放牛班的春天觀后感

2024-08-05 放牛班的春天觀后感

放牛班的春天觀后感必備。

如果您想讀一篇好文章不妨嘗試“放牛班的春天觀后感”，怎樣寫出具有特點的觀后感呢？觀后感是對作品主題和形式的理性評價和思辨，寫觀后感，重在記錄我們內心真實的想法和感受，請認真閱讀同時也不要忘記將其收藏！

放牛班的春天觀后感 篇1

我利用冷假欣賞了《放牛班的春天》，一起感受著一個學監和一群題目學生之間發生的一些平淡又令人感動的故事。

影片講述了馬修--一位失業的音樂教師在一所管教寄宿學校找到了一份管教的工作時，他如同進進了一個孩子們的地獄。他被匆忙逃走的原任管教的經歷所震動，又親眼目睹了學校各項嚴厲的懲罰手段。校長的殘忍，其他管教的冷酷，孩子們的無法無天及可憐無助，讓他產生了一種改變學校管教方式的沖動。他在樂譜上寫下了為孩子們譜寫的歌曲，他用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索。馬修用音樂給這個如監獄般的學校帶來了春天，他用音樂打開學生們封閉的心靈，凈化了孩子們的心靈，對他們今后的人生道路產生了重大的影響。馬修老師用它的善良，用它的音樂，一點一滴的改變了這個地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂與?？?。這是一部美好的電影，當滿天飛舞的紙飛機，在熱陽中翱翔，當可愛的小佩比諾拎著行李奔過來和老師一起走時，我禁不住眼眶濕潤了。

固然這只是一部普通的文藝電影，但它卻引發了我對我所從事的教育工作的思考：在我們的教育生活中，同樣也為孩子的調皮搗蛋而煩惱，為家長的不理解而委屈。這一切與影片相比，顯得多么渺小。我想假如給我這么一群孩子，會像別人一樣逃之夭夭。所以，我很幸運，我的孩子們都很健康，很可愛，很聰明。我要尊重、關愛每一位孩子。正如母親不會由于孩子的妍媸存在左袒和私心一樣，做為老師，固然一個班級幾十個孩子，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛每一個孩子。既然我不會像馬修那樣偉大，但我可以扎扎實實地做好自己的工作，多一份關愛、多一份理解，多一份包容，多一份欣賞，相信我也會有屬于我的教育精神。

[電影放牛班的春天觀后感1000字以上（5篇）]

放牛班的春天觀后感 篇2

《放牛班的春天》所敘述的是聞名的指揮家，由于母親的葬禮，回到了闊別多年的故土，遇到了幼年的同學，一本特別的日記，打開了一段塵封了五十年的回憶，回憶了一位巨大教育者的曩昔。

透過日記泛黃的扉頁，模糊能夠看見1949年1月15日的字樣，那是克雷芒馬修先生來到“池塘畔底”寄宿校園當教師的日子。

讓我形象最深的是：當樂格科設置的圈套將馬桑大叔的眼睛刺傷后，馬修并沒有讓他去關禁錮，而是讓他每天去照料馬桑大叔，直到他恢復停止；當莫康志由于謾罵院長而被關禁錮，釋放出來后罰做清潔作業，聽見馬修操練他的'同學們合唱，每天放學后獨自一人悄悄在教室里操練歌唱，馬修發現后并沒有責怪他，而是給他“開小灶”……馬修用它廣大的胸襟容納著這些不幸的孩子們。

在為公爵夫人演唱時，不管是合唱部分規整甜美的歌聲，仍是領唱莫康志那清亮的天籟之聲，都給人一種美的享用。

最終，盡管馬修被迫辭職，可是馬桑大叔，孩子們以及另一個教師聯合起來，告發了院長亂用賞罰，院長被驅趕了。

看完這部電影，我非常敬仰馬修那廣博的胸襟。他不光由于他的孩子們編寫歌曲來罵他，便討厭他們。他是從中發現出孩子們異乎尋常的特色，來組成合唱團。

他還活躍與那喜愛賞罰學生的院長做奮斗，讓院長問心有愧，只好依照馬修的話來行事。

經過這部影片，咱們知道，其實人人心中都有愛，人人心中都有一顆火熱的心。馬修，便是點著這顆火熱的心的人！

放牛班的春天觀后感 篇3

電影《放牛班的春天》，它的名字首先就吸引了我的注意，沒看之前努力揣摩它的含義，心想肯定又是鄉村教育故事,但看了影片后,卻大大出乎我的意料，原來影片和放牛沒有關系，講述的卻是一個學監馬修和一群問題學生之間發生的一些令人感動的故事。本片以**教育學生為主線貫串整個故事，是本片的一大特色。這部電影是關于馬修，一個學校主管，來到一個叫做池塘底的學校。這所學校的學生都是淘氣的小男孩。他們都由一位充滿暴力的小長管理。

當馬修來到學校后，看到生活在陰影之下的可憐孩子們，他就決定用**的力量來喚醒孩子們那顆受傷的心靈，并且取得了成功，在他的努力下，合唱隊的孩子們開始了做起了他們有生以來覺得最開心、最充實的事情來，每個孩子都開始認真地排練起來，昔日調皮搗蛋的孩子們現在都乖乖的站好唱起了歌。其中，還有個戲劇性的變化，那個充滿暴力、濫用權利、反對搞合唱團的校長也被感化起來，他竟然和同學們一起踢起足球來，還一個人在辦公室折紙飛機玩，但最終校長還是逃不出的**，最終墜入了權利的黑洞 ，受到了應有的懲罰。馬修沒來之前學校的狀況到來到學校之后，可以說學校有了翻天覆地的變化，但最終還是因學校失火事件被辭職，帶著最小的孩子離開了學校，離校前孩子們用特別的方式向這位好老師送別。

作為一線教師，我想談談教師在學生成長中的作用。影片的焦點人物就是曾被稱為天使的面孔與魔鬼的心靈最后成為**家的莫朗，由單親媽媽撫養的他，與別的孩子很不同，他有很強的自尊心，十分敏感。面對這樣的一個孩子，馬修一方面極力從補牙為幌子，用善意的謊言在母親面前違護莫朗的自尊心，卻又冒著觸犯校長的危險將正在受罰的莫朗放出去，探望母親，對他極為信任。

另一方面，馬修取消了莫蘭的獨奏資格，讓他明白了：不要驕傲，如果你想得到別人的尊重，你必須首先尊重別人。尤其是在為伯爵夫人演出的那天，馬圖給了莫蘭一個新的機會，并最終影響了他。

由此看出，每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見這樣一位好老師，這樣一位給自己最多幫助的人， 就連放牛班也從此有了美好的春天。因此，在教育過程中，教師應該信任和影響學生。真正的教育應該是潛移默化、逐步深化的。我們決不應該強迫學生以野蠻和武斷的方式接受它。有時會適得其反。

電影中的校長就是最好的證明。他使用鎮壓政策。雖然表面上孩子們不敢反對，但內心充滿了仇恨和叛逆情緒，從長遠來看肯定會失敗?？傊诮逃龑W生的過程中，教師不僅要有一顆溫暖寬容的心，還要有深厚的文化底蘊和教育素養，才能在教育中起到橋梁作用，真正教會學生如何做人。

放牛班的春天觀后感 篇4

這是我第2次看這部電影，帶給我的感觸并不比榜首次淺陋簡略。整部影片沒有主角，卻人人都是主角，一所校園的故事，一個班級的故事，一個教育與兒童的故事，我注意到的，是一群日子在“池塘之底”的孩子們。

單純、執著、惹人愛憐的貝比諾，呈現在影片回想部分的開端。代課教師馬修榜首次來到“池塘之底”，看到了站立在鐵門內瞭望遠方，等候父親的孤兒貝比諾。“交錢才干吃飯”“拿10塊錢才干睡覺”，這個看上去又矮又瘦的男孩子，顯著在這所特別的男校里過得并不愉快。可是，在馬修教師溫暖與看護下，這個年紀最小卻不常笑的孩子擔任了合唱團團長助理，幫忙馬修作業，這時，我經常能看見他嘴角揚起的笑臉。是的，這才是孩子的天分，他們本該如此。

簡略、狡猾、純真的格赫克，引發麥神父血案的“真兇”。臨行前何教師把本相告知了馬修，為了放出受冤枉的波尼，馬修決議將格赫克交給校長關禁閉，恰行至門口，馬修驚異的發現了“禁閉室”的含義，他忽然改動了主見，決議改動賞罰，讓格赫克去照料受傷的麥神父直至他康復。格赫克沒有想到他眼中的惡作劇，差點導致麥神父失掉一只眼睛，“他會死嗎?”“不，咱們會救他的?！蔽铱吹搅怂壑信c心中的驚懼，是啊，他還僅僅個沒有長大的孩子。

實在、狡猾、別扭的皮埃爾，何教師臨走前說到的另一個孩子，“天使的臉龐，魔鬼的心腸”他是這樣描繪這個容貌精美的男孩兒。暫時將班級紀律辦理的權力交給他，這是馬修和這個聽上去很難搞定的男孩打的榜首筆交道，我記住皮埃爾眼中顯露的不解，這看上去還不錯;第2次，皮埃爾在黑板上畫馬修的頭像嘲諷，被抓包，幻想中的處分沒有到來，馬修卻是打趣般，在那幅畫旁畫上了皮埃爾的旁邊面像并給他添了一個紅紅的大鼻子，全班捧腹大笑，皮埃爾惱羞成怒，成果顯而易見;然后由于皮埃爾凌辱哈善校長被關禁閉，禁閉期間，馬修在班上組成了一個合唱團，也是在這期間，馬修意外的發現了音樂天分驚人的皮埃爾，并決斷錄用其為合唱團主唱。馬修“一見鐘情”了皮埃爾的母親，一位在餐廳作業的美麗獨身母親，不料被皮埃爾發覺潑了一頭墨水。作為賞罰，馬修取消了皮埃爾的獨唱部分，卻又在給伯爵夫人演唱《黑夜》時，當令的寬恕了皮埃爾，再次加入了他的獨唱部分，演唱完結的非常完美，皮埃爾眼中的高興、放心、內疚讓我久久不能忘懷。

影片中還有充溢暴力因子、不肯冤枉自己供認偷錢的孟丹，在宿舍歌唱嘲諷教師的郭和頌以及偷哈善校長錢愿望買熱氣球的科爾班，這些孩子都是一個個獨立的個別，他們具有自己的思維、特性。但歸根結底，他們的賦性是誠篤、簡略、單純的。在這里，馬修用音樂放飛了一個又一個孩子的童心、愿望、感謝、思念······讓咱們看到了孩子們實在的一面。

放牛班的春天觀后感 篇5

其實這已經是我第二次觀看《放牛班的春天》這部影片了，每次觀看總會被學監馬修的教育行動所感動，同時也引發我對教育的深思：教師到底應該怎樣做才能被學生所喜愛？教師與學生如何才能平等的交流對話呢？

教師到底應該怎樣才可以把“頑固、調皮”的學生教育好，教師的教育藝術又該如何真正體現的教學課堂中呢？這應該是作為師范生的我們一直都關注和深思的問題。

看完影片，我的心靈受到了一次洗禮。我覺得馬修先生是我們在教育行業所缺乏和真正需要的教育模式。他用愛去溫暖孩子的心，用平等、尊重與孩子交流，用真情感動、教育學生，讓孩子從嚴格甚至近似于殘酷的教育管理模式下感到溫暖，更是通過自己的智慧與包容贏得了學生的喜愛，從而改變了孩子的內心世界，讓叛逆不羈的孩子改邪歸正，走向更美好的生活。

在整部影片中我覺的最有教育藝術的一幕是：影片開始之初，當馬修初到學校時發生的馬克森斯大叔被孩子的調皮搗蛋弄傷送進醫院后，校長讓馬修在班上抓出搗蛋著者后交由校長處罰。當馬修把搗蛋者蓋勒帶到樓梯時看到了犯錯的其他學生被修理后關閉在禁閉室時，搗蛋者蓋勒的求情和馬修看到其他犯錯的學生被修理的情景時，馬修深思了并改變了想法，他讓搗蛋者蓋勒自己到醫院去幫助馬克森斯大叔康復，馬修用智慧和愛改變了原來的體罰，讓蓋勒開始認識到了自己的錯誤。

我認為這是一個非常需要教藝術的場景。用體罰來懲罰學生是不必要的，但要讓學生意識到自己的錯誤，自覺的糾正才是最有效的，而不僅僅是體罰和義務教育。

在整部影片中最讓我感動的一幕是：當學校失火后，校長解雇馬修并不讓學生送行，馬修神情黯然的帶著自己行李將要離開學校時，路過教室樓下看到了在高高的城堡式的禁閉室的窗戶里飛出的一架架承載著不舍與思念的紙飛機，馬修撿起紙飛機看到稚嫩的筆記而欣慰感動的流下眼淚。事實上，當我在這里看到時，我也感到喉嚨抽泣，流下了眼淚。

我為馬修學監的付出得到回報感到欣慰，更為孩子們從愛中受到教育和啟發而有所改變而感動。馬修學監用愛與智慧改變了孩子。

看完影片，在思考、感動當中我也得到了一些啟發：

首先，教師要學習深刻的教育教學理論，了解教育教學藝術，理論聯系實際，理論聯系實際。

二是，教師要轉變教學觀念，應該要認識到教師與學生是平等的，要尊重學生的想法，與學生是平等的交流對話關系，而不是像影片中的“行動——反應”，用懲罰的方式強制教育學生。

第三，在我們的教育教學中，教師不僅要學會有深厚的教育理論基礎，而且要有教育素養和仁愛之心。教師要看到，每個學生都有自己的優缺點，關鍵是如何發現和探索，如何引導和教育，讓孩子們在優勢和才華的熏陶下快樂成長，學得好。

放牛班的春天觀后感 篇6

也許沒有人會知道，在法國某個小鎮的郊外，通過一條幽靜而長遠的梧桐樹圍成的小道，有這樣一所監獄般的寄宿學院，他們的校長冷酷、無情、虛偽而殘忍，里面住著的學生們無法避免地成為了一群不學無術、野蠻、冷漠的小孩。他們是使家長無奈，老師煩惱的問題少年。誰也不會在意這些尚未成熟的心靈中所懷著的天真爛漫的夢想：熱氣球飛行員，建筑家……甚至是拿破侖那樣的將軍。刻板的校長只能以自己的準則加以暴力來懲罰他們。然而一個被公認為一事無成的人——馬修來了，懷著對不一良孩子們無私的一愛一，來了。就這樣，放牛班的“小春天”在每個孩子的心田瑰麗而至。他們的夢想也逐漸開始萌發。

是的，是這樣一個被世俗所公認的卑微的“過氣的樂者，失業的教師”給“放牛班”帶來了生機勃勃的“春意”。影片從頑皮的孩子的喜怒哀樂中折射一出一顆身為教育者的馬修的“善良、寬容而充滿一愛一”的心，他以跳動的音符馴服了一群桀驁不遜的心靈，讓他們感受到一陽光的一溫一暖，春天的氣息……

我想，曾經身為一名教師的馬修，曾經為音樂而奮斗的馬修，是十分快樂的；然而，當馬修面對人生的最低谷，當他對自己的人生感到迷惘，當他站在“池塘畔底”哺育院的門口時，他的心中當是悲哀的吧。當他面目嚴肅地站在這群學生的面前時，定也在想，這些學生到底是怎樣的人吧；當他被學生們稱為“子彈頭”的時候，定也在心中暗暗地想著，為什么這些學生會是這樣的桀驁不遜，定也在心中暗暗地恨，為什么自己總是這么的倒霉，定也在心中暗暗地迷惘著，自己以后應當怎樣教育這些孩子呢？答案卻是沒有的。但是，當他了解這些孩子作惡的原因，當他看見這些孩子對校長的恐懼，當他知道這些孩子對音樂的熱愛，當他見到孩子們天真爛漫的夢想時，他曾經想要狠起來的心又軟一了。于是，他竭盡全力以音樂教育他們，他費盡心思對校長建議換種方式教育他們，他嘗試各種各樣的方法讓孩子們接受自己，……這種種的種種，無不表明他對孩子們無私、無悔、無怨的一愛一?；蛟S，在他嘗試著通過各種途徑去取得成功卻最終失敗的時候，他是卑微的；當他為了自己心中無悔的一愛一而設身處地地為孩子們著想的時候，或許他仍是卑微的、是失敗的；但是，即使他是卑微的，他的一愛一卻也是偉大的，是平常人無法超越的無私的一愛一??！

一愛一啊，絕對不會是卑微的??！

即使你一愛一的是一個遭別人憎恨的罪犯，即使你一愛一的是一群桀驁不遜的孩子，即使你一愛一的是一些無人注意的花草、動物，你的一愛一啊，終究都會帶來一個又一個奇跡的啊！

一愛一是什么？是金子般的夢么？是水晶般的心么？是天使創造的奇跡么？一愛一啊，像閱讀一般，翻亂了邪惡的頁碼；像春風一般，洗濯了人們的心?；囊吧系亩d鷹，不再孤寂，因為有天使創造了一愛一的奇跡。用仙女般的恣肆，創造一愛一的奇跡；用天使般的心，放飛一愛一的奇跡。洗去心中的不快，倒空心中的塵埃；用一愛一填滿，填滿，直到心扉敞開。大地跳起迪斯科，它的心中充滿了一愛一，因為春姑一娘一創造了——一愛一的奇跡。將你的一愛一，帶給身邊的人；用你的心，創造一愛一的奇跡。

放牛班的春天觀后感 篇7

“十年育樹，百年育人”，祖國的建設需要各方面的人才，而人才的培養靠的是教育，振興民族的期望在于教育。教師是振興教育、培養人才的關鍵;教師隊伍是我國教育事業興衰的關鍵。要辦好教育，就必須造就一支事業心強、工作作風扎實、師德優、業務精、讓黨和政府放心、人民群眾滿意的、高素質的教師隊伍。

教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學生的自尊;因做錯題而罰抄卷子，遲到就罰打掃除等變相體罰學生的現象時有發生;教師不公平地看待學生，把學生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。應對新時代的情景，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師德形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，經過對師德教育的學習，我有幾點感觸：

一、愛心是根本。

愛，是教育的基礎;沒有愛，就沒有真正的教育，“愛滿天下”。霍懋征教師從教六十年感悟到：沒有愛就沒有教育;鄒有云教師“用心去愛每一位學生”;林崇德教師也指出“師愛是師德的靈魂”。在教學中，我樹立了正確的學生觀，尊重和充分信任學生，以平等的態度對待學生，并深入了解學生，真誠關心學生的提高和成長，力爭成為學生的良師益友。

當然，這也不是說愛學生不是一味的遷就、放縱學生。在對學生提出嚴格要求的同時，又要循循善誘，耐心啟發，講清道理，說明利害關系，并加以啟發。對違紀的同學曉之以理，動之以情，而不是按照自我的個性辦事。應轉變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系。

二、注重業務素質的提高。

隨著攝像機、傳真機、計算機、投影儀等高科技教學儀器設備在教學中的運用，我們傳統的單向、傳教式、填鴨式的教學方式受到了沖擊，計算機的普及和網絡技術的發展也使學生的知識來源和知識范圍日益擴大。教學模式已起了質的變化，我們教師要認知主體在建構中的作用，要注重綜合素質的提高，不斷“充電”、學習和掌握現代教育技術，在新形勢的教學下，大膽運用現代教育技術，做到師生互動，把原先傳統式的“教”轉變為“導”，推動新課改的健康發展。

三、要有恒心。

所謂恒心，就是忠誠于黨的教育事業，要把自我的身心全部投入到所從事的教師職業之中，為黨的教育事業努力，有成效地工作。在商品經濟社會的今日，在金錢物質的引誘下，教師隊伍中有不少人拋教下海，圖謀個人的所謂發展;有人把教師這一職業只當作謀生的一種手段;有人把教師這一職位作為謀取私利的工具等等;這些人滿腦子的個人私利，沒有將教育這一職業為高尚的事業，這些人對教育教學工作缺乏熱情，對學生不負職責，職業夢想信念動搖，情感淡漠，談不上有好的師德師風。

四、立足本職，教書育人。

我認為：一位稱職的教師，要從自身做起，從點點滴滴的小事做起。在具體的教學過程中，要上好每一節課，認真批改每一份作業，要認真開展教學研究，研究教學方法，在教學過程中不斷總結、提高?？炭嚆@研，并做到精益求精是教師職業的需要，是師德職責感的體現。自我在教學中的教學技巧、本事和知識水平的高低強弱，直接影響到自我在學生團體中的威信。教育是一門藝術，不僅僅在于傳授知識，更重要的是激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的楷模形象。

所以教師要優化自身形象，從樹立“以德立教、率先垂范、嚴于律己、無私奉獻”的教師形象入手，把外樹形象與內強素質結合起來，以良好的師風師德感召和熏陶學生，提高教育人的可信性;教師在行為、氣質、素養上都應提高禮貌程度。

“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。所以在日常的教育教學工作中，我們要用行動詮釋師德師風的真正內涵。讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天!