好老師觀后感
2024-07-28 好老師觀后感
好老師觀后感分享十篇。
根據您的需求欄目小編為您收集整理了一篇“好老師觀后感”，優秀的影視作品總是相當難得的，觀賞作品的同時總會因一些經典情節而受益匪淺。我們可以通過觀后感分析一部作品的優點和不足，你是否在搜索作品名觀后感范文。你感覺對寫作品名觀后感毫無頭緒嗎？
好老師觀后感(篇1)
在微信里看到著名特級教師推薦《好老師是自己找的》這本書，看書名很讓人費解，好老師怎么會是自己找的呢，此疑問在心頭縈繞，于是迫不及待的上當當網購買。
等到書拿在手中，封面蠻可愛。天空飛翔的大鳥，湖中游泳的孩子，大鳥嘴巴像一把彎刀，注視著孩子，孩子瞪大眼睛驚慌失措。這幅圖有什么寓意呢？孩子，肯定代表的是受教育者；凌厲的大鳥呢，是不是代表教師、教育制度、家長，或是其他呢？究竟這本書要告訴讀者什么呢？帶著重重的疑問，開始讀書。JZ139.com
這本書一共寫了33個老師的故事，涉及不同的學科和年齡。讀這本書，像是讀小詩和散文。作者基本上都是在講故事，很少說教與評論，偶爾的抒發觀點，也是通過某個教育家思想家之口。從行文的方式，也許可以看出與中國傳統教育的差別。我們總是太喜歡得出結論，苦苦追尋結果，因此苦口婆心的說教。由此，我漸漸的明白，作者所說的“好老師是自己找的”，至少有一個涵義是要讀者自己去思考和辨別。再一個，我還體會到“好老師是自己找的”，這里的找，可以是教師自身對職業追求的尋找，也可以是學生自身對學習需求的尋找。而當教師、學生二者的尋找產生交集之時，才會有真正的好老師。這樣的闡釋，是否符合作者的初衷呢？我們來看看作者的主要觀點再做判斷。
一、故事，點燃成長的光芒
老師的故事，可以將老師這個行業最深層的生命點燃。不管故事發生在什么時候、什么地方，不管是正面、負面，都是點燃成長光芒的火星兒。教育從業人員，需要一些故事，將他的童年經驗整合起來，作為他從事教學、關懷理論的基礎。如果在教學中，一點故事都沒有，學習一定很緩慢、很蒼白。故事也許是屬于別人的，如果你認同，它就會跟你的生命編織在一起。
這里，我理解為教師應該是一個有故事的人和會講故事的人，是一個善于運用故事開展教育的人。這一點，與我的理念完全吻合，在現實中也有很多的嘗試，取得了不錯的教育效果。
二、好老師，應該像一首詩
詩的大門、音樂的大門及其他精神領域的表達、豐富的靈育結果，使一個人的動機、能力、期望等，得以種植在文化沃土里面。詩，其實是最好的老師，而最好的老師應該像是一首詩——那是我們沒有辦法清清楚楚透徹了解的東西，永遠都有一些神秘。
“沒有辦法透徹的了解，永遠都有一些神秘”，這應該是好老師的魅力所在。我們讀名師名家的書，看到、想到的，與現實中的完全吻合嗎？名師在現實情境中的游刃有余，是高超教育智慧的彰顯，不是簡單的模仿所能得來的。而有這樣的魅力，既是教師自己找的，也是在教學相長中逐步積淀的。
我很渴望我的數學課堂洋溢著詩意，如果真的做到了，豈不是一個像詩一樣的好老師了嗎？
三、最好的老師，是學生自己找的
好老師，有的在學校，有的在市場，有的在故事里；真正的好老師，是學生自己找的，真正的老師，不會告訴你他是你的老師。學習者，應該是把學習當作一輩子生活的主調的人；他不再需要老師指導，誰都可以當他的老師，什么東西也都可以當他的老師。
學生因為需求而尋找老師，而凡是能給人帶來啟迪的人或者物，皆可以成為老師。這是當一個人內心渴望學習的時候，才會有的狀態。由此，正說明了激發求知欲的重要性。同時，也從一個側面說明了教師要具備廣博的知識，以滿足受教育者探尋世界秘密的需求。教育，是教育者和受教育者共同作用的結果。學生要想找到真正的好老師，教師本身就要具備好老師的條件，以備學生的選擇。
四、學習，在不知不覺中
最好的老師常常讓學生覺得沒有學到什么，而實際上，老師是在不知不覺中教會他的學生很多很多東西的。
覺得沒有學到什么，實際又教會了很多，這不是矛盾嗎？事實上，這里恰好說明了教師作為教育者的身份出現，無時無處都具有教育的功能，都會對受教育者產生教育影響。既然如此，教師要謹慎的對待自己的角色，學高為師，身正為范，努力成為學生學習和為人處事的表率。
上面分析的四個方面，是作者編輯《好老師是自己找的》這本書的四個綱領，以這四個綱領，選取合適的素材供讀者閱讀和思考。將以上的四個方面加以總結，與本文開始我所闡述的“好老師是自己找的”有三層含義是契合的。當我們明白好老師是自己找的，就會站在教師、學生的雙重角度思考教育是什么、為什么和怎么做。就像文中的一副插圖所配的文字一樣：“看一朵花，就把自己變成那朵花吧！”變成了那朵花，才會知道、體會花的心呀！這樣，封面上的大鳥和孩子，將會呈現和諧愉悅的新局面。
好老師觀后感(篇2)
韓鳳利《好老師可以這樣做》是楊聰老師多年教育教學實踐的結晶，作者通過一個個真實的教學實例，展現了自己與學生之間的感人故事，同時也為教師與學生架起了一座心靈溝通的橋梁。從中我學會了像楊聰老師那樣與學生“對話”。
楊聰老師善于細節描寫，特別是多維度的師生“對話”，讓人誤以為在看**。然而，這些生動的師生情感交流絕非“虛構”所得。“對話”是走進學生心靈大門的鑰匙，很多教育之所以成效不彰，皆出于教育者無法打開學生的“心門”，不屑于“對話”，沒時間“對話”，不想“對話”，不會“對話”，種種原委。
在楊聰的書中，你可以看到師生之間的交流，課堂上靈活的問答，課堂間的友好交流，課外**，短信、日記、作文，甚至放假期間雁過拔毛。老師是那么主動體貼地問詢、慰撫、激勵，學生也那么無間地交換心聲、傾訴、感恩。有意栽花，無心插柳，短如微博“互動”，長若綿綿“情書”。
楊聰顯然是一個深諳此道的“心靈捕手”。
想想在平常的工作中，我們總是埋怨學生不善言談，不和老師進行交流，豈不知我們對學生的嚴厲、和學生之間的代溝，使學生和老師之間的距離感不斷增加，()學生如何會打開心門和老師暢所欲言。如果我們也像楊老師那樣主動創造一切與學生交流的機會，讓學生把老師當成自己的朋友，師生之間的對話怎么可能難以建立？
教育和教師的好壞可能有很多定義。但有一條卻顛簸不破，那就是對學生要“好”，以廣闊的胸襟包容每一個孩子。“好老師”楊聰正是對此做出了自己最真實、最直接的詮釋。
好老師觀后感(篇3)
《好媽媽勝過好老師》這本書一直在當當網熱銷榜中居前不下，最后我也買了一本。
看完之后，有些感觸，書中的確有值得學習 的地方，尤其是對于沒有從事教育 工作的家長 較實用。
如：約四、五歲時讓孩子被優美的古詩； 重視孩子的閱讀興趣，讓她有更多時間去看課外書，閱讀有用小說； 正面鼓勵孩子：只設記功簿，讓孩子有快樂的童年；正確對待多動癥（有家長覺得自己的孩子有多動癥，我也建議若不是離譜得厲害，不要讓這個痕跡流經孩子的生活，當開始診斷和吃藥的時候，本有希望的病也會無力回轉了）等
但我更多的是質疑，一個能將教自己小孩的老師公然用蠢笨等詞語形容，便將最起碼的溫情與敬意毀之一旦。難道說女兒考進了清華，這樣的個體就代表著她成功了嗎？她的教育 實踐放之四海而皆準了嗎？我發現周圍活得幸福的人，都有個共同的特質：感恩。而不是某種利益驅使，對老師面上和諧，背后切齒。
老師現在難當，真正想要做個好老師，在學校的評價系統，社會的評價標準和自我的認知中就需要有不一樣的水平，在橫向比較中，會讓你承受壓力，打擊你的自信；在縱向比較中，人們少有記起自己的啟蒙老師；自己在周遭一片懷疑的目光中，走得堅定，可有誰肯定過他們的付出。有素質的家長會評判你的種種行為，動不動就是破壞了學生幼小的心靈，扼殺了她們豐富的想象力，可為什么不反思現在的年輕人那么脆弱，經不起一些風浪；缺少知識的家長卻也是心有余而力不足。每個個體不同，每班有五十多個人。哪怕是五十多人一同去點菜，也無法取得一致的意見。如果，尹建莉處于小學 老師的處境，我相信她斷然寫不出如此的形容。不是說現在的教育 不存在問題，只是一個受過高等教育的人，一個當過老師的人，一個肯定會為自己女兒選擇老師的人。我相信教她女兒的老師肯定不會很差。用周圍的親人、朋友、老師來襯托自己的高屋建瓴，讓人不由得唏噓。
這點是對的，好媽媽勝過好老師。真的培養孩子成功的話，的確需要一位好媽媽，她堅持、豁達、上進、包容，和自己的孩子一同認識世界。
有心學習的人只需學習她對待孩子的態度，有她那樣一份心和毅力，你也會做得不錯。而且，要知道不少沒有讀過北大清華的人同樣過的很幸福。不凡自己去尋找快樂之泉吧。
真的來說《斯賓塞的快樂教育》覺得更好，其次還有《卡爾威特的教育》也還不錯。
好老師觀后感(篇4)
做個“三心”好老師
初次拿到《好老師在這里》這套書時，印入眼簾的封面色彩清新淡雅，插圖簡單又不失內涵。然而，這第一個好印象并沒有引起足夠的注意來閱讀它。我總覺得簡單的外表下一定有不簡單的東西。
說不簡單，無非是指一些條條框框的理論，枯燥又不具操作性。但這樣一本書并非無用，畢竟有了理論的指導，實踐也不會偏離正軌。于是，圖書館成了我最好的去處——安靜且清涼，總不知為讀不懂而煩躁了。
找個好位置，氣定神閑地開始閱讀。這一讀，便把我帶入書中而“無法自拔”。它真是、細膩、深度，鮮活的例子層出不窮，每一個例子都配有作者自己獨特的見解，每一個見解都不相同，卻又感覺都是好老師應該具備的特質。
每讀一篇，我的思潮總忍不住起伏：我和學生之間有過這樣的互動嗎？這位老師的做法我可以借鑒嗎？
我在教育創新上做過努力嗎？……
也許，好書就是這樣，初讀時是瑣碎的，而再讀時在腦海中留下便會是更多的精華。一次又一次，我發現書中有很多關于如何做一名好老師的建議和方法，這不僅讓我受益匪淺，也讓我困惑：做一名好老師真的那么難嗎？
也許這是微不足道的，也許會有更簡潔但也更深入的方法。于是，第二次閱讀便揚帆起航。這一次，它給我帶來了全新的感受，更加開放的思維，漸漸地，它也理清了一些思路。
以下便是我對這套書的整體收獲。
一好老師要有一顆關愛的心
我記得啟蒙老師是一位善良的老太太，有著悠久的教學經驗。甚至我父親也是他的學生。但凡她教過的學生，沒有一個不嘖嘖稱贊的，為她的好態度，也為她的好脾氣。就像《好老師在這里》中所介紹到的所有老師一樣，不但關心孩子們的學習，生活上也無微不至。
每當雙休日，總有三五個學生被邀請至她家中，品嘗她親手做的菜肴和點心。當她與學生聊天、與學生一起玩耍的畫面印在我的腦海里時，當小學教師的愿望也深深地扎根在我的心里，期待著樹葉發芽的那一天。雖然，和學生談心、跟學生打成一片并不是當好老師的全部，但卻是不可或缺的。
因為這些是深入了解學生的最好方法。做一名好老師，首先要了解學生，他們的思想感情師老是寶貴的資源。只有敞開彼此的心扉，溝通才能更加順暢。在教學中，我總是以啟蒙老師為榜樣，真誠地關心每一個學生，積極地發現學生的優點，讓他們快樂地成長。
雖然我和她的師生關系只維持了兩年，但她的言行影響了我的生活。我也要像我的啟蒙老師一樣，對我的學生傳遞積極、積極和向上的態度，以便為他們的生活打下良好的基礎。
二好老師要有一顆專業的心
在讀這本書之前，我始終都認為教育中是“愛大過天”，只要老師付出一片真心，而學生也能感受到的話，教育便會水到渠成。令我不解的是，雖然我對學生的教育教學很真誠，但學習并不如我想象的那么好。明知美伶老師有這樣一個謎團，在教學改革的浪潮中反思和覺醒，我也完全明白：
學生因為喜歡那個老師而喜歡他所教的那一門學科，也許并不是真正的喜歡，也不會學的扎實。韓愈說：師者，所以傳道授業解惑也。
作為現代社會的教師，不僅教學內容要與時俱進，而且教學方法要新穎獨特。這就要求教師以專業的視角處理好教材與學生得關系，根據教學目標的設定設計合理的教學環節，讓學生得到最佳的發展。教學的本身也許是枯燥的，但形式卻可以多種多樣，循序漸進的引導；生活化的場景；簡單又富有情趣化的……諸如此類頗有用心的教學設計，學生對學***的喜愛也許就此開始了。
三好老師要有一顆發展的心
這本書留給我們的另一個深刻的觀點是讓學生們了解游泳。因為有些知識，即使不教，也可以在現實生活中被孩子們學習。
但有些知識，老師拼命教，學生拼命學習，一旦進入社會就毫無用處。所以，一個好老師除了要會教教材之外，還要會尋找教材以外的資源。杜守正老師主持舉辦的演唱會讓學生學會了感動；過年時寫春聯讓學生學會了傳承；“走唱”則讓學生收獲了成長的快樂。
而根據當地特有的地理環境而發明的“樹木家族學習法”讓學生輕而易舉地記住了四百來種樹木的名稱及特征。這種創新的學***又何嘗不適用于其他科目的學習，甚至是生活中的種種技能的***？
確實，“身教”讓孩子學會人情世故，“境教”讓孩子愛上自己所學，而**都可以成為孩子們的教教室。夢在**，心就在**，努力就會跟到**。。只要我們憂心，相信會離“好老師”也來越近。
好老師觀后感(篇5)
做最好的老師 — 優秀讀后感
教師是社會的靈魂工程師，是學生的引路人，更是國家未來的塑造者。通過閱讀《做最好的老師》，我對教師的職責和使命有了更深刻的理解。這本書給予了我許多啟示，我不禁想要分享我對這本書的讀后感。
在這本書中，作者以親身經歷和深思熟慮的觀點，帶我們走進了一個真實的教育世界。他不僅強調了教育的重要性，還提醒著教師們要始終保持對學生的關懷和敬重。從這本書中，我明白了做最好的老師并不僅僅只是傳遞知識，更是培養學生的綜合能力，幫助他們成為獨立思考和創造的個體。
首先，這本書讓我認識到了教育時刻都是在發生變化的事實。每位學生都是獨特的，他們的思維方式和興趣愛好都有不同。因此，作為教師，我們不能只是機械地傳授知識，而是要耐心地以個體化的方式對待每位學生。我們需要了解學生的需求，并采用不同的教學方法來激發他們的學習熱情。只有在關注學生的多樣性和個性需求的基礎上，我們才能真正發揮教育的力量。
同時，這本書還為我提供了很多關于教育的有價值的建議。例如，作者強調了語言的力量和教育溝通的重要性。作為教師，我們不僅要注重語言的表達能力，還要懂得傾聽。只有通過有效的溝通，我們才能真正了解學生的需求，并給予他們正確的指導和支持。此外，作者還提到了創造性的教學方法以及如何激發學生的自主學習能力。這使我認識到需要不斷尋找新的教學方法和策略，以適應時代的發展和學生的需求。
另外，這本書還強調了教師對學生成長的積極影響。教師的言傳身教不僅限于課堂內，更體現在課外的點滴。教師作為學生的榜樣，需要時刻保持良好的道德和職業操守。只有以身作則，我們才能激勵學生學習，培養他們正確的價值觀和意識形態。教師要敢于面對挑戰，樂于接受反饋，持續學習成長。一個有經驗且不斷進步的教師不僅能夠提供高質量的教育，還能夠給予學生更多的啟發和影響。
最后，這本書中的許多故事和案例讓我深刻思考了教師的責任和使命。教師不僅僅是知識的傳遞者，更是情感的引導者。我們要給予所有學生公平的機會，幫助他們充分發展潛力。無論學生的背景如何，每個人都應該得到教育的機會和尊重。作為教師，我們要緊密扎根在學生的成長道路上，給予他們無私的關懷和支持。我們要呵護學生的夢想，引導他們實現目標，讓每一位學生都能夠展現真正的自我。
通過閱讀《做最好的老師》，我充分領悟到了教育的重要性以及作為一名教師的責任和使命。這本書深入淺出地講述了教師們的實際工作，并給出了許多有用的教育指導。我相信，只有通過不斷努力和學習，我們才能做到最好，給予學生最好的教育。我會牢記這本書的啟示，將其轉化為實際行動，成為一名優秀的老師，為社會和學生的未來做出積極的貢獻。
好老師觀后感(篇6)
看了《怎樣當個好老師》這本書，使我從認識上有了一定的提升。這本書的作者是山東省泰山大學附屬高中教師孫明霞。她的名字讓我想起了中國著名的跳水運動員伏明霞。但伏明霞是個女人。孫明霞呢？會不會是個女的？
男的也不一定，一般有“明”字是男人的名字，有“霞”字是女人的名字。帶著懷疑和欽佩，我仔細仔細地閱讀了每一頁，其中的一半，哦！我知道了，原來是一名女教師。
因為這本書的48頁中有一位學生發短信給她，其中里面是這樣寫的：“老師，今天是母親節，祝您健康長壽，永遠年輕漂亮......”她答一線教師的每一問都很精彩，且很用心，很有耐心地回答每一個問題。
從這本書中，我可以看出作者是一位積極向上、樂觀向上的教育家。作為新時期的小學教師，難道不缺乏這種樂觀向上的工作態度嗎？
誰不想當一名好老師呢？那么怎樣當個好老師？這得靠自己付出行動且得到大家的認可才行，好老師不是自己說”好“就“好 ”的.
童年的夢想是當一名教師，因為在我看來，教師是神圣的，教師是讀詩的，教師是每個人都愛的。懷著夢想苦讀多年，終于有機會站在講臺上。我曾經在車里無意中聽到這段對話。有人說：
”當老師真好，有周末，有假期，隨便拿根粉筆“刷刷刷"幾下就一節課，學生考試的時候就坐在講臺上翹二郎腿等時間到了收卷，真閑！”另一個說：“就是嘛！
而且待遇越來越好”。也許，在別人看來，當老師閑著的時候，我不這么認為。如果學生做錯了什么，他們就不能打架或詛咒。只能搖搖頭，多找他談話。
聽我父親說，他們這一代人可以和做錯事或打架的學生打架，但現在不行。父親叫我無論多生氣都不能痛打學生，因為那樣是犯法的，父親的話我謹記在心。對于做錯事的學生，我只是放聲大罵。
或是找他們的家長談。
教師不好當，特別是好老師更不好當！
好老師觀后感(篇7)
讀《老師您好我的好老師》有感( 2 篇)
有人說老師像蜜蜂,在天地間辛勤勞作;有人說老師像石子, 為我們鋪平前方的道路;還有人說老師像園丁,精心培育著祖國的花朵.我卻說老師像蠟燭,燃燒自己照亮別人.
自從我看了《老師您好我的好老師》這本書后,我才慢慢地對老師有了深刻的了解.
其中,我印象最深刻的有兩篇.先說《最后一次沖鋒》這篇吧.林俊德老師,在20xx年 5 月 4 日被查出膽管癌晚期,但林俊德老師為了學生和同事,他堅持返回單位繼續工作,拒絕手術和**.
當他得知自己的生命只能用日計算后,依然拒絕手術,將有限的時間和精力全部都投入到資料的整理、課題研究的指導.從病重住院到去世,林俊德重復最多的一句話就是"我要工作".站在生命終點,林俊德老師以一名軍人的戰斗姿態,跨越了生死之界, 兌現了自己從軍的誓言.
我認為林俊德為人處世，把自己的知識傳授給學生的精神值得學習
然后還有一篇 《最后一課》 讓我印象深刻.晏才宏老師在年發現了自己是肺癌晚期.但他堅持為學生們上了最后一節電路分析課.
那節課,許多學生是含著淚聽完的.住院后,晏才宏老師想得最多的依然是學生.對于晏才宏老師的這種無論自己重病在身,也要把自己知道的東西傳給下一代的奉獻精神很讓我感動.
老師,一個多么普通的名字.可他們卻帶領了那么多的學生成為國家的棟梁,為祖國創建未來.俗話說的好:一日為師,終身為父.我想對所有的老師說一句:"老師,謝謝您!
好老師觀后感(篇8)
如何做一個聰明的教師是每個教師思考和探索的問題。曾經有位老老師說過，做一個聰明的老師，就是讓學生愛你、怕你。這是一個簡單明了的聲明。“要做一個聰明的老師。
”——這是我讀后感觸最深的一點！《做一個聰明的老師》一書給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡單。
其實要做到不容易。
有時候，我們老師常會好心辦壞事，造成這種情況其實還是我們工作的不細致，想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多，特別是對于那些天生有行為偏差的孩子，老師應該多想想辦法，多從這些孩子的角度去思考，以某種寬容的態度去面對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。
不妨用你的大腦想出一些既有效又能被孩子和家長接受的好方法。
書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。我經常為孩子的問題二煩惱，為孩子的調皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，不要讓自己的煩惱擴大，讓我們坦然去面對，因為孩子的生命存在差異，我們不是要所有的孩子都長的一樣高，一樣強壯，一樣美麗，而是與他們的原有基礎相比，讓每個孩子的生命有所發展，而老師應該引領著我們的孩子體會自我的發展，教會孩子懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態，擁有生活，求知的能力。
剛工作那段時間，我的情緒經常會因為孩子的行為而變換，努力在他們面前克制，卻把情緒發泄在自己的生活中，這樣一來，往往就產生了一些消極結果。越將煩惱放在心中，越是得不到順利的發展，后來我調節自己的情緒，索性丟掉一身負擔，不去想那么多，踏踏實實上好每一節課，人人真正對待每一次談心，開開心心組織每一次活動，自己高興，孩子們也快樂。因為情緒真的會感染。
聰明的老師是言傳身教中將孩子的行為潛移默化，輕松教學，才能事半功倍。
作為教師，我們真正需要學習的是實踐教育學和實踐心理學。我們還得讀更多的書，把從書中讀到的、感悟到的方法和理念直接用以指導我們的教育實踐，在處理突發事件時激發靈感，迸射出智慧的光環。童年開啟了我們人生的序幕。在那個天真的季節里，孩子們充滿了美麗的色彩，他們在幸福中成長。
讓我們放下架子，尊重、寬容、理解學生，常笑，還學生清白。我們相信學生們會因為我們的改變而變得更加可愛和快樂。
好老師觀后感(篇9)
韓鳳利楊聰老師善于細節描寫，特別是多維度的師生“對話”，讓人誤以為在看**。然而，這些生動的師生情感交流絕非“虛構”所得。“對話”是走進學生心靈大門的鑰匙，很多教育之所以成效不彰，皆出于教育者無法打開學生的“心門”，不屑于“對話”，沒時間“對話”，不想“對話”，不會“對話”，種種原委。
在楊聰的書中，你可以看到師生之間的交流，課堂上靈活的問答，課堂間的友好交流，課外**，短信、日記、作文，甚至放假期間雁過拔毛。老師是那么主動體貼地問詢、慰撫、激勵，學生也那么無間地交換心聲、傾訴、感恩。有意栽花，無心插柳，短如微博“互動”，長若綿綿“情書”。
楊聰顯然是一個深諳此道的“心靈捕手”。
想想在平常的工作中，我們總是埋怨學生不善言談，不和老師進行交流，豈不知我們對學生的嚴厲、和學生之間的代溝，使學生和老師之間的距離感不斷增加，學生如何會打開心門和老師暢所欲言。假如我們也像楊老師那樣主動創造一切機會主動和學生進行交流，讓學生把老師看做是自己的朋友，師生之間的對話有怎會難以建立？
語文課還剩一段時間，楊聰讓孩子們做作業。不久，幾個孩子做完作業，開始聊天。楊聰走過去問一個學生：
“你現在有空嗎？”孩子不好意思地用手摸了一下腦袋說：“作業做完了，沒事了。
老師，您要我做些什么嗎？”楊聰說：“如果你有自己想做的事情，比如閱讀課外書、練鋼筆字、畫畫等，你就去做。
要是很空閑，老師就要另外布置一些作業給你做，比如抄寫字詞、課文，等等。你愿意做哪種事呢？”
這位同學一聽，向同桌伸了伸舌頭，急忙說：“老師，我有事做，我還要看《安徒生童話》呢……”從那以后，在自學課上，每當學生聽到楊聰老師說“你現在很空閑嗎？那老師單獨給你布置些作業！
”他們就都會心地笑著，主動地忙自己該忙的事了。
聰明的老師總是以聰明的方式走進學生的內心，讓他們知到自己應該做什么。讓學生在循序漸進中成長
放學后，楊先生還在辦公室批改作業。突然，一個同學來報案說葉游和吳南要打架。楊先生出去看他們時，他們已經到辦公室來了。一個在咬牙，另一個在皺眉頭。“打得怎么樣啊？
有沒有輸贏？”楊老師一邊問，一邊在辦公室里騰出了一塊空地，“這樣吧，你們再在這里打一次，老師當裁判，為你們定一個輸贏！”
“注意了，開打時要遵守以下規則：腦袋不能打，不然腦**了；眼睛不能戳，不然成瞎子了；面部不能抓，不然破相了；脖子不能掐，不然斷氣了……”楊老師的規則還沒有說完，兩個人就都撲哧一聲笑起來了。
老師要求他們做得越多，他們就越覺得可笑，于是他們向老師坦白，他們之所以動了手，是因為不相信對方的身材。現在他們意識到他們錯了。最后兩人相互抱了抱，眉開眼笑地離開了辦公室。學生不良行為的癥結所在
楊聰老師分析總結了導致學生不良行為的四個因素：
可能有人會說，每天忙著提高他們的學***都忙不過來，哪有時間和他們溝通？其實，對學生來說，只有“親其師”，才會“信其道”，溫馨和諧的師生關系，正是孩子們持續發展的
基礎。有了這個基礎，學生就會將更多的心思用在學習上，取得優良的成績便是水到渠成的事情了！
《好老師可以這樣做》 楊聰著福建教育出版社
《中國教育報》2014年10月22日第11版
仇真自己的位置，這是我一直深深思考的問題，書中指出，學科間本無明顯的界限，它們總是互相交織，互相滲透，只有掌握其中的規律，才能把握內在的靈魂，在今后我會盡量找到美術課程與其他學科之間的聯系，發現和培養學生的強項，這會使學生更加自信，更具有進取心，給學生充分的思維空間。知識間有著內在的聯系，學科間的知識有聯系，學科內的知識也有聯系，不僅要掌握這些聯系，更要掌握探索這些聯系的方法。
世界上沒有兩片完全相同的葉子。事實上，孩子之間的個體差異是客觀的，因為他們是有生命的。作為一名教師，我們應該調整心態，從平等、嶄新、發展的角度來看待班上的每一個孩子，觀察和欣賞每一個孩子，發現他們的優點，精心雕琢，讓每一個孩子都有不同的發展。
可以向王金戰老師那樣：用“化腐朽為神奇”的點金術，讓倒數第一的孩子，考上北大。他帶過的學生中，對他最有感情的，往往
就是當初的“差生”，心態問題一旦解決了，學***也就跟上了，一條“蟲”就能變成一條“龍”了；可以向孫維剛老師那樣：讓一班“差生”100%考取大學。這個奇跡的背后，所謂的“成功秘密”有三個：
一個是品格的培養，二是跨界教學，三是發展學生的思維，造就一個強大的大腦；可以向雷夫老師那樣：“堅持、投入”、“用信任代替恐懼”、“用智慧激發學生對學***趣”、“注重品格的培養”打造“第56號教室的奇跡”。
一個個故事無不讓我們感動、欣慰而倍感喜悅。喜悅之余，我們也對未來的教育充滿信心！
作為新世紀的教師，不僅要上好課，還要加強學生的思想道德建設，提高教師自身的心理健康水平。一個好老師必須要做到這三點。
好老師觀后感(篇10)
有幸拜讀了尹建莉
老師的這本《好
媽媽勝過好
老師》，讓我這個已經當了9年
媽媽的人茫然若失，不知道該怎么樣來教育孩子了，或者跟著孩子一起長大才是做個好媽媽的最高境界。
或許是因為孩子對我來說來的太不容易，從小開始我們全家就視他會寶，能滿足他的盡量滿足。后來慢慢大了，發現也養成了他的一些壞毛病，比如：有的時候太不拘小節，什么事情都不放在心上。到現在的
考試期間，其他人都認真地回答問題，但他的老人在玩鉛筆，老師也是
第一次看到這樣的孩子吧。雖然我對分數看的不是很重，但說起來真的有點夸張吧。從這本書的封面開始我就已經糊涂了，“自由的孩子最自覺”，孩子都自由了沒人管了，他怎么可能自覺呢？？？
他想干嘛就干嘛了，他還能想到今天的家庭作業還沒做，還能想到晚上要早點睡，明天要早起讀書的，還能想到~~~好吧，我承認我的世界里只有這個孩子！作者在書中說：“打孩子是一種陋***習。
一個用武力征服兒童的**，無論財富多么豐厚，地位多么顯赫，學問多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現。這一瞬間，你以為自己強大而正義，其實是缺少理智，恃強凌弱；你在弱小的孩子面前心理防線全部失守，只能從體力上給自己找平衡。以愛情暴力的名義，此時此刻你的行為是如此粗暴，只是一個穿著西裝的野蠻人。
” “在愛的名義下施暴”這句話給我很強烈的感受，它讓我越來越深刻的反思。雖然我說孩子對我來說是塊寶，但我也承認我的脾氣不是很好，孩子犯錯時我會對他動手，看到他害怕的哭的那副樣子，我又很后悔，可是過不了多久，又犯錯了，我還是會再動手。我知道那孩子只是個小蝸牛。我們要帶他去欣賞沿途的美景
布景也知道，不應該教育孩子急功近利，但當他比別人慢的時候，他總是試圖把他推到后面。 在大人看來，小
朋友的這些難題都是些沒什么大不了的，都是些不用腦子想就可以出來答案的題目，可是曾經幾時，自己也是這樣的孩子，現在做了媽媽卻以一個嚴厲的
母親的角色，依賴一切都是為了你，只有當你長大了才明白母親的良苦用心。其實仔細想想，真的很可笑，這樣一代一代傳下去，到哪一代才能明白這所謂的“良苦用心”啊，還不是為了滿足家長自己的虛榮心！還好這一切我醒悟的還不算晚，我的孩子在我的打壓之下還沒完全被摧殘，我還能把他挽救過來，準確的來說是挽救我自己。
我感謝尹建莉老師，也感謝
學校讓我接觸了這個導師和朋友。今后，我相信我會腳踏實地地走在教育孩子和我自己的道路上，一步步走下去，不再讓我的孩子因為我所謂的愛而害怕我！
