- 最新魯迅故鄉課件（實用7篇） 2025-04-15
學習魯迅的《故鄉》可以認識半殖民地半封建社會制度的黑暗是造成農村和鄉鎮經濟衰敗、農民破產、人民生活艱辛的根源，而封建等級觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。下面是小編整理的魯迅的故鄉ppt課件，歡迎大家分享。
魯迅故鄉課件 篇1教學目標：
1.學習小說人物描寫的方法。
2.學習小說采用對比表現主題的方法。
教學重點：“我”回故鄉的見聞和感受
教學難點：“我”離開故鄉時的心情與感受
能力目標：
1.培養學生正確的閱讀習慣。
2.培養學生思維創新能力、語言表達能力和想象能力。
情感目標：加強作品與現實生活的多元化鏈接，從而激發學生對新生活的熱愛與珍惜。
教學流程：師生互動
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、話題導入，激活思維
自古以來，“思故鄉，贊故鄉”是一個永恒的話題，同學們能不能隨口就涌出幾個寫“故鄉”的詩詞名句來?(學生發言)故鄉，讓離家的游子多了一個永遠也做不完的夢;故鄉，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進魯迅的文學世界，感受《故鄉》的魅力。
二、整體感知(先播放朗讀課件，再讓學生自己讀)
同學們，閱讀一篇小說，就如同認識一個人一樣，只有走進他的內心世界，你才能與他相知交流。從這篇小說中，你讀到了什么?
學生發言總結：
1、感知人物：閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒、“我”
問題設計：在眾多人物中，誰是小說主人公?
(眾說紛紜，預計會落在“我”和“閏土”上，讓學生展開辯論)
教師總結：判斷小說主人公要看人物在小說中是否通過他來表現小說“主題思想”。這篇小說中閏土處在小說的中心地位，對表現小說的主題起決定作用，因此閏土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的線索人物。
2、感知情節(師生互動)
激活學生的發散性思維，為課文學習做準備。給學生創造自由發表觀點的空間，鼓勵學生大膽發言。
三、品味作品。整體感知小說情節，鍛煉學生語言概括能力，學習運用對比手法表現人物的方法;學習人物描寫的方法。
1、誰能用最簡練的語言將以上人物串成一段話，并表現小說的寫作意圖。(學生復述情節)
2、感知主題：此次回故鄉，“我”的心情如何?為什么?(圍繞“沉重、失望”，并自圓其說。)
教師總結：闊別故鄉二十余年，重履故土，內心應是按捺不住的欣喜與激動，而“我”卻以沉重的心情感
查看更多>>> - 魯迅故鄉名言 2019-09-29
1、寧可與敵人明打，不欲受同人暗算。
2、以無賴的手段對付無賴，以流氓的手段對付流氓。－－魯迅名言
3、在運動會上，優勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑到終點不止的競技者和見了這樣競技者而肅然不笑的看客，乃正是中國將來的脊梁。
4、貪安穩就沒有自由，要自由就要歷些危險。只有這兩條路。
5、4 不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人前進。
6、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 （魯迅·自嘲）
7、友誼是兩顆心的真誠相待，而不是一顆心對另一顆心的敲打。
8、懷疑并不是缺點。總是疑，而并不下斷語，這才是缺點。
9、不是很大的鞭子打在背上，中國自己是不肯動彈的。－－魯迅名言
10、巨大的建筑，總是一木一石疊起來，我們何嘗做做這一木一石呢？我時常做些零碎事，就是為此。
11、有地方特色，倒容易成為世界的。即為被別國所注意。－－魯迅名言
12、只要從來如此，便是寶貝……
13、2 倘只看書，便變成書櫥。
14、從來如此，便對嗎？
15、凡是總須研究，才會明白。
16、希望本無所謂有，也無所謂無，這就像地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。－－魯迅名言
17、我的確時時解剖別人，然而更多的是無情地解剖我自己。
18、希望是附麗于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。
19、以人為鑒，明白非常，是使人能夠反省的妙法。
20、血沃中原肥勁草，寒凝大地發春華。 （魯迅·無題）
21、過去的生命已經死亡。我對于這死亡有大歡喜，因為我借此知道它曾經存活。
22、寧可與敵人明打，不欲受同人暗算。
23、中國一向就少有失敗的英雄，少有韌性的反抗，少有敢單身鏖戰的武人，少有敢撫哭叛徒的吊客；見勝兆則紛紛聚集，見敗兆則紛紛逃亡。
24、生活太安逸了，工作就會被生活所累。
25、貪安穩就沒有自由，要自由就要歷些危險。只有這兩條路。
26、父母對于子女，應該健全的產生，盡力的教育，完全的解放。
27、我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。
28、發思古之幽情，往往為了現在。
29、其實先驅者本是容易變成絆腳石的。
30、做一件事，無論大小，倘無恒心，是很不好的。
31、假使做事要面面顧到，那就什么事都不能做了。
32、死亡的生命已經朽腐。我對于這朽腐有大歡喜，因為我借此知道它還非
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