說課觀后感
2024-02-09 說課觀后感
說課觀后感九篇。
寫觀后感時，我們可能會疏忽一些細節。每個人在觀看完一部電影后都會有不同的感受。人們最真實的體驗往往是通過視覺獲得的。觀后感不僅可以增進我們對作品的了解，還可以表達我們的情感。現在，編輯將帶您一同探索背后的故事，一同來欣賞" 說課觀后感 "，希望您在這里能發現一些新鮮的觀點！
說課觀后感【篇1】
三。課堂評價-打開教學評價的渠道。課程評價是課程改革中一個非常有價值的研究課題，也是一種藝術說服力。評課是學校一項重要的工作。
科學的課堂評價對于提高課堂教學質量，提高教師教育教學質量，進一步加強和深化新一輪課程改革具有重要的現實意義。在《基礎教育課程改革綱要》中指出：“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。
”在讀了這一章節之后，我對于說、聽、評課的重要性頗有同感，也開始思考改變學生學習方式的迫切性。傳統的學習方式以被動性、接受性為主要特征，學生的主體性喪失，從而使學習異化為一種外在于學生的控制力量，并導致人的主體性、主動性不能得到發揮。新一輪基礎教育課程改革關注學生在學習過程中的主體性地位，提升學生的創新意識和實踐能力，培養學生的合作精神。
學生的學習方式應該是多元的，不同的學習內容有著不同的學習方式，不同的學習場合也會有不同的學習形式，傳統的學習方式需要改變，但在改變的過程中還要注重對于優秀的傳統方式的繼承與借鑒。學習方式是學生的學習行為，但也和教師的教學行為有著最為直接和密切的聯系，因此，在轉變學習方式的同時也要轉變教師的教學方式。
還有此書第四章第四節中關于“素質”的闡述:美是充滿活力課堂的基石，分別從教學態度，教學方法，教學組織安排，教學語言，課堂板書，教態，學科專業技能，應變能力，教學**，教學設計等十個方面給你提供有力的幫助。
在本書的最后，還展示了一系列優秀教師的案例，在名師的影響下，我相信我們會吸收的更快，成長的更快，所以，希望教師們有機會都來學習這本書，一定會有意想不到的收獲。
說課觀后感【篇2】
張麗參加“說課標說教材”活動的感受
10月12日，舉行“說課標說教材”活動的示范課，作為一名青年教師，我從中受益匪淺。
說課，就是教師以教學理論為指導，在精心備課的基礎上，面對同行、領導或教學研究人員，主要用口頭語言和有關的輔助手段闡述某一學科課程或某一具體課題的教學設計,并與聽課者一起就課程目標的達成、教學流程的安排、重點難點的把握及教學效果與質量的評價等方面進行**或反思，共同研討進一步改進和優化教學設計的教學研究過程。
親身參與這項活動，我知道了“說課標說教材”的整體流程，包括以下幾個方面：
一、 本學科的課程總目標或者學段目標。
2、 本段、本書或本單位的內容標準。
3、 教材的編撰特點、編排風格、內容結構、知識技能等方面進行了立體整合。既能在橫向上按照教材編排順序說明邏輯序列，又能按照指示打雷把整個學段的同類知識作簡要總線整合。
四、 教學建議。根據課程標準和所用教材的特點，**了具體的教學建議。
五、 評價建議。根據課程標準和教材的特點，譚老師評價什么和怎樣評價。
六、 課程資源的開發與利用建議。根據課程標準和教材內容的要求，**了如何利用教材提供的拓展資源和課外資源。
對我來說最深刻的是，這些內容都是以知識樹的形式表現出來的，每個人的發言也都是以這種形式進行的。通過知識樹，整個語音過程系統、有序、清晰。讓我在新課程標準的指導下，更好地學習課程標準，掌握教材體系，更好地掌握教材，控制教材，挖掘教材，整合教材。只有通覽了教材，教學時才會左右逢源，如魚得水，在面對學生、面對課堂時才更加自信。
通過這一次活動的學習，我印象最為深刻的就是那里關于數學學***的闡釋“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了”這段話強調了學生學***只是聽，只是接受，應該讓學生動用眼、耳、手、腦等多種感官參加學習，才能達到理想的效果。我國新一輪課程改革地理課程的設計不僅注重數學知識的傳授，更重視數學能力的培養，要求學生逐步養成分析數學問題和解決的問題的能力，特別是創新能力的培養，即培養學生的數學觀察能力、活躍的數學思維能力和扎實的數學實踐能力。新課程倡導增強對數學事物和現象的好奇心，提高學習興趣。
提倡積極主動的學***，學會學習，學會生存，樹立正確的價值觀；提倡主動參與，勤于動手的學***，加強收集信息的能力，加強交流與合作，運用有關知識和方法，提出解決問題的設想。而這些要求又要靠數學學***來完成。教學中的數學學***，著重強調“數學學***”，注重實踐與運用的環境。
包括分析和數學實驗、數學動手制作以及討論和辯論、角色扮演、游戲等活動，旨在通過活動，培養學生“掌握分析和使用原理來解決數學問題的基本技能；掌握獲取數學問題相關信息并利用文字、圖像等形式表達數學信息的基本技能；掌握簡單的數學原理、數學原則、數學分析等技能。”
讓我知道作為教師應注重利用活動進行數學教學，注重活動設計，注意在活動中引導學生，提高學生自主學習、合作交流、分析和解決問題的能力，從而學***活有用的數學，引導學生在生活中發現數學問題，理解其形成的數學原理，提升學生的生活品位，增強學生的生存能力，提高學生的實踐能力和創新意識。在本課程的學***意識到要設計好這樣的教學活動，我必須要走進學生，關注學生的發展，對學生實行因材施教，設置的活動及問題要符合學生的認知水平，從而激發學生的學***，讓學生真正的融入到課堂中來。
總之，這項研究開闊了我的視野，開闊了我的思路，提高了我的專業素養。
說課觀后感【篇3】
當今社會，科學技術突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿；作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要，隨著新課程改革的實施，教師"一言堂"已全盤否定，學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導者。教師對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發學生的學習興趣，提升學生的綜合素質
本學期，我閱讀了《新課程--說課，聽課與評課》一書，這本書立足于推進改革深化改革這一原點。叢書中問題的提出與解決均來自于全國各地實驗區的研究與實踐。書中帶著新課程的理念敘述著改革實踐中的問題與解決，激發著教師的熱情，智慧與信心。全書共分5個章節，從不同角度，不同側面闡述與分析著課程改革的背景，平臺，橋梁及如何正確進行說，聽，評課，最后還展示了一組優秀案例，給教師提供了一個很好的學習空間，也給正處在改革摸索階段中的老師指明了方向，書中對于每一個理念的產生，操作，實踐，與反思都有具體的一個過程與評析。因為這些問題均來自教師的實踐，所以，讀來就有許多共鳴之處，覺得許多地方都是自己曾不注意的或是意識到問題所在，但尚處在迷惑中，沒有較好的解決方案。閱讀本書，結合自己的教學實踐，讓我豁然開然，不僅掌握了聽課與評課的技巧，且在學習他人經驗的同時提高了自己的教學水平。
近十年來，雖然說課活動已逐漸展開，被廣泛接受和運用，在教學理論、教學實踐和教學反思中起著中介作用。然而說課的內涵、功能、模式、評價等理淪還鮮有專門的、有深度的、有現實意義的研究。《新課程說課、聽課與評課》一書以課程改革理念為背景，現代教育設計理論為基礎，學科內容為案例，對說課做了一番探討，使我對新課程理念下的說課有了進一步的認識。
說課是講課教師對教學課題的設計與分析。一般地說就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎上．在一定場合面對同行、專家，運用系統論的觀點和方法概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等，然后由大家進行評說。可見，說課是對課程的理解、備課的解說、上課的反思。它是教師將教材理解、教法及學法設計轉化為“教學活動”的一種課前預演，也是督促教師業務文化學習和進行課堂教學研究、提高業務水平的重要途徑，還是評估教學水平的有效手段。
說課有其重要的功能
1、檢查功能。領導可以通過教師說課，檢查其備課情況，指出存在的問題，促使其修改教學方案，進一步提高備課質量。
專業知識掌握程度，評價教師的業務能力，進而綜合評價教師的教學水平。同時，說課得答辯，通過答辯，能更真實、更準確的測試出教師的文化業務水平。
教法設計，還需講出做法的依據，這就必然促使教師去鉆研教材、鉆研叫法，學習教育教學理論，使自身文化業務素質不斷提高。
我認為說課最重要的功能應在平時每周一次的學科組活動中，每周推薦一人主講說課，眾人評講、討論，這對下周每位教師的教學有著引領作用，能更好地提高教師的教學水平，提高學校的教學質量。
閱讀本書之后，對于本書談到了教研活動的重要性與有效性是推進教學質量的關鍵非常贊同。本書中就這個問題闡述了實踐中的問題摘錄如下:1傳統教研制度的弊端。傳統教研關注的重點是教材教法和學生的學業成績對教師的專業發展關注很不夠教研活動大多是組織教師學習教學理念研究教學中存在的問題等。這種教研方式效率不高而且教師個體之間學校與學校之間學校與研究機構之間缺乏溝通與聯系長此下去就會導致教師視野狹窄心態封閉妨礙教師個體成長有必要對教研組織的結構重新構建使之產生能夠適應不同層次學校的教研組織結構。2構建新穎的教研組織結構。a構建開放型的學校教研組賦予學校教研組的內涵。b建立大學教研機構與中小學的合作研究制度為教師的發展提供智力支持。3采取有效的教研方式:a采用反思型教研模式。促進教師自我革新。模式是"聽課----評課----再上課----再評課"這與荷蘭學者柯斯根提出的教師在反思中發展的機智不謀而合。b建立說課聽課評課的相關制度促進教師教學監控能力的提高。
本書采取有效的教研方式建議設置專家評課這一環節就很好，專家評課就是借助專家的教育智慧反思教師教育的行為及其今后的教育理念，提出問題的關鍵所在并提供適合于當時場景的可供選擇的行動方式。當教師在傾聽過程中意識到該場景所蘊涵的理論在實際場景中的聯系與應用方式時，就會有"豁然開朗""茅塞頓開"之感，專家的評課過程不僅向教師展示了具體的"教育智慧"，同時給教師提供了一種反思的示范。
如我們學校科學組在校本教研活動中，就十分注重評課這一環節，當資深教師評課時，我們會發現許多我們不曾意識到的環節，他卻捕捉到了，并從理論依據出發，結合現場教學效果與學生的反應融合在一起加以點評，聽得大家心服口服。如:課堂中應發揮學生主體性，適時收放，要相信學生的能力，千萬不要局限學生的思維，讓其走到教師預先設計好的'軌道上來，這樣學生的諸多潛能均被扼殺。這就是學生學得過死，思維局限的根源所在；教師要學會靈活地駕御課堂，收放自如，既教會學生知識，又能開拓學生思維。經過多位教師們的評課之后。我們不僅知道如何直接改進自己的教育行為，另一方面也學會了如何反思自己的教育行為。所以邊學習此書中的有關理念，邊結合自身的實踐即時反思、共鳴，對自己的教學確實十分有益。
聽課、評課是教師提高業務水平的重要途徑，也是學校有效的教研方式。偉大的教育家蘇霍姆林斯基對好課中的教師表現認定為以下四個注意的問題：一是教師對這節課有沒有明確的目的及目的的達成。二是教師的智力、學術眼界、知識興趣在課堂上的表現和發展。三是教師是在教學生死記還是在教學生思考。四是教師的講述能否得到反饋信息，講述內容有哪些特點能促使學生積極思考。所以對于教師這一面，好課的標準應該是：一看教師是否鼓勵學生質疑，二看教師是否鼓勵學生獨立思考，三看教師是否鼓勵學生在課堂上爭辯，四看教師是否鼓勵學生標新立異，五看教師是否鼓勵并幫助學生改進學習方法，六看教師是否鼓勵學生總結所學的內容。我覺得帶著這種理念去聽課和評課讓我獲益非淺。
還有此書第四章第四節中關于"素質"的闡述:美是充滿活力課堂的基石，分別從教學態度、教學方法、教學組織安排、教學語言、課堂板書、教態、學科專業技能、應變能力、教學媒體、教學設計等十個方面給我們老師提供了有力的幫助和啟發。所以說此書值得好好研讀，也希望年輕教師們有機會都來學習這本書，讀后你一定會有意想不到的收獲。
說課觀后感【篇4】
暑假期間，我閱讀了《新課程說課,聽課與評課》一書,感想頗多。這本書主要講述了推進和深化改革的由來。書中問題的提出和解決，來自全國各地實驗區的研究和實踐。
書中帶著新課程的理念敘述著改革實踐中的問題與解決，激發著教師的熱情,智慧與信心。全書共分5個章節,從不同角度、不同側面闡述與分析著課程改革的背景，平臺，橋梁及如何正確進行說、聽、評課，書中對于每一個理念的產生、操作，實踐與反思都有具體的一個過程與評析，因為這些問題均來自教師的實踐。最后，還展示了一組優秀的案例，為教師提供了良好的學習經驗，為我指明了方向。似乎有很多地方我沒有注意到或意識到這個問題，也沒有好的解決辦法。
所以我認真學習，總結了本書的主要內容，幫助自己在教學中尋求一些幫助。公務員之家
說課：拓寬教學研究的新視野
說課，就是教師以教學理論為指導，在精心備課的基礎上，面對同行、領導或教學研究人員，主要用口頭語言和有關的輔助手段闡述某一學科課程或某一具體課題的教學設計（或教學得失）,并與聽課者一起就課程目標的達成、教學流程的安排、重點難點的把握及教學效果與質量的評價等方面進行**或反思，共同研討進一步改進和優化教學設計的教學研究過程。
一、說課類型
1、課前說課
課前發言是教師在認真學析教材、理解編寫意圖、分析教學資源、初步完成教學設計的基礎上形成的一種發言形式。也是教師課后深層次備課的一種教學預習活動。
2、課后說課
課后說課，就是教師按照既定的教學設計進行上課，并在上課后向所有聽課教師或教學研究人員闡述自己教學得失的一種說課形式，是建立在教師個體教學活動基礎上的一種集體反思與研討活動。
3、評比型說課
評比型說課，就是把說課作為教師教學業務評比的內容或一個項目，對教師運用教育教學理論的能力、理解課程標準和教材的實際水平、教學流程設計的科學性和合理性等做出客觀公正評判的活動方式。
4、主體型說課
主體型說課，就是以教育教學工作中遇到的重點、難點問題或熱點問題為主題，引導教師在進行一段時間實踐和探索的基礎上，用說課的方式向其他教師、專家和領導匯報其研究成果的教育教學研究活動。
5、示范型說課
示范型說課，一般是以優秀教師和教學能手和學科帶頭人或特級教師等為代表在向聽課教師做示范型說課的基礎上，請該教師按照其說課內容上課，然后再組織教師進行評議的教學研究方式。
二、說課中應注意的問題
一。處理好課程標準與教材的關系，是公務員唯一的教學標準（講師應在系統掌握教材內容的前提下，將課程標準與教材緊密結合）
2。講課和備課的區別。講課不能按照教案進行（講課主要是回答為什么要這樣備課的問題）
3、處理好說課與上課的區別，，說課不能視聽可對象為學生（說課回答了自己怎樣上好這堂課的問題）
4、說課要注意詳略得當，突出“說”字，切忌“讀”和“背”
5、備說課教案時要多問幾個“為什么”（力爭為自己作出令人滿意地解釋）
三、說課內容
1、說教材
主要包括：①剖析教材②課時安排
2、說目標
3、說學情
注意：①已有的知識和經驗②學習和技能③個性發展和團體進步
4、說教法
5、說教學程序
① 教具和教具準備②設計思路③教學過程④板書設計
聽課：探解課堂現場的真諦
一、什么是聽課
說課觀后感【篇5】
近期，我瀏覽了《新課程――說課，聽課與評課》一書，這本書破足于推動改造深入改革這一原點。叢書中問題的提出與解決均來自于全國各地試驗區的研討與實踐。書中帶著新課程的理念敘述著改革實際中的問題與解決，激發著教師的熱忱，智慧與信念。全書共分5個章節，從不同角度，不同側面論述與剖析著課程改革的背景，平臺，橋梁及如何準確進行說，聽，評課，最后還展現了一組優良案例，給老師供給了一個很好的學習空間，也給正處在改革探索階段中的老師指明了方向，書中對每一個理念的發生，操作，實踐，與反思都有詳細的一個進程與評析。由于這些問題均來自先生的實踐，所以，讀來好像感到很多處所都是本人曾不留神的或是意識到問題所在，但尚處在困惑中，不較好的`解決計劃。假如能通讀本書，就會幫你疏理改革實踐中的小妨礙，對有的章節還能夠進行精讀與摘錄。
目前，一些名校在作教訓交換時，都談到了教研活動的主要性與有效性是推進教學品質的要害。對此，本書中就這個問題闡述了實踐中的問題，摘錄如下：
1，傳統教研制度的弊病。傳統教研關注的重點是教材，教法跟學生的學業成就，對教師的專業發展關注很不夠，教研運動大多是組織教師學習教學理念，研究教學中存在的問題等。這種教研方法效力不高，而且教師個體之間，學校與學校之間，學校與研究機構之間缺少溝通與接洽，長此下去就會導致教師視線狹小，心態關閉，妨害教師個體成長，有必要對教研組織的結構從新構建，使之產生可能適應不同檔次學校的教研組織結構。
2，構建新鮮的教研組織構造。A構建開放型的學校教研組，賦予學校教研組的內涵。B建立大學，教研機構與中小學的配合研究軌制，為教師的發展提供智力支撐。
3，采用有效的教研方式：A采取反思型教研模式。促進教師自我改革。模式是"聽課————評課————再上課————再評課"，這與荷蘭學者柯斯根提出的教師在反思中發展的機靈不約而同。B樹立說課，聽課，評課的相干制度，增進教師教養監控才能的進步。
在讀了這一章節之后，對于采取有效的教研方式頗有同感。專家評課就是借助專家的教育智慧反思教師教導的行動及其今后的教育理念，提出問題的癥結所在并提供合適于當時場景的可供抉擇的舉動方式。當教師在傾聽過程中意識到該場景所蘊涵的理論在實際場景中的聯系與利用方式時，就會有"恍然大悟""茅塞頓開"之感，專家的評課過程不僅向教師展示了詳細的"教育智慧"，同時給教師提供了一種反思的示范。就如我數學組在教研活動中，就非常重視評課這一環節，當資深老教師評課時，我們會發明許多咱們未曾意識到的環節，老教師卻捕獲到了，并從實踐根據動身，結合現場教學后果與學生的反映融會在一起加以點評，聽得我們心悅誠服。如：課堂中應施展學生主體性，適時收放，要信任學生的能力。千萬不要局限學生的思維，讓其走到教師預先設計好的軌道上來，這樣學生的諸多潛能均被抹殺。這就是學生學得過逝世，思維局限的本源所在。經由老教師的評課之后。我們不僅曉得如何直接改良自己的教育行為，另一方面也學會了如何反思自己的教育行為。所以邊進行學習此書中的有關理念，邊聯合本身的實踐即時反思，共識，會對自己今后的教學十分有利。jZ139.Com
說課觀后感【篇6】
最后，聽課要思考。
聽課，必須伴隨著多思考才能有進步、有提高！一邊聽，一邊思考這樣一些問題：教師對教材為何這樣處理？
換成自己該如何處理？教師是怎樣把復雜問題轉化為簡單問題的？她的教學活動中有什么值得自己學習的？
重難點是怎樣突破的？自己應怎樣來學活用？上得好的課，應該看得出幼兒是怎樣從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到比較熟練的過程。
所以聽課，一定要注意看實際效果，看孩子怎么學，看教師怎樣教的。經過思考，我們可以與自己備課的思路作一個比較分析，大膽地去粗取精，揚長避短，寫出符合自己特點的教學計劃。在分析和總結他人課時時時，要注意比較研究，取長補短。
每個教師在長期的教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教學方法。教師要善于比較、研究和準確評價各種教學方法的優缺點，并結合自己的教學實踐，吸收他人的有益經驗，改進自己的教學。
桐岐中心幼兒園沈英
2013.9
說課觀后感【篇7】
1、 教材要深入、透徹、全面
說教材是說課最基本的內容，即說“教什么”的問題。對教材的整體了解和把握，是說好課的關鍵。把握教材要緊密聯系《課程標準》（以下簡稱《課標》），認真閱讀教學用書。
說教材要說清楚教學內容的地位與作用、前后知識的聯系、編排意圖，與原教材分析比較，對變化的部分說得要具體，提出的教學目標、重難點要依據《課標》，針對教學內容的特點，學生的實際情況，確定針對性較強、較具體的教學目標。切忌如“培養分析問題與解決問題的能力”、“培養辯證唯物主義觀點”……這樣，效果很難得到有效檢查，反而削弱了應達到的培養目標，不能簡單的照搬和羅列教學用書，缺乏老師的創見。
二、說教法要有利于學生學習
樹立正確的教育思想，把握正確的教學方向，不壟斷教師的教學方法。在教學方法上，要講教師如何組織教學，如何引導學生學習，如何在教學活動中參與學生學習；如何激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性；用什么方法突出重點和難點，學生有困難時用什么方法。教學手段、方法的選擇，要有利于學生的學習，教法的選擇，應根據教學內容的特點靈活選用，單純用一種方法很難達到教學目標，教學中可采用探索、合作交流、講述、講解、談話、問答、練習、游戲等方法，要注意教學思想方法的滲透，大多數老師都在啟發式教學的基礎上融進了學生的探索，更加注重了知識的發生、發展過程，讓學生經歷通過具體事例建立概念“模型化”的思想，改進教學方法，并沒有全盤否定。
教學方法的改進要體現學生的主體地位。
三、說學法要體現課程改革思想
學生學習方式的改進，最能體現課程改革思想，說學法一定要注意學情分析，根據學生的年齡特點應符合學生的認知規律，還要注意學生的學習習慣，有針對性的說清具體學法，明確提出學生的活動內容，改善讓學生死記硬背，機械訓練的現狀，改變老師講例題的做法，要讓學生充分經歷觀察、實驗、歸納、類比、抽象、概括和數學表示等方法，注重學生的參與、**、動手、動腦，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，交流合作的能力。在如何看待學生學習、知識、發展等方面，都有了重大轉變。另外，教學方法和學習方法的選擇不能盲目追求形式，否則會有邯鄲步驟。
科學的教學方法和學習方法應達到四種結合。那就是：1。確立教學目標和要求應結合學生的實際水平；② 遵循教育規律，要結合學生認知規律和身心發展特點；③ 傳授知識與發展學生智力的結合；④ 激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣。
四、說教學內容要說到做到
說教學內容就是談自己正確處理教材，說出和學生實際之間的關系，對教學內容進行哪些建設，說出自己的教學思路、課堂結構及板書說明等，也就是不僅要說出教什么，怎樣教，還要說清為什么這樣教，說課內容要能落到實處，注意學生學習活動的實效性，提高說課的可行性。大多數老師都能用課件增加感染力，但要注意不能流于形式，不能過分依賴課件，老師不動手板書，往往學生很難看出具體的過程，課件的制作缺乏動感、清楚、醒目、色彩、字號、講究精益求精。說教學內容較為費時，老師要注意語言文字的連貫、流暢，具有感染力，注意打造和包裝，聲音要抑揚頓挫，說得讓人愛聽，有條理性，激情飽滿，精神振奮。
五、說評價與反思要有新意
學生學習評價應充分反映學生服裝的學習狀況。①關注對學生學習過程的評價；②關注對學生思維過程的評價；③ 重視對學生問題解決能力的評價；④關注學生情感與態度的評價。評價方式采用多樣化。
例如：筆試、口試、作業分析、課堂觀察、課后討論、建立成長記錄、寫小**和活動報告等。老師要注意自己的教學行為，繼承和發揚傳統教學中的優秀做法，加強老師基本功的培養，難免出現矯枉過正，不要走極端，具有強化課改意識，擺正自己的位置。
說課觀后感【篇8】
曾蘋學號：221011*********
初次聽說《新課程·聽課與評課》是在本學期剛開學的時候。出于習慣，在每學期我都會在各個老師推薦的書目中選擇一二，這本書成了我的首選，可能是第一次看到如此專業性的書名，所以被吸引了。
我認為，這本書介紹了很多聽、說、評的專業技術知識，當然也不缺乏理論體系知識。當然，讀完這本書后，我會有一種很棒的感覺。首先，本書所闡述的理論知識極大地提高了我對教師專業知識的理解。
當然，這本書是在剛開學不久就看完的，里面的很多知識在后期的專業課學習中也有介紹，但自認為，正是之前已經看完了這本書，所以后面在專業課學習中才略感輕松。理智的東西應該是這本書給我的膚淺的收獲。除此之外，這本書也帶給我很多感受。
整本書有五章。前四章分別介紹了相關理論、講座、講座和評論。最后一章選取典型案例。在全書中，第四章第四節對教師相關素質的講解是最讓我觸動的。其中，教師教育理念最值得我們思考。
顯然，要培養現代化所需要的人才，傳統的教育觀念及教學體制與此是很不適應的，所以必須轉變教育觀念，改革現行的教育模式。
大家知道，教育觀念轉變的要求與素質教育的提出緊密聯系在一起，世界上萬事萬物都在發展變化，教育也不例外，教育要發展，就得改革，要改革，首先得樹立先進的現代教育觀念。
由“應試教育”轉向“素質教育”是中國基礎教育當前一場極為深刻和空前的教育改革，雖然在現實中口號喊得響亮，又有許多理論指導，但人們片面地理解素質教育的概念，把素質教育狹隘地理解為“不必看書，作業可以少做，甚至不做”。因此，雖然實施了素質教育，但效果甚微。如果不改變或更新教育觀念，將很難在所有改革中取得實質性進展。 這只是一個口號。
教育界一直探索的“應試教育”轉向“素質教育”，雖然在試題上有所體現，但由于教育觀念的更新沒有到位，教育行政部門評價一個老師素質的高低，主要是看他的學生考試成績的好壞，這樣一來，我們的老師又回到了“題海戰術”中指揮官的位置。更讓人痛心的是在一次期終考試中，我們的監考教師在監考時，把學生用來計算試題的計算器沒收了，還在教師中大事宣傳他的監考力度的到位。因此，我們的教育觀念再不轉變，“素質教育”將會煙消云散，“應試教育”又會回到過去的主體地位。
題海戰術、死記硬背，滿堂灌等陳舊的教育觀念只會給學生造成過重的負擔，甚至會使學生成為過去所說的“書呆子”，他們只懂得理論，毫無實踐能力。先進的教育理念是研究學生身心發展規律，因材施教，不同個性的學生應采用不同的教學方法。更重要的是培養學生的實踐能力、分析能力和運用自己大腦的能力。
一般來說，就是教學生如何學習。在先進的時代，作為教育工作者的我們，要有先進、科學的教育觀念，我們才有可能教育出“有理想、有文化、有紀律、有道德”的社會主義**人。
教育觀念的轉變將直接影響社會主義**人的能力，國家的幸甚，民族的幸甚，都取決于教育的發展，教育事業的發展則取決于教育觀念的更新。總之。沒有新的教育理念，就沒有教育的篷勃發展。
可想而知，教育觀念的轉變有何等的重要。
轉變理念只是其一。另一方面，教師也要努力提高自身的專業素質和技能。空有先進理念卻無法將其付諸于實踐，那最終的效果或許尚不如傳統之法。
在這一點上，我們當代大學生應該采取行動。學好專業知識是一方面，同時，要多多鍛煉講課能力，為將來走上就業崗位打下堅實的基礎。
說課觀后感【篇9】
內容簡介：本書對處世哲理進行了精心編排，從與人為善、寬以待人、自尊自愛、低調做人等20個方面，通過一堂堂精彩、有趣的故事課將處世哲理的精華展現在了讀者面前。希望讀者無論是正在面對生活的“激流險灘”，還是匍匐行走于喧囂鬧世之中，都能夠懷有一心淡如菊的心態，清靜、安寧、祥和、知足而盡興地享受生活的樂趣，這才是生命的真正意義所在。
上20堂說故事的處世課的讀后感，來自淘寶網的網友：人世間最珍貴的是什么？法國作家雨果說得好：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優于成功的人。”善良是一種世界通用的語言，人人都喜歡善良、歡迎善良、向往善良。只有善良才會擁有幸福，只有心存善良才能和平、愉快地與人相處。小白兔的感悟／無法選擇強大，但可以選擇善良。
上20堂說故事的處世課的讀后感，來自卓越網的網友：從孩提時代開始，父母就不斷地告誡我們：要做一個坦蕩蕩的君子，不要做長戚戚的小人。慢慢地我們長大了，父母又開始教我們如何為人處世，試圖將我們培養成一個有作為的人。直到有一天，我們告別了父母，獨自走進了社會，開始與不同的人打交道，才發現生活不是童話，它遠沒有想象中那般美好。真正的生活總有解決不完的難題，總有難以拋卻的煩惱，于是你開始抱怨：為什么我的人生道路總是充滿了崎嶇與坎坷，為什么我的生活會如此的不如意……這一刻請停止抱怨，聽我說。那些看似“不公平”的遭遇，不是因為你沒有高超的智商，也不是因為你沒有獲得成功的機會，你與那些“幸運”的人相比，唯一缺少的就是還沒有掌握為人處世的智慧與方法，沒有悟出茫茫人生的真諦。
