放牛班的春天觀后感
2024-01-18 放牛班的春天觀后感
放牛班的春天觀后感熱門13篇。
我們的內心會產生許多不同的想法。因此，我們需要認真地寫下我們對作品的觀后感。每次寫觀后感，我們都能發現自己對作品的理解程度有所提高。那么，如何寫好關于作品的觀后感呢？迷你句子網小編為您選出了“放牛班的春天觀后感”，相信您一定不容錯過。為了幫助大家更好地了解這個主題，我們很高興地為您提供了這篇文章！
放牛班的春天觀后感【篇1】
之前，常聽先生說起放牛班春天的故事如何如何的感人，我不削一顧，心里想：什么放牛搬的春天哦，直到想全鄉培訓，電影不放的那一刻，我恍然大悟，我為我的無知羞愧呀。原來是“班”級班
原來是放牛班的春天??！
這所學校的學生大多是問題兒童，他們經常被校長用殘酷高壓的手段懲罰。
馬修先生來到學校，以他自己的方式改變了局面。當他發現學校沒有開學時，他決定用**來打開孩子們緊閉的心扉。他讓每個孩子都找到自己的價值。
影片中的幾個片段讓我記憶深刻。
感動（一）
馬修先生第一次來學校時，學校門口有一個叫佩皮諾的男孩。佩皮諾每六個星期就站在學校門口等
他多么希望他父親來接他。事實上，他的父親已經去世了，但男孩不相信在后來的日子里，馬修先生一直帶著小佩皮諾去聽講座。這種愛有多重要，特別是對于一個沒有父母母愛的學生。
在故事的結尾，在馬修離開學校的那天，小佩皮諾帶著他的行李，要和馬修在心里談上幾個星期。他以為馬修是他的父親。當馬修讓司機轉頭把小佩皮諾帶走時，我的眼睛濕了。
每個學生都希望越著馬修這樣的好老師，而我們作為老師的身份，我又做到了多少讓學生把你當老師呢？？
感動（二）
當校長不讓孩子們送馬修老師時，馬修老師一個人走了，顯得那樣的孤單，于是自言自語，“我一個大大的**家，居然被解聘?！?/p>
這時，一架紙飛機飄落在空中，這是孩子們對馬修的祝福！和簽名。當馬修老師抬頭一看，高墻上，一個個擠得水泄不通，好不容易伸手向馬修老師做了最后的告別，就在那一刻，淚水已經奪眶而出。
馬修的教育思想需要我們的教育工作者去理解。他挽救了許多孩子的心，培養了一個像皮埃爾那樣的指揮家。他已經有了無法改變和拯救的學生，但他已經做了他能做的。
每一所學校每一個班級都有問題學生。關鍵是我們要這樣發現和引導他們，讓每個孩子都能找到屬于自己的春天？
德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云。一個靈魂喚醒一個靈魂。”我想：馬修老師做到了。
放牛班的春天觀后感【篇2】
**的力量有多大，美妙的旋律可以為心靈帶來春天般的感覺。教師的力量是什么？一顆善良的心可以改變一個人甚至一群人的命運。當一位心地善良的老師帶著**來的時候，牛群班也有了春天。
小時候每當小孩不聽話，家長就會說和放羊的一樣，或者不好好讀書，長大了去放羊。據估計，這里放牛和放羊的意思是一樣的。它是指那些沒有希望、沒有未來或被遺棄的孩子。在電影里，紀律學校里有這樣一群孩子，這比沒有希望還嚴重。甚至有人說他們是魔鬼，像天使的樣子。
的確他們的生活，如同地獄，沒有希望，沒有關愛，沒有溫情，充斥著冷漠、暴力、絕望。克萊門特老師的到來一開始沒有受到重視。也許老師自己并不認為他會給這些孩子帶來改變，給這個地獄帶來光明。而**是多么奇妙的東西，帶著神奇的力量促使一切發生。
**沒有心與心之間的隔閡，善良也沒有。**天哪，為這群牛群班的孩子帶來了春天。用當地法國評論家的評論來解讀這部電影可能更為合適。
“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影。這也創造了法國電影的新概念——陽光情感電影。這部沒有美，暴力，動作，**和商業元素的好電影已經成為今年法國人的靈魂湯。
”我被它觸動了，甚至看完以后過去好幾天，都還沉浸在那樣的一種情緒當中。沒有帥哥美女，沒有熱辣的特效和動作，沒有懸念的情節，是什么打動了我，影響了我？這樣的電影甚至可以影響一個人的生活。
一個潦倒的在**上做不出什么成就，只能混跡到池底學校的禿頭老教師？一組被認為智商低、有心理問題的孩子？抑或只是美麗的景色和動人的**？
似乎都不是，又似乎都有。電影一開頭展現出來的，是一群調皮搗蛋的小孩，甚至不守規矩造成了校工的嚴重受傷；而此時落魄的**教師馬修，來到這個問題學校，即將面對那群難以管教的小孩。故事以壓抑的氣氛和舒緩的氣氛結束。故事自然展開。
電影給人的感覺是清新舒服的，配合上片中那讓我驚為天人的童聲合唱的**，整個營造了一個非常非常舒適的氛圍。當然，我指的是看完電影以后的感覺。在電影的過程中，還是不少讓我們非常揪心的情節。
但是到最后，留給我們的，除了讓人扼腕的孟丹以外，其它的，都是如片名所說，春天般的感覺。春天是什么感覺？清新、生機勃勃、重生和希望。
電影是以親身經歷者的敘述來展開的，從片頭和片尾，給我們的是一個馬修都看不到的最后結局。那些曾經被視為不可救藥的小孩們，現在都已經衣著光鮮的走入了社會，并且似乎過得都還不錯。整部電影都是關于馬修，如何利用**的力量來改變一群頑皮的孩子，甚至是院長和校工。
故事前半部分的氣氛有點壓抑，因為沒人知道搗亂者還能做什么。等到故事發展到，被皮球踢中的院長，放下一直以來的嚴肅面孔，參與到足球游戲中來的時候，整個的劇情已經徹底的明朗了。孟丹的到來，算是其中的一個小插曲，反襯了馬修的重要性。
因為若是沒有馬修，說不定那個池底學院的小孩們，最后走上的，都是那么一條道路。而而校長的最后表現，也似乎是為了更鮮明的說明馬修對于孩子們的重要性；因為，他沒有在小時候接受過**的熏陶。我不知道導演是想刻意解釋**改變生活的力量，還是想用**來傳遞愛。
因為不僅**而且舞蹈、體育等方式都能完美地改造人。我傾向于導演是想向我們傳遞愛的力量。這種力量改變了馬修本人和一群即將進入社會的孩子的一生。
不幸的是，校長的紙飛機沒有飛，他也沒有繼續嘗試他的紙飛機。他依然沽名釣譽，**武斷。這是為何？
也許是因為他小時候沒有遇到像馬修這樣的老師。而孟丹，就是導演設置的“懸崖”。馬修把所有的孩子都從懸崖邊拉回來。
但是，他只是一個落魄的**教師而已，連自己的工作都不能保住的禿頭老頭子而已，他不是神。或許，給他更多時間，他可以改變孟丹。但是，沒有更多的時間留給他。
一個落魄老教師馬修的力量，也就是只能在周六偷偷的把那個可愛的小正太貝比諾給帶走而已。而愛和真誠的力量，卻足以改變世界。這個時間，不用太長，如果人人如此，或許這只要一年、一季、一月、一天，甚至是一瞬間。
放牛班的春天觀后感【篇3】
今日，我們觀看了一部電影《放牛班的春天》。這部電影經過特殊的日記形式，向我們展示了1949年俄國發生的事情。這部影片講述了世界著名指揮家皮埃爾重回法國家鄉出席母親的葬禮，他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著這本當年音樂啟蒙教師克萊門特留下的日記，皮埃爾慢慢回味著教師當年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自我的記憶中……。
克萊門特是一個才華橫溢的音樂家，可是在難纏的問題兒童。到那后，克萊門特發現校長以殘暴的手段管治這般問題少年，體罰在那里司空見慣，克萊門特嘗試用自我的方法改變這種狀況，他明白學校沒有音樂課，決定用音樂的方法來打開學生們封閉的心靈。他利用晚上睡覺的時間創作一些合唱曲，開始教學生們如何唱歌，組織合唱團，但事情進展得并不順利，最大的麻煩就是皮埃爾，皮埃爾擁有動聽歌喉，卻有令人頭疼的調皮性格，在克萊門特慢慢教導下，皮埃爾的音樂天賦發掘出來，合唱團越辦越好。而他卻被校長踢出了學校。不讓與孩子們再見。
《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影。
它不僅僅告訴我們不管是犯過罪的還是問題少年，只要打開他們封閉的心靈，他們也必須能改好。作為我更要努力學習，做一個有用的人。
放牛班的春天觀后感【篇4】
《放牛班的春天》觀后感
影片《放牛班的春天》是由法國導演克里斯托夫·巴拉蒂執導，于2004年上映。影片以法國鄉村中一所小學的放牛班為背景，講述了一位音樂家克隆德在教授孤兒院的經歷。通過這個故事，片中耐人尋味的細節以及悲喜參半的情節展示出了希望、友愛和音樂的力量，給人們留下了深刻的印象。
首先，這部影片給人們展現了希望的力量。在影片的一開始，克隆德即對即將到來的挑戰感到失望，他認為自己被任命到這個“乏味”的鄉村學校只是被杜心騙過來。然而，當他見到那些充滿生機和熱情的孩子們時，他的態度開始發生了轉變。在音樂老師勒讓與克隆德之間的沖突中，觀眾看到了希望在這些孩子身上的閃光點。他們渴望學習音樂，希望能夠通過音樂找到自己的人生方向。盡管處境艱難，但這群充滿希望的孩子們依然堅持著，使得整個故事充滿了勇氣和希望。
其次，影片中展示了友愛的重要性。在這所小學中，學生們來自各個不同的背景，他們面臨著各種各樣的困境和挑戰。但在音樂的引領下，他們建立起牢固的友誼和團結。尤其是在巴西旅行時，他們共同體驗了許多令人難忘的時刻。在那里，他們結交了新的朋友，交流了彼此的故事，也一起面對了人生中的困難。正是因為友愛的力量，這些孩子們在彼此的支持下不斷成長，找到了自己生活的勇氣。
最重要的是，在影片中音樂的力量得到了充分的展現。克隆德將音樂作為與孩子們交流的橋梁，通過音樂的力量使他們找到真正的自我。其中，最令人難忘的是在學生尋找自己的聲音時，在音樂中克隆德教導他們唱歌的場景。那種由內心深處傳遞的情感，讓觀眾們切身體驗到音樂的力量。這并不僅僅是一場音樂表演，而是一場用心靈交流的奇妙旅程。音樂激發了每個人的內在激情，并讓他們感受到了生活的美好。
《放牛班的春天》通過細膩而生動的描繪，展現了希望、友愛和音樂的力量。這部電影不僅僅是一部故事片，更是一個關于人性和情感的啟示。觀眾們在欣賞影片的過程中，深刻地體驗到了人類精神的復興和內心深處的感動。每個人都期待著自己生活中的一個“春天”，希望通過努力和信念去實現自己的夢想。而這部影片正是在向我們展示，只要充滿希望、堅持友愛并傾聽音樂的力量，我們都能夠在生活中找到屬于自己的春天。
放牛班的春天觀后感【篇5】
在看完這部電影后，我情緒久久不能平復，感慨良多。校長的無情和自私使我感到憤怒。我為孩子們的不幸感到心痛。當然，我也為孩子們的頑皮感到頭疼。同時，我也為馬修先生的善良、真誠和寬容所感動。
電影主要講述了這樣一個故事，在一個外號叫“池塘之底”的“池塘底***”里面，大多數學生都有些頑劣，不服管教，校長則采取簡單粗暴的管理方式，體罰在這里司空見慣。直到有一天，馬修來到這所學校，通過仁慈、寬容和耐心，逐漸改善了這些條件。馬修非常有才華，但是在這之前并沒有施展才華的機會，成為這所學會的助教之后，他心驚于學校簡單粗暴殘忍的體罰式教育，因此他嘗試用自己的方法改善這種狀況。
這所寄宿學校沒有課。業余時間，他會創作一些合唱曲。他決定用**來打開學生封閉的心靈，進入學生的心靈。
馬修教學生唱歌的過程并非一帆風順。最大的障礙在于頑皮的學生皮埃爾。他雖然頑皮，不守紀律，但他的臉和嗓子卻令人羨慕。馬修并沒有放棄皮埃爾，相反，他以他的善良和慷慨，慢慢地發現了皮埃爾的才能。馬修一點一滴的改變著這群幾乎被人放棄的孩子們，他以自己的行動作為使孩子們懂得了感恩，懂得了什么是愛。
另外，另一個可愛的孩子，佩皮諾，給我留下了深刻的印象。他的父母在第二次世界大戰中離開了。不過，他堅信他父親會在星期六來接他。我心疼他的遭遇，感慨他的執著。影片最后感動了馬修老師并和他一起離開。
這是一部令人感動，引人深思的電影。**電影的過程中，當看到校長體罰式的教育的時候，我不禁想到現實中所發生的情況，多少次報道幼兒園教師虐待孩子，中學教師體罰學生，報道從不停止。每當看到類似的新聞報道，我感覺很痛心。
教師啊，那是天底下最光榮的職業，教師是天使的代表，究竟是什么緣故使我們的天使變化了呢？當然，我們不能一概而論。畢竟，這些都是少數典型案例。優秀教師或者模范教師還是存在的。
我認為馬修可以成為老師的榜樣，他對老師的寬容應該值得每一位老師學習。幾乎學生都有叛逆的時候，但無論學生多么叛逆和魯莽，只要能找到正確的方法，就可以敞開心扉。如果每一位老師都有馬修這樣的寬容和耐心，與學生真誠溝通，那教育又有多擔心！
我衷心希望在現實生活中能有更多像馬修這樣的老師。
最后，我想，其實無論是師生關系，還是日常生活中的朋友同事關系，我們也應該有更多的理解和寬容。多一些善良寬容，生活會更加的美好。
放牛班的春天觀后感【篇6】
《放牛班的春天》可以稱得上是迄今為止最經典的一部教育電影。故事發生在二戰后的法國。它講述了一個名叫克雷蒙特·馬修的代課老師的故事，他用音樂來探索被**遺棄的兒童童年的樂趣和價值。
馬修老師對匆忙逃走的原任管教的經歷深感驚訝，又親眼目睹了學校各項嚴厲的懲罰手段以及校長的殘忍和其他管教的冷酷。孩子們的無法無天和可憐的無助使他有了改變學校紀律的沖動，像警察對待囚犯一樣對待孩子。他用自己的愛心、無私、寬容、精神力量和人格魅力感染和幫助這些在別人眼中無助的問題青少年。
他用音樂引導這些迷路的孩子，激發他們積極熱情的生活態度。他在樂譜上專門為孩子們寫的歌。他用純凈的音樂，喚醒了長期以來管教人們冰冷的心靈，解放了束縛孩子身心的繩索，撫平了他們脆弱的心靈。
皮埃爾，一個喜愛偷竊、屢次逃學而被公立學校開除了的單親家庭的孩子。幽閉而敏感的心靈，在無人注視的時候得以自由，生命之花盡情地綻放。他經常一個人去教室，讓自己的聲音穿過骨頭，穿過校園，飛向天空，飛向生命的天堂。
可是，他很孤傲，也很自卑，從來不肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態將自己出局。然而，馬修卻沒有因為他打架斗毆而反復懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團。因為，馬修知道，唯有音樂，能浸潤清潔他的靈魂；唯有音樂，才能使他自由暢達地奔赴理想；唯有音樂，才能使他祛除**，永葆生命的純凈。
一如馬修在日記中所述：“他自己感覺不到，可我卻確信無疑，他的嗓子是個奇跡，預示著一種異乎尋常的音色?！逼ぐ柈惡鯇こ５囊魳诽旆?，在馬修的精心保護和培育下，常常能發揮得淋漓盡致，將美夢化為奇跡。
這為以后踏上更高的平臺奠定了堅實的基礎和無限的可能性。他終于成為聲名遠鐸的指揮大師。
馬修老師離開的場景更是感人。校長不讓馬修跟學生告別，也不讓孩子們去送馬修。馬修一個人走了，顯得如此孤獨。
就在我們即將感嘆這些孩子的謹慎看起來更像是漠不關心的時候，我們看到一架飛機從窗口飛下來，折疊的飛機上充滿了個性化和深情的句子；我們也看到一只小手在空中飛舞，似乎在說再見，但也在追尋未來。在那一刻，馬修感到他的每一寸皮膚都充滿了喜悅和樂觀。作為教師，其存在的意義與享受的幸福得以呈現。
馬修在音樂和孩子們的祝福聲中昂首挺胸、微笑上路。那一刻，畫面美到極至，音樂美到極至，人感動到極至……
除了感動，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學中，我們應該看到：學生有自己的優缺點，關鍵是看如何挖掘，如何教育。
充分挖掘孩子的優勢、天賦、潛能和愛心，讓孩子健康成長。這部法國影片中馬修的行為，皮埃爾的成材，貝比諾的成長，有力地印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結果時”。
放牛班的春天觀后感【篇7】
《放牛班的春天》，這部電影講的是主人公馬圖，他到了一個叫“塘底”的學校當級長。被學生們唱歌的意愿所感動，他決定教他們唱歌。
這是一部既幽默又感人的電影。里面有很多幽默的部分。比如說馬圖他剛剛去教室，那幫調皮的學生把煙放在了骷髏架的嘴巴里。馬圖幽默的說了一句：
“這里不許抽煙，包括你先生?！比缓箅S之把煙頭踩熄了。
還有一個叫皮耶的學生在黑板上畫了個馬圖的畫像，而馬圖回畫了一個他的畫像，并在鼻頭涂上了顏色。
其中也有許多感人的片段。比如，馬圖被學生們感動了，開始教他們唱歌。名叫皮埃爾的學生深受馬圖的喜愛。他們唱的越來越好。
于是他們每天都練***，可是皮耶有一天與馬圖鬧了矛盾，馬圖在一次練***的時候把皮耶的獨唱部分給去掉了，皮耶對此很生氣，氣沖沖的走出了教室。雖說如此，可馬圖還是很關心皮耶。
在公爵夫人面前，在真正的合唱表演中，馬圖讓皮埃爾獨自歌唱。我能從皮埃爾的眼睛里看到他的幸福。
后來，學校發生火災，但馬圖帶同學出去玩。馬圖認為他從另一個角度拯救了所有的學生，但是校長認為如果學校有人看守，就不會有火災，他被解雇了，他不允許看到任何學生。
當馬圖準備離開這個學校的時候，在小道上見到了曾經非常頑皮的孩子們，在折的紙飛機，上面寫滿了，寫滿了對他的祝福，并把手伸出窗外向他揮手告別，他頓時感覺心中充滿了溫暖?？吹竭@個情景時，我覺得非常感動。
最后一個片段也觸動了我。這個名叫皮諾特的孤兒每周六都會在學校門口等他的父母，但他的父母卻死于這場混戰。最后，他讓馬圖先生把他帶走。馬圖不同意，但他不忍心把皮諾帶走。
我明白了這部影片其實講述的是一個叫做“塘底”的學校，是由仁愛的老師，暴力的校長和叛逆的學生組成的。每當學生犯錯誤，校長都會打他們，然后把他們關起來。這是非常沒有師德，沒有人性的方法。
馬圖卻是一位盡力盡職的老師、級長，他仁愛慈祥，教會了每一個學生唱歌，給了那些孤兒們溫暖。但就是這樣好的老師，讓校長給開除了，那暴力的校長簡直一無是處。
看完了這部影片，我對那個暴力的校長感到憤慨，我為學生們悲慘的曾經而感到憐憫，我為學生們遇到了馬圖這樣的好老師而感到慶幸。孩子們表面上行為乖戾，語言粗暴，處處表現壞學生的樣子，但實際上他們的心里深處，比誰都還要脆弱。
感動之余，我也得到了深刻的啟示：在教育教學中，應該看到，學生都有自己的優缺點，關鍵要看怎么去挖掘學生的優點，怎么去教育，充分挖掘學生的優點、天賦、潛能和愛心，學生才能很好的成長起來。因此，這部電影值得我們欣賞。
放牛班的春天觀后感【篇8】
**絕對是一部電影里不可或缺的元素，而**電影“以樂生影”卻多是如《死亡詩社》，《海上鋼琴師》等悲情基調，很少有一部**電影如同《放牛班的春天》這樣純凈、溫暖，像春風般沁人心脾，以小人物的平凡給人不平凡的感動，天籟般的童聲久久回蕩在耳邊，這些都是是《放牛班的春天》帶給我最深刻的印象。
電影采用了倒敘的創作手法，以皮埃爾的回憶展開了這個平凡的故事，背景的定位是二戰后的法國一家問題兒童學校，學校的校長對待這群問題學校的孩子們，有的只是最簡單殘暴的高壓，而處于叛逆期的孩子們，也更加叛逆的私底下捉弄老師，正如電影中這所學校的名字“池塘之底”，這是一所如同死水般的學校。而這個經常在車站等父親的小男孩，讓積水更冷了。落魄**家馬修老師的到來則猶如一股清澈的活水，改變著這這一切。
他對孩子的理解，包容，善良，融化著這些問題孩子那顆或許已然被冰封的心，電影的色彩基調也由開始的冰冷逐漸的充滿生機，電影中馬修將大家一起聚集起來合唱，逐一發掘每個孩子的優點，并發現了極具**天賦性格卻異常敏感孤僻的皮埃爾。馬修總是解決孩子們遇到的各種問題，最后他成功了。電影那首主題曲《leschoristes》，透過這些“問題”兒童的歌聲，變的如此圣潔和純粹，天籟般的童聲讓電影在此將觀眾真正的完全融入到這部電影里。
沒有跌宕起伏的情節，沒有炫目的特效，這個看似簡單平凡的故事，卻直接影響著人們的感情。
法國電影其實不同于很多****，沒有那種因劇情需要而刻意的做作，浪漫而平凡的故事，一直是法國電影的主基調，好比如同一杯中國的“功夫茶”，平淡中帶著香濃的回甘，細細的品來，才能感悟其電影獨到的魅力所在。誠然《放牛班的春天》并不是一部愛情電影，但電影的溫情卻如同一部心靈的頌歌，以**和歌聲為介質將電影里的溫暖送入每個觀眾的的心房，絲絲入扣的電影劇情，以馬修老師與單親家庭長大的學生皮埃爾為電影主線，馬修的愛情，學校的一幕幕為電影里的故事穿插其中。電影里的一切仿佛都是這般的真實，馬修老師電影中與同學們由陌生，相知到最后彼此成為了互相信任的朋友，打開了每一個孩子那扇內心緊必的門。
這不是一部驚天動地，?？菔癄€的愛情故事，但電影愛的主題卻以最平凡的視角在電影當中得到了無線的放大，馬修的到來其實就是放牛班的春天，與這群放牛班的孩子們共同譜寫了一曲春日的歌，電影的結局里，馬修離開學校時天空飄滿的紙飛機，讓我們收獲了滿滿的感動。
除了學監馬修以愛替代懲罰那種“潤物細無聲”的教育方式，制片人雅克·貝漢和導演克里斯·巴哈蒂選擇用**作為感化人心的主線，是此片的一大亮點。主唱與和音互為有無的纏繞、低音與高音絲絲入扣的銜接，合唱團孩子們恰到好處的分工合作，讓我們觀眾不僅體會到了**純化人心的偉大力量，似乎還從這所名為“池塘之底”的學?？吹搅巳祟惿鐣目s影。
現實總是貧瘠的，生活中沒有機會遇到像馬修這樣的老師。所以，電影總是在為我們準備一個不同的夢，一個平凡的校園故事，一個自然的童聲，一首春天的歌，這是最溫馨的夢。
放牛班的春天觀后感【篇9】
這是一部關于師生關系的電影，也是一部關于心與愛的電影。電影的情節不是平淡就是曲折，但在我看來，世界上只有兩種故事，一種是有愛的，一種是沒有愛的，這就是有愛的故事！
故事是說一個名叫“石池”的學校有著一群特別的學生，他們就像校名一樣：掉落在池底的頑石。所有的老師都控制不了他們。唯一管用的就是校長的暴力管理。孩子們過著這樣的生活。
看完影片之后，才知道這個“放牛班”與真正的“放?！币稽c關系也沒有，所謂“放牛班”指的是一幫問題少年，他們的性格、脾氣和他們短短的卻復雜萬分的人生歷程，而春天，是一種希望，是一種“重生”之意，一種冬天過后又萬物復蘇，生機勃勃的象征！
的確，“池塘底學校”雖然名為學校，實際卻是“***”，這里聚集了眾多的問題少年，偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇對他們而言都是家常便飯。同時，這里還有一個淺薄、勢利而冷酷的“鐵血”校長，一個把“犯規——處罰”奉為宗旨的教師。你在這里看不到教育和教育的影子。沉重的大門，特定時間和地點的訪客安排，監禁、監禁和奴役的懲罰，以及其他近乎軍事化的管理，使它更像一座監獄而不是一所學校。
但這一切從馬修來了之后開始發生變化。馬修，一個沮喪的**家庭，成了孩子們的新班主任。他滿腔熱情，但這場混亂使他深受打擊。他如同其他老師一樣服從制度，但他是一個仁愛、友善、親切、正直的人，從來沒有放棄過自己的理想，他尋找到了一座新的“橋梁”，一座真正能和孩子們溝通的橋梁——**。
那雖然不是什么名曲，只是為孩子們普寫的樂章，但它同樣可以震撼人心。通過**他逐漸接近這些幾乎被遺忘的青少年。他可以在開始時恐嚇他們，要把他們“送到校長室”，但當老麥病重轉院，孩子真的害怕了，似乎死亡一下子來到了身邊，他們怯怯地問“他會死嗎？
”，馬修做的是，攬過孩子的頭靠在自己的胸膛上，告訴他說“不會，醫生會救活他?！彼嘈艑W生的純真，他以溫和的作風感化他們，用**的魅力讓他們發現自己的才華和潛在能力。而馬修老師的忍受和溫和努力沒有白費，最后成功了，即使他因此招來的結局被校長趕走，但他已經真正的改變了他的學生，尤其是莫杭治，這個有著天使的面孔和天籟般嗓音的男孩。
還記得那個五音不全，吹口琴，唱著“禿老頭，禿老頭，你死定了……”的那個孩子嗎？還記得那個個子很小，不會唱歌的孩子嗎？你還記得那個不能用五音不全來形容、聽不見的孩子嗎？
……他們都受到了馬修老師的**肯定：女中音，指揮助理，譜架，他們都被**所震撼，洗禮了心靈。
當寄宿生受到管教時，他們會組成一個合唱團，用**激發孩子們的潛能，讓野孩子們成為發光的小天使，用純潔的**帶回他們冰冷的心。我清楚地記得其中一句對白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對教育事業的盡心盡責；對人平等，不分貴賤，一視同仁的態度。
馬修接受校長的任務時，提出了三個要求：不體罰學生，讓我懲罰得罪學生，不公開他們的名字，所有這些都體現了他對年輕人人性的關懷。他是在用愛來感化這幫所謂“無法救藥”的問題少年。
教育工作者需要在技術上進行探索和創新，但同時，他們也需要對任何一個受過教育的人有寬廣的胸懷、寬廣的愛心和耐心。一個成功的教育者必須是一個寬容和有愛心的人。世上沒有一個孩子是不寬恕的。即使他是一個像蒙坦一樣的墮落和固執的孩子，他也有他坦率和可愛的一面。輕視和疏遠他們，對他們使用暴力，只能給他們帶來更瘋狂和暴力的社會報復。
看了這部影片，感動之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學中，應該看到：學生都有自己的優缺點，關鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來！
這樣的老師可以得到學生的尊重，同時讓孩子肯定自己，充滿對生獲得期待，這真是太好了！但并不是每一個老師都是偉大的，也不是每個孩子都能在人生旅途中遇到伯樂的，雖然如此，每一位孩子還是渴望著在自己的人生路上能遇見這樣一位老師，這樣一位深刻影響自己的人、給自己最多幫助的人。因此，我們應該從日常教育教學活動中解讀教師的內在含義，在教育過程中注意一個字，做孩子人生旅途中的伯樂，做一名偉大的教師！
放牛班的春天觀后感【篇10】
王小雨（安徽大學2015哲學編號：h111514035）
摘要《放牛班的春天》講述的是世界著名指揮家皮埃爾·莫安琦與舊友佩皮諾看著當年**啟蒙老師留下的日記，一起回憶起了當年的日子，主人公馬修滿懷**才氣卻成為一間男子寄宿學校的助理教師，因為自己的**夢而讓這所學校發生了巨大的變化，也讓這些可能不同于正常性格的孩子有了不一樣的改變，讓這些問題少年找到了自己應該去努力的目標，于此講述了這期間發生的一系列好的與不好的事情，作為一部優秀的電影，自有其成功之處，以下我將從心理學的角度來簡要分析這部優秀的電影
關鍵詞心理學；發展；人格；人性
引言萊布尼茨說過，世界上沒有無緣無故的發生，這部電影也是如此，克里斯托弗·巴拉蒂導演的放牛班的春天《放牛班的春天》有很多令人深思的地方，為什么馬修到的學校里面是一群問題少年，他們為什么會成為問題少年，校長教育孩子的方式是否有不妥之處，最后馬修離開是否是意外，或是必然，皮埃爾對馬修的態度從開始的不理解，抵觸到后來的感恩，親近是否只是情節的設定等等。如果我們仔細去品味這部電影，將會有無限的發現，從中投射出來的是孩子，老師，男人女人的人性，由于人格的不同，對外界刺激的反應不同，所做的行為也不同，我想從三個人物出發以七個心理學角度為賞析角度談談自己對這部電影的理解。
一、刺激與反應：校長的教育模式
在這部影片中可能并不是主角，卻是整部電影情節發展的關鍵人物，故事跌宕起伏的重要促進者，作為一開始從麥神父的口中出現的人物，這就讓我們給了校長一個最初的印象，嚴格，嚴肅，甚至對于孩子們來說是法西斯般恐怖的存在，體罰司空見慣，當然對于校長來說也是理所應當，而對待孩子這種方式真的可以采用嗎，這就有點像是赫爾巴特提倡的教育心理學，他提出“管理的主要措施是威脅、監督、命令、禁止、懲罰、權威和愛。他認為，教育者應該在孩子的心目中樹立權威形象，并受到他們的喜愛。”由此可以看出，赫爾巴特提出的教育學體系是一個比較嚴密的體系，這也是校長所倡導的一種教學方式，為了查出傷害麥神父的孩子讓每個孩子都受一次懲罰直到“**”自己站出來，對逃課的孩子拳打腳踢，閉關，罰做社會服務，在他看來可能只是教育孩子的一種方式，并沒有妥不妥當，應不應該，只有管不管用。
校長的這種教育方式一定程度上也是其人格特征所決定的，人格是個體在行為上的內部傾向，它表現為個體適應環境時在能力、情緒、需要、動機、興趣、態度、價值觀、氣質、性格和體質等方面的整合，是具有動力一致性和連續性的自我，使個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織。在《放牛班的春天》中，就麥神父受傷這件事來看，校長是憤怒孩子的行為，似乎對其受傷并無太多關心，只想找出**，而馬修對待惡作劇的孩子，是讓他來照顧神父作為不把他交給校長的條件，同一件事情，不同的處理方式，對刺激做出的不同反應，這也是行為主義心理學所研究的范疇。
就這些角度來看，后來校長對待馬修組建起來的合唱團的反對的態度就變得不是那么不可理喻，在校長的世界觀建構中，教育系統的建立中，或許認為學生必須學習文化知識，這一定程度上也與現當代社會的現象有著不期而遇，父母對孩子施暴的新聞屢見不鮮，補習班的開滿大街小巷，私人教師工資漲到天價，這些正是同校長一般的家長對孩子的期望與管理逐漸引導出來的，是否可取，我認為有待考量。同時校長在其職位絕不允許其權威收到挑戰，對待別人的態度更多是將自己的權威發揮到極致，我印象深刻的一個細節是馬修第一次見校長的時候與他對話，校長一直在強調馬修要在每句話后稱呼校長，在他的世界無所謂善惡，只有權利和利益，當然不止是在當時的法國，在現代，在中國，也仍然存在這樣的人物，唯利是圖，高高在上，利用權利打壓甚至史濫用權利謀私利。
二、人格與環境：池塘之底的孩子們
皮埃爾，在孩子中的性格最為典型，同時也是整部電影的核心人物之一（注意在合照中站在最中間的位置），有著天使的臉龐，魔鬼的身材，最主要的是擁有一副天生的好嗓子，因為敏感，自尊甚至有些自閉的性格經常用一些“惡毒”的行為來掩蓋，也可能是缺少父愛的原因造成他這樣的性格，性格作為人格的一部分，其形成與個人過去經歷和外部環境有著必然的聯系，對我印象深刻的片段是他冒著大雨偷偷跑到咖啡館，在窗外靜靜地望著母親并沒有進去，畢竟是想確定母親是否做了傷風敗俗的事情，還有就是發現馬修帶領這孩子們練習合唱即使很想參加進去卻還是選擇晚上一個人去教室練習，人格心理學馬斯洛認為自我實現者以自己的價值和感情指導生活，不依靠別人來求得安全和滿足，他們依靠的只是自己。他們一般都喜歡安靜獨處。這不是怕別人，也不是逃避現實，而是在減少干擾的前提下，深入思考、全面比較，尋求更合理的解決問題的辦法。
他們平靜安詳，保持冷靜，安然地度過或頂住各種災難和不幸。他們更多地依靠自己而不是外部環境，能夠抵御外部環境和文化的壓力，獨立發揮思維、自我引導和自我管理的能力。
皮埃爾在電影中被馬修培養成著名**家，事實上，不僅僅是馬修的促進與幫助，皮埃爾本身的**才能也是關鍵的部分，他可以在外面聽到孩子們的合唱訓練就能夠自己哼唱出來，記得影片中馬修在校長的反對下帶著孩子在宿舍偷偷練習，“但這就結束了吧”，“第二部分不練了嗎”，“我還沒教你獨唱的部分呢”，“我已經會了”，對于這樣看到音譜就能夠自然的唱出來的**才能可能不只是后天培養這么簡單，西方心理學家對**才能是否遺傳、**神童的特點、盲人的**才能、**才能與其他方面才能的關系等方面，也進行了不少研究，雖然尚未取得一定的共識，但**心理學研究發展到一定程度可能會將這些疑問解開。
不只是皮埃爾，所有的孩子都有著獨特的人格，簡單點，就是不一樣的性格吧，對我印象深刻的是后來被送進來為了一個實驗觀察的少年孟丹，天生性格孤僻和具有**心理，暴力傾向等，抽煙打架，恐嚇孩子，可以說是學校的毒瘤，被冤枉入獄后性格更是尖銳，甚至放火來報復學校，孟丹對外界的刺激就出現了極端的反應形式，這與其之前所在的感化院，沒有接觸自由環境有關系，同時沒有父母的關愛也會讓孩子的性格產生缺陷；還有在馬修剛來到學校時靠在門前的那個孩子佩皮諾，父母雙亡但一直相信爸爸星期六會來接他，是個很可愛的孩子，可最后求著馬修帶他一起走的時候卻是那么讓人心疼。由此可見，父母在孩子的發展中起著重要的作用。
三、教育與人性：馬修的因勢利導
馬修是一個才華橫溢的**家，但在當時的法國鄉村并么有機會讓他展示自己的才華，最終因為各種原因來到有許多問題少年的一家寄宿學校當助教，他正直，善良，友善親切，對待孩子們也是有著自己的方法，雖然會經常嚇唬孩子們，但是當孩子真正怕的時候，他又會流露出父親般的溫柔，印象深刻的一個片段應該就是莫勒克惡作劇把麥神父的眼睛弄傷了，可因為麥神父自身的身體狀況不佳被緊急送到大醫院去搶救，莫勒可害怕了，當然是會覺得跟自己有關，可這個時候，馬修將莫勒克的頭靠在了自己的胸前安慰他，不同于校長暴力威脅的教育方式，他是讓孩子認識到自己的錯誤同時并去改正他，并且給孩子們鼓勵，教育的作用就是對本性中好的趨向加以利導，而對那些不好的趨向加以消除, 教育的目的就在于把其中的某些聯結加以永久保持，把某些聯結加以消除，并且把另一些聯結加以改變或利導。
馬修和皮埃爾的母親之間的愛也是劇中一個有趣的情節?？梢哉f，馬修把皮埃爾的母親完全當作一個單獨的戀人。當然，他最后也失失戀了。愛情應該屬于有污點的貪婪的愛情，它是欲望世界中最基本、最強烈的貪婪的愛情。不可否認，馬修是想要和皮埃爾的母親發展下去，不然不會為每次見面都精心打扮，看著她上了別人的車之后表情的自然變化，從之前的充滿希望到徹底絕望，都說男性喜歡女生是靠感覺，馬修一見鐘情并不是有違常理的，不管是什么，皮埃爾母親身上總是有一點是吸引了馬修。他對皮埃爾的精心培養也可能把他母親的愛轉嫁給他，我認為這是可能的，但這并不是否定皮埃爾的才能。
從三類人物的角度看，不同階段、不同位置的人的發展是不同的。發展心理學的前身、兒童心理學的代表杜威認為，教育是兒童生活的過程，不是對未來生活的準備。他說：“生活就是發展，而不斷發展，不斷生長，就是生活。
”校長和馬修的不同教育方式也是代表著兩種不同的教育形式，孩子們與大人對待同一件事的想法又是不同的，從而對其刺激做出的反應也是不同的，這樣，就展現出不同的性格，具有不同別人的人格，在影片中展現出有善良，正直，仁愛的人格，有暴力，孤僻，**的人格，單純，勇敢，有追求的人格等等，從各種不同的人格中我們不禁思考，人性到底是什么？荀子、馬基雅維利等哲學家都主張人性惡，那么孟丹的性格天生注定是注定的嗎？而孟子，孔子卻主張性本善，當然，這些都是仁者見仁，智者見智。
善惡是一個道德概念。道德是用來約束社會成員的。人成為人的時候當然就有了人性，人性的產生早于道德觀念，所以人性是無所謂善惡的，如果一定要用現在的道德標準看待人性的問題，人性是善也是惡，因為善和惡的行為都是人作出來的，是人性的表現。
在這個不斷變化的社會里，人性在洗禮之后會變的是控，我們要做的就是不要忘記初衷。
總之，在《放牛班的春天》這部電影中我看到了**的魅力，教育的方式恰當與否，不同性格的表現和命運，人性的判定變準等等，我想說，一部好的電影一定會給予你很多。
參考文獻
[1]《教育學講授綱要》
[2] 馬斯洛《動機與人格》
[3]《佛教是如何看待愛情婚姻觀的？》
[4] 桑代克《教育心理學》
放牛班的春天觀后感【篇11】
課程名稱： 教育學主講教師： 郭清揚
學號***姓名董欣院系：文學院中文系
嘴角漾笑,過一個明媚春天
《les choristes》，“放牛班的春天”，名字譯得很巧妙，單是讀著都漾出善意的笑。樸素流暢的影片，連顏色都很節省，盡是飽和度很接近的灰，讓眼睛保存著氣力幫助嘴角表露快樂或悲傷。
真誠的電影總是能牢牢抓著你，聲色具備的100多分鐘后，靈魂才還給自己，任由你品評褒貶，它卻矜持孤傲的站在一邊，冷眼旁觀事不關己。憤怒的咆哮，感動的淚水，發泄和清理都是自己在銀幕前的，看似無休止的循環，催化劑就是電影。此時的我反芻般回味著那個100多分鐘。
沒有奪人的漂亮演員，沒有花哨的特技拼湊，幾個稚氣未脫的“問題”孩子，一位已經禿頭的老師，再加上干凈簡單的音樂，涓涓的流淌故事，引不起激烈的哭笑，笨拙的把棱角銼的溫和……克雷芒馬修是一位熱愛音樂的鄉間教師，任命到一所再教育學校任教——被稱為“池塘之底”的問題學生收容中心，充斥混亂暴躁。這里的校長和老師都很郁悶，臉上滿是刻板乏味的臺詞。虐待和體罰是師生之間唯一的交流方式?？蓯鄣男聦W監無何奈何的看著學生惡作劇一幕幕上演，直到某一天偶然發現孩子漂亮的嗓音。
很自然，難得的共鳴，歌唱中的孩子眼神恢復了清澈干凈，師生在歡娛的五線譜上學會了理解、寬容和愛。
很寬泛的主題，但是，消沉灰暗到積極明朗的轉變由不得我無動于衷。反復回放著安睡前宿舍里合唱的片段，主唱男孩眼波流動的感恩，馬修離職時窗口飄飛的載滿孩子幼稚字體和深沉思念的紙飛機，一張張象被時間氧化變黃的舊照片。他們是應該相互感謝的，孩子們幫助馬修迎來了“自己的創作春天”，料想更是讓他收獲了看到他們改變的成就感；孩子們該感謝這樣一位伯樂，挖掘出美麗的歌聲，還有比歌聲更美的嶄新的自己。
音樂的確功不可沒，簡單的跌宕成就了劇烈的變化。如果馬修改做畫家、球員或其他職位，孩子們也應該很漂亮。愛是最基本的語言?；蛘咧俺霈F或者合作中生成，漸漸就成了依靠信賴，顏色似乎都清新起來。
臨近午夜，翻出《les choristes》聽，有著其它童聲專輯無可比擬的優點，就是它毫無人工做作的痕跡，并不是訓練而成的歌聲，而是天然而然，就像坡上的草，山頂的雪，云間的月。
長大后，不再盲目迷戀那些太傷感的故事，生活真的夠重的了，不應該給心靈增添額外的負擔。心里沒有悲劇的人，才會把悲劇掛在嘴上。
當影片臨近尾聲，響起那首《cerf-volant》，孩子們清澈的音聲從高高的城堡式的禁閉室中飄逸到窗外，合著一架架承載了稚嫩筆跡的紙飛機，仿佛天使的羽毛一片片，一片片，一片片落到馬修的面前，差點讓我落淚。在陽光下，沒有文字，也看不見外面的世界。然而，孩子們的歌聲卻像溫柔的波浪。一雙揮舞的手充滿了離別的懷舊和靈魂的親吻。
每顆心都需要愛、溫柔、寬容和理解。每一個孩子都來自一個純潔無邪的地方，應該永遠是全世界珍視的財富。莊子說過，千里馬因為伯樂的存在才會陷入萬劫不復的囚困折磨之中；然而面對那些孩子，我更愿意相信我不喜歡的韓愈說過的話：
世有伯樂，然后有千里馬。馬修的好，不是因為他職業的“平凡”，也不是因為他出自天然的“善心”，而是因為他是真正能夠聽見并且尊重千里馬的心聲的“伯樂”。有一種“無為”，正是因為“懂得”，否則，我們不會看到莫安琦的眼睛在演唱會上閃爍的熠熠光輝。
我知道現實的復雜，我知道命運的冷酷，我知道時間的有限，我知道生活的忙碌，我知道這世上有太多的“錯誤”要被懲罰，有太多的“多余”要被拋棄；然而我也知道夢想的奇幻，知道相知的歡顏，知道你愿意收起所有會造成“傷害”的鋒芒，和我一起等候那風，柔柔地拂過楊柳枝，調皮地顫動桃花瓣。我知道，你會和我一起等候真正的春天。
忽然覺得貝比諾是最妙的一筆：看似無心閑掃，但真正的好老師，他不僅會愿意將信心與愛付給有著過人才華、特殊稟賦的孩子，更會愿意將精力施予每個良善的生命。天才的成長需要自由和寬容；普通人的成長需要更多的耐心和對人生選擇的更多尊重。
教育不是優勝劣汰的工程，而是基于生命本質的大愛。
電影中總是成就讓人側目的感動，因為現實中的貧瘠，所以讓我在這里口干舌燥樂此不疲的絮叨。寫這段文字時，一直放著電影音樂，還是會輕易陷入宛如天籟的合唱中，一段簡單的快樂，陶醉了他們，又迷醉了多少回自己。
放牛班的春天觀后感【篇12】
池塘底學校雖然名為學校，實際卻是教養院，這里聚集了眾多的問題少年，偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇對他們而言都是家常便飯；同時，這里還有一個淺薄、勢利而冷酷的鐵血校長，一個把犯規處罰奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門、特定時間特定地點的會客安排、關禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監獄而不是學校。
看了這部影片，感動之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學中，應該看到：學生都有自己的優缺點，關鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。這部法國影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長，有力地印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話：漫天撒下愛心種，佇看他日結果時。因此這部影片值得我們觀看，更值得我們品位（味）。
在此，我也希望所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛心、用情感去感動學生，都能得到學生的認可，都能收到孩子們的紙飛機，寫滿了祝福與期盼的紙飛機！在三尺講臺前真正實現自己的人生價值！
放牛班的春天觀后感【篇13】
放牛班的春天觀后感---池底的陽光1949年1月15日，經歷了各種挫折正處于人生最低谷的馬修老師走進了“池塘底***”，這個學校還有一個外號叫“池塘之底”，這應該是對這個學校名字的最好翻譯吧。在這里，有一個嚴肅的，**校長只遵守規則和原則。校長班子里有體罰學生、禁閉等規章制度。因為在這里有一群不聽管教，十分頑皮的學生，這些孩子生活在一個大門緊閉，沒有陽光的***，在這里充滿了學生對老師的惡作劇，老師對學生的懲罰。
跟隨馬修走進這所學校，小派皮諾緊抓著大門鐵欄孤獨地等待著爸爸來接他，雙膝跪地的小男孩低著頭用力的擦拭著地板，好心的馬克森斯大叔在學生的惡作劇下傷了一只眼睛，這僅僅是影片的開始，卻如池塘之底冷寂、孤獨、黑暗。面對學生的惡作劇，冷漠的哈森校長的一個不公平的決斷，再一次讓馬修老師看到了這里的弊端，他同情收到不公平待遇的學生，反對校長**下對學生的惡性懲罰，他決定保護自己的學生。惡作劇似乎已經成了學生抱負老師的一個習慣，當馬修老師第一次踏入教室的時候，教室里一片哄鬧聲，歡迎老師的不是一陣陣熱烈的掌聲，不是一雙雙求知的眼睛，而是一具嘴里叼著點燃的香煙的骨架標本。
面對學生的嘲笑聲，馬修并沒有動怒，反而用詼諧的語言回應學生的笑聲，他對著這具骨架說道：“教室里禁止吸煙，每個人都一樣，甚至你也是，先生?！闭f完這句話，馬修得意的走向講臺，卻又被學生戲弄，他被障礙物絆倒，自己的公文包掉落在地上，然而，沒有一個學生主動扶起老師。
公文包被調皮的學生從第一排傳扔到最后一排，全然不顧老師苦苦的呼喊：“還給我，還給我……”但是，當哈森校長走進教室時，教室里頓時鴉雀無聲，當校長問是誰在搗亂時，馬修老師卻只說：“我正要求他回答問題呢。
”剛才還被學生羞辱的馬修，這是卻用盡自己的力量保護著學生。校長走后，學生們不再搗亂，看著這位不同尋常的新老師。但馬修的第一次努力并沒有改變所有渴望成為教師的學生的心理。
一天趁馬修老師不備，幾個調皮的學生將他的最心愛的樂譜偷走了，馬修在廁所發現了他們，當學校的教員發現他們時，馬修再次袒護了自己的學生。在馬太看來，這些孩子需要良好的引導和教育，而不是禁閉、懲罰等一系列的體罰?？吹今R修先生進入新學校時收到這樣的待遇，我暗自慶幸自己進入了一個和諧的校園。這里沒有體罰，更不用說監進了。老師和學生像朋友一樣相處融洽。
“池塘之底”也會折射出燦爛的陽光。馬修認為孩子的天性是善良的，所以他努力引導學生去感知美好的事物。終于有一天，當他悄悄走進宿舍時，發現孩子們唱起的曲子是一個吹口琴的孩子。雖然有人跑了，但他發現有些人音色很好，孩子們喜歡唱歌。
馬修露出幸福的笑容，他終于找到了自己的閃光點，最后，他決定拿起自己的愛好，再次為孩子們譜曲，并決定創建一個合唱團。這個想法讓孩子們充滿了熱情，從選擇高、中、低聲調到練習技巧和發音，他們都非常認真。漸漸的孩子們開始接受馬修并認可馬修。
()在合唱團里孩子們都能找到自己存在的意義和價值，哪怕是不會唱歌的小派皮諾給馬修老師當團長助理，哪怕是唱歌跑調的學生給老師當譜架，他們也很樂意，因為他們知道老師很重視他們，也許這是他們從老師那里得到的第一次認可。孩子們的臉上開始露出燦爛的笑容。認可孩子們，發現孩子們的亮點，贊美孩子們，也許就是這個合唱團之所以能夠存在下來的意義，是改變孩子心靈的支點吧。（迷你日記網 wWw.w286.com）
那么，馬修老師注重挖掘孩子們內心最深處的善良，從不同的方面認可贊美孩子們，用**這樣最貼近孩子生活的藝術形式感化孩子們，而不是只用懲罰指罵孩子們，這些行為大概就是我們當今所倡導的人性化的教育理念吧。所以，真正的教育并不只是一味的教授課本知識，也不只是一味的學***外等等這些正規課程，而是要多種藝術的讓學生感悟生活。但是也并不是只有**課上才能唱歌，美術課上才能畫畫。
在我看來，會唱歌、敢唱歌、會畫畫的孩子，思維特別活躍，想象力豐富，所以我大膽地在自己的課堂上灌輸了這樣一種藝術形式。比如，在講解詩歌的時候，很多孩子總是背不下來詩詞，那么我就想在古代這些詩詞都會被一些樂師譜曲唱出來，那么現在這么多好聽的旋律，為什么我們不能讓孩子們尋找自己熟悉的旋律，將詩詞填入曲調中唱出來呢？現在，孩子們收到一些娛樂節目的影響。他們總是跟隨潮流來確定自己喜歡的歌曲，例如：
鄧紫棋、exo組合等等。所以，我就讓學生將詩歌唱出來，這節課，很多平常不愛發言的學生也站起來大膽的唱出來了，甚至不會唱流行歌德孩子就用最熟悉的《國歌》的曲調去唱。還有一次我講到《竹影》這節課時，讓學生在黑板上畫竹子，讓他們從自己的畫筆中感悟中國畫的姿態美和神韻美。
但是，我們總說人性化教育，用友善的語言和行為感化學生，可是馬修老師的教育方式并不適應所有的“壞”學生。影片中的“壞”學生孟丹來到***，不顧馬修老師的善意勸解引導，一再與其作對，甚至公然對抗，使得班里其他的學生也在學生孟丹的這種不良行為。最后，當門丹因為受到冤枉而被警察帶走偷錢時，馬修對此無能為力。他不想拯救它，因為馬修認為他不能因為一個人而毀滅所有人，所以他放棄了原來的原則。
電影結尾，這個被暴力校長惹惱的“壞”學生放火燒了學校，也就說明了，并不是所有的“壞”學生都可以用人性化的教育改變他們，但是，如果當時馬修不放棄他，如果他被找回來校長能查明事實，如果孟丹不被帶走，會不會他最后真的就被馬修老師的人性化教育所改善呢？畢竟人性本善。這是我第二次看這部電影。最讓我印象深刻的是學生們為馬修先生送行的**。
從高樓上的小窗戶中慢慢地飛出一架架紙飛機，上面寫滿了學生對老師的祝福；窗戶太高，孩子們只能向老師揮手告別，馬修深深的感受到了他們對自己的眷念，感受到了這些孩子們美好的心靈正在釋放絢麗的光彩。作為我第一年的工作，我沒有經歷過送別學生的場面。當我看到學生們為馬修先生送行的**時，我情不自禁地想想著送行師的情景。從離開教室的那一寸土地，我想象著把我和孩子們在一起的的**放大，粘貼在他們離開的路兩旁，廣播里放著我們一起聽過的歌曲，講著我和他們在一起的趣事，最后的擁抱是我對他們最好的祝福。
影片結束了，馬修帶著終于在星期六等到愛和家的小派皮諾離開了，“池塘之底”也會折射最燦爛的陽光，就是我對這部影片最大的感悟。
