大衛不可以讀后感
2024-07-31 大衛不可以讀后感
大衛不可以讀后感。
接下來迷你句子網編輯會為大家分享“大衛不可以讀后感”，希望這些參考內容可以為你的工作學習提供不少的幫助。腹有詩書氣自華，隨著在看作者寫的作品體會到萬千感慨之后。寫讀后感的時候，我們不能泛泛而談，而要言之有物。
大衛不可以讀后感 篇1
大衛不可以讀后感（一）
作者及繪者大衛香農（david shannon）以自己小時候制作的圖畫書為藍本，造型既像是用幾何形體拼接的玩偶，刻畫出一個調皮搗蛋的小男孩兒形象。除了大衛之外，**中的場景也很逼真。畫家在柜子上描繪了瓷器、布藝沙發、浴缸、玻璃桌等的質感，給人一種真實的感覺。
書中大衛的媽媽總是說：大衛，不可以！大衛伸著舌頭，站在椅子上顫顫巍巍去夠糖罐；大衛一身污泥回家，客廳的地毯上留下了一串黑腳印；大衛在浴缸里鬧翻了天，水流成河；大衛光著屁股跑到了大街上每一幅頁面里都有媽媽說的話大衛，不可以！
但是，書的精華在后面：大衛在屋子里打棒球，把花瓶打破了。大衛被罰坐在墻角的小凳子上流淚。
于是，媽媽對他說：寶貝，來這里。媽媽給了他一個溫暖的擁抱，對他說：
大衛乖，我愛你。太經典了，一個童年惡作劇的故事以這樣一個愛情動作結尾。不管孩子多淘氣，傷心的時候，媽媽的懷抱永遠是他溫暖的港灣。
淘氣是孩子的天性。我們不能像大人想的那樣教孩子們成為好孩子。對調皮孩子還是要以賞識為主。再調皮的孩子也有閃光點，要通過和諧的教育手段，有時候一句欣賞的話，一次輕輕地撫摸，一份心與心的交流，來調教調皮孩子，會顯得很有風度和藝術。
像大衛一樣，他頑皮叛逆。當他做錯了事情，如果他只是責罵，效果只能適得其反。這個時候，如果和他的預期結果相反，不去責罵訓斥他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己會把犯錯的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦，過些時候再與他交談，因為孩子已經檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師和家長的意見。
只要好好引導，他們往往更有出息。對于調皮孩子，我們不要吝嗇自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他們表示我們的愛。即使只是一個會心的微笑，一句關心的話，幾句友好的撫摸，他們也會覺得老師和家長仍然愛我。我應該聽老師的。
在這個故事中，雖然大衛受到了懲罰，但他仍然得到了母親的擁抱和全心全意的愛。當經常做錯事的孩子看到這一幕時，一定會感到很欣慰。只要我們有足夠的愛心、耐心和毅力，我們最終會得到從量變到質變的效果。不要吝嗇地利用這個機會給學生一個大大的擁抱！
大衛不可以讀后感（二）
《大衛，不可以》是寫一個天真無邪的調皮搗蛋的小男孩大衛，他總愛把家里搞得一團糟的故事。
媽媽不在時自己踩著板凳去夠糖罐；出去玩一身泥巴踩得滿屋子一串串臟腳印，洗澡時在浴缸里鬧翻了天，水流成河；吃飯的時候先玩食物，然后又狼吞虎咽地吃起來；愛看動畫片，媽媽不讓看，把家里當游樂場，把自己當超人，還有個壞毛病掏鼻孔，最后大衛被媽媽緊緊的摟在懷里，閉上眼睛，媽媽說：大衛乖，媽媽愛你，頓時化解了大衛所有的眼淚和委屈，自己感到是世界上最快樂最幸福的孩子。
我覺得我就像大衛。我很淘氣，在家里搞得一團糟。我做錯事總想在媽媽懷里撒嬌。現在我長大了，懂事了，我想做我能做的，我想讓我媽媽更放松和快樂。
大衛不可以讀后感（三）
拿到這本書的時候，也沒覺得有什么特別的地方，就隨手遞給了孩子，讓他自己先看，我還得去付款呢。我大一點后不久，兒子跑過來問我是不是他？我就接過書來看：
書的封面上畫著一個小家伙，腳踩著幾本書要拿架子上的魚缸，眼看著魚缸就要掉下來的感覺；翻開第一張扉頁上是小家伙在墻壁上涂鴉，第二張扉頁上畫的是穿著一條綠裙子的媽媽，臉被截掉了，只露出胸部以下的大半個身子站在那里。她雙手叉腰，左腳抬起，我可以想象她有多生氣。因為我幾乎每天都有這樣的動作，哈哈，難怪我兒子對它很熟悉，可汗
大衛的造型不是可愛型的那種，圓圓的大腦袋上長著幾根又稀又粗的頭發，三角鼻子，一張嘴還滿口尖牙，看上去簡直就宛如一個小惡魔。他把家里搞得一團糟，在墻壁上亂畫亂寫、把浴室變成一個沼澤地、頭戴鐵鍋敲得叮當亂響、在家里打棒球可惜的是，他永遠不可能為所欲為，媽媽無處不在，永遠跟在他的屁股后面喊：不可以！
不可以！不可以故事的最后是大衛在客廳里打棒球，然后把花瓶打碎被媽媽處罰，一個人坐在墻角哭。最后，媽媽叫他過去，以媽媽對他說我愛你做故事結尾。
當我看到最后一頁時，大衛被母親緊緊地抱在懷里，高興地閉上了眼睛。我媽媽說大衛很好，我愛你，大衛所有的眼淚和委屈都立刻解決了。這一筆太溫情了，整個故事跟著急轉直下，一個童年惡作劇的故事就收場于這樣一個愛的動作。雖然我還是看不到媽媽的臉，但我可以想象，在這個時候，她一定不再生氣了，她一定是一張充滿愛的臉。
這簡直就是日常生活的翻版，不可以亂畫，不可以亂吃，不可以亂跑，快躺下睡覺，玩具太亂啦！大衛媽媽說的每一句話，我都對孩子們說。現在，我依然經常對孩子們說不可以！
他們還是喜歡挑戰我的耐心，但是怎么了，因為他們知道雖然媽媽會說很多不能，但是媽媽還是愛他們，永遠愛他們！
看完和孩子們在一起，我還說了一句話寶貝，媽媽愛你！孩子也摟著我的脖子說句我也愛媽媽！忽然就覺得很安心！
無論如何，你不能阻止孩子在走廊里跑，這可能是他的天性。而愛和包容，就應該是母親的天性。
大衛不可以讀后感 篇2
《大衛，不可以！》讀后感
說實話，初看這本書時，我可一點都不喜歡！看哪！大衛的造型多討嫌，圓圓的土豆大腦袋，又稀又粗的幾根頭發，三角鼻子，滿口稀疏的尖牙，臉上掛著邪惡的壞笑……豈止是讓人討嫌，看上去簡直就宛如一個小惡魔！
這哪里是一個大師的杰作，分明就是一個五歲孩子的涂鴉！
但女兒喜歡它喜歡的混亂。每次她聽這個故事，她都笑著在床上打滾。她還讓我一遍又一遍地講這個故事，直到最后我愛上了像大衛這樣的魔鬼！
整個一本書沒有一個貫穿始終的故事，只是一幅幅媽媽對大衛說“不可以”的畫面。大衛伸著舌頭，站在椅子上顫顫巍巍去夠糖罐；大衛一身污泥回家， 客廳的地毯上留下了一串黑腳印；大衛在浴缸里鬧翻了天，水流成河；大衛光著屁股跑到了大街上……每一幅畫面，緊跟著的都有大衛媽媽的一句話：“大衛，不可以！
”但是，故事到最后來了個轉折，大衛在屋子里打棒球，把花瓶打破了。大衛被罰坐在墻角的小凳子上流淚。這本圖畫書有一個奇妙的戲劇性轉折。我媽媽來給他一個溫暖的擁抱，對他說：
“大衛乖，我愛你。”一個童年惡作劇的故事就收場于這樣一個愛的動作。
一幅熟悉的畫面，不是每個有孩子的家庭都經常上演的故事嗎？作者故意模仿四五歲兒童的涂鴉，這是縮小與兒童的距離。從頭到尾，沒有多余的畫面，沒有多余的文字，甚至沒有連續的故事，但卻能將母親對孩子的愛表達的淋漓盡致！
值得一提的是，這本書非常適合親子角色表演。女兒每次都要搶著扮演媽媽，我能感到，她在不停地“大衛，不可以”中體會著“命令”和“控制”帶給她的力量感。而當女兒扮演的媽媽在最后擁抱作為孩子的我時，我也借機告訴寶貝，媽媽體會到了你平時總被媽媽告誡這個不能做、不能做的委屈；其實，你當你遇到事情不愿意和媽媽好好講、一個勁大哭的時候，媽媽也覺得很無助呢。
我們在角色扮演游戲中相互體驗和感同身受，也在父母和孩子之間建立了更深層此的心理鏈系。也許這才是這本書送給我們的最珍貴的收獲吧！
大衛不可以讀后感 篇3
今天，我看了一本書《大衛，不可以》。書上說，大衛是一個非常淘氣的孩子，他經常不守規矩，還特別愛搗亂，吃飯的時候不講衛生，媽媽在午休的時候他大吵大鬧，還在屋子里玩棒球，把花瓶也打破了。對他的這些毛病，媽媽一直夸他是好孩子，最后，大衛變成了一個非常聽話的孩子，躺在媽媽的懷里睡著了。我覺得大衛的行為都不好，從他身上我也看到了我也有不好的習慣和毛病，比如在家玩的時候大吵大鬧，吃飯的時候挑食等等，我以后要改掉這些不好的習慣，努力做一個好孩子。
一天，大衛站在板凳上，踮著腳拿他的玻璃熊。媽媽說：“大衛，不可以。”
大衛出去玩，身上弄得很臟，媽媽說：“天哪，大衛，不可以。”
大衛去洗澡，開開水龍頭，在里面玩玩具水漫了出來，媽媽說：“大衛，不可以。”
大衛生氣了，什么都沒穿跑了出去，媽媽說：“大衛，快回來。”
大衛回來在屋里吵鬧，媽媽說：“大衛，不要吵。”
吃飯的時候，大衛玩食物，把食物弄成了一個小人的形狀。媽媽說：“大衛，不可以玩食物。”大衛開始吃飯，吃了很多，媽媽說：“大衛，不要吃了。”
大衛又在看電視，媽媽說：“大衛，回房間去!”大衛在房間玩玩具，把東西變成了超人，媽媽說：“大衛，躺下來。”
第二天，大衛在挖鼻孔，媽媽說：“大衛，不可以。”他又把玩具弄成一團糟，媽媽說：“大衛，把玩具收好。”大衛又在打棒球，媽媽說：“大衛，不可以。”大衛不聽，打了棒球。結果把花瓶打碎了。媽媽說：“我說過，大衛不可以!”
大衛哭了，媽媽溫和地說：“寶貝，來這里!大衛乖··我愛你。”
我讀了《大衛，不可以》這本書，我想對大衛媽媽說：“不要孩子一犯錯就吵他。”
大衛不可以讀后感 篇4
我和俊俊都特別喜歡《大衛，不可以》這本書，在俊俊小的時候我們就讀過呢。
故事里的大衛簡直就是日常生活的翻版，不可以爬高，不可以玩水，不可以玩食物，快躺下睡覺，玩具太亂啦!大衛媽媽說的每句話，我都對霖霖說過。俊俊讀這本書時很快樂，每到最后，大衛的媽媽說，寶貝來這里。我家寶寶也會張開手臂，讓我把他擁入懷中。我摸著他的頭，也說，俊俊乖，爸爸、媽媽都愛你。那一刻，心里很感動，很溫暖。
白天他犯了錯，有時候他自己會小聲嘀咕，對不起。有的時候，他會在我摟著他的時候說，媽媽我愛你...我想，是大衛這本書讓他領悟到了不一樣的東西，這是語言說教無法達到的效果，這大概就是繪本的魅力吧。
我依然經常對他說“俊俊，不可以!”他也依然喜歡挑戰我的忍耐度，但是有什么關系呢。因為他知道,媽媽雖然會說很多不可以，但是媽媽依然愛他，永遠愛他。
就像書中前言中寫到的，無論怎樣，你不能阻止孩子在走廊上奔跑，這也許就是孩子的天性。而愛和包容，就應該是母親的天性吧！
《大衛，不可以》真是一本很好的繪本。感謝大家的閱讀，歡迎大家留言，一起來討論交流更多更有趣的繪本故事。
大衛不可以讀后感 篇5
今天，我讀了繪本《大衛，不可以》。書中大衛踩著板凳，探著身子在拿餅干，非常危險，快要掉下來了。
媽媽看到后說：“大衛，不可以!”大衛掉進了泥里，他回家時，媽媽剛剛拖干凈的地，他把地踩的臟兮兮的，媽媽說：“大衛，不可以!”媽媽讓大衛去洗澡間洗澡，大衛不好好洗澡，而是打開水龍頭，跳進澡盆里，澡盆里的水都流了一屋子，他還是不關水龍頭，還在玩呢!大衛光著身子去上學了，媽媽看到后說：“大衛，不可以!”大衛想給媽媽演奏音樂，當時是大上午，只見大衛一手拿著平底鍋，一手拿著一把勺子，大聲地敲了起來，媽媽說：“大衛，不要吵!”大衛吃飯的時候，在玩食物，媽媽看到了說：“不可以玩食物!”大衛在吃東西，他一下子放了很多的東西在嘴里，媽媽說道：“大衛，不要吃了!“晚上，該睡覺了，大衛不睡覺，坐在電視機前看電視，媽媽大聲說：“大衛，回房間去!”大衛回到房間后，他沒有睡覺，而是在房間里扮演超人。媽媽看到后說：“大衛，躺下來!”大衛在用手指挖鼻孔，媽媽看到說：“大衛，不可以挖鼻孔!”大衛在房間里玩，把玩具扔的是亂七八糟，媽媽看到后說：“大衛，把玩具收好!”大衛在屋子里打橄欖球，把媽媽最喜歡的花瓶打碎了，媽媽嚷道：“我說過，大衛，不可以!”大衛知道自己錯了，蹲在墻角。媽媽走過來說：“寶貝，來這里!媽媽以后不讓做的事情，一定不要做，這樣才是一個乖孩子。媽媽永遠愛你!”
從故事里，我看到了大衛是一個能知錯改錯的好孩子，我們要向大衛學習，做一個知錯改錯的好孩子。不管我們犯什么樣的錯誤，都要去主動改正錯誤。爸爸媽媽依然會愛著我們。
大衛不可以讀后感 篇6
“讀書節”有感及
大三班馬雨昕家長
1972年，聯合國教科文組織向全世界發出“走向閱讀社會”的號召，呼吁社會成員人人讀書，讓讀書成為人們日常生活不可或缺的部分。
1995年，聯合國教科文組織宣布4月23日為世界讀書日。【zY185.com 范文資源網】
4月23日這天在世界文學領域頗具紀念意義。世界文學大師莎士比亞、塞萬提斯和加西亞·德拉維加于1616年4月23日逝世。許多著名作家，如莫里斯·德隆、弗拉基米爾·納博和曼努埃爾·彌賽亞·瓦萊里奧，在4月23日出生或去世。
世界讀書日設立以來，每年都在世界各地舉辦各種鼓勵讀書的活動。
書籍是人類寶貴的精神財富，是開采的不竭財富，是經驗教訓的結晶，是未來的基石；閱讀是人們學習的重要途徑，是人生奮斗的燈塔，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。一個人的精神發展史實質上就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界在很大程度上取決于整個民族的閱讀水平。
真正的閱讀意味著你忘記了周圍的世界，在另一個世界里與作者快樂、悲傷、憤怒、和平相處。它是一種不可替代的、完整的生活體驗，不是可以用零碎的信息和夸張的視頻來代替的。
我特別想讓孩子培養成愛閱讀的好習慣讓她終身受益，也在努力這么做。作為一名教育工作者，我希望我們的老師和家長能夠關注中小學生的閱讀，特別是課外閱讀。因為真正的語文素養必須在大量閱讀的基礎上培養。
最近，我和孩子一起看了一本書《大衛，不可以》。作者及繪者大衛·香農（david shannon）以自己小時候制作的圖畫書為藍本，大衛的造型不是可愛型的那種，圓圓的大腦袋上長著幾根又稀又粗的頭發，三角鼻子，一張嘴還滿口尖牙，看上去簡直就宛如一個小惡魔。除了大衛之外，照片中的場景也很逼真。畫家在柜子上描繪了瓷器、布藝沙發、浴缸、玻璃桌等的質感，給人一種真實的感覺。這孩子非常喜歡。
大衛總是把家里搞得一團糟，在墻壁上亂畫亂寫、把浴室變成一個沼澤地、頭戴鐵鍋敲得叮當亂響、在家里打棒球……可惜的是，他永遠不可能為所欲為，媽媽無處不在，永遠跟在他的屁股后面喊：“大衛，不可以！不可以！
不可以……”故事的最后是大衛在客廳里打棒球，然后把花瓶打碎被媽媽處罰，一個人坐在墻角哭。最后，媽媽叫他過去，以媽媽對他說“我愛你”做故事結尾。
當看到最后一頁，大衛被媽媽緊緊地摟在懷里，幸福地閉上眼睛，媽媽一句“大衛乖，我愛你”，頓時就化解了大衛所有的眼淚和委屈。這一筆太溫情了，整個故事跟著急轉直下，一個童年惡作劇的故事就收場于這樣一個愛的動作。雖然我還是看不到媽媽的臉，但我可以想象，在這個時候，她一定不再生氣了，她一定是一張充滿愛的臉。
這簡直就是日常生活的翻版，不可以亂畫，不可以亂吃，不可以亂跑，快躺下睡覺，玩具太亂啦！大衛的母親說的話，我想，幾乎所有的父母都對他們的孩子說了。現在，我依然經常對孩子說“不可以！
”她有時卻依然喜歡挑戰我的忍耐度，但是有什么關系呢，因為她知道，媽媽雖然會說很多的不可以，但是媽媽依然愛她，永遠愛她！
和孩子一起看完，把孩子抱在懷里我也說了句“寶貝，媽媽愛你！”孩子也摟著我的脖子說句“我也愛媽媽！”忽然就覺得很安心！
無論如何，你不能阻止孩子在走廊里跑，這可能是他的天性。而愛和包容，就應該是母親的天性。
大衛不可以讀后感 篇7
我覺得，大衛這個孩子有自己的想法，他自由散漫，想做什么就做什么；但是他最后終于學會了聽媽媽的話，讓他回房間就乖乖的回房間了。
象大衛這么玩兒，很容易受傷，媽媽會很擔心。如果大衛長大了還會這么做的話，作為主人他會帶頭破壞自己的家，家里很多東西會壞，會很臟；人們會看到一個不和諧的家庭；爸爸把東西扔來扔去，媽媽又說要收掉要收掉。如果別人看到一個非常不和睦的家庭，這樣一來，大衛心里一定很不舒服。
第一幅圖，我覺得大衛不可以在墻上畫畫，墻都臟了，亂亂的；畫的這么亂，他家成亂亂的了；而且彩筆扔的滿地，沒有收。
第四幅圖，我覺得大衛如果不穿衣服亂跑很容易感冒，再說了，也很丟臉。
（媽媽說，言簡意賅，說明問題就行了，孩子說：怪不得呢，每一幅畫只有一句話。）
第六幅圖嘛，我覺得還可以原諒他一下，因為他做了一個很有創意的小人，土豆做頭叉子做身體兩根黃瓜做胳膊，最經典的是大雞腿做了兩條腿！
最可笑的是挖鼻孔，我覺得這樣有點不講衛生。
大衛不可以讀后感 篇8
相信大家都看過《大衛不可以》這本繪本，這本繪本是作者大衛五歲的時候自己畫的。母親一直給他保留到現在，制作成了繪本。
大衛這個孩子和所有的小朋友都一樣有一個好奇的心，總是停不住的去探索一些東西。并且總是會搞砸，可是大衛的母親也和所有的母親都一樣的會阻止會說：“不可以，不能，”之類得話語。可是這樣不但阻止不了他們的好奇心更讓他們更加的好奇，他們也許會去想“媽媽不讓這么做，這個東西肯定很好玩。”而且孩子的第一個叛逆期就是在幼兒園的時候，他們會不聽家長說的硬要和家長對著做。就是不聽話，所以我們和孩子交流的時候一定要掌握技巧，不要給他們帶來負面的詞語，要用積極的詞語，給孩子積極的影響。
并且也不要去無意或是有意的阻止孩子的一些該有的行為，因為他們畢竟是個孩子。有些事他們的天性，他們如果真的犯了什么錯誤，也不要去批評他們要給他們一個溫暖的懷抱告訴孩子道理。
相信自己的寶寶一定會明白的。
大衛不可以讀后感 篇9
寒假里我讀了一本國外彩繪書籍，名叫《大衛，不可以》。在這本書里，大衛的媽媽總是說：“大衛，不可以！”。
大衛一身污泥回家，客廳的地毯上留下了一串黑腳印，媽媽說：“大衛，不可以！”；大衛在浴缸里鬧翻了天，水流成河，媽媽說：“大衛，不可以！”；大衛光著屁股跑到了大街上，媽媽說：“大衛，不可以！”……
每一幅頁面里都有媽媽的一句話“大衛，不可以！”。到是書的最后，大衛在屋子里打棒球，把媽媽心愛的花瓶里打碎了，這下大衛可闖禍了，嚇的躲在角落里，流出了眼淚。可這時，媽媽對他說：“寶貝，來這里！”并且還給了大衛一個大大的擁抱，并對他說：“媽媽愛你！”
這個故事告訴我們，不管孩子兒時有多調皮，而當他傷心時，母親的懷抱永遠是他溫情的港灣。最后，為了時刻關心愛護我們的媽媽，我提議同學們今天回家后都給媽媽一個大大的擁抱，并對媽媽說：“媽媽，我愛您！”
大衛不可以讀后感 篇10
近日，我們班開展了繪本教學活動《大衛不可以》。繪本中，大衛的媽媽總是說：“大衛，不可以！”
大衛伸著舌頭，站在椅子上顫顫巍巍去夠糖罐；大衛一身污泥回家，客廳的地毯上留下了一串黑腳印；大衛在浴缸里鬧翻了天，水流成河；大衛光著屁股跑到了大街上……每一幅頁面里都有媽媽說的話“大衛，不可以！”
所有的孩子幾乎都犯過類似的錯誤，隨著***上大衛的夸張舉動不斷出現，孩子們一邊笑著，一邊忍不住喊出來“大衛，不可以”。
當繪本最后大衛把花瓶打碎了，躲在墻角哭。這時，我請小朋友們猜一猜，大衛的媽媽看到大衛會怎么樣？有的孩子說大衛的媽媽還是會說：
大衛不能，有些孩子說他們的母親會原諒大衛，因為大衛哭了，他知道自己錯了。
當最后媽媽緊緊地抱著大衛，我娓娓道來：是呀，雖然大衛的媽媽總是對大衛說不可以，但是媽媽還是非常愛大衛。然后，根據孩子們的親身經歷，引導他們把繪本的內容轉移到自己的生活中去。他們的母親是什么樣的？
你做錯事后，媽媽最后會原諒你嗎？媽媽非常愛寶寶，那你愛你的媽媽嘛？（愛）。
這時，有個孩子突然說：“老師，我也愛你。老師像媽媽。
”聽了孩子的話，作為老師我非常感動。接著我便順著孩子的話題：“是呀，老師就是幼兒園里的媽媽，小朋友就像老師的寶寶，無論你們做錯什么，但是老師也會像大衛的媽媽一樣，原諒你們，愛你們！
”這時其他的孩子也紛紛大喊：“老師，我愛你！”“老師你們辛苦了”“我們會做乖寶寶的！
大衛不可以讀后感 篇11
第一次看繪本故事《大衛，不可以》，我就深深地喜歡上了它，也許是因為故事中人物形象的滑稽，也許是因為人物行為的熟悉，也許是因為大衛的無法無天激起了自己心中對叛逆生活的向往……，總之，我對它百看不厭，并總能蕩起最真的笑。
大衛——一個在大人眼中叛逆、搗蛋，實則想象豐富，生活在自己快樂天地的小男孩，不因母親的屢次制止而有半點悔過，他伸出雙手去搬放在高桌上的玻璃魚缸；腳尖踩在一把椅子的邊緣上，身體傾斜４５度，左手緊緊抓住壁櫥的下方，右臂向上高高舉起，伸開五指，去夠媽媽放在壁櫥最上層的餅干桶；滿身泥草并混有小蟲地走進媽媽收收拾干凈的客廳；洗澡時澡盆里放著大衛的一些玩具：游泳圈、軍艦、小鴨子、水雷、鯊魚、黑魚等。澡盆里的水早已溢出，水流滿地，可憐的“八爪魚”被沖到了地板上，瞪著驚愕的眼睛不知所以然。而大衛仍然大開著水龍頭，面戴潛水鏡、頭頂“黑魚”、手拿“鯊魚”，把這里當作戲水樂園，不管不顧地肆意玩水；好不容易洗完澡的大衛，突發奇想，居然光著身子，沖到屋外的大道上。你看他：兩腳騰空，右腳掌朝前，左腳心朝后，五指張開、雙臂伸直，不顧一切地向前奔跑……，大衛的這些行為不禁讓我想到了自己的兒子和學生，想起自己兒子把滿盆的清水掀翻在地，手不住的在地上亂劃，整個衣袖從里到外全部濕透，晚上不管你怎么哄也不入睡，光著小屁股滿床亂跑，把所有的玩具和書扔滿一地，而一分鐘之前你剛剛收拾好，想起自己的學生在課堂上折紙，和伙伴摔跤，在教室門口偷偷瞄著你的到來，然后給全班通風報信……
故事中媽媽的動作和言語，又仿佛是自己當時行為的照片，用簡單粗暴的語言加以制止，甚至是有些小暴力，剛畢業時自己碰到類似的事情就是想不通，怎么會有這么討厭的孩子，他們的心眼怎么就這么壞，我一定采取最嚴厲的態度讓他們知道犯錯的嚴重后果，讓他們不敢再犯，時間長了，也許是自己對教育有了更深的領悟，也許是自己更能讀懂學生了，發現他們并不是我以前想象的那么惡劣，只不過是他們的自制力有些欠缺，或是更喜歡冒險刺激的生活，他們同樣渴望被關注和愛護，就像故事中的大衛一樣，在媽媽罰他面壁時，他是那么孤單無助，渴望得到媽媽的諒解，害怕失去媽媽的愛，有了這樣的認知，我對孩子們就越來越寬容了，更多的是講道理，提建議，即使是嚴厲的批評，我眼里也絕不帶鄙視的神情，建議和批評也更有針對性，只是就事論事，絕不帶人身攻擊。我想也許正是有類似大衛的這種敢想敢干的性格，想象豐富的頭腦，孩子以后發展的才會更成功，作為一名老師，作為一位媽媽，我們在正確引導孩子的同時，千萬不要去除最最珍貴的東西呀！
