希望教室讀后感
2023-12-05 希望教室讀后感
希望教室讀后感(系列九篇)。
您是否也在思考如何寫好讀后感呢？讀完一本作品后，我內心感到更豐富，我的知識也得到了擴充。這些人生經歷只有被記錄下來，才能給人留下深刻的印象。今天我要向大家推薦一篇有關“希望教室讀后感”的網絡文章，我們希望您能從我們的網站中找到您所需要的全部知識和信息！
希望教室讀后感 篇1
利用假期中的兩天時間拜讀了臺灣小學教師蘇明進老師著的《希望教室》，書中教會了孩子一生最受用的36種能力。通過《希望教室》這本書，讓我認識了臺灣一個普通且優秀的小學教師蘇明進，他也是兩屆全臺灣創意教學優等獎及特等獎的獲得者，給我們帶來了體制內教育的一種全新體驗。他為了讓學生們養成終生的閱讀習慣，盡可能多地帶他們到圖書館上閱讀課給他們一段連續而不被打擾的時間；為了讓他們養成禮貌的習慣，他讓孩子們站在走廊上一個接一個練習如何敬禮；借著寫反省單，他讓孩子們學會自我厘清事情的始末，找到錯誤點和解決、補救的辦法。書中的一個個故事生動鮮明，就好像發生在我的身邊，我的課堂，我所執教的班級一樣，對我有很大的震撼。希望教室，一說起希望，我就會感到心情很好，一進入充滿希望的教室里，自然我們就會更加的愉快和熱愛這份工作。我們這些教師，我們的生命就在希望教室里，行走我們的人生：和孩子們一起，走向希望的地方。
這本書讓我印象最深的就是極富創意的內容。作者將36個所謂的能力揉進他所執教班級學生發生的事件當中，有一種鹽在湯中不知不覺的浸潤感。說實話，這36個能力的內容，我們當老師的包括我在內，誰沒有做過？可是我們缺少像《希望教室》這樣的呈現方式。懂得感恩、學會解壓、尊敬生命等能力，就在馴養椿象、打水球、收養流浪狗、自助旅行、體驗媽媽懷胎的艱辛和聽古典音樂等等這些事件中流淌出來。書中的這些事件是作者親歷的，是老師和孩子們自己的事件，而不是別人的事件。這樣真實的事件，能帶給人一種閱讀的沖動和可信度，你就會慢慢地接受它。所以該書是我近幾年內閱讀時間花費最短的一本書。
另外蘇老師的幽默、風趣、智慧、發自其內心樸質的愛的教育也深深打動了我。當教育成為了愛，成為了希望，就會變成簡單的教育。你看為了讓孩子們懂得感恩，他讓孩子們整天在胸前背一個重重的書包來體驗媽媽懷胎十月的辛苦；為了讓孩子們擁有同理心，他設計了以假如我沒有雙手為主題的體驗活動，他的作業有大笑三分鐘、為父母洗腳、煮一道菜給家人吃、去跨年吧、給五個人說好話這些夸張甚至搞笑的活動與作業給孩子們生動的教誨、動人的回憶。學會與人溝通一堂人際關系課，踐行了練習真是學習的好幫手，孩子只有被逼到絕境，硬著頭皮面對自己，才能激發出更多的潛能來。最讓我佩服的就是他們家校之間的聯絡簿，從這上面蘇老師獲得準確的信息，以采取新的作戰方案。
通過這本書的閱讀，我想我獲得的不只是感動而更多是反省，應該面對自己的教育行為寫下一份真誠的反省單。因為每一個孩子都是獨特的個體，每個孩子的成長都有獨特的軌道。老師要做的只是引導孩子向真善美的方向發展。的確，我們的生命就在希望教室里，行走我們的人生：和孩子們一起，走向希望的那方。
希望教室讀后感 篇2
俗話說：活到老，學到老。更何況，我們選擇的是教育這個職業，從事的是人才培養，這進一步強化了我們終身學習的目標。
在《希望教室》這本書里，我學到了很多東西，有些東西也在平常的教育中進行著，疏于不知對錯，讀了這本書以后，我才知道我的做法與蘇老師相類似，這就更加堅定了我向著這個目標前進。這本書更多的是關于蘇老師獨特的教育策略。讀它能使我的教育思想豁然開朗。正如蘇老師在書中說到的：
“喜歡上閱讀是，是一件很幸福的事！你可以從書本中，得到許多的樂趣。而這種樂趣是你理解和珍視作者的意境，在故事中完成一段美妙的旅程。
”我覺得這種與大師心靈交流的過程，的確能讓人有一種“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
《希望教室》這本書以教給學生成長的36種能力為主軸，另附“用愛救回孩子” 兩個記錄問題孩子成長的故事和“父母sos”老師與家長親情互動的內容，為我們娓娓敘說有關“希望教室”的故事。
讀了這本書，我驚嘆于蘇師文學的深度和字句的精確。作為一名數學老師，他的36個小故事可以寫得如此精彩感人，用愛拯救孩子如此貼心，父母如此體貼，許多句子我認為是如此受歡迎，在他的筆下，也許你可以輕松地撿起來。我會把這些經典的詞匯劃下來，細細品味它們的味道，希望它們將來能應用到我自己的故事中，并能自由運用。
（我喜歡他的話語：1、用“閱讀”的方式，反過來治療“沒有耐心、注意力不夠集中”的孩子，這招叫做“以彼之道還治彼身”。2、好的學習課程，總會激起良善的漣漪。
3、這兩個孩子，像是懸在我心頭的天秤，永遠在搖擺、晃動中。我希望他們能站在正確的支點上，學習如何實現生活的平衡！四。雖然未來的變化很難說，但我的心卻莫名其妙地感動、澎湃！
5、任何一位成功的人其實都知道：“讀書”只是一種工具，讓我們站在比較好的位置的一種工具。于是為了我們更好的未來、更好的夢想，再痛苦、再辛苦的歷程，也都得撐過去。
)讀了這本書，我佩服蘇老師教育的智慧、幽默、輕松和輕松。這36種能力中，大部分是直接教給孩子的。如為了讓孩子們懂得感恩，他讓孩子們整天在胸前背一個重重的書包以體驗媽媽懷胎十月的辛苦；為了學習貼近父母的心，他設計了為父母洗腳活動用來觸發孩子對于孝順本身的極大共鳴；為了讓孩子們擁有同理心，他設計了以“假如我沒有雙手”為主題的體驗活動；為了讓孩子們學會自我解壓，他設計了搞怪的作業 “大笑三分鐘”……他的這些活動與作業天馬行空，給孩子們生動的教誨、動人的回憶。
其中“傾聽，讓關系更密切”主要是教給父母怎樣去關注孩子的，孩子有時限的成長期需要父母的陪伴，如果父母忽視了孩子的成長過程，也就浪費了上天賜給他們享受美好幸福的機會。還有好幾種能力雖是教給學生的，但我看主要還是先得教給老師，是老師用怎樣的一種心態來面對學生，就會出現學生向怎樣的方向發展，如讓孩子保持積極的想法，一天一天慢慢進步，就看老師用怎樣的方式來處理學生答錯題的方式；記得微笑，嘗試驅散所有負面情緒，面對任何苦悶，作為老師也不能情緒進課堂，展現在孩子面前的應該是微笑，保持好心情……
讀了這本書，我被蘇的博愛教育所感動。蘇師身上教育的大愛精神得到了完美的詮釋。蘇老師對成績再糟糕的孩子，他都會反復向孩子表述：“老師沒有放棄你，所以你也不可以放棄自己！
”因此他每天放學后一個小時給上不起補習班的、數學成績差的孩子免費補習。對品行再不良的孩子，他都會用自己的行動去挽救他們，苦口婆心地勸導、真心誠意地安撫，面對兩位逃學學生，蘇老師雖然也被搞得心力交瘁，但蘇老師一如既往的堅定性終于讓兩個孩子有了很大的改變，尤其是那位女學生，從最后一名越到了中等水平，先前逃學混混的生活習性也蕩然無存了，但孩子是發展中的人，要徹底改變自己，還需要挑戰自己的極限。雖然當時孩子已經離開蘇先生進入中學，但蘇先生還是繼續關注這個女孩，這是愛情的延續。
掩卷沉思，我思緒萬千，讀這本書我收獲的不應只是感動，要知道紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，很多東西還是需要在自己的教學中踐行的。只要心中充滿愛，我想我的教室里也能像蘇老師的希望教室一樣飛出最美的天使，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。今生注定了我們的生命就在“希望教室”里，一切為了每一位學生的發展，撐起我手中的那一支長篙，向青草更青處漫溯，將是我永恒的足跡。
希望教室讀后感 篇3
《希望教室》讀后感范文
沒用多久就把這本書看完了，其實好多的教育理念自己和身邊的伙伴都在運用著，只不過我們都做了"不長心的人"，沒有很好的整理自己的教育生活。從整體寫作思路上來看，蘇老師步步為營，在為學生設計著學習生活和校園生活，相信在他的班級里學生永遠都能享受到自主、平等、自由的快樂。
每一個小故事前都有一個小小的序，簡單、明了，能夠一下子就能看明白小故事所闡述的內容，接下來的故事都是很平淡的、很平常的、同時很直白的進行敘述，讓人感覺到就是身邊發生的.事情，看了這么多的能力，以自己的教學經驗來看，我把這些能力歸結為低年級可行組和高年級必修組。
自己身處低年級這些教學方法或者說是學生能力的培養，我覺得其中的幾種對自己來說還是頗有益處的。比如說體驗懷胎十月，這正合適宜的完成了我校的感恩月的主題，讓學生從小就能體會到父母的恩情，對德育教育也有很大的幫助。我們學校從小就培養學生讀書的好習慣，看來許多的好習慣都是需要訓練的，連讀書的習慣都要有計劃有措施的進行訓練，同樣禮貌也需要強化訓練，見人主動打招呼，怎樣文明行禮、就餐、說話、走路都要慢慢、嚴格的進行訓練，對剛剛入學的一年級小學生來說也很重要同樣也很必要。
給父母洗腳、學做幾道菜、跟身邊的人說好話對小學階段的低年級兒童來說也非常必要，讀過此書后還是覺得有許多的想法跟自己不謀而合，自己在平時教學中也很重視這些良好習慣和能力的培養，比不上蘇老師的就是能夠點點滴滴都能用照片來詮釋，蘇老師還真是教育路上的有心人呀。
學過了，不能光眼熱吧，總告訴自己心潮澎湃之后得有點小變化，在鼓勵著自己，繁瑣的工作中讓自己長點心海南呀！你長點心吧！
希望教室讀后感 篇4
我覺得《希望教室》是一本很容易讀的教育類書籍。讀它就像是閱讀一篇篇博客日志，每篇都有獨立的標題，內容有作者的描述和體會，有作者引用學生聯絡簿里的留言短文，更有一張張學生生動可愛的照片。記錄的內容則是一位老師的教學筆記或教學反思。這讓一本家庭教育或教育理論類的書讀來生動、鮮活、真實、可信甚至有趣起來。
在這一篇篇的短文里，我看到了一位愛搞怪、愛管閑事、不按常理出牌的老師，更看到了一位對學生掏心掏肺的老師，像普通老師一樣會在學生不乖的時候抓狂，在學生貼心的時候，努力的時候為他們感動得眼眶微濕。
在老蘇的教學筆記里我學到最多的是凡事做法有很多只要頭腦拐個彎，盡可能讓學生產生發自內在的學習動力，這樣會比強迫學生效果好百倍。還有就是全心全意地關心學生的成長，在乎學生成長中的感受。老蘇不僅是教授數學的老師，更是學生成長的導師。這也成就了這本書的形成教孩子一生最受用的36種能力，其中有關學習的有，但更多的是有關成長的。其實，每個學生都該有這樣成長的經歷，都該覺得上學是一件快樂的事情。在學校里不僅學習知識，更要在學習的生涯中養成良好的習慣，完善完整的人格，積累面對挫折的積極力量。這就需要我們老師凡事多為孩子想一想，因為你對待孩子的方式，正決定孩子的未來。
希望教室讀后感 篇5
坐在臥室的飄窗上，曬著暖暖的陽光，捧著一本心儀的書，徜徉在文字中，漫步于智慧間，收藏者瞬間的靈動，采擷著睿智的結晶，內心的糾結一點點的消失，想要試試的沖動時時激蕩著我那顆已不再年輕的心。這一切都要歸功于潛心閱讀的一本書！臺灣教師蘇明進寫的《希望教室》！讀著感動著，讀著思索著，假如我和他一樣的傾情付出，學生的童年一定會比現在更加幸福！假如我和他一樣的敢想敢做，學生的童年一定會比同齡人與眾不同！假如我和他一樣的不只是想想做做而是想好做了之后及時動手寫寫，那我的教育之旅也一定會鮮花爛漫！明媚無限！假如，一切都是假如，我想，我不能再像現在一樣，毫無生機的去工作，平平庸庸的去教學，安安靜靜的做教育。一定得想辦法給平靜的教育教學工作注入新鮮的血液，恢復甚至說還原孩子應該有的活力和張力。
這本書是蘇老師的一本教育隨筆，他用敘事的手法向我們展現了一個個教育故事，筆調詼諧輕靈，情愫通透晶瑩。他通過36個故事告訴我們要教給學生成長的36種能力與品格，不但為孩子打下一生學習的基礎，更為孩子擁抱熱情生命做最好的準備！細細讀來，那故事像一朵朵白玉蘭花，含著淡淡的清香飄落在心里，送我一個暖暖的春日。其實，真正溫暖我的，是洋溢在字里行間的真情與智慧。
讀這本書有酣暢淋漓的感覺，文字中散發出的教育智慧，讓人不得不感慨：一個教師可以改變一個教室，而教室正是創造奇跡的地方。在真情與智慧的交融中，教室成為一個充滿生命氣息的場，其中的每個人都為之而癡迷。艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》向我們展現了一個美國教師的執著與堅守，而今天，《希望教室》傳遞出的人性之美和教育智慧，讓人怦然心動。其實，我們每個老師都可以像蘇老師一樣開始自己的教育之旅。懷一顆質樸的心，挽著孩子的手，書寫、實踐，一起創造驚喜與感動，一起演繹教育的'真情與智慧。
希望教室讀后感 篇6
一名好的教師要有一顆愛心，要有淵博的知識，更要有教育孩子的靈活技巧。
蘇明進老師就是這樣一位有著高超的教育技巧的教師。從他的教育中能感受到他對待孩子的善良、真誠、用心良苦、永不言棄。從孩子的學習進步，生活習慣的改變、人生態度的點滴轉變中，他也收獲著為師的快樂。
這是一位聰明的教師，用他的才智給學生營造了一個健康、快樂、積極向上的氛圍。在他的循循善誘下孩子們懂得了善惡，明辯了是非，樹立了信心，學會了關心、愛護他人，這不真是我們一直尋找的教育真諦嗎？
這是一位偉大的的老師，用他全部的愛詮注了什么是教育。他用一個個生動的案例說明了教育在教室里，在大自然中，在對人的真心關懷里，在情感的渲瀉中……在教育中孩子的情感在升華。教育成為了愛，成為了希望。
這是一位數學老師，但真正如何教數學講得很少。這么一位充滿愛心的老師對他的數學教育不會不精通。優秀的教師就是把知識做載體，在傳授知識中教給學生一些做人的道理。而我們大多數老師把傳授知識看作是教育的全部，所以出現了許多高分低能的學生。
作為一位老師應該學習他在教育中對學生不露痕跡的思想教育，讓學生發自內心地去感受做人的道理。知識的教育是有形的，學生思想工作的教育是無形的，能這樣做的老師首先他自己是一位具有高尚品德的人，這樣他才能無私地投入到育人的教育工作中去。
在他的教育中涌動著他博大的教育愛心，蘊涵著他深邃的教育思想，學生享受著他精湛的教學藝術所帶來的學習的無限樂趣。做老師的多去看看蘇老師的書吧，哪怕學到點皮毛也會讓學生受益非淺。
希望教室讀后感 篇7
讓生命更加豐盈
去年暑假，曾經讀過一本李雅卿的《種籽學苑教育手記》，講的是臺灣的教育，從中受益匪淺。于是，我幾乎是懷著希望在等待著這本《希望教室》的到來。
一個學期，慢慢讀，慢慢品味，這間教室在我心中慢慢變得生動起來，而這所叫蘇明進的小學老師也變得那么高大。
1、 豐富學生生活收獲比學習更精彩
《希望教室》的封面上有這樣一句話：教孩子一生最受用的36種能力。書中的學習比例很小，更多的是關于學生能力和習慣的培養。
1、 輕松生活，快樂學習
老蘇的學生真幸福，字里行間透著“輕松”二字：看看千姿百態的午休姿勢，就可以想象學生們在老蘇這里是多么的放松。我們上了這么多年學，在老師面前有過這樣放松的時候嗎？
經過這么多年的教學，學生們在我們面前有這么輕松的時光嗎？再看看學生拖地時的快樂笑臉和水球的肆意嬉戲。不得不在心里感慨：
如此輕松的學習、生活狀態實在難得得很。有了這樣輕松的心態，學習也應該是一件快樂的事情！
2、 尊重生命，收獲快樂
我們說“贈人玫瑰，手有余香”“幫助別人，快樂自己”，幫助別人的時候，我們收獲快樂，幫助別人就是尊重任何生命。“捐錢給需要的人”就是這樣的案例。而“馴養椿象的日子”則讓人從心底里對生命肅然起敬。
“他們的生命歷程之中，多了與椿象的交集，反而讓他們至今仍保有尊重大自然萬物的態度。”“從今天起，孩子們的眼中看到的，將是不一樣的世界；因為他們馴養了椿象，同時椿象也馴養了他們；于是那一扇窗被打開了，窗外滿是柔軟與包容……”
“為流浪狗找幸福”讓我們深深地感受到生命的脆弱和無奈。“我們總是以愛心與關懷來教導我們的孩子，如今卻必須讓他們獨自去承擔這種無能為力的痛苦。”
3、 尊重老師，從練習禮貌開始
“禮貌要練習，就會成為習慣”“最熱情的表達——老師請用拖鞋”尊師重教，禮儀之邦的孩子應該怎樣接受禮儀方面的教育。同時，我們也應該反省，我們對學生學習的過于關注，已經使“育人”缺失。老師和學生都有很多的課要補。
二、 向老蘇學習，做讓學生快樂的教師
毋庸置疑，老蘇是一位用心的教育者：關注學生的心理——“學會解壓——大笑三分鐘”我希望他們能把所有的壓力、不愉快甩開，然后，重新再出發！“拓展生活經驗——資助旅行感受真實的世界”打開學生的視野，培養他們獨立生活的能力，學著自己去解決遇到的問題。
他很有創造力，有很多好的點子，而且更絕的是，學生都是在情景中接受了教育，避免了老師的說教帶給學生的反感。有好的點子，就來做一做，實踐一下，學生不僅動腦，再來動動手，參與參與。學生積極性高漲，收到事半功倍的效果。
每一個章節都讓我愛不釋手，看完每一章都在想，我怎么沒有想到？其實，很多想法我們平時也有，但只是想法而已，真得去做的時候，我們就會因為有阻力而自動放棄。比如，“為父母洗腳”，我們也會布置，只是布置而已，頂多了反饋一下，小結一下。
向老蘇一樣組織這樣的活動，洗腳其實才真正深入人心。
關于老蘇，有一點我很喜歡，那就是他隨時和**一起記錄這個過程。每一個活動、學生的參與、興奮、失望、興奮和沮喪都是通過一個個**來揭示的，這樣一個記錄下來的過程怎么能不讓人興奮呢？怎能不讓人更有參與感？
《希望教室》充滿希望，閃爍著智慧的光芒，原來，教育可以這樣來做……
希望教室讀后感 篇8
這是一本很容易讀的教育類書籍。讀它就像是閱讀一篇篇博客日志，每篇都有獨立的標題，內容有作者的描述和體會，有作者引用學生聯絡簿里的留言短文，更有一張張學生生動可愛的照片。記錄的內容則是一位老師的教學筆記或教學反思。這讓一本家庭教育或教育理論類的書讀來生動、鮮活、真實、可信甚至有趣起來。
在這一篇篇的短文里，我們看到這樣一位老師：
這是一個愛搞怪的老師。他常常布置一些讓學生大跌眼鏡的作業，比如：在緊張的段考前讓學生回家大笑三分鐘；回家給自己的父母洗腳；煮一道菜給家人吃；讓每個學生飼養昆蟲椿象。
這是一個不按常理出牌的老師。為了培養學生的同理心，讓學生反綁雙手用口叼筆畫海報；為引導學生做對自己最有利的事情，自己安排時間，給學生睡午覺的選擇權，使得教室里橫七豎八地躺著午睡的學生，考前的復習卷讓學生自行取用；為讓學生學會與人溝通，安排了一節人際溝通課，讓不太熟的學生一對一找個舒服的地方嘗試自在的聊天。
這是一個“愛管閑事”的老師。如果說每天課后給學生補一個小時的數學課算是稀松平常的話。那么關心學生在校外發現的流浪小狗并且跟蹤報道這就有些稀奇了吧。這位老師還利用周末時間陪著學生自助旅行幫助學生感受真實的世界擴展生活經驗。
總之，用作者自己的話來說他是一位對學生掏心掏肺的老師，像普通老師一樣會在學生不乖的時候抓狂，在學生貼心的時候，努力的時候為他們感動得“眼眶微濕”。在老蘇的教學筆記里我學到最多的是凡事做法有很多只要頭腦拐個彎，盡可能讓學生產生發自內在的學習動力，這樣會比強迫學生效果好百倍。還有就是全心全意地關心學生的成長，在乎學生成長中的感受。老蘇不僅是教授數學的老師，更是學生成長的導師。這也成就了這本書的形成——教孩子一生最受用的36種能力，其中有關學習的有，但更多的是有關成長的。
有了這樣一個愛搞怪、愛管閑事又不按常理出牌的老師，難怪老蘇的學生總是最禮貌，最積極，最貼心的孩子。其實，每個學生都該有這樣成長的經歷，都該覺得上學是一件快樂的事情。在學校里不僅學習知識，更要在學習的生涯中養成良好的習慣，完善完整的人格，積累面對挫折的積極力量。這就需要老師凡事多為孩子想一想，因為“你對待孩子的方式，正決定孩子的未來。”
希望教室讀后感 篇9
這本薄薄的書里盡顯了老蘇平時在學校生活中的用心。如此一個真誠、和善、幽默的老師能在學生心目中印刻下牢固的痕跡，真可謂功夫到家了。
本書以36個應教會孩子的能力為主線，串起了一幅幅孩子們在校園、家中、旅游地歡樂而感人的畫面。這些歡笑聲為何就能在老蘇的班級里一波接一波迎面而來呢？電影的總導演還是老蘇，他用心地給劇組的小演員們創造了一個個舞臺，讓他們盡顯自己潛在的能力。在這樣不斷交織的過程中，師生之間的隔閡消除了，彼此間多了份默契，增長了一份情感。小演員們喜歡由蘇導帶領著，和蘇導一起走南闖北，聽蘇導幾番好意的碎碎念，看蘇導時而尷尬的表情，完成蘇導布置的奇怪“作業”，參與蘇導設想的放學游戲……小演員們樂此不疲重復著、期待著每天的放學游戲，心中對第二天學校生活的向往越來越濃，放學時還在回味著當時激動人心的場面。
老蘇不僅有奇思妙想并付諸行動，而且相機好似也時刻不離手。在幾乎每篇小短文中，老蘇都展現出他作為攝影師的才能。這些生動又感性的照片配上老蘇發自內心的筆觸，讓人羨慕老蘇的“閑情逸致”。這一張張照片，讓我感受到了孩子由之前的羞澀、膽怯一步步成長為自信、懂得感恩的大孩子。
慢慢進入尾聲，邊看邊回味，作為老師，必須得有如老蘇這樣強大的內心力量等待著孩子們的蛻變，并相信孩子們都能做到自己力所能及的最好。
