千課萬人觀后感(范例16篇)
2025-12-20 千課萬人觀后感
? 千課萬人觀后感 ?
近觀竇桂梅老師在杭州“千課萬人”觀摩活動上執教《牛郎織女》一課，感觸頗深，亦耐人尋味。同時，我禁不住要問：對年僅十一二歲的孩子，有必要大談“對‘美滿’愛情的追求”嗎？引發了我的深思。
我們都知道，竇桂梅堅持“以人為本”和“以創新為生命”，形成了她教學上有理論、有思想、有特色、有個性的教學思想品格：
一是關愛學生的教學思想品格
“愛就是教育，教育就是愛”，這是竇桂梅有名的教改命題，是她對教育實質特點的深刻理解。
竇桂梅說，要把語文教學課堂變成溫馨愉悅的兒童樂土，“讓每一個孩子都找到好學生的感覺”，要把冷峻的說教變成親切的囑咐，把嚴肅的鼓勵變成真摯的叮嚀。最大限度地滿足學生學習的需要，最大限度地調動學生的興趣，最大限度地開拓學生的潛能、智慧。
二是注重創新的教學思想品格
創新，即是竇桂梅教學的方向目標，也是她教學的靈魂特色。“三超越”是對她教學創新的最全面、最準確的概括。“超越教材”，她努力形成現代課程意識，沖破傳統教材和教學傳統的禁錮，構建開放的、多維的、立體的課程、教材體系；“超越教師”，她辯證認識“師”與“生”的“教”與“學”的關系，摒棄“教師中心”“師道權威”的陳腐理念，構建“以學生為主體，以教師為主導”的現代教學觀、學習觀，尊重學生的人格，適應學生渴求知識的欲望，調動學生學習、探求和涉獵的積極性，全方位地解放學生的視界、思想、感情和心靈，讓學生的攀登信念、超越意識、求異思維、批判見識、攻關志向、創新品格逐步地發展起來；“超越自我”，她引導學生學會自主學習，學會持續發展，探索思維規律、學習規律、認知規律，掌握科學的學習方法，形成良好的學習習慣，真正實現“學會――會學――樂學”的學習境界。竇桂梅在創新教學的總體框架中，注意培養學生的問題意識、求異意識、爭鳴意識、合作意識，注重對學生的形象思維、直覺思維、求異思維、邏輯思維的全面訓練，形成學生良好的`創新思維品格和創新學習個性。
三是崇高效能審美的教學思想品格
竇桂梅提出“讓詩教永駐語文的課堂”。在她潛心營造的審美教學大格局中，教師是美的，學生是美的，顯性教學是美的，隱性教學是美的，教材是美的，設計是美的，結構是美的，教法也是美的。
聽竇桂梅的課，人們都說是一種審美享受。課上有娓娓動聽、婉轉清亮的朗讀，有美觀精致、雋永流麗的板書，有新穎快捷、栩栩如生的圖畫，還有變化有致的電腦多媒體的配置和旋律優美的音樂的襯托，多種教學語言、手段、因素構成了審美的意蘊、審美的氛圍、審美的意境。故事被落選在了新學期小學語文教材里。她的教學“預案”里寫的是“主題：美滿”，實錄中寫的是“主題：對‘美滿’愛情的追求”。讀到此處，我有點疑惑了，是贊揚牛郎織女“對‘美滿’愛情的追求”，還是教學生“對‘美滿’愛情的追求”？抑或二者兼而有之？教學中讓我印象深刻的是如下幾處：織女與王母娘娘是什么關系？有人說在《寶蓮燈》中，玉帝和王母娘是夫妻；在《七仙女》里是母子，說織女是玉帝的女兒。我想，王母娘是織女的母親也好，是織女的外祖母（“原來姑娘是天上王母娘娘的外孫女”）也罷，總之不是小姐和女管家的關系。姐妹們勸織女[師：和你一起下凡的仙女有誰？（讓“織女”推薦其他“仙女”，然后教師對著被點名“仙女”）姐妹們，你們知不知道織女下這樣決心的后果嗎？勸勸她吧。生：哎呀，織女啊，你知不知道王母娘娘可是心狠手辣呀，你要是到了人間，那違反了天規，王母娘娘可是要對你進行嚴厲的懲罰呀。說不定還丟了性命呢，還是不要下人間了。（板書“決心”）]細聽竇老師《牛郎織女》，我發現教育學生“對‘美滿’愛情的追求”的話還真不少！
師：牛郎和織女的決心，打破了人間與天上的界限，他們是爭取理想生活和愛情自由的英雄！他倆對愛情不灰心、不變心！始終堅守著一顆執著而堅貞的心。可畢竟他倆一年才見一面，在你眼里，你覺得這算是“美滿的愛情”嗎？
……
師：“盈盈一水間，脈脈不得語”描繪的是一個多么溫柔可人的美麗的女子呀。男孩們，將來，真的有了讓你心儀的女子，不防也用上，“盈盈一水間，脈脈不得語”，女孩看你好有文采，讀著這純潔與美好的詩句，說不上，給你回信――“星星知我心”于是一段美滿的姻緣就此誕生了。（大笑）
……
師：……不管怎樣，“愛情”是我們生命中繞不開的長長的日子。我尊重同學們的意見，敬重你們能這樣大大方方地談成人對你們刻意回避的問題。隨著年齡的增長，相信你們會有更深的體悟。
……
當然，這次不僅聽了竇老師的課，還有很多名師的課也是相當精彩的。
我想說的是，這些名家的課，包括市里、鎮里的公開課，可以說都“表演”得很好，也有很多借鑒的地方，在平時的教學實戰中，可以借鑒應用到他們的態度、引導方法等。但也不難看到，很多的課都下了很足的功夫，在現實中，像我，帶三年級語文、寫字、音樂、美術，要想像他們那樣用上多媒體、節節課做好課件，那么，我敢肯定，我必須24小時不睡覺，并且不寫那些造假的政治學習6000字、業務學習6000字、各科計劃、各科作文、語文等作業，不寫備課，不寫說課材料等每學年都要的過關材料，還要處理每節課都有的“老師，他打我了。”“老師，他……”……名家的課，自有借鑒之處，只是，以后能不能就結合實際，少點課件（不是不用，我們平時還是一桿粉筆，一面黑板阿），讓他們再講課的時候，在開講半小時前才告訴專家要講的課文，并滿足他們需要的上課用具，這樣講出來的課才有實戰性，才能顯出真本事，才能讓我們真正學到現實中講課的方法。
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這次，我有幸參加省中小學音樂骨干教師的培訓。雖然只是短短幾天時間，但我覺得實充而愉快。這次培訓，我學到了許多課本上學不到的知識，認識了很多優秀的老師，使我受益匪淺。
首先，這次培訓，使我從觀念上、理論知識水平上和教學方法與技巧上都有了新的認識與提高，在某些方面有了質的進步。
其次，通過這次培訓，促使我深刻的反思自己的音樂教學。
古語說：“吾日三省吾身。”是指道德層面，一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我對教學中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓，我看到了教師們的嚴謹的教學態度，授課的專致，看到了同行們的認真鉆研與孜孜不倦的學習勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的教學與學習中，我會對自己每節課的的教學進行反思，做一名反思型的教師。我要用新的教學理念進行教學，多鉆研，敢創新，在藝術教育方面作出自己應做的貢獻。
第三，通過這次培訓，我對音樂有了更深的認識，在今后的音樂唱歌教學中，我會結合實際，運用這幾天學習中學到的寶貴知識，盡量按照老師教的方法進行教學。同時還要不斷地創新，使我校的音樂教學上一個新的臺階。
#47827千課萬人音樂培訓心得5
赴哈爾濱學習，對我來說是一次非常難得的機會。本著多聽、多看、多學、多想的心態，度過了令人激動的五天!東三省的音樂課，各有各的特色，各有各的優勢!黑龍江的課整體來說比較大膽，教學路子不拘一格，盡管有很多爭議，但在爭議中又拌著一定的吸引力，有很多地方值得我們思考!吉林的課，具有一定的整體性、完整性、以“情”來貫穿課堂是吉林音樂課的一大特色!而我們遼寧的課，思路清晰、課堂活躍、在這次活動中，整體來看是獨占鰲頭了。
音樂學習心得體會
從一名普通的音樂教師的'角度來講，我主要思考了以下幾個問題：
一、音樂的完整性
在歌曲教學時，少兜圈子，直接給學生一個完整的音樂形象。但并不是說，教師要一遍一遍地把歌曲播放給學生聽!我認為，在給學生完整的音樂形象之后，以后每一次的重復聽，都要有目的地加進一些新東西!這些“新東西”不僅要吸引學生，更要為教學目標服務。當然，不同的課，要有不同的方法，以后的教學中我會不斷摸索。
二、音樂與人文的結合
在新課標的理念中有這樣的指導：“提倡學科綜合”、“倡導多元文化”。而在吳斌教授的講座中，他所說的困擾音樂教師八大問題中，就有這樣一個問題：在具體教學中，如何把握好音樂主題與人文知識的關系——前提是我們上的是音樂課!我的理解是：人文知識要有，但必須要突出音樂的主體性——再多知識的介紹，也是為音樂服務。
如果說黑直線代表音樂，那么圍繞它的紅曲線，就是相關的文化。
而決不能將兩者分得太遠，造成兩大塊的感覺，那樣就不象音樂課了。
三、教師的課堂教態
我們在課堂上一直對學生表現得親和、友善、鼓勵。而黑龍江的一位男老師非常大膽，在此基礎之上，他讓學生坐著、站著、蹲著上課，他自己也搬了一個凳子坐在學生中間，場面十分像《音樂之聲》中瑪瑞雅在綠色的山坡上，帶領孩子學習歌曲的鏡頭。讓我們聽課的人看起來都非常舒服。但教師坐著上課是個有爭議的問題，我本人不反對。我認為在一節課上，該站就站、該坐就坐，完全看教學情境需要，只要不耽誤教學，學生能夠欣然接受就好!當然，我極力反對一直坐著上課，那不成專家報告了!
本次學習是一次很好的充電機會，我會努力尋找自身的不足，和自己的前進方向。爭取讓自己在教學中，更進一步!
再一次真誠地謝謝陳老師能給我這次機會!謝謝!
#47831千課萬人音樂培訓心得6
通過這一段的培訓學習，讓我頗有感觸。不由讓我深思;21世紀的音樂課，應該教給孩子們什么?
一、培訓使我對教師這一職業有了更加清楚的認識
1、教師是文化的傳遞者。
教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者，在社會的延續和發展中起著不可缺少的橋梁和紐帶作用。在學校里，我擔任的是音樂教學。音樂教學是小學教育的一個重要組成部分，對陶冶兒童的情操，培養兒童的心靈美起著積極的作用。音樂教育要把激發學生的學習興趣貫徹到教學的始終。對低年級學生我以進行節奏、音準訓練為主，并適當進行識譜教學，讓學生在節奏、律動中去感知音樂的美。
2、教師是榜樣。
學高為師，身正為范。教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學生活生生的榜樣。_同志在《關于教育問題的談話》中明確指出：教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。學生都有向師性，其受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。小學的音樂教學同樣要從育人的目標出發，對學生進行審美教育。
3、教師是組織管理者。
教師是教育過程的組織者，必須具有較強的組織、領導、監督和調節能力。
只有這樣，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，我從創設情境出發，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質，讓學生在愉快的氣氛中接受審美教育。
4、教師是朋友。
所謂良師益友，就是強調教師和學生要多交心。學生尊敬老師，會加強教師對教育工作的光榮感、自豪感，從而更加熱愛教育事業和學生;教師熱愛學生，會使學生感受到溫暖，受到鼓勵，會更加尊敬教師，甚至對教師的這種尊敬轉移到學習上來。
二、培訓使我對課堂教學行為的重新認識與思考
1、要學會欣賞學生。
教師要在教學中樹立以學生為本的現代教育觀念，給每個學生提供思考、創造、表現及獲得成功體驗的機會。做到這一點，教師要學會欣賞每一位學生，發現每一位學生的閃光點。比如在音樂課上，我會經常說“這小朋友節奏感真好”“這個小朋友聲音真美，長大了就是歌唱家了”……這些鼓勵的話能大大的調動學生學習的積極性。學生在老師的關注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現，快樂愉快地去學習。
2、要及時反思自己的教學
傳統意義上的音樂課，就是老師教一句，學生跟著學一句，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關注學生的參與度是否與自己有關。當學生出現與課堂教學不一致的行為時，只是一味怨學生，很少反思自己的教學行為是否適應了學生心理特點，激發了學生的求知欲。如果我們在每節課后及時反思自己的教學，不斷改進教學，那么就能及時調控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學。
三、培訓為我以后的實際工作提供了許多方法和策略
教學是門藝術，多在備課上下功夫;當老師每天要有新鮮感;當教師經常要有上升感等。
教學中一定要認真地貫徹新的教學理念，以學生發展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰。“音樂教育——不是培養音樂家，首先是培養人”這是蘇霍姆林斯基的名言。
中小學音樂教育的意義，遠遠超出藝術的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學生的素質，培養完善的人格，音樂教育首先要教會學生“學會做人”。在教學方法上，我主要采用德國作曲家奧爾夫創立的奧爾夫教育體系，即一切從兒童出發，提倡學習“元素性”音樂，注重培養創造力，使兒童能以最自然的方式進入音樂，并從中獲得個性的發展。
四、培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力
通過培訓，我認識到作為一個副科老師同樣具有重要性，我們的素質教育需要孩子的德、智、體、美、勞全面發展，而音樂作為美育的一部分，對學生的全面發展起著一定的作用。現代的小學音樂教育，是開放的、綜合的和可持續發展的。面對二十一世紀音樂教育，作為小學音樂教師，要不斷更新自身的人文素養和調整自身的知識結構，以適應現代音樂教育的發展。
#47825千課萬人音樂培訓心得7
參加了國培，受益匪淺。通過認真細致地學習，我對教育教學工作的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學業務能力和水平有不同層次的提高。
我們處在一個知識爆炸的時代，我們面臨的教育對象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。通過這次的學習我深刻的認識到一名教師，應該是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續發展，才能更好的履行自己的職責。教師應該緊密結合教學實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，進行積極探究，以形成規律性的認識。
1、終身學習，我們不僅要提升自身的專業知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。
2、提升個人魅力，作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優秀的人民教師。
3、熱愛學生，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待學生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來打動他們，獲得他們的信任呢?在教師生涯中，我將本著對學生對職業的熱愛，堅決地走下去。
4、不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少了這個環節;不斷的反思、改進。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。
音樂培訓感悟
? 千課萬人觀后感 ?
這已經是我第二次上千課萬人了，這次我們上語文，語文我可厲害了，更何況是古詩，這可是我的強項啊！今天我一定會有上佳表現，
表揚榜上必定少不了我，一股沾沾自喜的感覺油然而生。
我前腳剛一進場，后腳就后悔了，這次的老師更多了，仿佛都盯著我，本以為我會十分放松，在眾目睽睽下也會放得開，而此時，之前的那種得意勁兒跑的一干二凈，一種莫名的緊張感在我心中打轉，一顆顆冷汗從我的額頭滑落，嘴里喘著粗氣，心快提到嗓子眼了。
我不停地搓著手，嘴里仿佛安了一個小馬達，咯咯的牙齒碰撞聲響個不停。心中自我安慰：沒事的，沒事的，多舉舉手就好。我忐忑地坐在座位上，心中雖然說是要多舉手，可還是太膽小，老師一走近，我就立馬把低舉的手縮回來了，心中默念道：下次吧，下次吧。想著這樣就不會被叫到作文回答問題，但依舊被叫到了，因為，我手沒來得及縮回，話筒已經遞到了我的面前：來，請這位同學說一說。老師不緊不慢地說。
此時，全場肅靜，我宛如看見全體師生的眼睛都盯著自己。我雙腳顫顫巍巍地站了起來，緩緩地接過話筒，略帶口癡地說：枯枯藤就是指指枯老的的藤條，老樹就就是干老的大樹，昏鴉指黃黃昏的烏鴉，這些都都帶來了兇兆。回答完問題后，戰戰兢兢地把話筒還了回去。老師微笑地接過話筒，說：不錯，這位同學回答得不錯。這話使我熱血重燃，之后的每一問題都積極舉手，話也不含糊了。
回來的路上，我明白了：有些事不是你能力不夠，而是緊張這個敵人，消磨著你的潛能，所以我以后不管是在課堂上還是在校內外組織的活動中，都要放開自我，積極發言，戰勝緊張，找回自信。
? 千課萬人觀后感 ?
千課萬人聽課有感：。
下面就本次聽課的內容說說我自己的一些感悟和體會。
當我們認同并積極餞行數學是文化理念的時候，課堂中引入數學史也就成了必然。
這是節用字母表示數的新授課。
很多老師在課后會帶你去看duo**你知道嗎，人們知道用字母來表示數字的過程是很長的。
早在幾年前，古埃及人就用堆來表示特定的數字。
公元世紀前后，古希臘學者丟番圖開始用希臘字母來表示數字和一些運算，成為用字母表示數字的先驅。
這之后又經歷了年，世紀的法國數學家韋達才有意識地有系統地用字母表示數，因此，他被尊稱為現代代數學之父。
環視課堂，孩子們眼神空洞茫然，顯然這段文字沒有觸動他們的情和知。
當我們認同并積極餞行數學是文化理念的時候，課堂中引入數學史也就成了必然，但是孩子們實際上并不理解數學史所表示的意義。
本次蔡宏圣老師并沒有這么做。
蔡老師設計了幾個環節通過和其完整說法（）的比較，引導學生體會生活中的字母運用和數學中一些單位的字母表示，都是完整說法的縮寫，板書：縮寫。
引導學生思考，，，，，，中，表示什么樣的數？讓學生明白，在之前的研究中，字母更常代表特定的未知。
板書：特定未知數。
丟番圖用字母的縮寫來表示數量間的關系，雖然簡潔了，但每個字母都表示特定的意思，不能把×和×混同起來，所以，并沒有給數學家研究數學帶來更多地簡便。
到二十世紀，法國數學家韋達認為，如果刪除各種情況下字母的特定含義，那將是一個數字和一個乘法。
通過這幾個環節的設計讓孩子自己明白字母表示數的過程，不是字母替代文字的過程，而是具體數量符號化的過程。
而古人從丟番圖用縮寫的方法表示數到韋達把字母當作符號來表示數整整用了年，學生情不自禁地發出了驚呼。
而我們自己用了分鐘就跨過了人類認識提升的年歷史，我為同學們表現出的巨大的學習潛能而感到驕傲，學生眼睛里閃爍著激動的光芒，不僅使學生了解了歷史而且產生了巨大的學習興趣，并為自己的學習成果而感到驕傲，增強了孩子的自信心。
正如蔡老師在同一教學內容中所說，可以有多種教學設計。
毫無疑問，每個新設計都在尋找更好的教學方法。
但數學教學的首要問題不是什么是更好的教學方式，而是什么是數學本質的教學內容。
教學之所以如此安排，不是如此安排，首先是由教學內容的數學性質決定的，盡管它不是惟一的決定因素。
用字母表示數的教學重構，就是在所教內容數學本質的考量中展開的。
蔡宏圣老師認為在更為一般的意義上，數學知識的背景史料相關的生活常識，形體的視覺美等東西，都可以作為數學文化的構成因素而進入課堂，但數學文化的核心是在數學產生發展的歷史進程中，逐步沉淀下來的數學思考數學觀念數學品質等觀念層面上的東西。
如果我們僅僅運用史料圖案等可視文化因素，那么我們的課堂可能只是一場秀，嘈雜熱鬧中教育的本真意義何在？文化性是數學的內在特性，我們不應該在數學本質之外去尋找文化的裝飾，使得我們的課堂看上去更文化一些，而應該努力去把握和呈現數學知識的知性本質數學思維的冷峻深刻數學品質的求真至善。
只有這樣，數學教育才能越走越深。
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12月6日下午，我們來到了學校，去浙江大學華家池校區的逸夫體育館上千課萬人。
雖然是星期六，但大家的熱情絲毫不減。大家都準時到了。這次給我們上課的老師是來自南昌。他這節課給我們上的是吃燒雞。
剛剛上課，老師告訴我們了幾個寫作方法，是善于觀察善于思考。老師告訴我們，只有做到了這些，我們才能夠寫好這篇文章。為了讓我們能夠寫好后面的文章，老師給我們做了一段無聲演示。做完后，老師請同學對這個動作進行描述。那位同學大概的描述了一下這些動作。老師給大家打出了他寫的文章。那篇文章將每一個動作寫具體了。
然后老師又給我們做了一次無聲演示。他變成了大胃王。大胃王出場了。他的肚子鼓鼓的，警惕的環顧四周。看見四周沒有人注意，便從肚子里拿出來了一盒燒雞。大胃王聞了聞，先撕下來了雞腿和雞頭，開始大口大口的吃了起來。他吃的可香了，滿嘴溢油，津津有味。過了一會兒，大胃王就將雞頭雞腿給掃干凈了。接下來，他開始吃雞肉。這時，大胃王看見滿手油膩膩的，向別人借了一張紙來擦手。為了感謝給他餐巾紙的人，大胃王給他了一塊燒雞。突然，他不知為什么，向垃圾桶咳嗽。他一咳嗽，咳嗽出了他的牙齒。他心疼的不得了。很快，一只燒雞讓他吃完了。大胃王將他的牙齒給包住，帶走了。垃圾扔進了垃圾箱里面。
時間很快過去了，因為時間不夠，只能提前下課了。我們為此十分無奈。
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市教育考試院院長邱可透露，今年我市普通高校各類招生考試報名總人數為230466人，比去年增加14038人，增幅為6.5%，是全國少數有增量省市之一，增幅居全國前列。
在全市考生中，報考普通文理類的考生有211406人，比去年增加9668人，增幅為4.8%。報考三校高職類的考生有14609人，比去年增加4328人，增幅為42.1%；其他類考生（含預科直升生、體育單招、中職直升生等）有4451人。
邱可介紹，目前全市的高職單招、保送等特殊招生已錄取部分考生，實際參考的考生總人數為216543人，將于下月7日、8日在117個考點7291個考場內參加高考。
高考考生和家長可以放心了。昨天，市教育考試院發布消息，今年考生雖比去年增加1.4萬人，總數達到23萬人，但全國各高校在我市的招生計劃也增加不少，至少錄取15.98萬人，招生計劃錄取率比去年提高6個百分點，是直轄以來在渝招生人數最多的一年。
邱可透露，今年以來，市教育考試院先后組織到北京、上海、廣州、武漢和成都等部屬高校集中的`地區，積極爭取招生計劃，為我市考生爭取到一批一本招生計劃。
據統計，截至5月20日，今年在我市招生的普通高校共計1361所，比去年增加61所，各類招生計劃總計142919名，比去年增加2名，招生計劃錄取率比去年增加6個百分點。
此外，我市今年的招生計劃中還包括有保送生、藝術體育單獨錄取院校、預科招生1160名；直升類招生205名；市屬院校放量錄取15540名等，招生計劃總量將達到15.98萬名，成為直轄以來招生計劃最多的一年。
邱可介紹，我市今年將首次招收貧困區縣定向生，12個國家級貧困區縣中有404名考生受益。其中，304名為一本院校計劃，100名為我市國家級示范高職招生計劃。
這12個國家級貧困縣是：城口、巫溪、巫山、奉節、云陽、開縣、秀山、酉陽、彭水、石柱、武隆、豐都。考生需滿足“當地6年戶籍和學籍并在當地就讀”條件，即有當地戶口、初中和高中都在當地就讀就可報考貧困定向生。
據了解，定向學生在錄取時，優先投檔，單獨錄取。畢業后，如愿回原籍就業或創業，可獲得國家學費補償或助學金代償等優惠政策。
過去，我市所有類別考生都是填報同樣一份高考志愿表，今年則單獨設計了貧困定向招生、自主招生、藝術特長生招生、高水平運動隊招生、市屬特長生招生等特殊招生類型的志愿表。
此外，往年不作計劃來源的藝術類招生在5月份填報志愿，今年也調整到高考知分之后填報，即6月26日~28日，各類志愿在同一時間進行填報。 今年考場紀律有新規：
昨天，市教育考試院特別提醒廣大考生，為打擊作弊行為，今年教育部發布了第33號令，對《國家教育考試違規處理辦法》（原教育部第18號令）做出修改，并于4月1日生效，今年高考將按新規定執行。
原規定：考生在考試過程中使用通訊設備視為作弊。也就是說，考生如果僅是將手機帶進考場，只要沒開機，就不算作弊。
新規定：只要攜帶具有發送或者接收信息功能的設備都將視為作弊。即無論是否開機均構成作弊行為。
新規定：考生在報考資格上弄虛作假以騙取加分，將以作弊行為給予處理。情節嚴重者給予停考1~3年處罰，期間不能參加任何國家教育考試。
新規定：藝術、體育考試和高校自主選拔錄取中的學校考試等作為高考的一個階段，在這些考試中作弊的考生，其統一高考成績亦無效。
原規定：評卷過程中被發現同一科目同一考場有兩份以上（含兩份）答卷答案雷同，要認定為作弊。
新規定：評卷過程中被認定為答案雷同的答卷都將視為作弊。即考卷出現答案雷同不限于同一考場或同一考點。
大學? 千課萬人觀后感 ?
——杭州"千課萬人"學習有感
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閑時有感
－記4月五日清明節游萬人坑
四十余年前， 中科院等單位專家對大同煤礦“萬人坑”中的部分尸骨進行人類學考察，做出科學而縝密的報告，證實“萬人坑”為日本侵華時期殘害中國勞工的罪證。
四十余年后，我們再次踏上這片遺址，觀先人之骨而忘其不滅之魂，緬懷默哀。這累累骸骨時刻提醒著我們要不忘日寇之惡行，不忘中華兒女之血仇！
萬人坑的由來：
大同煤礦萬人坑位于山西省大同市煤峪口南溝。日本占領大同期間，他們殘酷掠奪大同的煤炭資源，從山東、江蘇、河南、安徽、河北等地到大同煤礦打工。礦工們在條件極其惡劣的礦井下，每天進行十多個小時的艱苦勞動，在日本法西斯統治下折磨致死無數工人。
勞工死后被拋尸荒山野嶺，造成白骨累累的“萬人坑”，其中南溝萬人坑死難礦工達六萬多人，是大同萬人坑中最大的一處。
當年日寇“以人換煤”政策，強行迫使八萬中國勞工背井離鄉，他們在大同煤礦遭受非人待遇。8年來，大同煤礦生產煤炭1400萬噸，其中一半運往日本，代價是6萬名工人在亂葬坑中喪生。
大同本來是一個遍地煤炭的地方，然而，1937 年9 月13 日，日軍占領大同后，留下少數兵力，主力繼續南下。從此，大同成為日軍的后方。日本占領大同煤礦后，這里居然鬧起了“煤荒”。
煤炭生產得越多，“煤荒”越嚴重。當年“**”遍地，如今卻尸橫遍野。日方可以不提中國勞工的死亡， 也可以隱去那些恐怖的死亡數字， 但是大量死者的尸體不可能像萬人坑內遺骨空氣一樣蒸發。
半百之余的血性男兒走在這片土地，空氣中似乎彌漫著悲傷與哀嚎，耳邊仿佛響起哪一聲聲的破巖聲，眼前又似乎飄蕩著往昔礦工的殘魂。他們哭訴著日本侵略者的血腥暴行。
1945年，日軍戰敗投降，這里的屠夫離開了大同和中國。在此之前，超過6萬名中國勞工死于屠刀下。六萬中華兒女就這樣被他們當做了工具，沒有價值了，就被拋棄了，拋棄在這“死人溝”、“燒人場”。
只剩下一縷殘魂在風中哀嚎。
中國的血仇永遠不會忘記，日本侵略者的暴行永遠不會忘記。那種反抗精神更是長存于心。愿中華之魂永立世界之巔，中華之心永不泯滅！！！
工大采礦系
2014年4月5日記
? 千課萬人觀后感 ?
建蘭中學千課萬人聽后感
12月8日 ，我們一行4人來到了美麗的西子湖畔杭州建蘭中學，有幸參加了千課萬人第二屆大數據時代下的未來小學數學課堂研討觀摩會。活動圍繞未來小學課堂形式進行主題設計，開設專家匯報課，安排多場報告、互動、說課、評課、辯課、聊課，聚焦前沿，演繹深度。全國著名教授，著名特級教師，以及來自全國各省市教研員教師等齊聚一堂，共同追尋基于學生的理想數學課堂。
每次的千課萬人，都有我喜愛的張齊華老師的身影，這次也非常榮幸跟他留了張合影。這次，他給我們帶來了一節新課《用方向和距離確定位置》。聽課過程中，我們會發現張老師特別注重學生的主體地位，讓學生參與到探究過程中，注重培養學生的問題意識和思維能力。例如教師以學生的導學單為抓手，投影展示，學生自主匯報本小組的研究成果。教師不是以本為本，而是以生為本。研究學生的學的起點、生長點、最近發展區。張老師的表揚語和激勵語很豐富，讓學生在輕松愉快的環境下學習。對回答錯誤的學生會巧妙地處理，讓學生敢于說出自己的想法。張老師注重學生的創造性思維的培養。例如有學生提出用鐘表1點鐘位置表示小船的方向。
張老師大大表揚了這位學生。張老師的課堂語言具體而激勵人心，好似點燃學生學習數學的興趣火焰。整堂課的教學設計簡單，卻又不簡單。簡單是指沒有制作特別精美的課件，復雜的動畫效果，高端的多媒體軟件。不簡單是指教學設計的每一個環節，教師說的每一句話都是從學生和教學內容出發，貼近學生現實生活，符合學生認知規律，每個環節的設計都那么自然而然，教育無痕而又讓聽課教師無不折服。例如為什么以南北為基準，張老師總是真切地從生活實際出發，一步步引導學生真切發自內心認識到南北為基準的原因，而且這些都是有學生自己總結概括說理的得出的。
深圳市特級教師黃愛華老師的大問題教學講座，感慨良多的同時，也使我受益非淺。這次黃老師上了一節課《加減法》，整個教學過程輕松有趣，和學生站在同一個平臺上，互相交流，像一種朋友似的交流，漸漸引導學生們掌握知識，不僅僅學到的是知識，還學到了獨自解決問題的一般方法。黃老師教學方法多樣，師生互動、生生互動交流、學生上臺體驗小老師，雖然這些都是我們課堂上都經常用到的教學方法，但黃老師用起來就是感覺不一樣。
顯然，黃老師在里面加入了很多細節，比如活動前給學生的安撫，跟學生交朋友，無形當中就已經走進學生的心里，取得學生的信任。最重要的是，黃老師整個交流過程中所給學生與眾不同的激勵與贊賞。黃老師沒有吝嗇自己的贊賞，贊賞每一位積極舉手發言的學生，贊賞了學生所付出的努力和表現出來的善意，贊賞了對老師的質疑和超越；當學生緊張，思路混亂時，黃老師總能作為學生的朋友，給予適時提醒幫助，把問題解決。
我堅信：一位好的教師，源于他對課程深刻、獨到的理解，源于他對于課堂持續不懈地創新，源于他對于教學日新月異的超越，源于他對學生鍥而不舍的研究，源于他對課堂辯證、永恒地反思在以后的教學中，我將不斷提升自身的數學素養，不斷努力學習，博采眾長，深化課堂教學。
? 千課萬人觀后感 ?
聽名師的課感覺真好，語音純真，設計自然，沒有眼花繚亂的游戲，奪人眼球的噱頭，卻時時吸引住聽課者的耳目。
龔海平老師的《Holiday》沒有刻意的設計，沒有刻意安排的環節。他在課堂上信手沾來，游刃有余。學生盯著他，時而輕笑，時而回答，一副陶醉的樣子。這樣隨性的課堂，也許就是教學的最高境界。
趙涯老師親切自然，語言明麗流暢，整體設計通過語篇Zoom和Zip談論自己的阿姨，讓學生聽故事，學故事，讀故事，演故事，讓學生想象Zoom的Future life，然后續寫故事，整節課，有傾聽，有觀看，有小組合作，有上臺表演，也有靜下心來思考和寫的時間，這樣的課實在是太豐富了!
黃慧老師的繪本課《Father and Son》細膩生動，注重細節和層次，整堂課自然流暢，循序漸進，讓學生在體驗中想象，在思維碰撞中閃爍智慧。利用漫畫的風趣幽默，給學生以很大的.想象空間，讓學生培養其觀察，想象，抓主要信息的能力，然后呈現故事，讓學生學會通過抓住who，when，where，what happens講述故事。讓我真實感受到授人以魚不如授之以漁在英語課堂中的實踐。
Brenden Barritt的課很原生態，很活潑，肢體語言很豐富，一年級的小朋友其實未必真的完全明白這位外教老師在說什么，但是感覺得出他們學得很快樂，從開口很輕到放聲大膽說的整個過程離不開外教的耐心和鼓勵，聽了這樣的一節課，突然明白一個英語老師不能太介意孩子在語言輸出中所犯的錯誤，特別是對于低段的孩子來說，讓他們勇于說，勇于在錯誤中不斷進步。對于我們的孩子，我們真的有必要等一等他們的成長和進步，語言能力的培養不能急于一時，泯滅興趣不如等待成長。
最讓我難忘的是來自廣東田湘軍老師的課《 The Science Museum in London》，我覺得他就是本次千課萬人中的一個亮點，田老師的個人魅力感染了在場的學生們和所有老師，我深深感受到了一個教師個人魅力的重要性，田老師的課堂詼諧幽默、富有童趣、引人入勝，他的課是一門藝術，聽他的課是一種享受。如果我們也根據自己的興趣愛好去發展自己的課堂教學水平，把自己的興趣特長在課堂上發揮到淋漓盡致，那么學生們會更喜歡我們的課，我們也能實現自身更大的價值。
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昨晚記者從省錄取場最新獲悉，我省20普通高校招生錄取工作于17日落幕。據統計，全國共有1675所院校在川錄取考生36.8萬人，計劃完成率達115.86%。其中，本科16.2萬人，專科20.6萬人；普通類32萬人，占87.01%；藝術、體育類4.1萬人，占11.09%；對口職教高職0.7萬人，占1.9%。省教育考試院有關負責人說，今年我省高校招生錄取工作呈現四大特色：一是嚴格執行招生政策，錄取工作更加公平公正。二是貼近考生，對各批次未完成計劃均采取公開征集志愿方式，為線上合格考生提供了多次升學機會。錄取期間，共公開征集志愿20次。在提前批次的錄取工作中，成功幫助雙耳失聰考生石城川被暨南大學錄取。三是加大信息公開力度，錄取過程陽光透明，在錄取期間提供6條免費查詢渠道。四是做好信訪工作，防范招生詐騙。
今年錄取場信訪接待站選派了得力干部和業務骨干全力投入信訪工作，從7月7日入場至8月17日，共接待考生及家長1938人次，接聽查詢和咨詢電話48920次。
中國大學網 (責任編輯：卜范龍)? 千課萬人觀后感 ?
觀后感-------《千山萬水》
在第十期的黨課上，在老師的指導下，我們黨校的每位學員都**了電影《萬水千山》，對此，我非常的感動，其中的一次次堅持，一步步堅持，不正是我們90后所缺乏的品質嗎？我再一次受到革命英雄主義的深刻教育和熏陶。
就整部電影而言，主要描寫了長征時期生活在雪山上、落地的革命前輩們的故事情節。這部電影把我們帶到了一個艱苦卓絕的時代。紅軍的英勇無畏神深地打動了我。風雪中，同志們互相關心、互相愛護，沒有吃的，長征途中，沒有吃的，把騾馬殺掉；騾馬沒了，去挖野菜，哏樹皮、嚼草根；野菜吃光了，就煮皮帶吃……那一件件、一幕幕，深深地印在我的腦海中。一位炊事員為了不讓傷員餓肚子，自己不顧疲勞、強忍饑餓為他們背鍋，自己卻卻因鍋的阻力被風吹下懸崖，最后光榮地犧牲了。
在最困難的時候，紅軍沒有忘記革命的任務和宗旨。他們報著崇高的理想，奮不顧身的加入民族的戰爭中去，為了受苦受難的廣大人民從神話般的雪山和死神般的草地經過，來到甘肅與紅四方面軍會合，共同抗日。在過草地的時候，一位指導員為了不讓戰士受苦，托著病重的身子共同前進，還不忘黨交給他的任務，為了爭強戰士們的斗志，親自來看望傷員，跟他們講紅軍的任務，以及出草地了革命的任務。
這位偉大的指導員最后犧牲在曠野上，像這樣的人民的好黨員在紅軍中數不勝數。紅軍的自我犧牲精神和崇高的革命品質深深地打動了我。我不禁想到，在我們的日常生活中，每個人都認為幸福的生活太容易了，所以他們不珍惜任何東西，這不應該！
這個電影不但打動了我，而且使我受到了深刻的教育，我在今后的學***活中要以長征中的紅軍先輩為榜樣，多幫助學***同學，難事苦事多堅持，尊敬師長，明白自己的任務，找準自己的方向，多學點科學文化知識，為祖國的繁榮作貢獻。這部電影也堅定了我加入中國共產黨的決心，我更加感受到了黨的先進性。沒有共產黨就沒有新中國。
我要加入黨的組織，了解黨的使命和宗旨，忠于黨，聽從黨的指揮，全心全意為人民服務。讓長征和那英勇的足跡銘刻在他的記憶中，永遠銘記長征的革命英雄主義和戰勝一切困難的精神，永遠激勵自己為祖國而努力學習，為將來更好地建設祖國而奮斗！
紅軍精神應該為中國人民所銘記，影響和指導我們的生活。學***堅持，工作中的廉潔奉公，思想上的先進前衛。要堅持黨的領導，全心全意為人民服務。
匯報人：張霖
2009年11月1 日
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2015年9月25日，26日，。
其中，特教老師李偉忠給了我一堂非常生動有趣的語文課，聽完后我非常佩服。他的課堂就像是一道上好的佳肴，讓聽課的老師和學生覺得是那么有滋有味，那么美味可口，那么回味無窮
剛開始上課的時候，***先做了一個小游戲，通過展示一些單詞來展示動作，讓同學們做動作，猜猜單詞。詞語的呈現遵循先易后難的原則。因為這節課采用的是借班上課的形式，做這個課前熱身主要是拉近師生的距離，活躍一下課前的氣氛，做好課前的過渡工作。
師生相互之間由陌生變熟悉了之后，就問了下孩子們為上課做了那些準備工作。孩子們積極回應，老師對此進行了評論和補充。出示本課的一些比較難讀、難寫的詞語考查學生的讀書情況。
然后展示包含上述單詞的文本句子，大聲朗讀，并通過攝相機給出說明。出示驢字，然后讓孩子們組詞。孩子們組詞展示。
而***就分別出示2個字、3個字、4個字、7個字的有關驢的詞語：蠢驢、犟驢、驢打滾、驢肝肺、黔驢技窮、卸磨殺驢、驢唇對不上馬嘴。這種聯系的意圖很明顯，那就是擴大兒童的課外漢語知識并積累知識。
我覺得挺好的，每節課如果都能這樣適當的給孩子們補充些課外知識，是非常有必要的。
***這門課有很多亮點。在出示課文人物時，不單單是每個人物只有一張十分直觀的人物**，而是多張**。就包公而言，有電視劇上的角色**、有戲劇上的包公**、有畫家筆下的包公形象還配有電視劇《包青天》的主題**，很是感染人。
一下子，包公的正義、正義、足智多謀的形象就呈現出來了。聽課的孩子們在這個環節注意力出奇的集中。
在處理文本時，我們通過多個課件以相聲為載體。把課文情景演繹的惟妙惟肖，讓聽課者有一種身臨其境的感覺，感覺自己的面前就是一幅鮮活的畫面，感覺自己就在事發的現場很入情入境，這種情境教學法的運用真的像是江湖上的絕世武功，出神入化，讓人嘆而聽之。***在處理這部分內容時，通過音頻的插入和課件的效果處理。
以及***自己的和相聲。在處理后面的文字段落時，***把這一方法進行了升華。他讓孩子們采用合作的方法根據課件的引導，讓孩子自己編相聲進行課上展示。
培養兒童的思維能力、合作能力和口頭表達能力。這種形式即新穎，又有趣！原來語文課也可以這樣，真的很有意思！
學生們怎能不喜歡？
在處理包公案的過程中，***采用了角色扮演和情感體驗。主要形式是通過朗讀課文中的人物語言，讓學生都參與進去，在一次，一次的朗讀中，體驗故事情節，體驗文中的人物形象，效果真的也很好
在這節課的最后，***設計讓王五給包公一個橫幅。這部分屬于情感升華部分，按一般常理，對這部分的處理，絕大多數老師會直接總結包公的人物形象，而***別具匠心，通過送錦旗的方法讓孩子自己去總結。他請了三個孩子上臺，其中一個寫道：
包公審驢，鐵面無私。一個孩子寫上包公審驢，天下無敵。最后一個孩子寫了包公對驢子的審判，包公果斷而聰明。
***他看著孩子們在黑板上寫的東西，讓孩子們說他們最喜歡哪一個，為什么？在這種形式的討論中，第一份禮物被排除在外。本文的內容并不是為了展示鮑的無私。
在討論中，孩子們學會了提問、思考和**這部分的設計非常好！
聽完課后，他不得不對自己幽默詼諧的語言、靈活和諧的課堂氣氛、扎實的語文訓練印象深刻。他在教學后和老師們共享了他的教學研究情理課堂的教學思想，使在場的語文老師受益頗多。他認為情理課堂，是指在課堂教學中既注重情感、情境、情趣等感性因素，又凸顯文理、學理、道理等理性成分，力求課堂教學活動入情入理、情理相融。
更生動的是，要以理性為骨，以情感為肉，使小學語文課堂教學充滿血肉。在情理課堂中我們要做到激發情感、創設情境、凸顯情趣、注重文理、注重學理、傳授道理這六點，讓我們又重新對語文教學中的人文性和工具性進行了深一步的了解。
我想在今后的教學中，我會多學習、多反思，讓名師們的精彩課堂成為我教學路上的一盞盞明燈，指引著我教學前進的方向！
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創新，即是竇桂梅教學的方向目標，也是她教學的靈魂特色。“三超越”是對她教學創新的最全面、最準確的概括。“超越教材”，她努力形成現代課程意識，沖破傳統教材和教學傳統的禁錮，構建開放的、多維的、立體的課程、教材體系；“超越教師”，她辯證認識“師”與“生”的“教”與“學”的關系，摒棄“教師中心”“師道權威”的陳腐理念，構建“以學生為主體，以教師為主導”的現代教學觀、學習觀，尊重學生的人格，適應學生渴求知識的欲望，調動學生學習、探求和涉獵的積極性，全方位地解放學生的視界、思想、感情和心靈，讓學生的攀登信念、超越意識、求異思維、批判見識、攻關志向、創新品格逐步地發展起來；“超越自我”，她引導學生學會自主學習，學會持續發展，探索思維規律、學習規律、認知規律，掌握科學的學習方法，形成良好的學習習慣，真正實現“學會――會學――樂學”的學習境界。竇桂梅在創新教學的總體框架中，注意培養學生的問題意識、求異意識、爭鳴意識、合作意識，注重對學生的形象思維、直覺思維、求異思維、邏輯思維的全面訓練，形成學生良好的`創新思維品格和創新學習個性。
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1、日不敢有所思夜還是有所夢。
2、要么留我清白，要么許我未來。
3、我在床頭點煙聽你細說從前。
4、我就是太陽無需憑借誰的光。
5、你繼續當你的演員，你的套路我也玩不來。
6、紛紛嚷嚷的街道，此刻分外想你。
7、沒有我在你身邊，你的生活就是扯淡。
8、你說我們只是朋友，但我真的很想牽你的手。
9、你別難過，風箏有風，海豚有海，你還有我。
10、有生之年，狹路相逢，終不能幸免。
11、縱情一身，浪蕩一生。時間挺住，你就永遠是我的。
12、即使心里翻天覆地，也會裝作一副淡然的樣子。
13、一輩子最重要的事就是選對身邊的人。
14、比起一見鐘情我更喜歡情有獨鐘。
15、最近沒有熬夜，因為臉蛋比想你重要。
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四、教師還是學習者。教師和學生在教育教學中構成學習的共同體，就像陶行知所說的那樣：先生創造學生，學生也創造先生，學生先生合作創造出值得彼此崇拜的活人。
正如《學記》所說的：學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自返也；知困，然后能自強也，教學相長也。
教與學是教師專業發展的途徑。
從不同的角度看，教師扮演著不同的角色。從教學的角度看，教師是知識和技能的教師；從發展的角度看，教師是學生身心發展的導師；從社會的角度看，教師是道德家；從教育的角度看，教師也是學生的家長。因此，教師的各種專業角色不僅反映了全社會的期待和信任，也反映了教師工作的復雜性和艱巨性。
目前，在學校教育中，由于教師和學生兩種不同的社會角色所形成的一種獨特的社會關系，在客觀上造成了不對等，使得教師成為教育的主體，學生成為學習的主體，這兩種不同的主體地位和責任正是由這種不同的社會角色所帶來的。如在課堂上，學生的話語權被教師控制著，呈現的方式是教師是語言的“警察”而不是語言的“導游”。
聰明的教師在課堂教學中能夠把握好自己的角色，啟發學生暢所欲言、各抒己見，使學生獨立思考后的個性思維得以充分展示，成為學生學習活動的參與者、引導者和合作者。
讓我們多贊美少否定；多一些喚醒，少一些壓抑；善于創造性的發揮，充滿了發現美的眼睛，英語課堂將產生一個多姿多彩的世界！
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