科里亞的木匣讀后感,科里亞的木匣讀后感(集錦二十篇),《湯姆索亞歷險記》讀后感

一、說教材

《科里亞的木匣》是人教版小學語文實驗教材第五冊第第七單元的一篇講讀課。講述的是科里亞埋木匣、挖木匣的經過，告訴了我們隨著時間的變化，周圍的一切都在不斷地變化，無論做什么事，要隨著情況的變化采取不同的做法。這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著“埋木匣”“挖木匣”和從中“得到啟發”來講的。科里亞第一次挖不到木匣是怎樣思考的，科里亞從這件事中受到什么啟發是教材的重點?？评飦嗂に伎嘞牒髮π』锇檎f的那段話是教學的難點，要通過幫助學生理清句群層次的基礎上理解內容。

二、說課時安排

本課課文篇幅較長，根據本班學生的認知水平及針對本課敘述順序清楚的特點將閱讀理解課文內容分為兩課時完成：第一課時學習字詞，幫助學生理清課文敘述順序，理解課文主要內容。學習“埋木匣”的內容。第二課時理解 “挖木匣”及從中“得到啟發”的課文內容。

三、說目標

下面僅就理解理解 “挖木匣”及從中“得到啟示”這一課時進行說課。根據本課的重點、難點，制定以下教學目標1、朗讀課文，了解科利亞挖木匣的經過，懂得一切事物都在變化的道理，培養學生多動腦筋，勤于思考的習慣。2、培養學生有感情的朗讀課文。

四、說教法

我們強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現學生的主動性，變被動為主動參與，主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學要注意發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生探究合作學習，倡導學生在獨立思考的基礎上，通過教師的點撥，圍繞重點展開討論交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀實踐中，逐步獨立思考，學會讀書。

五、說學法

根據以上教學方法，學生采用“說、讀、畫、議”的方法完成本節課的學習任務，學生能在教師的引導下動腦、動口、動手，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

六、說教學過程

（一）復習引入新課

出示幻燈片，使學生能很快進入學習的氛圍，很愿意和老師一起學習。讓學生明白今天學得文章與變化有關系， 自然引入新課的學習。且復習上一節課學習的內容。

（意圖：通過復習整體把握課文內容，引入新課學習，體現課文整體思路。）

二、學習第二段

1、在挖木匣時，媽媽和科利亞各是怎么做的？結果怎樣？ （意圖：采用對比的方法，打開學生的思路）

2、重點分析、理解、朗讀科利亞第一次挖木匣的句子。此環節教學通過重點理解詞句、指導

作品的讀后感是我們表達所感所想的一種方式，那么如何寫才能更好地表達呢？當我們閱讀作品時，往往會被作者細膩的筆觸所吸引，我們會沉浸在作品中，感受到其中所蘊含的思想和情感。讀后感的寫作是要闡述作品所表達的思想和情感的內在邏輯和結構，通過多種分析角度全面探索和理解作品?；蛟S在這篇文章中，你可以找到更好的解決方案來寫作關于“《湯姆索亞歷險記》讀后感”的讀后感。

這篇課文的教學重點是通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內容，激發學生讀外國文學作品的興趣。

汲取了前篇課文教學中的失誤。我在設計教案的時候首先考慮的就是孩子們的喜好，然后注意抓住語言文字的特點展開教學。

預習課文的時候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進行了梳理和自學。

學習梗概的時候我只為孩子們提出了兩個問題：

1、通過讀梗概，湯姆·索亞經歷了幾次歷險?

2、你最喜歡哪次歷險，為什么?孩子們經過自學討論很快就迫不及待地舉手要求交流。特別是第二個問題，孩子們討論的興趣很高，有一個孩子在談自己為什么喜歡三個人到杰克遜島上過無拘無束地“海盜生活”的時候這樣說到：“我覺得這段描寫島上景色的句子特別美麗，而且描寫這幾個小孩子的自由快樂的句子也特別能打動人?！庇谑俏已杆僮プ∵@個孩子的發言，引導孩子們去有滋有味地朗讀的句子。從孩子們的朗讀中我聽出了他們的興奮與高興。在小結的時候我說：“孩子們，為什么我們能深深地喜歡這段文字呢?我們為什么能讀了這段文字后有滿心的愉悅呢?這是文字的魅力在吸引我們，這也是文字帶給我們的美的享受。"孩子都似乎有所悟。

《湯姆·索亞歷險記》這本書是馬克·土溫寫的，上面寫的是湯姆是一個很淘氣但是有很聰明的孩子，老是逃課去游泳，但是如果別人懲罰她的時候他的鬼點子又特別多，還曾經離家出走過，但是在一次偶然的情況下目擊到了一場殺人案件！他還聽說有一個地方是鬼物，非說那里有寶藏，結果真的聽到了2個海盜在談論著寶藏藏在“鬼屋”里，還說標記是十字架，后來湯姆在一次野餐會上和好朋友貝琪進入了山洞迷路了，后來終于找到了出口，在出去的路上既然發現洞壁上刻著一個十字架，后來一找真的放了一袋金幣！！

通過讀了這本書我知道了什麼壞事都是會有轉變的，湯姆那么淘氣既然能出庭作證還發現了寶藏，這讓起了在我練古箏的時候經常彈錯因，但是每次媽媽