信念，把創造性的教學并培養學生的創造性當成自己最起碼的職責。
其次，要樹立每個孩子都具有創造力的信念，讓具有不同個性特征、不同發展類型的孩子的創造能力都能夠自由發展，并讓每個孩子都能夠創造性的生活、學習和發展。第三，要樹立創造力是可以培養的信念，通過自己創造性的工作為孩子提供一個寬容、愉快、向上的有利于創造的的環境，并通過自己的言傳身教促進孩子創造意識的萌發和創造能力的發展。最后，要樹立創造力必須培養的信念，并在自己的實際教學工作中把孩子創造能力的培養放在重要的位置上，為孩子提供各種能親自操作、探索的實踐活動，把培養孩子的創新意識和創新能力落到實處。
教師的工作是充滿創造的過程，教育過程中對知識的活化，對學生心理變化的敏銳感受，對教育時機的及時把握，對教育矛盾和沖突的巧妙化解，都是教師的創造力的表現，教師也可在這個過程中體會到職業內在的尊嚴和歡樂。教師發展研究要深入學校的日常教育教學生活，讓教師在熟悉的領域里慢慢體驗自己的成長和發展。教師不僅要照亮他人，更要照亮自己。
新課程改革還十分重視加強師生溝通，建立良好的師生關系。在與學生的實際交往中，教師要學會放下架子，主動與學生交朋友，更多地了解和接受學生，更積極地關懷學生，恰當而開放地進行師生對話，，創建使學生感到有人理解、有人關心的環境，在學生心目中樹立親切友善的良好形象，從而促使學生配合教師參與新課程改革的各項活動。學會與學生合作交流之外，還要學會與其他教師合作交流，敢于承認自己在專業發展中存在的問題，尋求同事的幫助，促進自身的發展。
只有這樣才能成為一名好教師。
角色讀后感 篇6
我曾經在書中讀到這樣一個故事：有一次，幼兒園想選孩子當歌手和演員。放學后，一位母親問兒子：
“你當上了演員還是歌唱家？”兒子回答：“是觀眾。
”母親對兒子說：“那天，你可要穿上最漂亮的衣服，為演員和歌唱家鼓掌。”
聽了這則故事，你也許會覺得納悶。觀眾？觀眾還要選嗎？
這分明是老師在哄孩子。可是一想，幼兒園有那么多孩子，不可能各個都當上演員和歌唱家，還需要有觀眾。只有觀眾在場才能使節目有意義。
這就像我們一樣，不可能每個人都成為杰出的棟梁，往往是那些默默無聞的普通人。在這些人當中可能有一部分人的確有過人的才干，只是懷才不遇，沒有被重用。于是，這部分人便終日愁眉苦臉，唉聲嘆氣，在“借酒消愁愁更愁”的日子里抑郁而終。
當然，還有一些志向高遠，意志堅強的人，這些人雖干著平凡的工作，但他們兢兢業業，一絲不茍，在工作上取得了巨大成功。
縱觀天下，古今中外，多少英雄偉人的背后無不隱藏著許多默默奉獻的人們。當秦始皇橫掃六合，統一世界時，誰知道秦軍的許多士兵在戰斗中受傷甚至死亡；當一代天驕成吉思汗縱馬馳騁在中亞遼闊的草原上時，有誰可知道多少蒙古勇士為征戰四方而告別家人，甚至馬革裹尸；當歐洲霸主拿破侖被加冕為皇帝時，他知道成千上萬的法國青年奮戰，為這為領袖開辟了通往頂峰的血路。
試問，當以上幾位偉人都想念那些普通人時，他們怕自己無法留在史冊上。正如某位名人所說：“平凡中孕育著偉大。”可見，偉大來自平凡。
角色讀后感 篇7
我讀了《教師角色與教師發展新探》這本書， 內心產生了許多感想。
1、 最讓我深刻的是我在第26頁寫的：有教育智慧是教師專業素質未來達到成熟水平的標志：
教師的教育智慧集中表現在教育、教學實踐中：具有敏銳感、準確判斷生成和變動過程中可能出現的新情勢和新問題的能力；有智慧把握教育機會，轉變教育的矛盾和沖突；有勇氣根據對象的實際情況和所面臨的情況及時作出決定和選擇，調整教育行為；它具有讓學生積極參與學校生活，熱愛學習和創造，愿意與他人進行精神對話的魅力。
這些話，讓我這個做了十幾年班主任兼教師的老資格汗顏。這讓我想起我剛一踏入這個學校的時候，有幾個很熱心的領導老師對我說：“讓你當班主任，是對你的能力的培養，可以這么肯定的告訴你，如果你在這個學校中能把這個工作干好了，你到什么地方都行。
”當時還真的被說的迷迷糊糊的，現在看了此處寫的，讓我很是傷心，原來領導人的心聲是共同的，都是給自己的屬下一顆定心丸，讓我們這些從事教育工作的人更加賣力的工作。我個人認為：除了教育方面的斗爭，我們還能做什么？
2、 審視教師的貧困（第36-37頁）
本書這樣寫到：從比較公正的立足點看，其實教師從事的教育工作是一項物質待遇比較清貧的事業……再多的錢也無法改變這種貧乏的狀態?！保ㄒ柺敲绹~維尼·凱博士《金錢哲學》中的話）最為教師，……由此看來，教師的人格不能清貧，教師的精神不能清貧，教師的教育愛不能吝嗇！
雖然有些教師為了生活而無奈地教書；有些人為了工作或做某事而教書；還有的則為了理想而在教育戰線上不辭勞苦、奮力拼搏。教師要能達到，任憑窗外繁花似錦，向其迷惑，仍心如古井清澈見底，穩坐教室，不為所動的精神境界。
我認為：對于窮人和不窮人，我的觀點與本書相同?；叵胱约旱膶W校，確實存在這樣的問題，幾年下來，我的理想給我的清貧給掩蓋了。
我成了貧困學生之后的貧困教師。說句實話，我在乎的是是否被人重視，是否把我們這些編外的人放在同一條起跑線上。事實歸事實。
工作還需要做，讀書筆記是必不可少的。
角色讀后感 篇8
二．為成為創造型的教師努力
在這個創新時代，培養具有創新能力的人才的人務落到了教育工作者的肩上。這就要求我們成為有創造力的教師。作為創造型教師，首先必須樹立創造是教師職業基本要求的信念，把創造性的教學并培養兒童的創造性當成自己最起碼的職責。
其次，要樹立每個孩子都具有創造力的信念，讓具有不同個性特征、不同發展類型的孩子的創造能力都能夠自由發展，并讓每個孩子都能夠創造性的生活、學習和發展。第三，要樹立創造力是可以培養的信念，通過自己創造性的工作為孩子提供一個寬容、愉快、向上的有利于創造的的環境，并通過自己的言傳身教促進孩子創造意識的萌發和創造能力的發展。最后，要樹立創造力必須培養的信念，并在自己的實際教學工作中把孩子創造能力的培養放在重要的位置上，為孩子提供各種能親自操作、探索的實踐活動，把培養孩子的創新意識和創新能力落到實處。
《教師角色與教師發展新探》一書，讓我深切地感受到：沒有教師的生命質量的提示，就很難有高的教育質量；沒有教師的精神解放，就很難有學生的精神解放；沒有教師的積極發展，就很難有學生的積極發展；沒有教師教育的創新，就很難有學生的創新精神。我將以這本書為沖動，繼續努力工作。
角色讀后感 篇9
俗話說書是人的精神食糧。多讀書能學到很多知識。最近我讀了一本好書，葉瀾等著的《教師角色與教師發展新探》。
該書由導論、師德、教師美學、教師發展和結語五部分組成。它獨特的研究視角立刻吸引了我。正如葉教授在介紹中所說，這是一本關于教師職業生命價值的書。
讀這本書使我重新審視教師的角色。我覺得當今社會教師形象已不僅僅能用“蠟燭”、“春蠶”、“園丁”等比喻來象征。教師的職業使命已與作為人的真實生活及其生命質量有機結合在一起，教師不再是沒有職業自我意識的工具或為他人做嫁衣的“殉道者”，而成為積極發展的創造者。
教師應需具有審美情趣，用心體會工作著是美麗的，并學會用生命點燃生命，享受奉獻之后的快樂。想到這里我不由得感到愧疚，平時我自己在工作中遇到挫折或是感覺到壓力太大時，便容易產生厭煩心理，情緒也隨之低落。這不正是教師自身的定位和價值的實現，沒有正確的認識嗎？
其實想想與孩子們融洽的相處，回顧他們天真可愛的笑臉和甜美的話語，看著他們成長的點點滴滴，又何嘗不是一種幸福和快樂呢?熱愛著并真誠地奉獻著，在教師這一職業中，我又何愁尋不到無窮無盡的尊嚴和歡樂呢?
書中還闡述“育人”固然重要，但“育己”卻不容忽視，甚至在某種意義上，“育己”應先于“育人”。因為它對教育質量和教師生活起著決定性的作用。一方面教師的發展是教育成功和學生發展的前提，另一方面，自我發展不僅是教師的義務，而且是教師的權利，是豐富教師生命內涵的重要途徑。
此外，筆者認為每個教師都有自我發展的能力，而專業發展的自我意識是教師發展的主要動力。我想既然我從事這個職業，我就必須學會不斷更新自己。首先，我將對我的工作進行專業評估和反思。
因為評價和反思能力的培養是教師不斷學習的最基本條件。在工作中，我應對所教學生、教學資源和教學方法進行一種綜合性的判斷，反思教學效果的利弊，發現不足及時改正，從而拓寬專業視野，追求質的飛躍。其次，我想學習各種專業合作。
教師不是一個孤獨和封閉的職業。在新課程體系中，教師的專業合作能力尤為重要。與同事及其他老師和諧相處，共同商討解決教育教學問題;與孩子們交朋友，了解他們的心聲，深入他們的世界;與家長溝通，構建完善的教育平臺，共同促進孩子們的發展。有了這樣的合作，我的專業視野會更開闊，成長也會更快。
最后，這也很重要。這是我需要繼續努力的方面-終身專業學習。在這個知識日新月異的時代，我們面臨著不可**性與復雜性的挑戰，我只有不斷更新自己、充實自己，了解時代發展的動態，隨時制定并修正自己未來的發展方向，這樣才能更有效發揮自己的專業潛能，不至于面對變化束手無策。
我們說十年樹木，百年樹人。怎么理解百年樹人呢?準確地說，是一種樹人的文化的養成，而不是說某一個人要接受一百年的教育，要形成一種育人文化，不是一朝一夕的，而這種文化一旦形成，就成為一種直接的驅動力。
目前，國家的競爭可以說是一種文化的競爭，學校的競爭也是文化的競爭，而這種學校文化最核心的就是教師的發展，就是有沒有向上的、研究的氣氛?？傊?，新課程改革是歷史的潮流，勢在必行。在這場改革中，教師是關鍵，核心在于教師的正確角色。
只有正確把握好教師在課堂中的角色，才能避免“熱鬧”背后透視出來的放任、隨意與“急功近利”，才能不會出現因重訓練，而肢體語言文字，破損語言形象。因重感悟，重個性體驗，而任其自然等現象我們才能顧此失彼，教學模式應與時俱進。
讀了這本書后，我進一步認識到作為教師，只有不斷學習，努力提高自身修養，增添師德魅力，才能促進學生健康人格的形成和發展。我們深信，在教師職業生涯中“只有用創造的態度去對待工作的人，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的快樂?！辈拍苁菇處熉殬I真正成為令人羨慕的和富有內在尊嚴的職業。
成為一個充滿人類智慧和人類智慧的職業。
