兒童世界讀后感
2023-12-23 兒童世界讀后感
最新兒童世界讀后感經典。
迷你句子網的編輯覺得這篇“兒童世界讀后感”的文章非常適合廣大讀者來閱讀。讀完作者的作品后，我們常常會在心中產生許多感悟。讀書可以讓我們對世界有更深刻的認識，所以我們應該把這些認識和感悟記錄在讀后感中。那么，怎樣的讀后感才能算是優秀呢？請閱讀下文，希望您能在這里找到您想要的信息，并且收藏我們的網站！
兒童世界讀后感(篇1)
（一）：注重游戲過程的觀察
《觀察：走進兒童的世界》讀后感
通過閱讀這本書，我了解觀察和評價兒童的重要性。觀察兒童的基本目的之一是加深**對兒童需要的理解。所有兒童都有自己的特點。
要滿足兒童的個體需要，就必須認識到兒童之間的差異并承認兒童有權利得到尊重。如果忽視孩子之間的差異，教育者用同樣的標準來衡量不同的孩子，那么這對孩子是不公平的，教育已經成為一種重復的實踐。就象兒童觀察者vivian所說的：
“每當我想到兒童之間存在的差異，對教育的興奮感就油然而生。如果我們失去了孩子的獨特性，教學就會變得枯燥和重復。
孩子們想和周圍的人分享他們的成就，不管他們是成功地把手指餅干放進嘴里，還是畫畫來記錄一個難忘的時刻。觀察孩子可以幫助我們分享他們的成就，體驗他們的積極情緒。無論如何，**不能把兒童置于使他們感到悲傷或其他人認為他們不道德的情況下。
在孩子們眼中一些很了不起的行為，而在**的眼種可能根本就算 1
不上什么，因而當孩子自認為做了一件了不起的事情想得到**夸獎的時候，我們應該站在孩子的立場，考慮到孩子的能力，給予他們肯定和鼓勵，如果這時給他們潑冷水的話，可以想象孩子們會多么的沮喪。對他們自信心的培養是很不利的。
觀察兒童可以幫助我們更加了解他們的個人需要。在與孩子們長期合作之后，我們可以在經驗的基礎上積累和提煉豐富的知識。能夠敏感、準確地觀察和評價兒童學習展，并設計適當的活動。
2014年10月12日
讀《觀察：走進兒童的世界》有感杜卉
兒童世界讀后感(篇2)
作為幼兒教師要具有敏銳的觀察力，要善于觀察孩子，了解孩子的喜怒哀樂，想要走進孩子的世界，想要知道孩子最需要什么，就要學會用眼睛去解讀孩子的行為，這樣我們才能站在孩子的視角去理解外在的事物，才能真正走進童心世界。當我閱讀了《觀察：走進兒童的世界》這本書后，給了我許多的啟示，就是教師要善于觀察孩子，解讀的孩子思想，這是一條走進孩子世界的捷徑。
通過閱讀使我了解觀察和評價幼兒的重要性，觀察兒童的基本目的就是加深成人對兒童需求的了解與理解。所有兒童都有自己的特點，要滿足幼兒的個體需要，就必須認識到兒童之間的個體差異性，并承認兒童有權利得到尊重。如果忽視了孩子之間的差異性，我們用同樣的標準衡量不同的孩子，這樣就對孩子不公平，教育就成為一種反復性練習。就象兒童觀察者VIVIAN說：“每當我想到兒童之間存在的差異，對教育的興奮就油然而生。如果失去兒童的獨特性，教學將變成了無聊的，重復性的練習。”
兒童希望能和成人一起分享自己的成功，無論是她會背了一首詩，還是畫了一幅自己喜歡的畫，只要成人的一個微笑，一個激勵的動作，一個表揚的手勢，一句肯定的話語，對于孩子都將產生良好的教育影響，達到積極地教育效果。因此觀察兒童能幫助我們分享孩子的成績，體驗他們的積極情感，并幫助孩子樹立自信心。在孩子的眼中一些很了不起的行為，而在成人眼中可能根本算不了什么，但是成人一定要站在孩子的立場上，關注到孩子的表現，并及時給予肯定和鼓勵，這樣才能做到理解兒童，最終為兒童提供有益的教育。
觀察兒童是任何人都能學會的一種技能，但這種技能不是與生俱來的，是需要學習的，大多數人是以相同的方式解釋所看到的信息。人們都存在一種傾向，既只看到自己想看到的事物，而且只想看到自己知道的事物。例如我們在觀察幼兒游戲，一個人看見兒童在和同伴合作開展游戲，另一個人看見兒童會獨自游戲不能與同伴分享，因此有效地觀察，就需要我們在觀察中保持開放的思想、排除先見、集中觀察焦點，并用一種系統的、邏輯的方式記錄信息。
觀察能力是教師必備的專業素質之一，教師只有在充分觀察了解幼兒的發展水平和行為特點、興趣傾向和學習風格的基礎上，才能設計符合兒童發展需要和學習特點的活動。因此一個優秀的教師應該具有敏銳的觀察能力，敏感地發現兒童的需求、困惑、興趣和成功，這樣才能真正理解孩子，走進孩子的心靈。然而幼兒的成長有自己的發展步調，有自己獨特的理解和思維方式，有自己的處事策略和評價標準。我們就應鼓勵幼兒自發自主地探索，盡興盡力的自我表達。在這個過程中，我們作為引導者和合作者應以開放的心態接納幼兒的不同選擇，以開放的意識提供環境和材料給予物質上的支持。鼓勵孩子能放開手腳去玩、去說，使兒童能在活動中不斷獲得靈感和心靈的滿足。
在幼兒園的教育活動中往往教師預設的成分比較多，隨機生成的成分比較少；教師干涉的比較多，幼兒自由自主地探索比較少；規定表達的方式比較多，幼兒自我表達比較少，這些都不利于幼兒的自由發展。通過閱讀我們要轉變思想，在進行集體活動中要盡量多給孩子一些自由探索、表達表現的機會，并隨時觀察孩子的行為，理解孩子的想法，追隨孩子的興趣，做孩子情投意合的玩伴，與孩子相互合作支持，同喜同憂；做孩子一個智慧的玩伴，在孩子需要時能給予適當的幫助和支持。
教師要具備觀察兒童的能力，這樣才能走進孩子的世界，真正理解兒童，促進他們的成長。
兒童世界讀后感(篇3)
近期讀了這本《觀察走進兒童世界》深有感悟，結合實際工作，使我更深刻的理解到，每個孩子就像是一本本的書，千變萬化，多姿多彩，每個孩子在角色游戲中的表現也各不相同。這就需要教師不僅要對全班幼兒的游戲行為進行觀察，了解幼兒的游戲總體情況，如幼兒的興趣、參與程度、交往合作等，還要對個別幼兒進行觀察，了解不同幼兒的想法、能力、需要并給予適時的指導和推動。觀察的一個基本目的就是加深成人對幼兒的了解。著名教育家蒙臺梭利說：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個別差異，以決定如何協調環境，并采取應有的態度來配合兒童成長的需要。”那么教師觀察并不是盲目的、隨意的看著幼兒，需要有目的性、連續性地觀察、記錄幼兒的行為語言。
一、教師如何有目的性地進行觀察。
教師在觀察幼兒的游戲活動中，都能獲取大量的信息，但是教師從不同的角度觀察獲取的信息和價值是不同的。所以，教師在觀察前首先應根據游戲開展的程度和幼兒的能力差異選擇適宜的觀察角度去獲得有價值的信息，然后再分析問題和解決問題。
那如何選擇合適的角度觀察呢？這時就應首先在觀察前確定、明確觀察的目標目的，教師只有帶有目的性的進行觀察，才能有針對性的解決不同的問題。
在游戲的不同時期，教師的觀察目標也各有不同。例如：在我們干洗店創設的初期，我們的觀察目標主要是幼兒對干洗店游戲的興趣性和投入性，關注孩子是否對游戲感興趣。隨著游戲的逐漸深入，我們的觀察目標逐漸從幼兒的興趣轉為幼兒在游戲中和材料的互動、幼兒的語言交往、幼兒替代物的使用情況等等。教師每次定位的觀察目標不宜過大、過多，或者超過幼兒能力范圍。這樣才能發現問題、解決問題。
如果教師沒有根據觀察目的確定合適的觀察目標，而只是籠統、簡單、流于形式地進行觀察，那么教師的觀察也就失去了意義。
二、教師如何連續性的進行觀察。
教師有目的的對幼兒進行觀察，并不是“打一槍，換一個地方”，還需要有連續性的進行觀察，深入觀察幼兒的游戲行為。那如何連續性的進行觀察：
（一）：注重游戲過程的觀察
在觀察幼兒的游戲行為時，教師往往看重結果，例如孩子今天能用卷發棒為“客人”燙頭發了等等。而忽視了孩子在游戲中自我學習，自我發展的過程。角色游戲應該是孩子通過扮演角色，創造性地反映周圍的現實生活，在這個過程應該是幼兒興趣、需要得到滿足，主動進行游戲、學習的過程。
有的教師觀察到孩子某方面的能力、語言欠缺了，或者孩子的行為影響到角色游戲開展了，就急不可待的去指導、督促孩子，希望孩子能跟著老師預設的“軌跡”發展。這樣教師就抑制了幼兒自我學習的機會。
在觀察中，教師應注重幼兒游戲過程，學會等待。例如：我們班的干洗店剛開展不久，就發現沒有客人光顧的問題了，第一天客人很少，只有一兩個，第二天客人還是很少，老師觀察到了這一點，但是沒有直接介入，繼續觀察幼兒在游戲中的行為。到了第四天，干洗店的一位服務員拿著一只筐子主動去每個角色區收衣服，真是一個好創意。其他幼兒看見了也模仿起了這位“服務員”，這就是幼兒通過游戲主動學習、模仿的過程。如果當初教師沒有注重游戲的過程，直接介入強行“邀請”其他幼兒去干洗店，那么就會失去如此好的一個創意，也讓幼兒失去了一次主動學習的機會。所以教師在觀察中，應注重過程而輕結果。
（二）注重遞進性要求的觀察
在對個別幼兒游戲行為進行觀察時，教師往往會對幼兒不同時期的能力發展提出不同的、更高的要求。這就需要教師對幼兒的觀察不斷深入，層層遞近。例如：我們班的延延是個能力較強的幼兒，她在玩娃娃家時，教師觀察到她已經能很好的遵守娃娃家的游戲規則了。那么第二次觀察時，教師就應將注意力放在該幼兒游戲時的語言交往或者合作能力上。隨著觀察的深入，教師可對幼兒替代物的使用、處理問題的方式等進行觀察，層層遞近，讓觀察具有連續性。
三、教師如何在觀察中記錄幼兒的行為語言。
教師對幼兒角色游戲的觀察記錄是為了更好的評價、提升幼兒能力，幫助教師實施引導教育，所以教師在進行觀察記錄時，一定要記錄有用的信息，并不能籠統、隨意的進行記錄。
（一）記錄的內容
教師對幼兒的觀察記錄應該是有目的`的、針對性的。有的教師記錄幼兒的游戲如：“**幼兒今天在娃娃家玩的很開心，一直持續到游戲結束。”這樣的記錄是沒有意義的，反映不出游戲中的問題和策略。應該根據觀察的目標選擇性的進行記錄，如需觀察幼兒語言交往情況，就應把幼兒在游戲中的對話以及不同幼兒的反映、動作記錄下來，方便教師收集有用的信息。
（二）記錄的方式
教師記錄的方式可以根據自己的需要或者方便進行。
（1）對幼兒行為的描述記錄。
（2）用表格的方式進行記錄。
（3）用快照的方式進行記錄。
（4）取樣觀察（目標兒童觀察、時間取樣、事件取樣。）
《幼兒園教育綱要》指出：教師要關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。這就需要教師善于觀察，敏于觀察。從觀察中發現問題、分析問題，并找到相對應的策略。幼兒園課程改革給了我們老師很多新的理念、新的視角和新的沖擊，這就更需要我們將孩子放在首位，觀察孩子，滿足孩子的需要。
兒童世界讀后感(篇4)
“觀察”，是我們每天都在做的事情，諸如區域觀察，個案觀察等各種各樣的觀察記錄比比皆是。日常觀察的內容是什么？你看到它時還記得什么？你觀察之后做什么？你錄下來之后？沒有了。
觀察只是一個過程，不留痕跡，不帶來有效的學習。這個寒假，認真閱讀了《觀察，走進兒童的世界》，書中序言里寫道的一句話讓我對“觀察”有了深一度的理解，也對此書也有了基本的理解。“教師只有在充分觀察及了解幼兒的發展水平、行為特點、興趣傾向和學***的基礎上，才能設計出符合幼兒發展特點與學***的教育活動，并在活動的過程中根據幼兒的表現及時調整，從而保證教育活動的適宜性和有效性”。
《觀察，走進兒童的世界》一書指點我們，觀察其實是一項充滿智慧和技術的活動。在孩子的生活、玩耍和學習中，我們對孩子的觀察并不缺乏，但對于我們一些無意識、隨機的所謂觀察，其益處是有限的。在對孩子們的觀察中，從孩子們入園的那一刻起，從孩子們的每一個微妙的表情和動作，洞察他們的內心世界。
日常生活中的觀察，包括入園、進餐、午餐、午睡等，每一個生活環節，作為教師，都是觀察孩子的機會，通過觀察，了解孩子的情況。當然，這里的觀察不僅是偶然的，也是觀察后的評價和干預。書中引用了一些案例。不同的觀察者對同一場景的觀察和對兒同的評價有不同的結論。
也就是說，作為一名教師，在觀察孩子時，首先要摒棄一些成見，保持開放的心態，注中觀察。其次，在觀察孩子的游戲和學習過程中，一方面要從教育者的角度觀察，找出每個孩子成長的需要，使我們的教育行為更有針對性。對于每個孩子的觀察，我們都能得到很多信息，對這些信息做出判斷和評價，然后根據活動的程度和孩子發展的差異來調整我們的教育行為。
書中有這樣一句話：“絕大多數人都需要學***有效地觀察兒童。換言之，每個人都需要學***在觀察過程中保持開放的思想、排除先見、集中觀察焦點，并用一種系統的、邏輯的方式記錄信息。
”因此，觀察之后的記錄也十分重要。現在孩子們的觀察記錄大多是記錄片。敘事記錄，但記錄后的評價和分析卻有些薄弱。書中提到，對孩子的觀察首先要有所側重，對孩子的行為進行觀察之前，首先要有所目的，在明確目的之后，進行觀察以及針對性的記錄和評析，最后根據觀察和評析，根據孩子的特點和水平，調整自己的教育行為，與孩子進行針對性的交流和互動。
對于觀察記錄，在今后的實踐中需要注意的是，對于孩子行為的觀察和評價，首先要有明確的觀察目的，將觀察作為我們開展活動的準備之一，孩子的表現是動態的，發展的，但是老師的心里要有一定的目的性，在對孩子進行觀察的時候確保自己把注意力集中在關鍵行為上。例如，在兒童的游戲活動中，教師首先要了解和判斷游戲。在以后的觀察中，應收集兒童在游戲中的溝通能力、操作能力和物質創新能力等關鍵信息。其次，要做出正確客觀的判斷。
最后，根據觀察到的信息，評價兒童的發展狀況，設計適當的活動。書中有這樣一句話：“善于觀察孩子，是一條走進孩子世界的捷徑。
”因此，只有具備觀察能力的老師，才能走進孩子的世界，真正地理解他們，促進孩子們的發展。
兒童世界讀后感(篇5)
《觀察：走進兒童的世界》讀后感
作為幼兒教師的我們，走進孩子的世界里才能真正理解他們，了解他們的喜怒哀樂，才能站在他們的角度，用孩子的視角理解外在的事物，我們才能知道孩子們最迫切想要獲得什么，用怎樣的方式、手段更容易接受外在的信息。那么怎樣才能走進孩子的世界呢？這是我一直思索的問題，最近我仔細閱讀了《觀察：
走進兒童的世界》，給我許多的啟發，“善于觀察孩子，是一條走進孩子世界的捷徑。”
一、觀察兒童，加深對兒童的了解。
通過閱讀這本書，我了解觀察和評價兒童的重要性。觀察兒童的基本目的之一是加深**對兒童需要的理解。所有兒童都有自己的特點。
要滿足兒童的個體需要，就必須認識到兒童之間的差異并承認兒童有權利得到尊重。如果忽視孩子之間的差異，教育者用同樣的標準來衡量不同的孩子，那么這對孩子是不公平的，教育已經成為一種重復的實踐。就象兒童觀察者vivian所說的：
“每當我想到兒童之間存在的差異，對教育的興奮感就油然而生。如果我們失去了孩子的獨特性，教學就會變得枯燥和重復。
孩子們想和周圍的人分享他們的成就，不管他們是成功地把手指餅干放進嘴里，還是畫畫來記錄一個難忘的時刻。觀察孩子可以幫助我們分享他們的成就，體驗他們的積極情緒。無論如何，**不能把兒童置于使他們感到悲傷或其他人認為他們不道德的情況下。
在孩子們眼中一些很了不起的行為，而在**的眼種可能根本就算不上什么，因而當孩子自認為做了一件了不起的事情想得到**夸獎的時候，我們應該站在孩子的立場，考慮到孩子的能力，給予他們肯定和鼓勵，如果這時給他們潑冷水的話，可以想象孩子們會多么的沮喪。對他們自信心的培養是很不利的。
二、觀察兒童，設計適宜的活動。
觀察兒童可以幫助我們更加了解他們的個人需要。在與孩子們長期合作之后，我們可以在經驗的基礎上積累和提煉豐富的知識。能夠敏感、準確地觀察和評價兒童學習展，并設計適當的活動。
三、觀察兒童，促進自身專業發展。
作為一名學前教育工作者，無論身在何處，他都有責任盡可能為孩子們提供最好的體驗。教師專業發展的內容之一是提高相關意識和應對水平。要始終保持最新的現**念，了解法律法規要求的變化，為專業發展做出貢獻。
觀察能力是教師必備的專業素質之一。教師只有在充分觀察和了解兒童的發展水平、行為特點、興趣傾向和學習情況的基礎上，才能設計出符合兒童發展和學習特點的教學活動。因此，有了觀察的能力，我們才能走進孩子的世界，真正了解他們，促進他們的成長。
兒童世界讀后感(篇6)
讀完《青銅葵花》后，我的腦海中已經將這兩個兄妹烙印在心底。男孩青銅，女孩葵花，也記住了大麥地。在那里，人們演繹著人情的溫暖、患難的真情、純厚的友情……
葵花，一個來自城市的小女孩，羞澀的笑容，讓所有人不由想到葵花田里優雅而柔和的葵花。爸爸的意外去世，給她帶來了沉痛的打擊，也讓葵花融入了青銅的家中，
青銅，大麥地里倔強的小啞巴，怪異的行為，讓所有人捉摸不透。可是在某種機緣巧合下相遇的純真的葵花面前，卻只是一位形影不離的哥哥。
閃爍著清冷而古樸的色澤的青銅，暖調而優雅的葵花，擁有多少氣韻。也許正因為如此，青銅與葵花之間的緣分，使他們以兄妹相稱。
為了讓葵花上學，青銅毅然舍棄自己讀書的機會，每天接送葵花；為了讓葵花在舞臺上更加光彩照人，青銅冒著嚴寒制作了一副獨一無二的冰項鏈；為了讓葵花可以安心在家里讀書；青銅不懼蚊蟲在草叢里捉螢火蟲為葵花做紙燈……在這幕幕中，我收獲的是莫名的感動。
在葵花12歲時，一艘白色的小輪船無情的斬斷了葵花和青銅的兄妹之情。青銅看著河的盡頭，望眼欲穿，當葵花的影子在青銅面前若隱若現時，青銅聲嘶力竭：“葵——花！”青銅不再沉默，青銅葵花的兄妹之情也不再遙遠了。
合上書，青銅與葵花的故事，仍留在我心中。就算過去十年、幾十年，我也不會忘記青銅葵花的緣分，不會忘記這一份感動。
兒童世界讀后感(篇7)
文艷寒假里，細讀了《世界兒童文學·閱讀與經典》這本書，無論是作為家長，還是作為老師，都覺得受益匪淺。我感受到了經典的獨特魅力，享受著彭懿幽默輕松、童稚的寫作。這也為我的孩子們今后的閱讀指明了方向。
《世界兒童文學·閱讀與經典》是一本介紹世界經典兒童文學的書。本書是對1812年格林童話誕生以來，二百年世界兒童文學史經典作品最全面而系統的記錄，最獨到且有趣的解讀，是對世界經典兒童文學作品的百科全書式收錄，是成長中的孩子和童心未泯的大人兒童文學之旅的最專業、最權威的閱讀指南。《世界兒童文學·閱讀與經典》全書涉及世界兒童文學作家百余人、世界經典兒童文學作品近二百部、精彩書籍封面和插圖三百余幅。
它引領讀者跨越兒童文學的門檻，走進兒童文學的世界，了解兒童文學的基本模式，熟悉兒童文學的分類，品讀兒童文學的故事情節，感受兒童文學人物的魅力。可以說，《世界兒童文學·閱讀與經典》是一部二百年世界兒童文學歷史與傳世經典名篇的閱讀圣典。
兒童文學經典是指人們所熟悉的文學作品。關于什么是經典，意大利作家伊塔洛·卡爾維諾在《為什么讀經典》一書中說：經典，是每次重讀都像初讀那樣帶來新發現的書；經典，是即使我們初讀也好像是在重溫的書。
如果把這個定義引申到兒童文學上來，那就是，兒童文學的經典是指那些我們小時候讀過、當我們長大**了還想推薦給孩子繼續閱讀的好書。當然，兒童文學有30多種經典。 如果它們不限于空間，我們可以選擇一百或兩百個進行討論和解釋。我們需要知道的是，經典并不意味著完美無缺，沒有缺點，這些作品常常會遭到人們的批評，甚至引起爭論，而這也正是它們的魅力。
《世界兒童文學·閱讀與經典》這本書由著名兒童文學作家、評論家彭懿精心創作。這是一本閱讀指南，教讀者如何閱讀和欣賞圖畫書。全書分為上下篇，上篇是對兒童文學這一文學門類的介紹，包括兒童文學的基本故事模式、分類、兒童文學中的人物、插圖等。
下篇依照時間的推進，對《格林童話全集》、《小王子》、《霍比特人》、《愛麗絲漫游奇境》、《湯姆索亞歷險記》、《金銀島》、《綠野仙蹤》等三十篇世界經典兒童文學名作做了精彩解讀，介紹了這些作品的主要內容和人物、獲獎及推薦記錄，并以原著精彩篇章為依托，對作品進行了深入淺出、豐富有趣的點評，且給出了推薦譯本和延伸閱讀建議。如果說上篇的介紹是相當有趣味性及歷史性的，那么下篇里關于三十部經典兒童文學的介紹，則是相當具有指導性。如果你不知道買什么書，如果你不知道買什么版本，你可以在這里找到答案。
這里列舉了童話、幻想**、寫實**、冒險**和偵探**、動物**、科學幻想**以及流行**等各種類型兒童文學的經典之作，等你看完書中關于故事大概、精華片斷等的介紹后，你就會對所介紹的這部**有了初步的了解。
像圖畫書一樣，兒童文學的讀者群已經從兒童擴大到青年和**。特別是自格林童話誕生以來的二百年，無數經典兒童文學佳作成為一代又一代孩子成長中必不可缺的伙伴，成為一代又一代大人枕邊珍藏的心靈養料，經典的魅力代代傳承，經久不衰。那么，優秀的兒童文學是如何講故事的呢？
故事中打動萬千讀者的主人公都是些什么人、什么物？創作締造這些經典之作的作家們是怎樣的？這些經典作品都講了什么故事？
有什么獨特的魅力呢？《世界兒童文學閱讀與經典》就用一種既專業嚴謹，又趣味叢生的方式，為你一一解答。在繪本中，圖畫不僅是人物意圖的再現，也是人物不可分割的伙伴。它們表現了人物難以描述的趣味和美感。
圖畫書不是教科書，也不是故事書，它應該是孩子快樂的源泉，圖畫書是讓人先看圖，而不是讓孩子識字，孩子一邊看圖，大人一邊將文字念給孩子聽，幼兒常常憑借自己還不多的經驗進入到想象的世界中去，他們會與書中的角色一道走進想象的世界，與它一起去體驗其中的快樂，恐怖，驚訝，傷心……也從中感知無法從現實中感知的外部信息，提供了使用語言進行交往的機會，對幼兒的語言、想象、思維、情感、社會化及審美能力發展都具有重要的價值，也就是說在無形中慢慢建構起了自我意識的世界。
經典的作品是不應當拋棄的，因為人的天性是不會變的，兒童成長的心理、認知規律是不變的，經典的兒童文學作品永遠不會過時，當今的兒童心靈依然會受到他們的滋養；而新時代的兒童不可能僅僅閱讀古老的經典，營養過于單一往往會造成營養不良，閱讀像《木偶奇遇記》、《天使雕像》這些經過創新的經典就顯得很有必要，畢竟時代在進步，兒童閱讀的文學作品亦應隨之出現新的內容。
兒童閱讀不同于* *，他們有自己的觀察世界的方式，他們的閱讀也有自己的興趣。**我們的閱讀往往是對文本的線性閱讀，我們可以在文本中體驗閱讀的樂趣；而孩子們往往被形象的色彩所吸引，通過這些形象的東西幫助他們進入文本的意境。《世界兒童文學閱讀與經典》作為一部少年兒童文學讀物很好地照顧到兒童的這一閱讀習慣，其中加入了大量精美的手繪插圖，這些插圖，線條活躍、色彩飽滿，能夠很好地與文字內容配合，從而引導孩子閱讀，幫助孩子理解作品內容。
閱讀兒童文學名著，對于培養他們的想象力、創造力和對世界的熱愛，對于他們性格的陶冶心靈的健康成長是極為有利的，但少年兒童正在身體成長和學習各種科學文化知識的重要階段，沒有時間也不可能讀所有的文學名著。《世界兒童文學閱讀與經典》則從浩如煙海的兒童作品寶庫中精選出二十部最經典、最適合兒童閱讀的作品，是一部陪伴孩子度過童年時代的好書。
和往常一樣，彭懿的作品幽默、輕松，充滿童趣。大量的出自世界插畫大師之手的原版圖書的封面、插圖讓這本書精美至極，即使一字不讀，只是翻一翻，也是種美的享受。當然，最有價值的是彭懿的敘述和分析。
豐富的資料背景、深入淺出的講述、優美又俏皮的文字，還有實用指導價值超強的“中文譯本推薦”和“延伸閱讀”
《世界兒童文學閱讀與經典》是對世界兒童文學經典作品的全面、專業、精辟、獨到且有趣的解讀，是對世界經典兒童文學作品的百科全書式的收錄，是成長中的孩子兒童文學閱讀之旅的最佳指南。無論你是家長還是教師，只要你關注兒童的閱讀，你就一定要拜讀彭懿的這本書——《世界兒童文學閱讀與經典》。相信讀后收獲一定會很大。
兒童世界讀后感(篇8)
在我廣泛的興趣愛好中，我最喜歡讀書了。我最近讀完了一本《世界十大兒童文學名著》。
這本書包含了十個故事，它們分別是《格列佛游記》、《吹牛大王歷險記》、《愛麗絲漫游奇境記》、《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》、《叢林奇事》、《彼得.潘》、《柳林風聲》、《小王子》。
其中給我印象最深的是《叢林記事》。它是在英國作家吉卜林的筆下誕生的。這個故事講述了一只名叫莫里格的小狼崽子，它在獨自外出散步的時候，碰到了一個獵人，獵人看它可憐把它帶回了家。誰知，隨著莫里格慢慢長大，最后長成了一個小孩子。它懂狼語，更明白人類的語言。它常常在外和狼群一起玩耍。狼王退役后，狼群推舉莫里格為新一屆的狼王。可是好景不長，有一年，一群毒蛇前來侵略。莫里格帶領狼群殊死抵抗，經過三天三夜的頑強拼搏，終于打敗了蛇群。可是，它們賴以生存的家園也毀于一旦。莫里格只好帶領狼群轉移到了另一個地方建設新家園......
莫里格帶領狼群，靠著沉著冷靜、機智勇敢打敗了蛇群。同樣，我們在學習中也會經常碰到類似的困難，我們要像莫里格和狼群一樣，不怕困難，發揮自己的聰明才智，去把困難擊敗。
高爾基說過，書是人類進步的階梯。在此，我呼吁大家多讀書，讀好書。多讀書不僅可以幫助我們開闊眼界，還可以積累到許多的好詞好句，更能從書中明白很多道理，得到很多快樂。同學們，讀書，從我們自己開始!
兒童世界讀后感(篇9)
《兒童版世界簡史》是一本非常有趣且知識性質極高的書籍，這本書能夠引導孩子們明白世界的歷史，包括世界上各個民族的文化、歷史、技術、科學和藝術等方面。讀過這本書后，我感覺收獲頗豐，對世界的認知重新有了認識。
首先，這本書適合不同年齡層的孩子。對于年齡較小的兒童來說，可以將其作為一個有趣的圖書，通過照片和漫畫激發興趣，更好地理解歷史。而對于年齡稍微大一些的兒童來說，可以把這本書當做學習的資料，通過它掌握更多的知識。
其次，這本書以獨特的方式呈現了文化，藝術和科學等方面的重要歷史，從遠古時代的早期人類文化開始，一步步地講述了人類的進步歷程。從古代的中國和埃及文明，歐洲的文藝復興，到工業革命和近代科學革命的興起，這本書一覽表達了人類文化的不同方面，每一個時段都有其獨特的風貌。
通過閱讀這本世界簡史，我對不同文化之間的聯系和相互影響，以及人們對知識和技術的創造和改善等方面有了更深的認識。這些知識象一個謎一樣，將我帶入了一個新的世界，讓我興奮莫名。
此外，書中有豐富的插圖和照片，這些圖片幫助讀者理解和想象歷史。作者用簡單生動的語言，使孩子們更容易理解，這使我感到十分輕松愉快。
總結起來，兒童版世界簡史是一本絕佳的書籍，它不僅讓孩子們知曉人類歷史，更啟迪我們的思考和好奇心。我相信，這本書對于孩子們的成長和教育有著很好的幫助，也可以培養他們的閱讀和獨立思考的能力。建議家長購買這本書，讓孩子們深入了解歷史，從中獲得啟發和成長的機會。
兒童世界讀后感(篇10)
圖表方法包括直方圖、社會關系圖、餅圖、流程圖等。它可以用來調查兒童之間的人際關系，所有兒童的睡眠狀況，活動參與程度，以及活動期間的位置記錄。
取樣觀察包括了目標兒童觀察，時間取樣發和事件取樣法可以用來記錄兒童一天的活動概況，或兒童一天中某些事件的記錄。
3觀察的結果
觀察后要與理論相結合，要求觀察者閱讀一定的理論書籍，以便對兒童有深入得了解。也可以將觀察的結果與發展常模聯系在一起。常模是在身高，體重，語言等方面規定代表性數值和變化的量化尺度，從而讓觀察者了解被觀察的幼兒的發展情況，從而設計出符合幼兒個體的活動方案。
觀察兒童的基本目的是加深**對兒童需求的理解。所有的孩子都有自己的特點。為了滿足兒童的個人需要，必須認識到兒童之間的差異，**兒童有權得到尊重。觀察就有著這樣重要的意義。
在以后的工作中，我會用書中的知識記錄下對孩子們的觀察。
