尋找觀后感

2024-04-17 尋找觀后感

尋找觀后感。

“尋找觀后感”相關專題精選文章不容錯過，我們在生活中總會欣賞到相當多優秀的作品，一部好的作品總是能使我們的情緒有所轉變。有時光看了作品還不夠，還需要認真的將感想寫成觀后感，觀后感可以讓我們更好地了解文化和社會提高我們的人文素養。優秀的作品名觀后感怎么才能夠寫出來呢？

尋找觀后感 篇1

讀《尋找賣火柴的小女孩》有感

在暑假期間，我讀了《尋找賣火柴的小女孩》這本書,里面有許多精彩的故事,但唯獨《尋找賣火柴的小女孩》這篇文章引起了我久久的沉思……

故事講述的是一個八歲的二年級小女孩，在聽完老師講述《賣火柴的小女孩》這個故事后，帶著一顆同情、善良的心，在夢中尋找“賣火柴的小女孩”的故事。是啊，安徒生爺爺筆下的那個“金發女孩”實在是太可憐了，圣誕夜本是一個祥和快樂、萬家團圓的日子，可是小女孩卻餓著肚子，衣不遮體的被爸爸趕到街上去賣火柴，雖然又冷又餓，可是火柴沒有賣掉，她也不趕回家呀，最后凍死在了一個不起眼的角落里。而文章當中的“我”和“金發女孩”年齡相仿，“我”卻能坐在明亮的教室里聽老師講述關于“金發女孩”的種種不幸。

當“我”在同樣寒冷，同樣風雪交加的夜晚去尋找“賣火柴的小女孩”時，“我”有媽媽送的紅圍巾，有媽媽親手做的白面饃，還有哥哥送的膠鞋，“我”是幸福的。“我”甚至討厭那個安徒生爺爺，為什么不先去救“金發女孩”，然后再寫她呢？我更不明白“丹麥”到底是什么“麥子”不能做白面饃嗎？不好吃嗎？為什么金發女孩兒還會被餓死呢我被故事中小女孩的善良深深地打動了，我更深切地體會到了資本主義制度的殘酷和冰冷，但凡那里的人們有一點點同情心“金發女孩”也不會凍死在街頭，“金發女孩”的不幸是那個人吃人社會制度最好的見證。我們的同情心和善良在這里得到滋潤和洗禮，我們應該去同情和幫助那些比自己弱小的人，所以文章當中的“我”不怕挨凍、不怕挨餓，苦苦地去尋找“賣火柴的小女孩”最后把自己的紅圍巾、膠鞋都送給了“賣火柴的小女孩”，并把她接回到了自己的家，去吃媽媽做的白面饃，讓她享受親人的疼愛，家的溫暖。

文章當中的“我”是一個多么善良可愛的小姑娘呀！只有在我們社會主義國家里才能讓孩子具有這樣美好的品德，因為我們生活在一個團結友愛、溫暖的大家庭中，人人平等，國家不會拋棄任何一個弱小的群體，“一方有難，八方支援”、是我們所聽到的最美承諾。我們有幸生活在這樣的國度；我們被幸福和愛包圍著；我們還有何理由不發憤圖強把祖國母親建設得更加繁榮昌盛呢？到那時我們的祖國會強大、更美麗，我們也會更幸福，《賣火柴的小女孩》這樣悲慘故事永遠都不會發生在我們身邊……

尋找觀后感 篇2

《尋找童話作家的漂亮豬》是一本充滿童話色彩的小說。它不僅告訴了我們一個關于豬的故事，也讓我們明白了什么是真正的勇氣和友情。

小說的主人公是一只叫做“漂亮豬”的小豬。由于它具有別人沒有的一些特質，比如靈敏的嗅覺和好奇的性格，所以它的主人決定將其出售。漂亮豬被賣到了一個動物園，開始了自己的“演藝生涯”。

在動物園里，漂亮豬認識了很多新朋友，包括一只白色的老鼠，一只長頸鹿，以及一只兇猛的老虎。雖然他們來自不同的種族，但卻建立了友誼。漂亮豬的困境并沒有得到解決，他仍然感到孤獨，因為他渴望得到人類的關注。最終，他決定去尋找一個能夠幫他實現自己夢想的人——一位童話作家。

在找尋童話作家的過程中，漂亮豬遇到了一些困難。他要穿過一座山，通過一條河流，以及避免被一只惡狼攻擊。但是，他并沒有放棄，而是一步步地往前走。當他終于找到童話作家時，他的勇氣和信念已經被深深根植在心中。

小說結尾并沒有告訴我們漂亮豬是否成功找到了自己的童話作家。但是，它卻告訴了我們勇氣和友情的價值。勇氣是幫助我們克服困難，完成我們的使命；而友情是讓我們感受到溫暖和愛的真正來源。

這本小說非常值得閱讀。它為我們帶來了對人性的思考，以及對友情和勇氣的深入探究。我們可以從中學到很多道理，比如用一顆勇敢的心去面對未知的挑戰，不害怕孤獨，堅持自己的信仰，以及珍惜自己身邊真誠的朋友。這些都是我們在生活中需要學會的優秀品質。

尋找觀后感 篇3

“快樂，就是簡單”短短的一句話，有著千萬種答案。

有一些人，總帶著微笑，給予他人溫暖；有些人總是愁眉苦臉，不懂得享受生活。其實，生活中處處有快樂。為什么不學著讓自己快樂呢？

像《好好修養愛》的作者素黑一樣，假如她曾經沒有受到過別人對她的傷害，沒有承受過戀愛的創傷的話，那么她可能就會像現在的我們一樣，忙碌于一開始的生活，不懂的什么是愛。但在命運的安排下，她受到了外界的傷害，學會了痛苦的思考，體驗和享受了愛情中樸素和平的幸福和快樂。

什么是快樂？試著想想我們出生后的生活。每天似乎都很快樂，但這些快樂來自**？在看這本書之前，我一直都不懂的快樂的真諦。

我活了十四年，每一天看起來都是十分的快樂，但是我卻始終都搞不懂真正的快樂到底是什么，我不知道為什么自己的心底時常會涌出一些甜甜的滋味，這種感覺就好像是吃了蜂蜜一般，讓我的心里暖暖的。那是快樂么？我不知道，也很茫然。

這本書的偶然出現就好像是一道帶著“希望”的門，“快樂，原來就是簡單”這句話就如同一把鑰匙，幫我打開了這一扇門。我反復的問著自己，自己生活著的十幾年到底做了哪些事？我竟然都沒有好好的想過該如何找到快樂？

不懂得付出，就不會有回報，快樂也許也是如此，總是在不經意間發生的，一閃即逝，無從感應，如果人們不是把快樂一味寄托于瞬息萬變的外部世界帶給人的刺激，那么快樂的感受是可以延長、擴大的。

就這樣，這一句話幫助我開啟了一道又一道出現的門，每成功一小步，我的心就會更加的平靜。每個人都會有自己獨特的方式去尋找幸福。雖然尋找幸福的方式可能不同，但最終的結果是一樣的。平靜的生活可能會讓我們發現一些不同的東西，在生活中尋找一些細小的快樂，也許這樣的快樂會讓你記憶猶新，永不遺忘，在我們自己的人生之中，不管是導演還是編劇，這全都是由我們自己來掌握的，尋找生活中的快樂，讓自己體驗不同尋常的快樂！

我認為有很多種可以獲得快樂的方式，如果我們能像找痛苦一樣認真的尋找就一定會尋找得到：小時候，小孩子很容易感冒，鼻涕總是像溪水一般會從鼻子中流下，止也止不住，而且鼻子還不是很通順，會感覺很不舒服，有一種悶悶的感覺，心里有一種很煩躁的感覺，但是這時候藥就是一種希望，在吃完藥之后，這些病癥也就隨之消失，就好像一開始就不存在一般，在那個時候你就會感覺很舒服、開心，你會像平常一樣綻開陽關般的笑臉，這難道不是快樂嗎？當忙碌的上班族勞累了一天以后，經常會在下班后感到疲憊不堪，在回家的擁擠的公交上希望能夠得到一個座位，好好的放松一下今天的壓力，當自己坐在座位上的時候，他就會感到快樂，這快樂來得難道不簡單嗎？

在炎炎夏日的時候，蟬在樹上鳴叫，蝴蝶在花叢中飛舞，在一棵樹下一邊小息，欣賞美麗的風景、美妙的‘昆蟲**’，一邊吃著冰飲的話，那么他會感到快樂，這樣的生活讓人感到愜意，快樂……一件在別人眼里再簡單不過的一件事也許在你的眼中就非比尋常，當你困的時候，給你一件衣服，當你渴的時候，幫你倒上一杯水，當你餓的時候，幫你點一些可口的食物，這些看起來都是一些非常簡單的事，但是在這些細節之中我們可以感受到快樂，印證了“快樂，就是簡單”這一句話。

活得快樂、人見人愛的人秘密在哪兒？其實，沒有秘密，只是因為他們過著真正簡單的生活，不在乎擁有，他們真的很自由。

那么，從一小步開始。“快樂，原來就是簡單”。（gx86.cOm 筆稿范文網）

初三:徐歡

尋找觀后感 篇4

謝雪霽范朝陽老師和他的教育朋友們，他們是一線教師極少數的思考者，那中國教育大體制的應試巨船，越來越把孩子和教師們困在一團苦水中。高考獨木橋吸引了無數為你流淚的人。范進中舉后又怎樣呢？

隨著社會資源分配的將近板結，大學生打工族泯然眾人焉。這制度看似公平，但教育的真諦呢？教育者被教育者的公民地位呢？

他們作為公民，享受了應有的權利嗎？書山之路猶如苦難，我們該面對怎樣的態度！難道要一輩子回憶這段灰色的童年少年青年之旅？

人們在思考蘆葦，但我們的教育把孩子們引入了機械主題海和所謂的興趣班，并把我們的老師培養成機械化工廠的技術員。環境如此惡劣，船在黑暗中繼續變窄，而我們，前線的老師，正在一起做這件事嗎？范朝陽他們始終自己的不所為：

作為一線教師，我們所思的是怎樣在此大環境下尋找自由的公民教育，開讀書會，推薦書單，觀教育電影，辦校園報刊，話人文大講堂，創獨立書店，還有就是每天他們都思考、辯論、寫作、行動，為孩子點燃一盞希望的明火，為教育者和家長們敲擊那懵懂的木魚腦袋，使之有所惑動，或豁然之醒。

在我們所在教師群體，又怎樣呢？這所大船所載的不僅是要中考、高考的中學生，也包括小學生，甚至是嬰幼兒，“不要讓孩子們輸在起跑線上”，在這場慘烈的競爭中，很多家長都拼盡了全力，所謂“為了你的將來”，就只能讓你現在吃苦，中國傳統的封建科舉，依然勢力龐大。于是小學，亦是一片緊張的氣氛，并且在素質教育的今天，孩子們的抽考功課越來越多，從語數英，到再增加到科學，同樣的績效考核，合格率、優秀率掛鉤，分數的批改和斤斤計較。

堅守講臺，是跟著統考與成績，還是和孩子們蹲守，一起閱讀和活動領悟。在我們學校，很多老師選擇務實，成績決定一切，有好成績就是成功，那就讀背寫，那就下課見縫插針補課，那就苦口婆心說教炒冷飯，在這個功利的社會上，我們也是身不由己，孩子們，你們就逆來順受吧。

教育是為了孩子們的成長。教育就是讓孩子們思考并適應這個多元化的社會。教育就是給孩子自由和幸福。教育是教師從孩子身上獲得思想和尊重的成長。我們要給孩子們以童書的浸潤，有文學經典、有科普科幻，有歷史讀物。以后要像蔡老師那樣，給繪本，給經濟學的，給法制的，類型拓寬，多元鼓勵孩子們的多方面興趣和特長的鉆研。

尋找觀后感 篇5

我有一本好書，名叫《尋找失蹤的女孩》，我剛看的時候就有好多個謎團令我不解，為什么女孩會無緣無故的離家出走？為什么接著全校同學都要離家出走呢？直到看完整本書之后我才知道了答案。

這本書的主要內容是：“當六年級的同學們將面臨中考的時候，因為壓力的緣故，使同學之間發生了微妙的改變。為了考一所好中學，以艾可兒為代表的尖子生不僅在學校努力學習，還在外面補課，什么也不說。

有的學生甚至開始看書、撕書、離家出走等。當懂得魔法的于小魚用魔法打破了她們的思維時，學生們發現了自己。”

書中同學們遇到的問題可以說明山重水復疑無路，柳暗花明又一村。我也遇到過這種情況。這次期末考試，我考得很差。我沮喪了很長時間。最后，我走出了黑暗。我知道考試不好。沒關系。下次我再試試！難道這次考不好以后就不上學了嗎？

我還得上學，所以我不能再沮喪了。我必須勇敢地面對困難。

書中的道理是一樣的。在學習生活中遇到挫折時，要冷靜面對，走出去。

這本書給了我很多靈感。只要我努力工作，面對困難，我就能走出困境。吸取經驗教訓，我知道這是一個重要的成長過程。

尋找觀后感 篇6

與這本書結緣，是在到處尋找就業道路時，從學大教育那里領來的，有幸得老師受贈此書。我以前從圖書館借過很多專業教育書籍，但我經常翻兩頁就走了。但這本書不同，大部分是生動的案例。

并有針對性地分析了很多教育現狀，并詳細闡述了解決問題的方法。讀起來很輕松，并且受益匪淺。

剛拿到這本書，我就一口氣就讀了大半，我認為，這本書不但適合老師和家長，也適合研究教育行業的讀者，甚至學生也可以從這本書中豐富的案例找到自己的影子，一方面理解父母及師長的良苦用心，另一方面也能從這些事例中找到自己走出某些陰影的辦法。

這是一部以教育為主題的長篇報告文學，生動地表現了從播種、萌芽、拔枝落葉到在新世紀土壤中開花結果的個性化教育的全過程，是一種全新的教育模式。曾經當過中學教師的作家蕭斌臣，轉向新聞文學寫作，但仍長期致力于對中國教育改革發展現狀的觀察和思考。2009年4月至2010年3月，作家歷時一年深入個性化教育一線，先后對200多名個性化教育從業者、研究者和部分接受個性化教育的學生及其家長進行追蹤采訪，并以敏銳的洞察力、翔實的素材和案例、細膩傳神的筆法，寫下了這部30萬言的長篇報告文學。

“如果您是一個執著追求教育本源與真諦的教育工作者，如果您一直在關心中國教育改革與發展的走向，如果您家有兒女，且正在為兒女的教育問題而煩惱……請您打開這本書，您就會發現，您已經走進了一個全新的教育天地……”。這些都是寫在前面的文字，不能不吸引我們離不開教育的讀者。書中一個個生動的教育案例深深的吸引了我，我被那些為了探尋教育真諦的人表現出的執著、勇敢、堅定與不懈而震憾，被那些為了培養孩子們的個性化教師的的教育事例而感動。

書中提出了個性化教育，也叫“1+1”，這種模式為每個學生都提供一套符合自己個性發展的解決方案，通過合作學習，互動交流實現學生社會化發展的最終目的，真正做到了“因材施教”。

給我印象最為深刻的是“教育應該更像種地，而不是開‘木工廠’”一節。本節講述的是初一男生王問之的故事。這個男孩兒有著深度近視的眼睛，酷愛中國古典文學，語文成績極好，然而在數學方面卻“每次考試就蒙個10分、8分”的。

提到語文他的眼睛就放光，再難的古詩也能倒背如流，自信心會在此大大增強，而每每到此，她的媽媽總是潑他冷水，說他數學成績太差，孩子的信心瞬間喪失，更加害怕在她面前展現自己的長處。作者以華羅庚和巴金為例，論證了教育應該是一個“揚長”的藝術，如果按照現在的教育制度，就不可能有中國現代數學史上和文學史上的兩座奇峰。現在的學校教育體制把培養人的學校，辦成了出標準件的工廠，甚至是很粗放的“木工廠”。

作者引用呂叔湘先生的一個類比：教育的性質似農業，而絕對不像工業，論述工業是把原材料用規定的工序，制造成符合設計的產品，而農業是把種子種在地里，給它充分合適的條件，如水、陽光、空氣、肥料等，讓它自己發芽生長，自己開花結果。教育家葉圣陶也很贊成這個比喻，他認為受教育的人的確跟種子一樣，全是有生命的，能自己發育自己成長的；給他們充分合適的條件，他們就能成為有用之才。

因此，筆者呼吁教育要培養而不是工廠，要充分尊重學生的個性和特殊能力。

目前，我國現行的教育體制存在諸多弊端，在現有的大班制教育模式中很難體現個性化。但是個性化教育中的一些經驗亦是可以借鑒的。如分層教學，針對不同的數學基礎和學生的思維能力，能更好地體現個性化教學的教學原則，有利于學生的個性化教育和學生思維能力的培養。

根據學生數學知識和思維能力的高低，將一個班的學生分為不同層次，針對不同層次的學生制定不同層次的教學目標和策略。

“學校、校外、家庭三教互動是可期待的明天”闡述了學校、社會教育和家庭三者對學生的重大影響。學校教育是當今教育模式中教育的主體。學生大部分時間在學校里。在中國，教育輔導機構盛行，為學生開展各種補習，有些會讓孩子收獲不小，但更多的是無情的剝奪了他們本應自由自在的權利。

科學的教育模式應充分重視三者的關系，努力協調和服務于教育。

此外，筆者的一些教育思想具有重要的借鑒意義：用愛心和責任點燃學生的夢想，把快樂還給孩子，把學習的主動權還給學生，讓學生成為學習的主人等等。在教學中要注重培養學生的興趣，樹立學生的自信心，傳授正確科學的學習方法。

力爭在學生的學習過程中添加趣味和快樂的因素，變“學海無涯苦作舟”為“學海無涯樂作舟”。

唯一美中不足的是，這本書中學大教育機構出現的頻率太高，我認為讀書嘛，就是應該取其精華去其糟粕，拋開這種類似廣告的部分，這本書的意義還是非常重大的，值得一讀！

書中經典語錄：

每一個問題孩子背后都有一個問題家長；

多用拇指，少用食指，慎用小指；

小小的一個改變，足以改變孩子的心智；

適合孩子的教育就是最好的教育。

尋找觀后感 篇7

《尋找成長的足跡》讀后感

在人的成長過程中，人們經歷了許多磨難和困惑，但同時也獲得了許多寶貴的經驗和智慧。《尋找成長的足跡》這本書以生動而細膩的文筆，描繪了一個少年的成長歷程。通過讀這本書，我深深地感受到了成長的重要性和它帶來的豐富收獲。

故事發生在一個普通的城市，主人公小明是一個十幾歲的少年。他生活在一個單親家庭，父母對他的教育十分重視，常常給他講一些關于成長的故事。父母給他留下了一本手賬，上面記錄了許多成長歷程和心得體會。小明從小就對這本手賬產生了濃厚的興趣，他渴望通過閱讀手賬中的故事來尋找成長的足跡。

故事的開始，小明還只是一個稚嫩的孩子，對未知世界充滿了好奇和向往。他追尋著成長的足跡，不停地探索著自己未知的邊界。在他的探索過程中，他遇到了許多困難和障礙，有時甚至感到無路可走。但正是這些困難和障礙使他變得更加堅強和勇敢。

其中一次，小明經歷了一次失敗，他感到非常失望和沮喪。但是手賬中一篇關于失敗和成長的故事卻給了他動力。在這個故事中，主人公也曾經歷了失敗和困難，但他沒有放棄，而是繼續努力。最終，他克服了困難，取得了成功。小明深受鼓舞，他決定重新振作起來，不再畏懼失敗。

隨著故事的展開，小明隨著成長不斷積累了經驗和智慧。他學會了如何溝通和合作，學會了如何思考和解決問題。每當他遇到困難時，他都會打開手賬，閱讀其中的故事和心得體會。這些故事給了他靈感和勇氣，幫助他找到解決問題的方法。

最令我印象深刻的是書中講述的一次冒險。小明和一群朋友在一個偏遠的山區進行探險。他們遇到了各種各樣的困難，但也收獲了許多寶貴的經驗。在這次冒險中，小明不僅學會了與他人合作，還學會了如何面對恐懼和克服困難。這次冒險對小明的成長起到了至關重要的作用，讓他變得更加堅定和自信。

通過閱讀《尋找成長的足跡》，我深深地認識到了成長的重要性和它給人們帶來的好處。無論遇到怎樣的困難和挑戰，只要我們有信心和勇氣去面對，我們就一定能夠成長和取得成功。而書中所分享的許多成長故事和心得體會正是我們在成長的過程中可以借鑒和學習的。

總而言之，《尋找成長的足跡》這本書以生動而細膩的文筆，通過描寫少年小明的成長歷程，向讀者展示了成長的重要性和它帶來的豐富收獲。在這個故事中，小明通過尋找成長的足跡，不斷探索邊界，克服困難，積累經驗和智慧。通過這些成長的經歷，小明變得更加堅強和勇敢。這本書給了我很大的啟發和幫助，讓我明白了成長的道路上任何困難都是暫時的，只要我們堅持不懈，我們就一定能夠追尋到我們想要的成長足跡。

尋找觀后感 篇8

這個暑假我讀了“可怕的科學”經典數學系列之《尋找你的幸運星— 概率的秘密》。

這本書使我認識到數學在生活中非常重要。開頭有一個小故事。故事是這樣的：

在野蠻人部落里的一個山洞里，斧頭幫的俄甘姆和恐怖幫的格里賽爾達都非常厲害，他們正在清點著自己贏來的一大堆頭皮（當時野蠻人打仗時會將敵方的頭顱或頭皮作為戰利品），然而他們每人都還想再要一塊頭皮，就是對方頭上的那塊，兩人卻不想用打架的方式一決勝負。怎么辦呢？

于是，俄甘姆決定帶著格里賽爾達前去尋找數學家泰格來幫忙解決這個難題，泰格拿出了“骰子”，他告訴格里塞爾達，如果，格里賽爾達拋3次骰子，如果結果都為“1”，那么，她就可以拿俄甘姆的頭皮，反之，如果不是三次1，那么，餓甘姆將拿到格里賽爾達的頭皮。格里賽爾達想了一會兒：如果骰子有六分之一的機會，三次有六分之三的機會，聽起來很公平。

所以他高興地同意了。三分鐘后，一聲尖叫從天而降。數學家泰格慢慢地走了出來。一些在門口看熱鬧的野蠻人問老虎誰被人搶走了。我想，聰明的你，你知道答案嗎？

其實，這就是概率的問題，這道題其實很簡單，如果格里賽爾達骰一次骰子，那么，骰中1的可能性為六分之一，骰三次的話，格里塞爾達贏的機率只有六分之三，而俄甘姆每一次都有中六分之五的可能性，三次的話，總機率可達六分之十五，是格里塞爾達的五倍！所以，格里賽爾達被扯掉頭皮的可能性更大很多。

尋找觀后感 篇9

我作為一名執教近20年的老教師，回憶自己的教師時代，那是有著14-15年的蒙昧時候啊，我是那樣的兢兢業業，特別是化學競賽輔導教學時的起早忙黑，犧牲節假日加班加點，只為那幾張學生的榮譽證書，而剝奪了他們喜歡的副科，占據了他們本可玩樂的空余時間和假日，大大加重了他們的課業負擔，在他們呆滯的眼神和深沉的步伐中看出他們心底的反抗，而那時的我卻因為那“遠超同區的學校”這拓大的“目標”而借口，不顧孩子們的默默抵抗。幸運的是，2010年，我進入了在線學習，在山東學生遠程學習網的教師家庭里，漸漸醒悟過來，反省自己。教育是為了孩子們的成長。教育就是讓孩子們思考并適應這個多元化的社會。教育就是給孩子自由和幸福。教育是教師從孩子身上獲得思想成長和尊重的過程。

我給孩子們滲透兒童讀物，包括文學經典、科幻和歷史書籍。以后像蔡老師那樣，給繪本，給經濟學的，給法制的，類型拓寬，多元鼓勵各人的多方面興趣和特長的鉆研。我和孩子們以活動，校園生物的尋找，花草的種植，蟲蟲的飼養觀察，玩賽車玩飛機，搞制作做實驗，回村子調查古樹，走訪老人探家鄉的“過半年”、“馬燈會”風俗。

我們可以看小報，做科學畫，做校園植物名片。我們還想制作像蔡老師同學一樣的班級報刊，開展閱讀辯論，為學生舉辦專題論壇。我們和雜志社互動，把孩子們的所做、所思、所寫曬在網上，投稿給雜志社，刊登在少兒雜志中。這些活動孩子們興趣盎然，我們班是一群活躍的精靈，給靜靜的校園增添“節日”的氣氛，分不在高，優秀就行，作業不在多，領悟就行。

我們能舉一反三，我們希望事半功倍。學期末，我們收集知識，整理小報。我們小組合作審查。我們訓練答題的正確率，如何檢查和確保正確性，以及如何減少錯誤。

我所思兮在何處，蔡老師堅持給孩子們以生命深處某個思想的影響，給孩子以自由，我亦趨亦步，在剛剛跨出自己教育的起步后，能堅持自我，給孩子留一個童年學習的好印象。

尋找觀后感 篇10

《尋找大池塘的青蛙》是一本類似寓言的心理讀物。至今，我已讀完第四遍了。

這是一個十分久遠的故事……主人公兵兒，是一只擁有完美跳躍天賦和實力的青蛙。當我讀完第一遍時，我不由得感慨兵兒那傳奇的一生！全書敘寫了三個“大的改變”；這將故事劃為了三個層面：

其中一個原因是，是兵們開始尋找大池塘——水干涸了。它再也不能在深水中自娛自樂了。它開始思考“改變”的含義以及它所帶來的是什么。二是兵兒險些喪命在樹林中時，他戰勝了耳邊響起的那一遍遍“不自量力”；遇到了改變它一生的賢師老貓頭鷹。

在貓頭鷹的啟發下，士兵們開始長大。最后一層，堪稱全書亮點的“噗通河之險”！貓頭鷹的死直接影響了士兵不可避免的跳躍。

當它被急流磨礪而放棄旅程甚至生命時，貓頭鷹的話語讓它再次醒來——順流而下，最后普陀河把它帶到了目的地。

回首現實，當我們面對困難時，怎能不被恐懼和得失的憂慮牢牢束縛？換句話說，我們沒有勇氣和毅力去不斷地嘗試去克服。因為我們害怕黑暗，害怕黑暗中未知的道路。

同時，我們也要勇于探索，用信心的光芒照亮未來的道路。

在我們的學習和生活中，不乏良師益友。只是，為什么我們仍然無法學入心中？我在這本書中找到了答案：

因為害怕失敗，他們失去了嘗試的信心；因為害怕學習，他們選擇不去學習。但是，那就一定是正確的嗎？不，不是的！

事實上，我們不知道自己想要什么；沒有目標就不敢嘗試；如何才能找到導師？要知道——機會，向來只留給有準備的人。

我常聽人說：“興趣是最好的老師”。讀了這本書后，我更加確信這點了。

青蛙兵兒所經歷的噗通河之險告訴我們：當我們無法抉擇時，順其自然，有時自身的潛在優勢也會是人生旅途上的轉折點；也會是克服難關，跨越礫石的關鍵！所以，做我愛做的事，愛我做的事；有目標地生活下去。

圣人執一，以為天下牧！作為一個在人生道路上的旅行者，我相信這句話——無論是學習生活，最害怕的事情就是沒有目標地前進。誠然，若非摔跤，旅程便暢通無阻，那么終點也沒什么好期待的了。

我想是時候考慮貓頭鷹說的話了。

尋找觀后感 篇11

在理解課文的基礎上，在綜合實踐中尋找閱讀的沃土

肇慶市端城小學李建輝

摘要：生活是一片沃土，一切物品都在生活中。然而，語文課堂教學是有效提高寫作水平的前提。要寫一篇好的閱讀文章，理解文章的大意是關鍵，實踐活動是源泉

關鍵詞理解課文尋找讀后感

生活是一片沃土，一切文章皆**于生活。然而，語文課堂教學是有效提高寫作水平的前提。要寫一篇好的閱讀文章，理解文章的大意是關鍵

寫好讀后感的教學便成了作文教學的不可缺少的一部分.從讀后感中既可了解學生對課文的理解,提高概括能力,又可感知學生對事物的看法,給他們提供了以展現自我的陣地,還可以發現他們對社會的一些現象的獨特視角,而綜合實踐活動為寫讀后感提供了一手材料,一舉數得.

語文教學這片熱土，如何讓學生在課堂這片沃土上找到閱讀后的感受和感受？我想到了綜合實踐活動。

綜合實踐活動是學生在教師指導下進行的綜合性學習活動。它是一門以學生經驗為基礎，緊密聯系學生自身生活和社會現實，體現知識綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動課程強調超越教材、課堂和學校的局限性，在活動時空上延伸到自然環境、學生生活領域和社會活動領域，密切學生與自然、社會和生活的關系。

為了使綜合實踐成為寫作后閱讀感受的突破口，我做了如下嘗試：

一．面向家庭

家庭是學生成長的搖籃，是學生心靈的港灣，是學生生活的中心。這里，有成長的足跡，濃濃的親情，更有數不清的習作能源。如學了古詩后,結合學校的母親節感恩活動，我組織了一次題為“媽媽笑了”的綜合實踐活動，要求學生在母親節這一天送一份特殊的禮物給媽媽，以表達自己對媽媽的謝意。

沒想到，學生的“禮物”竟會那么豐富多彩，有“悄悄幫媽媽打掃屋子”的;有“幫媽媽設計新發型”的;有“用零花錢給媽媽買鮮花”的’有“親手制作賀卡”的’;有“請媽媽看電影”的…….然后再讓學生根據自己活動的內容和對詩歌的理解寫讀了后的感受,結果很多同學寫得非常感人.如梁偉瑤同學寫道:

詩中說得好, “慈母手中線,游子身上衣”.在我的成長過程中,媽媽為我作出的犧牲太多太多,而我只在母親節那天送給媽媽一個小小的頭花她就顯得很激動這讓我很意外,為什么我平時那么不在乎媽媽的感受呢?我感到非常慚愧.

以后我一定要好好學習,以優異的成績來報達媽媽. “誰言寸草心,報得三春暉”.

二．融入社會

社會是人生最大的舞臺。在這個舞臺上，每個人都哭，笑，跌，爬。它積淀著生命的厚重，見證著生命的多元氣息，是鍛煉身體不竭的能量陣地。

5月12日，四川的地動山搖震顫了每一顆中國心，“一方有難，八方支援”的募捐活動瞬間在全國范圍內展開，我們的學生也紛紛伸出了自己的小手。為了讓學生在讀后感中能抓住時代的脈搏，能得到情感的升華，我開展了一次題為“情系汶川”的綜合實踐活動，要求

學生關注四川的災情，傾聽社會的聲音，并根據學校的安排發動學生為災區人民獻愛心,把自己平時積累的零花錢捐給災區的孩子們,讓他們早日重返校園記錄.結果全班同學紛紛捐出自己的積蓄.一天之內得到捐款1682元。

在這次活動結束不久,學習課文,講到德國人那種無私奉獻精神和 “人人為我,我為人人”的優秀品德時,我結合汶川大**后我國人民眾志成城戰勝**和我校我班為災區人民先出的愛心，讓學生理解“人人為我,我為人人”的主旨后寫讀后感,學生寫得很生動,很能打動讀者的心.如唐穎梅同學說:德國人“人人為我,我為人人”的優秀品質,我們中國人更比他們勝一籌.

這次的汶川大**就能很好地說明問題.中華民族“一方有難,八方支援”的傳統不會變.同時讓我們更加懂得了“只要人人獻出一點愛,世界將變成美好的人間”的道理.

在學生們的讀后感中，我知道他們不需要刻意裝作深沉，去追求所謂的形式和說教，因為在他們的字里行間，他們真實地反映了巨大的悲哀和愛。

三．擁抱自然

大自然是我們的母親。她孕育了我們的生命，無私地為我們的成長和繁衍貢獻了一切。一代又一代，她是后思考的另一個重要**。在學習以后，我組織了一次綜合實踐活動——大自然的美，要求學生自由組合，去尋找大自然中的美。通過實踐活動，有的學生想描繪自然之美，有的想謳歌自然之美，有的想激勵人們通過自然之物追求真善美

在尋找大自然的美后，再讓學生寫，結果全班同學都寫得情真意切.

語文課教學任重道遠,要提高學生學習語文的能力,結合課文寫讀后感不失為一種方法.而綜合實踐活動也是寫好讀后感不可缺少的環節.因此,從三年級開始,凡是含有一點哲理的課文我都要求學生寫讀后感,所以我班學生每次考試的閱讀題完成得較好.

參考文獻《 教師教學用書》

尋找觀后感 篇12

正直勇敢永不放棄：《尋找我的妖怪貓》讀后感

《尋找我的妖怪貓》是一個懸疑冒險的故事，奇幻、驚險、不可思議，漫畫家聶峻熱力助陣，繪制全套圖書插圖，刺激的冒險故事帶給讀者意想不到的歡樂、溫暖與感動，讓你擁有無限的想象、無窮的膽量、無敵的勇氣和無盡的智慧，獨有與內容相關聯的知識鏈接板塊，增廣見聞，拓展知識面，適合好奇心強、勇于探索、不怕困難的小讀者。

我兒子一收到這本書，就狼吞虎咽地讀了起來。因為下午要上學，男孩帶他上學，一口氣讀完了這本書。更有意思的事，在他剛剛看完這把能輸舒一口氣的時候，他的同學就把這本有趣的吸引力極強的書借走了。兒子回到家后告訴我，他非常想擁有其他兩本書，實在是太喜歡這套書了。

似乎這個有趣的童話故事引起了孩子們的注意。

《尋找我的妖怪貓》這本書中的唐可可是個普通的小學生，和蘇拉。米坦坦是好朋友。唐玟家的毛烏嘟嘟是他的寵物，但突然有一天，他的頭發變黑了，然后掉下來，最后變成了粉紅色，他的眼睛會**。

更奇怪的是，有一天，貓突然消失了。它和一個女巫跑到一個陰暗的鬼屋，于是唐可可去尋找他的小貓，烏嘟。他在鬼魂中發現了一條隧道，通向神秘的地下世界。他們跟著貓的腳印進入一個大黑洞。在那里，見到一些很奇特的動物。

發生了很多有趣的事情。他看到蜜蜂和野豬一樣大，蜘蛛和小象一樣大，還有帶著面具的世界女王唐·可可為了找到貓，差點被一頭鯨魚吃掉。真是不容易啊。

在這個故事里，烏嘟嘟被地底世界的女王抓走后引發出了一系列地底刺激探險故事，從吃人的巨大花蜘蛛，到溫柔可愛的小蝸牛，從充滿血腥的斗蟲場，到神秘莫測的王宮，從戴著面具的獵蟲師，到身世神秘的水貝兒，從受人控制的巨大昆蟲，到被安排各種可怕殘酷工作的人們，從而延伸到地面人類的生存危機，唐可可為了救回自己心愛的小貓，也為了擺平地底世界的這個局面，經過了浴血奮戰，不僅拯救了昆蟲們，使昆蟲們獲得了自由，人們也安居樂業，唐可可也變得越來越勇敢了。

讀完這個故事，讓孩子逐漸了解了很多道理，它讓孩子獲得了很多勇氣，找到了更多自信，對大自然也有了更多的好奇心。

從這本書中，孩子們學會了做事不放棄，不放棄，勇于克服困難，而且正直，有創造力。是一本很值得看的好書。