- 外國詩兩首課件（集合十一篇） 2026-01-06 ? 外國詩兩首課件 ?
一 假如生活欺騙了你 [普希金]
假如生活欺騙了你，
不要憂郁，也不要憤慨！
不順心時暫且克制自己，
相信吧，快樂之日就會到來。
我們的心兒憧憬著未來，
現今總是令人悲哀：
一切都是暫時的，轉瞬即逝，
而那逝去的將變得可愛。
烏蘭汗 譯
未選擇的路
弗羅斯特
黃色的樹林里分出兩條路，
可惜我不能同時去涉足，
我在那路口久久佇立
我向著一條路極目望去，
直到它消失在叢林深處。
但我卻選擇了另外一條路，
它荒草萋萋，十分幽寂，
顯得更誘人，更美麗；
雖然在這兩條小路上，
都很少留下旅人的足跡。
雖然那天清晨落葉滿地，
兩條路都未經腳步污染。
啊，留下一條路等改日再見！
但我知道路徑延綿無盡頭，
恐怕我難以再返回。
也許多少年后在某個地方，
我將輕聲嘆息將往事回顧：
一片樹林里分出兩條路——
而我選擇了人跡更少的一條，
從此決定了我一生的道路。
? 外國詩兩首課件 ?教學內容
本課在第14～17頁。前首是英國浪漫主義詩人濟慈的詩作，通過傾聽炎熱夏天蟈蟈的樂章和寂寞冬天蛐蛐的歌兒，領悟生命的熱情，感慨“大地的詩歌從來不會死亡”。后首是俄羅斯田園詩人葉賽寧的詩作，描摹了靜謐夜晚的美景，詩中透出清涼祥和之感，讓人產生無限遐想。
教學目標
1、知識與能力：
⑴學習靜謐、遐想、喧響等生字詞，讀準字音，理解含義。
⑵能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。
⑶在外國詩學習中，回顧前幾課學習的擬人、比喻等修辭手法，再次領會它們讓詩產生美感的作用。
⑷能說出詩人選取代表性季節和選取小生命（蟈蟈、蛐蛐）進行創作的意圖，理解詩人為什么發出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。能用自己的語言描述出《夜》中詩歌意象的逐層勾勒，體會詩人靜謐的感情。
⑸能說出兩首詩風格的不同，體會自然的多面（生命的跳動和靜謐祥和）。
2、過程與方法：
⑴通過多種形式、多遍的朗讀，整體感悟詩歌。
⑵教師引導學生大膽想象，如把自己想象成蟈蟈、蛐蛐，體會詩中的感情。
⑶教師引導學生大膽拆分詩歌，重組意象，體會《夜》中靜謐。
⑷找出英文原文比照，比較外國詩作的多種譯法；多角度讀詩，比較中外詩歌意象的不同。
⑸教師和學生一起總結詩歌的學習方法。
3、情感、態度與價值觀：
⑴體會大自然的多面及其生生不息的美好。
⑵培養學生多讀詩、愛詩。
⑶培養學生自己主動找詩讀，善于收集同類主題的詩作。
教學重、難點及教學突破
1、重點：
⑴教師指導學生有感情地朗讀詩歌，體會詩歌
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一、優點：
1、本節課的設計重點之一就是讓學生在理解文章基礎上，品位濃濃的母愛，學會感恩，學會體貼父母。教學中許多孩子受到教育，體會到父母的不易，在課堂中深受感動。我知道這種情感教育不是朝夕之功，短期內有些孩子還會反復，今后，我要把相關的情感教育再融入教學中，讓他們的情感潛移默化地得到升華。
2、在教學過程中，有的孩子非常好問，提出了與課文相關的一些問題，比如，冰心的父親是誰？文中提到的三個姊妹分別叫什么？由于課堂時間有限和本人儲備不足等原因，沒直接回答這些問題，而是告訴他們，課下利用多媒體網絡搜集相關資資料，看誰搜集的準確，引發他們濃厚的興趣，培養他們自己搜集資料的習慣。
二、不足：
縱觀這節課，大體完成了教學目標。但有些地方完成得還不是很到位，比如，本文是篇散文詩，最好通過學生有感情的朗讀來體會課文、品味課文。在引導學生讀上我還做得不夠；課堂氣氛不是很活躍，有待提高；在情感升華這個環節中，時間倉促，沒給更多學生發言的機會，情感教育還不是很到位。
? 古詩兩首小池教學計劃教學目的：
1、學習《泊船瓜洲》，了解詩意；
2、理解《泊船瓜洲》一詩所表達的情感；
3、體會詩人用詞的精妙；
4、朗誦、背誦、默寫《泊船瓜洲》。
1、大家了解王安石嗎？
學生自由發言，同時教師結合簡介作者。
學習王安石的另一首詩《泊船瓜洲》。
“瓜洲”，地名，在長江北岸。
二、學文。
1、自由讀詩，讀準，讀通，讀順。
2、范讀課文，學生畫出節奏。
3、抽讀，并正音。注意“數重”、“照我還”。
4、讓學生對照注釋，理解詩意。
5、同桌交流，疑難問題小組討論，全班匯報。
6、教師歸納。
7、抽一位同學上臺朗誦詩歌，另一位同學江解詩意。
三、欣賞詩歌。
1、找出大家最喜歡的詩句講。學生可以自由發言，只要說出理由，都應該給以鼓勵。
同時體會好詞“綠”，并介紹王安石改詩的故事。
2、理解詩句所表達的思想感情。（詩句表達了詩人對春天的贊美，對故鄉的思念與向往。）
3、帶著感情朗誦詩歌。
四、總結。
作者用詞的準確，激發學生今后在習作時做到用詞準確，認真修改，寫好每一個作文。
? 古詩兩首小池教學計劃古詩教學，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞古詩兩首 以學定教的原則設計教學環節，從學生已知入手，探討未知。強調學生的積極參與和全程參
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