放牛班的春天觀后感

2023-12-16 放牛班的春天觀后感

放牛班的春天觀后感。

放牛班的春天觀后感 篇1

韋春嬌的生命是個意外。我們常常在無意中相遇，渡去生命的無常，得到永恒的回報。一群渴望理解、狂野無拘無束的孩子偷走了馬修的皮包和他的精神世界。跳躍的音符和溫暖的筆跡吸引著孩子們無限的遐想和猜測。

**，一個被學校完全忽略的詞匯，一個貼近人類心靈節奏的節奏，再一次，春暖花開！

學生在宿舍脫口創作、任意高歌，以發泄內心的不滿和憤懣，引起了馬修的注意。雖然他們根本沒有歌唱技巧，甚至多次走調，但他們表達內心的自然、快樂和滿足。馬修立刻感受到心靈的震撼：

他的創作將與孩子們的生活一起迎來新的生活！

快樂在眼前，為何要等待？馬修決定組建合唱團，讓孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的希望之光，感受到單調生命深處的熱忱。也許童年的許多快樂都是轉瞬即逝的和被遺忘的。

然而，這絢爛的金光將照亮人生的道路。

皮埃爾，一個喜愛偷竊、屢次逃學而被公立學校開除了的單親家庭的孩子。幽閉而敏感的心靈，在無人注視的時候得以自由，生命之花盡情地綻放。他經常一個人去教室，讓自己的聲音穿過骨頭，穿過校園，飛向天空，飛向生命的天堂。

可是，他很孤傲，也很自卑，從來不肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態將自己出局。然而，馬修卻沒有因為他打架斗毆而反復懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團。因為，馬修知道，唯有**，能浸潤清潔他的靈魂；唯有**，才能使他自由暢達地奔赴理想；唯有**，才能使他祛除**，永葆生命的純凈。

一如馬修在日記中所述：“他自己感覺不到，可我卻確信無疑，他的嗓子是個奇跡，預示著一種異乎尋常的音色。”皮埃爾異乎尋常的**天分，在馬修的精心保護和培育下，常常能發揮得淋漓盡致，將美夢化為奇跡。

唱詩班進行得很順利。在聽孩子們成長的過程中，馬修也感受到了自己隱藏的力量。孩子們精彩絕倫的演唱，讓他靈感澎湃，漸趨佳境。就像水一樣，我們可以看到，這些充滿憂郁和痛苦的臉已經掃過了過去的陰霾。

年輕而驛動的心被美妙的**點燃，倏忽之間靈魂飛舞而上，將淚痕烘干，把自我沉醉。在教室里，在操場上，在宿舍里，他們的臉上都洋溢著幸福的笑容，感受著內心喜悅的激動。仰望天空，放開靈魂深處對自由的渴望，在遙遠的天空中建造屬于靈魂的小屋。

一切都在跳躍，在奔騰，在開放，在變化。當皮埃爾墨水投向馬修時，群起而攻之；古板的校長也加入了足球隊，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真；刻板的朗古盧瓦的數學課堂語言的竟然充滿了和諧的**節奏，后來還加入了合唱團，彈起了風琴；皮埃爾的母親感受到馬修對于孩子欣賞的力量，感受到未來生活的希望，從此生命也發生了完全的轉向……

《放牛班的春天》---那一轉身的蒼涼

野百合的確迎來了春天，但它不是永恒的；我們也很幸運聽到了夜鶯美麗的聲音，但**畢竟它不是萬能的。馬修的出現，給“池塘之底”帶來了一束光芒，轉瞬即逝。

就在哈桑校長為經費解決而振奮時，一個**讓這一切灰飛煙滅。因為誤會而感到羞恥的蒙丹放火燒了給他帶來無盡痛苦回憶的學校，留下了神秘的微笑，轉身離開。幸運的是，馬修碰巧帶著60多個孩子去野外玩耍，幸免于難。

然而，馬修的擅離職守而造成的損失，也是無法推諉的。終于，這個可憐的失敗的**家，失業的學監再次沉如池塘之底。他被解雇了，要求立即離開，不要再見到孩子們。

也許，我們在唏噓之余，為之扼腕痛惜，甚至憤憤不平。不過，我認為馬修真的需要全面審視自己。在校長采取“連坐”制而讓他任意選擇名字時，他委曲求全了；在皮埃爾因為漫畫辱罵校長而被禁閉，馬修支持了，空留一個無助而又充滿期待的眼神；在他的課堂上，屢屢充斥著以送到校長室來恐嚇學生；面臨蒙丹的到來，由于所謂的心理專家的測試近乎白癡，以及**傾向，馬修企圖樹立絕對權威，結果造成自身的膽怯與班級的混亂；在佩比諾遭到蒙丹的強勢威脅時，馬修再失良好的教育機會，而是以不向校長告發食堂用餐為交換條件，警告他“不允許再看佩比諾一眼，即使是一眼，也會讓他的生活變成噩夢”；在蒙丹因為偷竊沙貝的手表而被禁閉時，他也只是埋怨失去了唯一的男中音；更無法諒解的是，在學校資金丟失而誤解為蒙丹所偷，被校長拷打半小時，強行送往警察局時候，沙貝向他投去求助的一眼，他竟然無動于衷，只留下蒙丹意味深長的一笑……

然而，法國人畢竟浪漫而溫情。當馬修再次拎起飽經滄桑的皮箱遠去，而嘆惋這些孩子的謹慎看起來更像是冷漠的時候，我們看到一只只飛機從窗口飛降下來，折疊的飛機上寫滿充滿個性而深情款款的語句；也看到一只只尚且幼小的小手在空中飛舞，似是告別，又似是追索未來。在那一刻，馬修感到他的每一寸**都充滿了喜悅和樂觀。

作為一名教師，它的存在意義和快樂享受可以呈現出來。

當然，池底有其諷刺意義。這是對人格的褻瀆，是對自我的否定。但對于優秀的教師而言，這同時也意味著“冰山效應”，我們可以將更多的視角轉移到學生的潛在的待開發的領地，將更多的注意力轉移到被忽視的群體或個體中來。

教師的意義在于開發學生潛能，拓展心理發展空間，培養可持續發展意識。從這個角度來評判馬修，他只擅長帶領學生在自己的領域飛行。因此，莫杭治是幸運的，他因頑皮過度而遮蓋了的**天分，被馬修敏銳地洞察到，并得到很好的培育，至少得到了肯定與張揚。

這為以后踏上更高的平臺奠定了堅實的基礎和無限的可能性。他終于成為聲名遠鐸的指揮大師。

然而，我們要問的是，作為一名學科教師，除了合唱教學之外，自己的學科素質培養如何？還要追問的是，作為教育工作者，他將班級分散的心聚焦于**，這無可厚非。然而，教育到底要給予學生怎樣的影響？

莫漢治終于上了里昂**學院繼續深造。跟蹤他的佩皮諾呢？縱火洗校的丹東呢？為買熱氣球而偷竊的郭邦呢？

我們在倡導教育理念多元，形式開放的春天，是否會被繁華與喧鬧迷失了教育的本色？無論是本片中的馬修，還是《搖滾校園》中的奈德，我以為都只能作為另類的教育方式，或者作為教育的參考與補充，警醒與鞭策。設若以之為模板，甚至為之振臂高呼，搖旗吶喊，我以為是另種形式的迷茫！

永不放棄，前方總有希望在等待！

《放牛班的春天》---愛的力量，愛的教育，

陶先生說過：“教育不能沒有愛……沒有愛就沒有教育。”教師只有對這份教育事業，對這群孩子從心底散發出的愛，才能贏得社會的肯定，學生的尊重。

正如陶行知先生所說：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”

1、心中有愛更知責任重

我們是幼兒園的老師，所面對的是那么弱小的生命，在工作中更要擁有一顆強烈的責任心，時時處處盡心盡責，因為心中有愛，所以才能更負責，當家長把孩子交到老師的手中，教師應把責任烙在心中，我們為孩子的每一滴進步歡呼雀躍，為孩子每一次犯錯揪心不已，孩子的身心健康更是讓我們牽腸掛肚，幼兒教育要堅持保教并重，幼兒老師應深知幼兒教育無小事，每一個老師因心中有愛才能真正做到眼到、心到，手到，時刻把每個孩子的健康快樂成長放心里，因心中有愛才更能體會到肩上那份沉甸甸的責任。

2、因愛心更細情更深

在我們日常的教育教學工作中，碰到的調皮搗蛋，任性無理的孩子有很多，特別還會有特殊的孩子出現，如：多動癥、口吃、智力低下等等，這就意味著付出的真心、細心，耐心和愛心要更多，投入的時間精力也倍增了。我們的工作注定那么繁瑣、細微，孩子的吃喝拉撒睡全要管，沒有那份細心呵護，耐心教育，是做不好工作的，孩子生病了，我們給他們喂藥，孩子拉在身上了，我們要及時給他換洗，沒有那份愛生如子的心，也是做不好的。

只有打心底里愛上這個事業，這群孩子，把心放進愛中，把愛融進心中，用心把愛撒到每一個細節中，做個每分每秒都在關注愛護孩子的有心人。

作為幼兒教師的我更能深切體會陶先生的：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處”擁有愛心是做一個好教師的前提，而這從心底自然而生，由衷而發的愛，更是教師人格的靈魂，師德的核心。

二、愛應平等

老師在教育教學中要做到公正、公平，對待任何孩子都要一視同仁不偏袒，但是真正做到這一點的很難，在現實生活中常常在為一些世事忙碌，不知不覺中迷失自我，也迷失了作為老師的本分。

1、人情所累失公平

處在這個人情世故無處不在的社會上，在生活中工作上我們常常礙于情面，對同事、同學、親戚朋友的孩子加以照顧，這對其他的小朋友是不是很不公平，正人先正己，要教育好孩子，就要求自己先做好，成為學生的表率，作為老師應該從身邊做起，公平對待每個孩子。為人師者不應拿自己的工作當人情做交易，以此來換取回報與親情，老師們要記得還人情回家還，回家可以做回你的小阿姨，大姑媽，對親朋好友有所交代。但是在學生面前唯一的稱呼就是老師，因為我們的職業是教師，在孩子眼中是大家的老師，不是屬于某一個小朋友的阿姨、干媽，所以我們老師要平等對待每一個小朋友。

作為老師的我們要常常捫心自問，在工作中我們是否公正的對待每位孩子，不管他們是否與你沾親還是帶故，不管他們家庭是否富有還是貧寒，你要做到的就是公正無私的愛他們。陶先生說：“要人敬的，必先自敬，重師首先師要自重”。

只有修養到不愧為人師的地步，只有做到對學生一視同仁，不厚此薄彼的境界，你的步調才能和教育家陶行知先生要求一致。

2、情緒所控欠公正

工作中我們也會常常受到自己情緒情感的影響，對聰明伶俐、乖巧懂事的孩子另眼相看。因為對他們的偏愛，就算他們做錯了事情，換來的批評也是和風細雨的。可是對淘氣的小朋友批評就沒那么心平氣和了，這也就有失偏頗。

陶先生說“在老師的眼里不應有教不好的孩子，愛學生就要對學生一視同仁，不能用簡單粗暴的做法對待學生或歧視學生”。作為教師應不受自己心情所控，在教育孩子時不偏不坦，真正的做到春風化雨，潤物無聲。

放牛班的春天觀后感 篇2

在教育心理學課上老師與大家一起分享了影片《放牛班的春天》。看完影片之后，才知道所謂“放牛班”指的是一幫問題少年，他們的性格、脾氣和他們短短的卻復雜萬分的人生歷程；而春天，是一種希望，是一種“重新”之意，生機勃勃的象征。這是我第一次看，看完之后真的讓我好感動！

我真誠地希望并相信所有的老師或即將成為老師的人都能從這部電影中得到一些啟發。

我很喜歡這部片子，劇中的一些畫面和情景讓我很感動。我覺得這部作品把真善美表現得淋漓盡致，沒有任何矯揉造作，連一個眼神和一個動作都細致而感人。我喜歡片中的音樂、歌詞，“看看你經過的路上/孩子們迷了路/向他們伸出手/拉他們一把/步向往后的日子//黑暗中的方向/希望之光/生命中的熱忱/榮耀之巷//童年的歡樂/轉瞬消逝被遺忘/一道絢爛金光/在小道盡頭閃亮//黑暗中的方向/希望之光/生命中的熱忱/榮耀之巷//”。

那音樂讓人靈魂凈化，是天堂之音，那歌詞是圣詩，美妙而又讓人從心底被打動。我喜歡電影里的馬修。如果我去當老師，我會像他一樣愛我的孩子，努力為他們做更多的事情。

馬修最打動我的原因是：馬修老師不是什么英雄，他和我們一樣是一個普通人，他沒有做什么驚天動地的事，他只是盡他所能地去理解孩子，信任孩子，保護孩子，同時幫助和感化孩子，發現他們的天賦并盡力去開發。他做這些事沒有什么特別的目的，他不認為自己有多崇高。相反，我們可以從影片的許多部分看到，他的形象有時淫穢，有時懦弱，但這些并不影響他對孩子的愛。

就因為他是個老師，他和孩子們在一起，他做了他認為應該做的事，愛孩子們，教他們唱歌，僅此而已。一切看起來是那么平淡無奇，波瀾不驚。但他點亮了孩子們的精神之光，讓這盞燈引領著孩子們前進，不斷增強他們的信心，讓他們重新燃起生命的希望之火，讓他們向往美好的未來。

如果這些孩子的生活中沒有馬修這樣的老師，他們的生活將是另一番景象。因為馬修，他們沒有成為逃犯或罪犯。他們成了指揮官。孤兒佩皮諾成了有家室的父親，過著有尊嚴的生活。馬修雖然只和他們在一起很短一段時間，但他是孩子們生命的老師，生命的老師，靈魂的救星。

從馬修的身上我們不難再一次悟到：所有的偉大都是由最真實最簡單的平凡構筑而成的，就如同感動中國2011年度人物中的錢偉長

、王偉 、何祥美、劉麗…，最平凡也最震撼人心。相比于馬修，我們絕不僅僅是“高山仰止”、“雖不能至，心向往之”，我們每個人都可以在自己平凡的崗位上身體力行，用平凡構筑自己的偉大。

“世事不能說死，有些事情總值得嘗試”、“永不輕言放棄，前方總有希望在等待”，片中的這些臺詞令人回味久遠，引領我們不斷向前！

希望全世界的老師都能用尊重、溫柔、愛心和情感感動學生，得到學生的認可，收到孩子們的紙飛機和充滿祝福和期待的紙飛機！在三尺講臺前真正實現自己的人生價值！

放牛班的春天觀后感 篇3

第一篇范文：放牛班的春天觀后感

20年3月16日星期五。我看了放牛班的春天這部電影。

這部電影主要寫了：故事的開始寫了一位著名的**指揮家皮埃爾·莫朗琦，因為他的母親去世了，他便回到了法國，并參加了他母親的葬禮，在他的家里，他曾經的朋友貝比諾給他看了，他們以前小學的合影**，并給他了一本當年**啟蒙老師克萊門特馬修的日記，皮埃爾慢慢的回憶著自己的童年

他們的老師克萊門特是一個才華橫溢的**家，不過在1949年的法國鄉村，他沒有發展自己才華的機會，最終成為了一間男子寄宿學校的助理教師，這所學校有一個外號叫;池塘畔底;，因為這里的學生大部分都是犯過罪的、難纏的兒童，并且有些問題。到任后克萊門特發現學校的校長以殘暴的手法管治這批有問題的少年，體罰在這里便是家常便飯，性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時他會創作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學校竟然沒有**課，他決定教孩子們學***，并打開孩子們封閉的心靈。

他便開始叫孩子們**，大多數孩子都能很好的學會，但是皮埃爾·莫安琦這名學生卻怎么也學不好，他雖然嗓音很好，但卻十分調皮，但是克萊門特最后終于把全部的孩子都教好后，校長因為不贊同他的做法，便把他開除了，在走的那一天，一名學生跟著他一起走了。

給人的印象是，克萊門特采取了不同與校長的懲罰方式，容忍犯錯誤的學生，讓他們知道自己的錯誤，而不是像校長那樣禁閉、體罰和毆打。他還教孩子們唱歌，說是教育局來檢查表揚是校長的主意。

最后，校長都被表揚了，還要他走，他也毫無怨言的走了，他很寬容和大度。

第二篇范文：放牛班的春天觀后感

這部電影主要講述一位喜歡唱歌的老師，所以他來到了一所寄宿學校。

這所學校的校長很兇，也很濫用體罰。一旦學生做不好任何事，他就要求他們關門，打掃地板，甚至舔腳趾。這位老師看到了，就到了他的教室。

起初，學生們喜歡玩惡作劇，比如讓它從人的骨架上抽根煙，在他的鞋底涂上玻璃膠

一次，當他走進宿舍時，他聽到學生們唱著侮辱性的歌。但是，他并沒有生氣，而是耐心的教他們。最后，老師找到了他們的愛好。他讓學生們唱一首歌，把他們的高、中、低聲部分分開。

從此，他們班成立了一個合唱團。

不過好景不長，他們班轉來了一個很不好的學生，他嗜酒，抽煙，打算教壞老師的學生。但是老師沒有被打擾，反而發現了唱歌的才能。

幾個月后，一群聽課的女教師來到了學校。聽到了他們的表演，覺得棒極了。

最后，老師和校長發生了爭執，說不應該用這個建議教育學生。他們吵了起來，最后，校長打算解雇他。他的學生給他唱了最后一首歌，然后他離開了學校。

最后，校長辭職了。因為他濫用體罰。

我看完了這部電影，覺得：只要自己做自己的事，就會等到希望，雖然善人有時會倒霉，但結局總是善良的人獲勝。

第三篇范文：放牛班的春天觀后感

放牛班的春天講述了世界著名指揮家皮埃爾回到法國家鄉出席母親的葬禮，當他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著這本當年**啟蒙老師克萊門特·馬修遺下的日記，皮埃爾勾起了自己童年的回憶。

克萊門特是個不合是一的家庭。1949年，在法國農村，他沒有機會發揮自己的才能，最終成為一所寄宿制男子學校的代課教師。這所學校有一個外號叫“池塘畔底”，因為這里的學生大部分都是犯過罪的、難纏的問題兒童。他到學校后發現，學校校長用暴力手段管理這些問題少年，體罰在這里很普遍。

他試圖用自己的方式改善情況，但令他吃驚的是，寄宿學校沒有上課。他決定用**打開學生們封閉的思想。

一開始，他遇到了很多困難：一個不想唱歌的天才，一個暴力，**，一個瀕臨危險的學生，校長的街區，一個父母死于二戰的可愛孩子，一個不會唱歌的學生。

但他以他堅忍不拔、沉穩、謙讓的性格以及他敏銳的觀察力，戰勝了種種困難，組成了一個合唱團。

每天晚上他給孩子們寫一些適合他們的**。他從簡單到很難。但是學生們都學會了。有時當學生犯錯時，他會包護學生不被校長毆打或監禁。

放牛班的春天觀后感 篇4

教育應從青少年的心理入手

——觀《放牛班的春天》

上周的學校教育心理學課上老師給我們放了《放牛班的春天》，雖然已經過去3天了，但我的心里仍然感慨萬千！影片中的場景仍縈繞在我的腦海中。作為一名師范生，這讓我對教育有了更深的理解，也就是說，教育應該從青少年的心理開始。

在法國某個小鎮的郊外，有一所監獄般的寄宿學院，被成為“池塘之底”，專為問題少年再教育而設立。他們的校長冷酷無情，虛偽殘忍。生活在校長中的學生不可避免地成為一群無知、野蠻、冷漠的孩子。他們是使家長無奈，老師煩惱的問題少年。

所以除了馬修，一個失敗的音樂家，沒有人尊重他們。馬修的到來改變了這些野男孩的生活軌跡。他懂得這些孩子的心理，所以他選擇了尊重。

當馬修第一次走進教室時，這些淘氣的孩子們做了一系列的惡作劇取笑馬修，還搶了馬修的公文包，讓馬修一起玩。后來，校長進來問發生了什么事，孩子們都很害怕，但馬修沒有直接向校長報告，讓孩子們像其他老師一樣坐牢。他對校長撒謊，隱瞞了他們的惡作劇。我注意到當時所有孩子的眼睛里都充滿了驚訝和懷疑。他們看著對方，不知道馬修在干什么。

其實，馬太知道，孩子們已經習慣了把所有的老師都當作敵人，而那些老師只會責罵和懲罰他們，所以在他們的心里，他們永遠不會和自己在同一場戰斗中，而惡作劇恰恰是他們敵人的樂趣。然而，一名出色的老師，一定是深的人心的老師！馬修在用他的實際行動告訴孩子們“我們是一起的！

”。也許從來沒有一位老師愿意相信這些孩子也是有夢想的，馬修明白，他們再怎么調皮，也僅僅是孩子而已，他們也會有五彩斑斕的夢想。后來，一系列的行為讓孩子們相信馬修不同于其他學校的管理者和校長。他和孩子們在一起，所以孩子們選擇尊重馬修。

當馬修聽到一些孩子哼著歌時，他的心燃起了對音樂的渴望，即使有些孩子唱著責罵他的歌詞。他組建了合唱團，沒有拋棄任何一個孩子。指揮助理、音樂臺、高音、低音和男中音，馬修會給每個孩子一個沉重的責任，讓孩子有精神寄托，讓孩子知道，每個人在老師心中都是一樣的，是有用的！

孩子們很快就投入了這個集體中。哪個孩子也不喜歡被輕視，不喜歡被拋棄。馬修懂得孩子們的心理，所以他的“不拋棄、不放棄”成就了這個合唱團的團結。

然而，馬修并沒有完全用仁慈教育他們。皮埃爾生氣時，他知道他應該明白他是一個團體，每個人都是一樣的，所以馬修取消了皮埃爾的獨奏。一開始皮埃爾一定是滿肚子的不服氣和委屈，但是馬修的堅決讓他冷靜下來，他開始后悔，開始認識到自己的錯誤，就在他認為自己已經完全失去了合唱團的時候，也是伯爵夫人來觀摩合唱團的重要時刻，馬修又給了靠在柱子上滿眼羨慕又悔恨和遺憾的皮埃爾獨唱的機會。正如馬修第一次看到的，他在孩子的眼里看到了感激和尊重，以及對音樂的渴望。

正是因為馬修了解孩子們的心理，孩子們才發生了這么大的變化！最后，皮埃爾到國外一所音樂學院學習，成為一名優秀的指揮家！

教育首先應該抓住學生的心理，知道學生是怎么想的，知道孩子們需要什么、不喜歡什么才能贏得學生的心。每個學生或多或少都是叛逆的。如果你的教育根本不能被他們接受，他們怎么能隱藏他們的反叛？只會讓叛逆變成對立！

然后，好比馬修，好比其他優秀成功的人民教師，我想他們一定不僅僅是在人們眼中優秀，在他的學生眼中一定也是優秀的。優秀的教師能贏得學生的喜愛。同樣，贏得學生喜愛的老師也可以稱之為優秀教師！

讓我們行動起來，用心去體會孩子們的心。這樣，教育才能有一個好的開始和好的結果！教育必定要從青少年的心理入手！

放牛班的春天觀后感 篇5

課程名稱： 教育學主講教師： 郭清揚

學號***姓名董欣院系：文學院中文系

嘴角漾笑,過一個明媚春天

《les choristes》，“放牛班的春天”，名字譯得很巧妙，單是讀著都漾出善意的笑。樸素流暢的影片，連顏色都很節省，盡是飽和度很接近的灰，讓眼睛保存著氣力幫助嘴角表露快樂或悲傷。

真誠的電影總是能牢牢抓著你，聲色具備的100多分鐘后，靈魂才還給自己，任由你品評褒貶，它卻矜持孤傲的站在一邊，冷眼旁觀事不關己。憤怒的咆哮，感動的淚水，發泄和清理都是自己在銀幕前的，看似無休止的循環，催化劑就是電影。此時的我反芻般回味著那個100多分鐘。

沒有奪人的漂亮演員，沒有花哨的特技拼湊，幾個稚氣未脫的“問題”孩子，一位已經禿頭的老師，再加上干凈簡單的音樂，涓涓的流淌故事，引不起激烈的哭笑，笨拙的把棱角銼的溫和……克雷芒馬修是一位熱愛音樂的鄉間教師，任命到一所再教育學校任教——被稱為“池塘之底”的問題學生收容中心，充斥混亂暴躁。這里的校長和老師都很郁悶，臉上滿是刻板乏味的臺詞。虐待和體罰是師生之間唯一的交流方式。可愛的新學監無何奈何的看著學生惡作劇一幕幕上演，直到某一天偶然發現孩子漂亮的嗓音。

很自然，難得的共鳴，歌唱中的孩子眼神恢復了清澈干凈，師生在歡娛的五線譜上學會了理解、寬容和愛。

很寬泛的主題，但是，消沉灰暗到積極明朗的轉變由不得我無動于衷。反復回放著安睡前宿舍里合唱的片段，主唱男孩眼波流動的感恩，馬修離職時窗口飄飛的載滿孩子幼稚字體和深沉思念的紙飛機，一張張象被時間氧化變黃的舊照片。他們是應該相互感謝的，孩子們幫助馬修迎來了“自己的創作春天”，料想更是讓他收獲了看到他們改變的成就感；孩子們該感謝這樣一位伯樂，挖掘出美麗的歌聲，還有比歌聲更美的嶄新的自己。

音樂的確功不可沒，簡單的跌宕成就了劇烈的變化。如果馬修改做畫家、球員或其他職位，孩子們也應該很漂亮。愛是最基本的語言。或者之前出現或者合作中生成，漸漸就成了依靠信賴，顏色似乎都清新起來。

臨近午夜，翻出《les choristes》聽，有著其它童聲專輯無可比擬的優點，就是它毫無人工做作的痕跡，并不是訓練而成的歌聲，而是天然而然，就像坡上的草，山頂的雪，云間的月。

長大后，不再盲目迷戀那些太傷感的故事，生活真的夠重的了，不應該給心靈增添額外的負擔。心里沒有悲劇的人，才會把悲劇掛在嘴上。

當影片臨近尾聲，響起那首《cerf-volant》，孩子們清澈的音聲從高高的城堡式的禁閉室中飄逸到窗外，合著一架架承載了稚嫩筆跡的紙飛機，仿佛天使的羽毛一片片，一片片，一片片落到馬修的面前，差點讓我落淚。在陽光下，沒有文字，也看不見外面的世界。然而，孩子們的歌聲卻像溫柔的波浪。一雙揮舞的手充滿了離別的懷舊和靈魂的親吻。

每顆心都需要愛、溫柔、寬容和理解。每一個孩子都來自一個純潔無邪的地方，應該永遠是全世界珍視的財富。莊子說過，千里馬因為伯樂的存在才會陷入萬劫不復的囚困折磨之中；然而面對那些孩子，我更愿意相信我不喜歡的韓愈說過的話：

世有伯樂，然后有千里馬。馬修的好，不是因為他職業的“平凡”，也不是因為他出自天然的“善心”，而是因為他是真正能夠聽見并且尊重千里馬的心聲的“伯樂”。有一種“無為”，正是因為“懂得”，否則，我們不會看到莫安琦的眼睛在演唱會上閃爍的熠熠光輝。

我知道現實的復雜，我知道命運的冷酷，我知道時間的有限，我知道生活的忙碌，我知道這世上有太多的“錯誤”要被懲罰，有太多的“多余”要被拋棄；然而我也知道夢想的奇幻，知道相知的歡顏，知道你愿意收起所有會造成“傷害”的鋒芒，和我一起等候那風，柔柔地拂過楊柳枝，調皮地顫動桃花瓣。我知道，你會和我一起等候真正的春天。

忽然覺得貝比諾是最妙的一筆：看似無心閑掃，但真正的好老師，他不僅會愿意將信心與愛付給有著過人才華、特殊稟賦的孩子，更會愿意將精力施予每個良善的生命。天才的成長需要自由和寬容；普通人的成長需要更多的耐心和對人生選擇的更多尊重。

教育不是優勝劣汰的工程，而是基于生命本質的大愛。

電影中總是成就讓人側目的感動，因為現實中的貧瘠，所以讓我在這里口干舌燥樂此不疲的絮叨。寫這段文字時，一直放著電影音樂，還是會輕易陷入宛如天籟的合唱中，一段簡單的快樂，陶醉了他們，又迷醉了多少回自己。

放牛班的春天觀后感 篇6

看了這部電影后，心里覺得很溫暖。這是一個關于愛情的故事。愛是不能拒絕的。愛能帶來希望和美好的憧憬。從這部電影中，我也看到了教師教育對學生的重要性。

教育也能培養出成功的學生，毀掉一個人的生活。這部電影有很多值得思考的地方，對老師來說，也有很多值得反思的地方。反射是一種品質。人類可以通過不斷的反思不斷地發展。

我們人類的教育事業也是如此。電影里的馬修，首先是一個高質量的人。雖然他沒有太大的權力，但他盡力幫助學生。更可貴的是，他真的付出了愛，用愛來影響學生，給了他們充分的信心。

老師可以讓孩子得到自己的肯定，對生活的期待，真的太好了！但并不是每一個老師都是偉大的，也不是每個人都能在人生旅途中遇到伯樂的，可雖然如此，每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現實中顯得這樣的奢侈，但是我們仍然會渴求得到。

而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢？馬修雖然被校長辭退了，但那一雙伸出窗外的小手，那一張張充滿了孩子最真摯愿望的紙飛機已經足以感動他，讓他快樂！

我希望世界上所有的老師都能用尊重、溫柔、愛和情感去感動學生，讓他們都得到學生的認可，讓他們都能收到充滿祝福和期待的紙飛機！在三尺講臺前真正實現自己的人生價值！

放牛班的春天觀后感 篇7

學號：***姓名：史淑瑞班級：化學一班

上大學后一共看了三次《放牛班的春天》，第一次是公選課西方**史鑒賞，老師為了讓我們體會**對人的心靈的影響讓我們**并寫了觀后感。第二次是化學教學論課堂上老師為了讓我們學會如何很好成為一名師者，以放牛班的春天為例子進行了**講解。第三次是最后一節課。雖然每一次的內容都是相關的，但從不同的角度思考和回味卻有著不同的經驗和體會。它不愧為經典。

從**的影響來看，沉悶的生活需要輕松調整，麻木的心需要看溫暖。最好的辦法，也許是聽一首好歌。

紙上原本不動的音符，經過馬修老師的指點，慢慢地開啟了“放牛孩子”們心中原本善良的內心。在他眼里，每個孩子都像一首詩一樣純潔純潔。他容忍他們的錯誤，鼓勵他們勇敢地證明自己，把他們分為男高音、女高音、低音和其他角色，并以此為基礎組織合唱團。原本調皮的皮埃爾就是此時被發掘出來，逐漸展現了自己的**天才，并以此為奮斗，最終成了世界知名的**家。

**的確具有很深的感染力，嚴肅緊張的數學老師慢慢地有了笑容，甚至可以改變暴躁的校長，使他在合唱團的歌聲中童趣大發的玩起紙飛機；**也可以讓人為之傾注一生，馬修老師被辭退后，沒有追求名利，一直與**為伴，平靜的度過了后半生。

貫穿整個影片的，都是孩子們稚嫩清澈的歌聲。一曲曲聽下來，使人心生愉悅，似身臨如畫美景，藍天白云之中。藝術是藝術，因為它使我們的生活充實而美麗。

對于“放牛班”的孩子來說，**之所以美好，是因為他們在之中找到了做人的尊嚴，感悟到了希望和尊嚴，再沒有調皮搗蛋，再沒有惡作劇。陽光明媚的音符輕輕地洗去他們成長中的心靈，改變他們對世界、對他人、對自己的看法。他們開始感受到愛和奉獻的巨大力量，開始了新的生活。

讓觀眾醉心的，除了老師和學生這樣人皆有之的情結，相當多的人更愛片中的**，**也是這部電影的主題之一。

從教師行業的角度來看，看管學校的孩子們，在他們的家人和那里的老師、院長看來，幾乎都是無可救藥，犯了錯就必須懲罰的孩子，“調皮搗蛋”“無可救藥”似乎是貼在他們身上的標簽。就是這樣一群在我們這些觀眾看來都令人頭疼不已，甚至感到恐怖的孩子，在**老師馬修的教育下，變得溫順乖巧、充滿活力和討人疼愛，馬修的堅持、執著和付出是值得的，馬修對孩子們善良天性的信念是令人敬佩的，馬修的教育是成功的，同時也是令人感動的。從馬太福音中，我們教師在未來應該受到啟發。

馬修老師堅信學生的本性是善良的并且一定可以被感化。這是他堅持用行動和語言影響學生，進行持續教學的動力。影片中，體育老師、因不堪忍受學生暴力行為而離開的那位老師，和校長都認為學生無可救藥，認為他們**，撒謊成性，行為怪異，必須用非常嚴厲的方式才能管得住他們，鎮得住他們，所以“犯錯，處罰”成了他們的口頭禪和尚方寶劍。

也正是因為他們不相信學生天性善良，所以他們不愿意走進學生的內心世界，不愿意相信學生的話，拒學生于千里之外，“處罰”是他們的利器，學生當然就和他們對立，矛盾于是越來越激化，“處罰”也就越來越嚴厲，甚至是殘酷。但是新來的馬修老師卻是一個愿意相信學生的人，他總是對學生說“**并不是你的本性”，“你為什么要做不符合你天性的事？”，這些話深刻表明了他對學生善良本性的信任，因此他不放棄任何一個學生，即使是后來進班的“魔王”蒙丹也是如此。

在他的堅持和努力下，學生們最終受到了影響，最終形成了彼此之間的信任和感情，達到了教育的目的。

馬修老師愿意和學生真誠交往，愿意相信學生。這點非常明顯地表現在他對惡作劇弄傷麥神父的學生蓋賀克的身上。蓋賀克惡作劇弄傷了麥神父的眼睛，而且傷得很嚴重，當馬修老師知道后，為了避免其他學生繼續當替罪羊和蓋賀克被院長處罰，也為了給蓋賀克一點教訓，他和蓋賀克私底下約定，他不告訴其他人是蓋賀克干的，但是蓋賀克必須義務照顧麥神父直至他痊愈為止，蓋賀克答應了他，并且忠實地履行了約定。

通過這次事件，馬修在師生之間建立了信任。學生們認為他不是來對付他們的。即使他犯了錯誤，只要他愿意承認、改正和彌補，他也會得到老師的幫助和原諒。這實際上體現了馬修老師對犯了錯的學生的關心和保護，當然，這都是建立在他對學生的信任的基礎上的，并且事實證明，這種方法十分有效，很容易得到學生的積極回應，值得我們借鑒。

馬修善于發現學生的才能，并積極、持續、耐心地培養他們。本片的主要情節是馬修老師發現莫翰奇的**天賦并努力培養，作為一名老師，“教書”和“育人”密不可分，同樣重要，馬修老師并不是一位只會哄學生，只會與學生建立感情的老師，當然這很重要，但同時他還是一位非常出色的**家，他具有教書的技能。教給學生知識，發掘并培養學生的天賦，是老師的基本工作，馬修老師發現莫翰奇擁有**天賦后，先是在合唱團里鍛煉他，后來向他媽媽提議把他送到里昂**學院深造，這些都對莫翰奇后來的成功奠定了基礎，產生了深遠的影響。

育人是教書的靈魂，教書是育人的基礎，可以說，馬修老師把“教書”和“育人”這兩項工作都完成得非常出色。

《放牛班的春天》總體來說對我們師范生尤其具有很重要的意義，學校里難免會有不聽話、調皮搗蛋的類似放牛班的孩子們一樣的學生，同事或者領導也有可能不太配合、支持自己的工作或者方法不太對，在這樣的情況下，怎么樣既教給學生知識，又培養好學生的健全人格，怎么樣處理與同事、領導的關系，馬修老師為我們作出了榜樣。總之，做一個好老師，做一個學習的榜樣，相信學生天性的善良，用愛心去影響學生，用扎實的專業知識去吸引學生，我們就能像馬修一樣成為一個受人尊敬和愛戴的好老師。

放牛班的春天觀后感 篇8

“牛”塘底寄宿學校教育者眼中的受教育對象，他們就是用對待動物的方式來管理這些孩子的。在這種簡單粗爆的管教下，孩子們看不到希望，自暴自棄。面對這樣的情況，應聘的老師都是來去匆匆。他們沒有勇氣也不愿付出那份努力。此時可貴的是失意的音樂人克萊蒙·馬修承擔起了帶孩子們“找回春天”的使命。

塘底寄宿學校——一群被放逐的孩子所在的學校。這個學校名字正印證了這些孩子的處境和心境。

哈杉——這所學校的校長，是一個專制殘暴的領導。對學生是冷酷的，一犯錯就處罰。對這些孩子就像對待犯人一樣，動不動就關禁閉，罰掃廁所，甩耳光。還像現在很多的校長一樣，處處想著從學生身上壓榨錢財。用他自己的話說，他不是搞教育的。

孩子的父母親對孩子缺乏關愛，又不能夠從自身尋找原因，而一味地責怪孩子，為推卸責任把孩子送進寄宿學校，至使孩子，離親情越來越遠，索性放棄自己。

沒有人會拒絕溫暖，拒絕關愛，拒絕尊重，頑劣的孩子，其實更渴望這些，因為渴望而得不到，失望之下的他們才會選擇自我放逐。

馬修不計較孩子們的捉弄，處處維護他們，使那些立起尖刺的刺猬漸漸收起了鋒芒，接受他，認可他，信任他。在一個偶然的機會里——睡覺時間，科爾班帶著大家唱歌挖苦馬修：禿頭禿頭你完蛋了，這里不是你說了算。馬修不但沒有發怒，反而因為從中發現了孩子們的音樂天賦而開心。

發誓不再接觸音樂的馬修重新寫起樂譜，帶孩子們走上了一條音樂之路。他還勸莫朗杰的媽媽帶莫朗杰到里昂去深造。也因此被校長稱為有著“天使的臉龐，惡魔的靈魂”的莫郎杰最終在音樂上有了很深的造詣。而從接到母親去世的消息，他還堅守承諾指揮演出這一點來看，他是一個品行高尚的人。

因為馬修的到來，孩子們的生活注入了陽光，他們漸漸自信，心底也漸漸柔軟而溫暖，看到馬克桑斯從醫院回來，他們蜂擁而上表示歡迎，這是以前的他們從來不會做的。

即便是無藥可救的蒙丹，那回頭的一笑里，也有一絲溫暖。如果校長聽從馬修的勸告，向蒙丹道歉也不至于他會放下那把大火，燒毀了學校，更是完全毀了自己的前程。

雖然說教育不是萬能的，愛和溫暖不能夠改變所有的人，但至少能改變一部分人。這一部分人再去影響更多的人，這不是很美好嗎？

Ted大會的'一個演講者在一次演講中說：讓他明白自己是非凡的人，你可以拯救他的人生。而他自己就是一個活生生的例子。是一個被良師拯救的孩子。

《青鳥》中的村內老師，也是一個靈魂的拯救者。改變了一些看不到希望的孩子的人生。

而今天《放牛班的春天》里的馬修老師又是一盞照亮孩子心底的燈。

這些老師并沒有因為改變一些孩子的命運而輝煌，也沒有因此得到豐厚的回報，他們依舊默默沉寂在教育行業。但是，他們的內心是安慰的：因為他們的努力讓孩子們找到了自己的春天，讓一些家庭回歸到了和諧，讓這個社會多了一份安寧。這不是一個教師最大的價值體現嗎？

雖然說生活中那些自私殘暴的校長不可能像哈杉一樣被大快人心地開除，甚至會變本加厲繼續他的惡行，也會像哈杉一樣，面對指責耍無賴。但是作為一個老師，應該是跟孩子站在一起的。做孩子需要的保護者，給孩子以溫暖，以自信，以支持。帶著滿足感去稱贊孩子的每一點進步，帶他們發現自己生命里的春天，這是一個為師者的職責。

放牛班的春天觀后感 篇9

教育的目的

今天，我**了一部電影，它的名字叫做《放牛班的春天》。

整部電影用倒敘的方式講述了一個不成功的學生馬修在一群邊緣化的學生中上課的故事。這所學校有頑皮的學生，殘忍的校長和嚴格的制度。從學生們一開始的惡作劇傷人、對新老師馬修下馬威等“叛逆”行為，一直到最后馬修被解雇時以紙飛機、揮手告別的方式送馬修離開這種依依不舍的表現，足以體現出他們經歷了多大的變化。

整部電影中我最有感觸的就是在最后校長在解雇馬修時對馬修說的話：“帶上你的指揮棒去巴黎吧，對著總理‘鐺、鐺、鐺’，……但是你不過就是一個不成功的**家，一個不成功的班主任，一個小小的班主任。”為什么他要對馬修說如此殘忍的話語？

正是因為馬修帶著學生們出去玩，最終導致學校被蒙東燒掉，徹底燒掉了他的前途和資金。如果學校有人看守，蒙東沒有機會，那么學校就不會被燒毀。但他不認為，如果他沒有冤枉蒙東，學校就永遠不會被燒毀。

在校長冤枉蒙東的時候，我只是想問一句：“教育的目的到底是什么？”是的，教育的目的肯定不是讓某個學生受懲罰，受委屈，也不是讓學生成為老師的出氣筒，而是讓每一個學生受到教育，受到純潔的知識的渲染，成為一個有好的道德素養的人。

電影結尾，校長說他的夢想不是教書。他不愿意教書。但我的感覺是，不管你的初衷是不是教書，既然是教書，就應該承擔這個責任。

這個道理適用于每一個職業，不管你當初是否愿意去做這個職業，但是你做了，你就要盡自己的全力去做好它，不要迷失了這個職業的本職。

——后記

初一六班蔣世龍

2015/2/13

放牛班的春天觀后感 篇10

《放牛班的春天》觀后感

《放牛班的春天》是一部由法國導演克里斯托夫·巴拉蒂執導的電影，改編自法國作家弗朗索瓦·歐賽克的同名小說。該片以法國鄉村小學為背景，講述了一群小學生在音樂教師克莫羅伊的影響下，從困境中走出、獲得自由和快樂的故事。觀看這部影片，我收獲頗豐，深受感動。

電影的故事情節發生在1949年的法國鄉村學校，主人公克莫羅伊被派往一所偏遠的寄宿學校擔任音樂教師。這所學校猶如一個監獄，里面的學生被嚴格約束，缺乏自由和快樂。面對這一切，克莫羅伊選擇用音樂去感染每一個學生，為他們帶來希望和改變。他以激情和耐心，不斷鼓勵、激勵每一個學生，使他們重新找回音樂的樂趣，讓他們感受到音樂的美妙。電影中的一幕幕感人的畫面，勾起了我的思考。

在電影中，克莫羅伊教授音樂不僅是為了傳授知識，更是用音樂改變學生命運的渠道。他深知那些孩子們在堅持樂器練習方面的困難，但他沒有放棄任何一個學生。克莫羅伊以個別指導和團隊合作的方式，熱衷于幫助每個學生發現自己的音樂才華，并將他們匯聚成一支完美的樂隊。盡管他所教的學生年齡不大，但他以身作則，用自己的行動告訴學生們，只要心懷夢想、堅持不懈，他們就能夠克服困難，創造出美妙的音樂。

電影很真實地展現了教育中的問題，讓我深思。在電影中，校長和其他老師都對學生不抱太大期望，認為他們沒什么前途，只適合放牛。這種對學生能力的低估，無形中扼殺了學生的潛力。克莫羅伊卻堅信每個學生都有自己獨特的天賦，只要用正確的方法引導和培養，他們將會大放異彩。克莫羅伊的教育理念啟示著我，作為一個教育工作者，不能只看到學生的缺點和問題，而應該更加關注他們的優點和潛力。每一個學生都有發光點，只要我們用心去發現和培養，他們就能夠實現自己的夢想。

《放牛班的春天》也深刻表達了音樂的力量。音樂不僅是一種藝術形式，更是一種情感的宣泄和溝通的媒介。在觀影過程中，我被片中學生們奏出的動聽音樂所感染。不同的樂器聲音在空曠的天地中回蕩，仿佛把整個大地都點亮了。音樂讓孩子們找到了真正的快樂，也讓他們感受到了生活的美好。音樂無疑是心靈的療愈者，能夠讓我們感受到內心的激動和愉悅，從而面對困境時更加堅強。

最讓我動容的是片尾的演出。在學期末音樂會上，學生們用他們精心練習的音樂再次打動了所有人。當他們完美地奏響吉卜賽音樂《越野訓練》時，我看到每個學生臉上洋溢的自信和快樂。他們經歷了困難和挫折，卻從中獲得了成長和收獲。他們在音樂中找到了自己的價值和意義，也堅定了自己的信念。這個場景讓我震撼，也讓我明白，教育的意義在于培養學生的全面發展和成長，給予他們信心和勇氣去面對未來的困難和挑戰。

在觀看《放牛班的春天》之后，我深受觸動。這部影片通過生動且真實的故事情節，展現了音樂、教育和人性的力量。它讓我明白，每個人都有自己的才華和潛力，只要用心去發掘和培養，就能夠實現夢想。同時，這部影片也啟示我作為一個教育工作者，應該積極關注學生的優點和潛力，用正確的教育方法引導他們，讓他們在音樂、藝術和其他領域發光發熱。這將使他們更加自信、快樂和成功，在自己的人生舞臺上大放異彩。