二次函數課件,最新二次函數課件(模板13篇),初三教案數學二次函數

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到說課稿，是說課取得成功的前提。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的人教版初中數學二次函數說課稿（通用13篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

數學課堂教學如何結合現代教育教學理論、結合學生的實際來實施素質教育，優化課堂教學，提高教學效益呢？這是每個老師在今天的課改面前都有的困惑。那么我們應如何從困惑面前走出來呢？我認為首先我們要有這樣本教學觀念：“學生“學會求知”比較學生掌握知識本身更重要，在教學過程中我們要從人的固有特性出發發展學生的自主性、獨立性和創造性，教師的教要為學生的學服務，數學教學要注重學生思維能力的培養，聯系學生的生活實際，培養學生的數學思想和數學方法，提高學生應用數學的意識和解決問題的能力。下面， 我來談談徐老師的數學課“二次函數復習”。

整節課的學習，看得出徐教師準備的比較充分，清楚知道學生應該，理解什么，掌握什么，學會什么。徐老師是學生學習活動的組織者、指導者和合作者，而學生是一個發現者、探索者，有效的發揮他們的學習主體作用。徐老師是讓學生“體會知識”，而不是“教學生知識”，學生成了學習的主人，突出學生的主體地位。以下是我的一些肯定與不同意見及一些不成熟建議。

內容1、（1）肯定意見： 徐老師在開始的時候并沒有講二次函數的有關性質而是用幻燈片給出：

“例1 請研究函數y=x2-5x+6的圖象與性質，盡可能寫出結論?！?/p>

讓學生自己去體會二次函數的有關性質，這樣的做法可以讓學生自己積極的思考，使學生的思維變的更積極，更主動。體現出徐老師知道在教學過程中著重發展學生的自主性、獨立性和創造性，知道教師的教是為學生的學服務的。所以說從徐老師這點的想法、做法上看是成功的。

（2）不同意見：但是，如果說這樣的做法徐老師已經有這樣的觀念了的話，我認為徐老師的做法不夠徹底，下面是徐老師操作過程的摘記：

“師：（出示例題后不到1分鐘）想到3種以上的同學請舉手；

師：（出示例題后不到1.5分鐘）想到5種以上的同學請舉手；”

我說的不夠徹底就是讓學生思考的時間不夠，我們雖然知道讓學生思考的重要性，也這樣做了，我們就要收到一定的效果。所以我們要讓學生有充分的時間考慮，放手讓學生，促進學生發展。我們要知道我們的對象應該是大多數學生，使大多數的學生有充分的思考時間。

（3）我的建議

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的數學《二次函數》優秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標：

（1）理解兩圓相切長等有關概念，掌握兩圓外公切線長的求法；

（2）培養學生的歸納、總結能力；

（3）通過兩圓外公切線長的求法向學生滲透“轉化”思想。

教學重點：

理解兩圓相切長等有關概念，兩圓外公切線的求法。

教學難點：

兩圓外公切線和兩圓外公切線長學生理解的不透，容易混淆。

教學活動設計

（一）實際問題（引入）

很多機器上的傳動帶與主動輪、從動輪之間的位置關系，給我們以一條直線和兩個同時相切的形象。（這里是一種簡單的數學建模，了解數學產生與實踐）

兩圓的公切線概念

1、概念：

教師引導學生自學。給出兩圓的外公切線、內公切線以及公切線長的定義：

和兩圓都相切的直線，叫做兩圓的公切線。

(1)外公切線：兩個圓在公切線的同旁時，這樣的公切線叫做外公切線。

(2)內公切線：兩個圓在公切線的兩旁時，這樣的公切線叫做內公切線。

(3)公切線的長：公切線上兩個切點的距離叫做公切線的長。

2、理解概念：

(1)公切線的長與切線的長有何區別與聯系?

(2)公切線的長與公切線又有何區別與聯系?

(1)公切線的長與切線的長的概念有類似的地方，即都是線段的長。但公切線的長是對兩個圓來說的，且這條線段是以兩切點為端點；切線長是對一個圓來說的，且這條線段的一個端點是切點，另一個端點是圓外一點。

(2)公切線是直線，而公切線的長是兩切點問線段的長，前者不能度量，后者可以度量。

（三）兩圓的位置與公切線條數的關系

組織學生觀察、概念、概括，培養學生的`學習能力。添寫教材p143練習第2題表。

（四）應用、反思、總結

例1 、已知：⊙o 1 、⊙o 2的半徑分別為2cm和7cm，圓心距o 1 o 2 =13cm，ab是⊙o 1 、⊙o 2的外公切線，切點分別是a、b。求：公切線的長ab。

分析：首先想到切線性質，故連結o 1 a、o 2 b，得直角梯形ao 1 o 2 b。一般要把它分解成一個直角三角形和一個矩形，再用其性質。（組織學生分析，教師點