創造讀后感
2024-02-11 創造讀后感
創造讀后感錦集八篇。
創造讀后感(篇1)
這本書分為兩個故事。
第一個故事里，奧斯特把父親塑造成了一個謎一樣孤獨的人。以父親的突然離世作為開頭，奧斯特發現自己不僅對父親過去的歲月了解甚少，而且對父親的精神生活一無所知。奧斯特通過整理父親的遺物試著接近父親，也通過小時候的記憶試著重新了解父親，并且在這個過程中發現一個被險些埋進墳墓的秘密，這個秘密改變了他對父親的成見。奧斯特用他最擅長的充滿偶然和巧合的寫法講述了一個家庭悲劇的故事。
奧斯特的父親冷漠、不善表達，仿佛是世界的局外人。在奧斯特的記憶里，籠罩在父親周圍永遠是一圈讓人無法接近的迷霧，這層迷霧就是孤獨。父親是孤獨的，也拒絕走出孤獨，孤獨對于父親來說就是一層保護殼。
“孤獨。但并不是指孤身一人。例如，不像梭羅為了尋找自身的位置而把自己放逐；也不是約拿在鯨魚腹中祈求得救時的那種孤獨。而是退隱意義上的孤獨。是不必看見自己，是不必看見自己為他人所見?！?/p>
奧斯特該怎么寫自己完全不了解的至親呢？讀讀第一個故事吧，絕對不會失望的。占據了全書三分之二篇幅的第二個故事就比較有閱讀難度了，說實話我也沒太看懂……奧斯特以第三人稱寫自己，稱自己為A，研究父子關系的本質，還有許多關于記憶是什么的探討。
如果說第一個故事是小說的話，那么第二個故事就近似于形而上學的漫談了。好像奧斯特決定把自己變成他的父親，讓讀者來看待他，但讀者卻很難再理解他。
第二個故事并不是為所有人而寫的。不過，這本書還是值得讀的，尤其是第一個故事。
創造讀后感(篇2)
今天，我讀了《創造機會》這篇*。它寫的是一個人一不小心掉到了一個很深的洞穴里，當他快死時，神告訴他，他原來有許多出去的機會，那人聽后后悔地說：“我只知道等待機會，而沒想到去創造機會呀！
”的確，機會，人人都有，你可以去等待，也可以去創造。然而，等待是沒有盡頭的。等待可能需要很長時間，也可能一輩子都等不到機會。只有創造，才能更好地把握和利用機遇。
但是，機會也是不好創造的，只有堅持不懈的努力，對將來正確認識，有智慧的頭腦的人，才能創造出好的機會。我就不是這樣的人，每次機會，都給我白白浪費掉了，但我堅信，讀了這篇*后，我會把握住機會，不讓機會從我手上流失。有一句格言說得好：
“最能干的人并不是那些等待機會的人，而是那些能創造機會，抓住機會，運用機會及以機會為奴仆的人。”
是啊，只有這樣的人，才能創造出機會。讓我們一起創造機會，創造更美好的明天。
創造讀后感(篇3)
還記得某一年夏天的綜藝節目《創造101》可以說是火遍了整個夏季，孟美岐吳宣儀還有楊超越等人可以說成為了整個夏天話題度最高的女子團體。如今這一檔節目已經排完了男聲版本的《創造營2019》，現在就是要重新開始新一輪的女子選秀節目。這和近期話題度較高的女藝人選秀節目《青春有你》可是同一種類型的啊。
這一檔節目正式官宣以后，節目組也是放出來了幾位導師的背影。畢竟，這樣的節目除了參加節目的演員以外，還有就是導師陣容也是不容小覷。第一季的《創造101》的成功，讓大家對于這一檔節目更加的期待。據了解這一次的導師陣容就有鹿晗，宋茜，羅志祥，黃子韜，毛不易等人。
鹿晗的加盟讓整個節目更具有話題性。首先和黃子韜的合體，就讓很多的人激動。兩個人都是從EXO里面出來的，還有就是舞蹈導師是宋茜的話，那么這一屆的學生真的要吃點苦了。宋茜的要求一直是很嚴格的，這一點就連杜海濤都是認同的。而毛不易的加盟也是讓我眼前一亮。
其實，除了這一檔節目開播以后超高的話題度，我更擔心的是“樂極生悲”事情的發生。這幾年選秀節目層出不窮，各色各樣的小生全都出來了。但是，很容易產生審美疲勞。而且這么多的人出來，經紀公司的資源有限，所以藝人根本就得不到很好的發展。最終只能是逐漸消失。就比如說《明日之子》，說句實話，舉辦了3季了，只有毛不易算是有不錯的前景吧。
還有最開始《創造101》資源可以說是真的很好，但是除了里面的楊超越孟美岐等人有一些知名度，別人呢？很少見到吧。在這么下去，幾年后根本就沒有人認識他們了。還有節目本身的爭議性就很大，還有不少的“回鍋肉”會和他們一起爭搶資源。可是選秀節目確實層出不窮，藝人后面的道路都是不可知的。
然后，過幾年沒有話題度了，在繼續出來重新進行選秀節目嗎？來來回回依次輪回，這樣的事情還要再來幾遍？
創造讀后感(篇4)
創造性的工作——《干法》讀后感
創造性的工作——《干法》讀后感：
讀了《干法》，整本書都是圍繞“干”字而展開，我理解的“干”就是一種踏實的行動，它是成功的基石，沒有捷徑可以走，必須老老實實的做，一步一個腳印，容不得半點馬虎。但是要干成一件經天緯地的大事業，光有莽撞“干勁”是不行的，因為不理解“干”的意義，就會在遭遇困難和挫折下，慢慢懈怠，產生消極，不斷的降低當初的奮斗目標，最后甚至把初衷拋之腦后，導致半途而廢，然后還會產生自我安慰：“差不多就行了！
到點就下班了！”那么如何“干”才能通往成功？在前進的道路上遇到的種種絆腳石，稻盛先生是怎么克服和做到的呢？
他總是善于思考，最后總結成各種方“法”，這個“法”讓枯燥的“干”一下變的有靈氣了，“法”就是“干”的靈魂，賦予它的生命。而這個“法”我把它理解為一種積極向上的思考方式，它是一種正確的人生觀，價值觀跟世界觀，它是以充滿大愛、奉獻、無私為出發點。
今天，我們就像昨天的稻盛和夫，一個平凡的人。我們也會抱怨環境、工作和感到苦惱。那么讀完《干法》后，我們首要思考的是“為什么要工作”，我一直以來都認為工作是為了衣、食、住、行，然而工作還有更深層的意義，那就是提升自己的心志。從今天起，我們要學稻盛老先生了，先埋頭工作，把工作做到極度。
我們如何把工作做到極度呢？換言之就是如何投入工作呢？我抱著一顆怨天尤人的心，以為工作很無聊，又無聊又無聊，難怪工作難有進展。
稻盛先生告訴我們，要想工作有所起色，你必須從喜歡你自己的工作開始，我現在也改變了心態，要愛上自己的工作。
稻盛先生說：“光愛上工作還是不夠的，必須持續付出不亞于任何人的努力”?，F在我們明白，光有熱情是不夠的。必須有實際行動，而且這種努力的行動程度與普通人不同。
我們要有壯士斷臂的決心，要有吃苦耐勞的毅力。
《干法》對我們都非常適用，因為它不浮夸，對功成名就，它并不是遙不可及。它是有法可尋的，那就是抓緊今天這一天開始干起，它從不虛度光陰，只有不斷的積累無數個今天，哲學上說的：“實現量變到質變的過程”，那么它最終將會贏來輝煌的明天。
創造讀后感(篇5)
讀《小婦人》有感
徐苑繪俗話說的好，“堅持就是勝利?！弊詮奈易x了《小婦人》之后，對這句話，有了更深的理解。
暑假里，媽媽給我買了本《小婦人》，說：“孩子呀，好好學***書里的主人公吧，他們一定會讓你明白許多的?！薄鞍?？
有這等事，簡直太不可思議了。那我就看看這本書是不是真的那么聰明?！蔽移炔患按卮蜷_書，仔細閱讀起來。
“圣誕節前夕，四姐妹悶悶不樂地坐在桌前，在這一年最快樂的節日中，她們沒有朋友，沒有禮物，只是靜靜地坐在桌前，過著這個即將到來的節日……好感人哪，嗚，太可憐了，四姐妹太堅強了，真令人佩服?！笨赐炅诉@本書，我感動得熱淚盈眶?！八慕忝貌恢挂淮斡龅酱煺?，但她們始終沒有屈服。
四姐妹的父親在打仗時中了一槍，老三得了罕見的猩紅熱，小妹艾美在馬區伯母家寄宿，卻不時遭到伯母的冷嘲熱諷……家里的一切事物，讓這個本來就很貧窮的家庭有點兒喘不過氣來，可她們還是憑著自己的毅力熬過了這段艱苦的日子，‘陽光總在風雨后，’正應了這句話，她們終于再次幸福地生活在一起了?；仡^想想自己，真是太松懈了，遇到一些小困難，只會退縮，還不感去面對。當學***到一些困難時，我就懶得想它，寧可不做好，也不去請教他人；當考試考的不理想時，我就把卷子藏好，不讓媽媽發現，省得挨批評；當自己闖下禍時，我就把所有事推到妹妹身上，不感面對父母，害怕遭到父母的斥責……比起四姐妹，我真是太軟弱了。
雖然我身邊沒有什么大事，但因為一些小事我不得不逃避。我要向姐姐學習，勇敢面對現實，不退縮，堅持不懈地創造奇跡。Jz139.com
創造讀后感(篇6)
茅盾是中國現代作家中的巨擘，他的創作才華和文學造詣深受廣大讀者的贊譽。閱讀茅盾的作品，不僅能夠領略到他獨特的藝術風格，也能夠對社會現象和人性進行深入思考。茅盾的作品總能給我一種深刻的讀后感。
茅盾的作品多以現實題材為背景，他通過作品展現了改革開放時期的社會變革和人性的復雜性。無論是《子夜》、《春蠶》還是《坎兒井》，茅盾都以真實的細節和感人的情節將讀者帶入那個特定的時代，使能夠親身感受到人們的苦難和喜樂。閱讀茅盾的作品，我總能在其中找到共鳴，他描寫的人物形象和情感交織的故事給我帶來了強烈的觸動。
在茅盾的作品中，人物形象塑造得非常細膩。他通過細致入微的描寫展現了一個個普通人的內心世界，使人們能夠更加真實地理解和感受到他們的悲歡離合。無論是農民、工人還是知識分子，茅盾都能夠透過他們的行動和語言，展現出人性的復雜性和多樣性。他將人物形象刻畫得鮮活而立體，使我能夠對他們產生共鳴，感同身受。
茅盾的作品也深刻地揭示了社會的弊病和不公。他通過故事情節和人物形象，生動地描述了社會現象中的黑暗和丑惡，使人們不禁為之震驚和憤怒。茅盾用文字來揭示社會問題，并呼吁人們對這些不公進行思考和反思。閱讀他的作品，我不僅能夠更好地了解社會現實，也能夠從中找到改變社會的力量和希望。
茅盾的作品還經常以女性為主角，他通過女性的視角和經歷，展現了女性在家庭、社會和愛情中所面臨的困境和挑戰。他深刻揭示了傳統觀念對于女性的束縛和壓迫，使人對女性地位的差異產生深深的思考。茅盾以女性視角展現的故事不僅具有豐富的情感，更體現了他對于女性境遇的關注和思考。
小編認為，茅盾的作品讀后感讓我深受觸動。通過他的作品，我能夠更好地理解社會現象和人性的復雜性。茅盾用自己獨特的文字魅力和深思熟慮的角度，打開了讀者的心靈之窗，使不僅能夠欣賞到他的創作才華，更能夠進行深入的思考和感悟。茅盾的作品不僅僅是一種文學作品，更是一種啟迪思考的力量，它深刻地影響了我的思想和價值觀。
創造讀后感(篇7)
老虎年過半百，有權有勢，想過癮做回校長。為了招生，拉出了樣樣都會的口號，招來了大批學生?？墒情_學三個月不到，學生們要求退學，學校關門大吉。故事的大概就是這樣的了，這是一次業務學習中，由馮恩洪老師說起的。他生動有趣的將老虎做校長的故事說給我們每一個老師聽，大家聽得很開心，但也讓我們所有老師陷入一片深思之中。
我曾在多么豐富，我只能根據不同孩子的情況制定不同的作業方案：這個孩子只需要把形打好就ok了；這個孩子可以讓他嘗試一下上顏色；另一個孩子再繪畫上有一定天賦，因此我對他要有更高的要求。
就這樣一步一步的，根據每個孩子的情況進行了一番設計，感覺他們在繪畫興趣上日漸濃厚了，進步也大了。面對差異，有些家長就不能理解了，都一樣大，一樣的學，我的孩子怎么比他家孩子畫得就要差一些呢？是不是你老師沒有用心教??！面對這樣的情況，做老師的應該和家長把孩子情況說清楚，同時更應該把自己的教學方案和家長進行溝通，同時請家長配合。
天生我才必有用，雖說人皆有才，但是不是每個人都是全才，這時候就需要我們老師去發現、尋找不同學生的個性所在，再將其引導、提高、發展。面對一個基礎差的學生，我們給他的應該是更多的鼓勵；尤其可以在他的強項方面予以鼓勵，讓他也能發現自己的亮點，并且樹立信心，從而讓其發展更快。
我們老師是教書育人，是做教育的，是工程師。在課程設計上、內容安排上，我們都要充分考慮到每一個學生的發展狀況。要能夠為孩子們揚長避短，這樣他們才會有信心，才能個個有才??！具體怎么做？這就需要我們在每天的教學工作中去為孩子設計發展道路，創造發展條件，提供發展幫助，達到預期效果。
老虎做校長，錯就錯在了樣樣都會。樣樣都會看起來是一塊美味，吃起來卻是另一番滋味了！鴨子本是游泳能手，你要他練跑步，鴨子腿短跑步慢，你嫌棄他還跑得太慢了，再加把勁！受不了了，要退學。兔子本是賽跑能手，你要他游泳，這不是要他命嗎？沒辦法，要退學！老鷹就應該在天空暢快昂翔，你要他學爬樹，還不能用翅膀飛上去，哎，這不是扯淡么！退學！……你不抓住孩子們的長處，你偏去揪他的短處，這誰會痛快？誰會開心呢？唯物主義哲學中說的“一切從實際出發，實事求是”，一點也沒錯，根據學生實際情況制定教學，這樣才是讓孩子快速成長的關鍵。
馮老師的課上的風趣幽默，很喜歡，希望后面有機會能夠繼續學習。
創造讀后感(篇8)
大師的創造力讀后感
創造力是人類進步和發展的驅動力。在人類歷史上，有一些杰出的人物展現出了非凡的創造力，他們的作品不僅影響了當時的社會和文化，也對后世產生了深遠的影響?！洞髱煹膭撛炝Α愤@本書講述了一些偉大大師的創造力的故事，給人們帶來了極大的啟發和思考。
這本書中揭示了創造力的多樣性與普遍性。從畫家到音樂家，從作家到科學家，每個領域的大師都有自己獨特的創造力。他們能夠從日常生活中的瑣碎事物中獲得靈感，將普通的事物變得與眾不同。無論是達芬奇的畫作、貝多芬的交響樂、莎士比亞的戲劇，還是牛頓的物理學理論，這些作品都超越了時代的局限性，成為了經典。
通過閱讀這本書，我深深地感受到了創造力的力量。創造力不僅能夠改變世界，也能夠改變個人的生活。它是一種積極的能量，讓人們勇于嘗試，勇于創新。正是有了創造力的驅動，人類社會才能不斷進步。
這本書中的故事中充滿了大師們的智慧和勇氣。他們在創造的過程中，克服了一道道難關，戰勝了諸多困難。他們不畏困難，不屈于失敗，一直堅持下去。正是因為他們的獨特的精神境界，他們才能夠成為大師，成為創造力的象征。
閱讀這本書，我也明白了創造力的培養是需要時間和勤奮的。創造力不可能一蹴而就，它需要大量的經驗積累和思考。只有通過不斷地學習和實踐，才能夠培養自己的創造力。而且，創造力也是需要付出代價的，成功往往伴隨著失敗的陰影。大師們都經歷了許多的挫折和失敗，但他們從失敗中吸取教訓，繼續努力，最終創造出了偉大的作品。
《大師的創造力》這本書無疑是一本給人們帶來靈感和啟示的好書。通過了解大師們的故事，我對創造力有了更加深入的理解。它不是與生俱來的才能，而是通過努力和堅持培養出來的。創造力不是神秘的東西，任何人都有可能成為創造者。
通過閱讀這本書，我也明白了創造力的重要性。創造力不僅僅是為了藝術創作，它也在各個領域發揮著關鍵作用。只有不斷地創新與創造，才能夠推動社會的發展和進步。通過創造力，可以找到解決問題的新方法，改善人類的生活。
《大師的創造力》這本書給了我很多啟示和思考。通過了解大師們的故事，我明白了創造力的力量和意義。無論是社會發展還是個人成長，創造力都是不可或缺的。我希望能夠像大師們一樣，通過不斷地努力和創新，發揮自己的創造力，為社會做出貢獻。只有不斷地追求創造力，才能夠成為真正的大師。
