童年的秘密讀后感

2023-12-27 童年的秘密讀后感

童年的秘密讀后感。

圖書是人類最好的導師，閱讀作者的著作不僅可以拓展知識，更能給予我們關于人生的啟示。記錄下內心的感受，有助于回憶起閱讀過程中美好的瞬間。那么，寫讀后感應該包含哪些內容呢？本文將著重探討“童年的秘密讀后感”的研究和應用領域。非常感謝你來體驗這篇文章的精髓！

童年的秘密讀后感 篇1

從社會環境的角度來看，兒童并沒有得到我們真正的關注。當一個孩子出生時，每個人都關心的是他的母親。因為她受了很多苦，孩子不是受了很多苦嗎？當新生兒來到世上時，醫生只看新生兒沒有表情，看他是否還活著；父母會用一種溫暖而興奮的眼神盯著他，用一種自滿的心情歡迎他；其他等待新生嬰兒出生的人熱切地欣賞他，贊美他，撫摸他。

但沒人認為新生兒在受苦。他需要一個安靜的環境來好好休息。隨著兒童的長大，他們在社會中是弱者，通常我們給予他們的是喜愛和同情，我們又何時真真正正站在他們的角度來了解過他們呢？我們為兒童著想并不僅僅是用兒化的聲音和他們說話，也不僅僅是用溫柔的語氣和態度來對待他們，我們應真正地站在他們的角度考慮問題。

其次，我們要了解孩子，時時刻刻都在想他們。

從個人的角度看，無論從什么方面，我們都清楚，我們都是熱愛兒童的，只是我們愛他們的方式錯了。真正的愛其實就是理解，如果我們真正愛一個人，我們會包容他的缺點，既然我們愛兒童，我們也應該理解他們點，愛他們的缺點。即使是**，也是有很多缺點的，更何況說兒童呢？

兒童們通常犯了錯也不知道錯了，而我們卻會認為這是低級錯誤，怒氣沖天地對他們加以責打，責打后又有什么作用呢？這種行為最大的作用只是發泄了我們自己的憤怒而已，我們無恥地把兒童當成了我們發泄的工具，而這并不是解決問題的辦法，這樣只會使一個兒童留下心理陰影，更怕面對一些自己不確定的事情而已。我們口口聲聲都會說自己有多愛多愛兒童，但到底有沒有想過，我們愛的方式是錯的呢？

很多**都會說當小孩大了就會明白自己對他的愛了，那為什么還有那么多的兒童成年后依然無法理解**的行為呢？或許有的**用這種愛使某個兒童獲得了成就，就說自己的這種愛的方式是正確的，或許這個兒童接受其他方式的愛能獲得更好的成就。在很多時候兒童是不知道自己犯了錯誤的，我們要加以理解，站在他們的角度考慮問題，給他們講清楚為什么是錯的，有什么后果，以后不能再犯這種錯誤了，但很多**并不是這樣做，他們卻期望兒童事事都做的是對的。

記得我小時候犯了錯誤我父親就責罵我：“怎么什么都要教呀！”我們只是站在自己的角度去看兒童，認為兒童和我們是一樣的，犯了錯就應該受到應有的懲罰，而不知道兒童根本不懂這些，還需要我們去教。

俗話說“不知者不罪”，為什么兒童犯錯我們要這樣懲罰呢？就算兒童再三犯錯，我們也要知道他們是不能和我們比的，他們的記憶，思維都不及我們，我們應有耐心。或許有的時候我們真的要用粗暴的方式來對待兒童，但我們一定要問心無愧，我們要知道這時我們是站在他們的角度看他們的未來，我們是在真真正正地在為他們著想，而不是為了發泄我們自己個人對他們的不滿。

否則，以錯誤的方式愛他們會影響他們的生活。最好不要愛他們。要掌握正確愛他們的方式就要先理解他們，從他們的思想、利益出發來與他們進行朋友而不是長輩間的交流，從而在他們不會的事情上對他們加以指導，這才是最好的教育。

從社會的角度看，兒童是祖國的花朵，是我們的繼承者，我們有很多未完成的事都需要他們替我們去完成，我們需要理解兒童，為他們創造良好的成長環境，使他們成為比我們更有成就的人。在當今社會，兒童的地位得到了很大的提高，作為我們的下一代，我們的確應該去了解他們，為他們創造良好的環境，而很多時候我們所做的創造良好的環境只是在生活中說幾句關愛兒童，在節日中制定兒童節，對幼兒園、小學多一些照顧而已，難道我們真正做到了關心兒童嗎？當我們面對孩子時，我們忘記了他們是孩子，需要我們的關注。

如果我們在公共汽車上遇到孩子，作為* *，我們會為他們讓路嗎？而教科書上常寫的都是要尊老愛幼，公共汽車上要主動讓座，當我在公共汽車上看到一個小朋友給老奶奶讓座時，我感到無地自容，我覺得我們對下一代有點欺騙的色彩，讓他們懂得了良好的品德，而我們自己卻做不到，我們沒有資格教他們。要做到關愛兒童必須時時刻刻為他們著想，為他們的生活創造良好的氛圍，不管是有文化的人還是沒有文化的人，都必須有這個意識，關愛兒童，人人有責，因為他們不僅是父母的孩子，還是國家的孩子。

綜上所述，無論從兒童的角度還是從我們自身的角度看，我們都應該熱愛兒童，關心兒童，而要做到這點，我們必須要了解兒童。如果你不知道他們想愛他們什么，那不是真愛，不能促進孩子的良好發展。要用真愛對待他們，我們必須時刻設身處地為他們著想。

童年的秘密讀后感 篇2

我覺得蒙臺梭利一生中最重大的成就，除了研制出了各種適合幼兒操作的蒙氏教具外，還有一項就是幼兒關鍵期的確立，配合幼兒不一樣的關鍵期進行適時的教育，這也許就是孩子們有出色表現的原因吧!對于這一點，我想任何一個蒙氏教師都是十分熟悉的。用心分析孩子出現的各種現象，孩子需要什么，我們就給他供給什么樣的環境。把孩子置身于一個愉快的環境。蒙臺梭利說“這種敏感期的存在也許更清楚地表此刻兒童所遇到的障礙上，在大多數情景下兒童發脾氣很可能都是由于這種敏感性……依據孩子的敏感期，適應孩子的發展規律，那么我們的教育將會有事半功倍的效果。

關于這本書，還有很多需要我們去了解的知識與資料，我想在今后的時間我將進行第二遍的閱讀，相信將會有更大的收獲與驚喜!

《童年的秘密》是由意大利當代教育史上最偉大的幼兒教育家和改革家瑪利亞.蒙臺索利撰寫的，經過自我在"兒童之家"的教育實踐得出了正確的教育方法和療救之方，揭示了兒童心理發展的秘密，說明成人對兒童的阻礙和壓抑是導致兒童出現心理偏差的根本原因，經過對本書的閱讀，給我留下很深的印象。

《童年的秘密》全書分為三大部分，介紹了兒童生理、心理各階段的發展，兒童的教育，愛的智慧，成人與兒童的沖突等等。蒙臺梭利從生理學、心理學、社會學和教育學的角度為我們提示了童年的秘密，讓我們得以更深刻地了解和理解兒童。

蒙臺梭利講到的關于對幼兒的教育，無一不是以尊重幼兒為前提下，盡量讓幼兒在最自然的環境下，在自愿與自我選擇的條件下進行的，從而總結經驗，完成自我認知的提升!我想，這時，孩子的心里肯定是最簡便愉快的，而我們明白歡樂容易產生興趣，而興趣是最好的教師，只要孩子有興趣，還怕他不會學習嗎所以，作為一個孩子的教育者，首先就要調動孩子的學習興趣，有了興趣，會讓你的教育得到事半功倍的效果!相反，如果只是一味被動理解教育，勢必會造成煩躁與抵觸的心理，即使是成人也不會有什么學習熱情，更不要說是孩子了!

在讀全書的過程中，有一種情感一向在深深地吸引著我:成人對兒童缺乏理解。"教育和生活本身的目的就是一個理性的人能夠支配自我的行動，使得他的行動不僅僅因為感官的刺激而本能地應用，而是受理性本身的控制。如果一個人無法到達這個目的，他就不能獲得理性的人所渴望的那種人物主角的統一。成人無法理解兒童對感興趣事物的熱愛，他們對一切都習以為常，并認為自我了解這些事物。所以他們感到乏味和疲倦，他們對工作不再熱愛，開始被動行事，兒童的那種專注、探索、發現和創造也自然隨之消失。

成人總是按照自我的想法去教育孩子，根本不管孩子的感受和想法，常常是大人和孩子產生沖突的原因。雖然孩子在年幼時對父母的這些強迫沒有反抗本事只能理解，但長期如此對孩子的個性發展有很大的影響。這種沖突所產生的后果幾乎會無限擴展，就像一塊石子扔進平靜的湖面時傳出去的波一樣。在成人的眼里，孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無用處的事物，他們為此感到不可理喻，他們認為孩子的自由探索行為是很幼稚的，這個過程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。但對于孩子來說，這些探索是可喜、趣味的，他們從中得到了滿足感。比如，孩子會要求自我系鞋帶，他們會完全沉迷在這些在大人看來是再簡單可是的工作中，在一遍遍的嘗試、重復中探索、發現、興奮著、愉悅著，但大人們看不下去了，最終穿衣穿鞋等基本生活技能完全由成人代勞。而蒙臺梭利很重視兒童的基本生活技能訓練，她做了專門用于訓練兒童扣扣子、系繩子的工具。

《童年的秘密》中還提到:新教育的基本目的是發現兒童和解放兒童。試想今日，我們在解讀孩子的"一百種語言"，在創造的幼兒教育中發展孩子的多元智能，在關注孩子的生活世界中努力為孩子創造回歸以人為本的生態式教育環境…所做的一切不正是源自于發現兒童的渴望，我們所孜孜追求的不正是真正意義上的幼兒的解放和童年的真義嗎

作為教師，我們無疑是深愛著自我的學生的。然而，很多的時候，我們總是在抱怨，我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘于清貧那樣的不計名利，而學生們應對我們的良苦用心卻似乎總是無動于衷。其實，這一切的尷尬都只因我們對學生的愛過于武斷、包辦與專制。對學生，愛是立場，愛的智慧則是境界。

蘇霍姆林斯基說:要像對待荷葉上的露珠一樣，細心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不細心露珠滾落，就會破碎，不復存在。學生的心靈，就如同露珠，需要教師和家長加倍呵護。這種保護就是一種教育。

所以，作為一名幼兒教師，學習對幼兒進行心理分析是十分有必要的，這樣我們教師對幼兒的引導將會游刃有余，還怕孩子調皮，會造成教育失敗嗎長我相信，教師的行為、教育方法及理念無疑會潛移默化的傳導給家長，從而影響到一代人的一生。兒童內心的真實景象，它與我們對兒童習以為常的理解是不一樣的，這就是"童年的秘密"。

童年的秘密讀后感 篇3

愛是人類的永恒主題，我們總是能感覺到它存在，但是很難給出愛的定義，因為我們每個人對愛的理解不同，蒙臺梭利對愛的理解是愛是不是原因，但結果，它的力量本能，是生命的創造力，在創造過程中，他產生了愛，這種愛充滿了孩子的意識，影響了孩子的自我實現。

當我閱讀愛情智慧一章時，我的觸摸非常大，書中列出的孩子對他們的父母非常熟悉，因為我和我的女兒之間經常有這種情況。例如：星期天，想睡得很好，可以被一個早晨醒來的孩子喚醒，你不會覺得很煩人嗎？讓我們聽聽蒙特梭利說的話：早上，孩子們進入父母的房間喚醒他們，這是父母非常惱火的事情。但如果不是愛，還有什么會一個小家伙醒來，尋找他的父母嗎？黎明，當一個孩子去看他的父母，似乎說，它是正直的！但孩子們去了他們的父母，不教他們，而是對那些愛他的人看見這些 ? ?文本，你不是一個溫暖的事情的心臟在喘氣？蒙特梭利仔細觀察孩子和心理調查真是令人欽佩。但也有人必須重新思考自己固有的想法，無論我們是否真正了解孩子們，他們知道他們的思想想法嗎？我們應該及時改變思維的作用，讓自己更好地了解孩子們的世界，了解童年的秘密。

然后擴展到我的孩子在課堂上，想想當時孩子的一些正常表現可能會感到不耐煩，但現在想想，你會知道孩子是對表演的熱愛。感謝蒙臺梭利告訴我們這種愛的重要價值，在未來，我將從孩子們學習和學習這種愛的智慧。 ---童年的秘密閱讀后

夏天我讀了一個童年的秘密，這是一個說法：人們對心理創傷的孩子仍然知之甚少，但他的大部分傷痕被成人不自覺地打起來。這些創傷，幾乎所有因為我們不了解孩子的心理原因，我們認為這對孩子有好處，但事實上它已經造成了相反的后果。種種壞事做壞例子。和 ? ?童年的秘密，或者說謬論的普遍做法，或者提出一些我們從來沒有想過的地方，這本書給我，是一本非常顛覆的書。

其實，有一個敏感的時期我們都知道，那就是孩子的語言能力。在孩子的某個階段，學習語言是如此驚人，所有的人都是他們的老師，他們只是默默聽，直到有一天說他們的第一個單詞。這是成人最深的經歷，外語現在我也是一件大事，無論是聽力還是言語，都要求在艱苦的工作下繼續下去。但此外，還有很多兒童的敏感期。最重要的敏感期之一是對訂單的敏感性。一個非常重要和神秘的時期是兒童對秩序非常敏感的時期。這種感覺發生在孩子出生的第一年，并持續到第二年。

蒙臺梭利說，這個敏感時期的存在可能更清楚地表現在兒童遇到的障礙中，在大多數情況下，孩子很可能會因為這種敏感感覺是感覺到每種物品的感覺在位置它的環境，記住一切都應該放在哪里。這意味著一個可以 ? ?足夠適應自己的環境，在所有的細節可以控制它。心靈的適當環境是這樣的：一個人可以在他的眼睛周圍走動，只要手能夠得到任何他想要的東西。這種環境對于和平與幸福是不可或缺的。很明顯，孩子們對命令的愛情不同于對成人的愛秩序。命令給成人某種外在的幸福。但在孩子方面是完全不同的。似乎動物漫步地球，或魚娛樂水。

但這一點，再想想，是可以理解的。例如，我們有一個新的環境，也會經歷一個非常適合的時期，所謂的適應環境，但孩子們更敏感，敏感的表放一把看不見的雨傘會生氣的。這個敏感期的孩子，據說已經持續了五歲。

一直在成人的心中，保護自己的財產免受侵犯，這幾乎是成人的自然規律。所以，我們經常阻止我們的孩子讓他們做很多事情，害怕打破事物總是讓孩子根據我們的節奏生活。同時，對于成年人，有一個自然法則，即法律的最大利益，它使他使用最直接的手段，盡可能少 ? ?時間達到他的目的。當他看到一個孩子正在努力做一個似乎無效的事情，他可以做一會兒，做得更好，當他感到疼痛，他想幫助這個孩子。我們不能等待教孩子讀寫，剝奪了他們的樂趣。過早堅持認為他們會通過閱讀一本書產生負面影響。追求這些不那么重要的東西，會削弱他們充滿活力的頭腦的能量。這也是在松散直接的圖畫書理論也涉及。

每個成長在孩子的道路上的成年人是他們的老師，所以不是父母有孩子或老師教他們讀這本書。當一個成年人用一杯水看到孩子時，他開始擔心杯子可能破裂。當他感到這一點，他的貪婪使他看著寶藏作為寶藏和從孩子的手中。另一方面，孩子也必須形成他的行為，但他從來沒有被允許表現出一個連續的行為過程。如果孩子在玩游戲，成年人會打斷他，認為這是散步的時間。孩子穿好了 ? ?出來。這些都不好。當一個孩子工作時，他不會為了更進一步的目的。他的工作目的是為了自己工作，當他重復一次練習時，讓他們的活動達到某一目的，這個目的不受外部因素的影響。在孩子個人的反應的情況下，他的停止工作不與疲勞，因為他的工作是完全更新和充滿活力是孩子的特點。

事實上，這本書中的珠子比比皆是。我以為每個人都應該先讀她。我們的大部分童年都在一個地方迷失，我們現在要做的是重新認識自己。

我們應該如何做呢？童年的秘密這本書給了我們答案。首先把孩子放在一個愉快的環境中，幾乎所有的東西都是他們自己的。小桌子，小凳子，小拖把等是為他們特別制作的。這些對孩子非常有吸引力。其次是教育者的安靜。它是一個更深的平靜，一個空白，我們稱之為客觀的心理。不需要太多的語言和提示。最后一個是給孩子一個特殊的操作材料，讓孩子們可以通過材料吸引，促進孩子的分析和運動， ? ?使他們集中精力。孩子們會得到滿足感和幸福感。讓孩子朝著正常化的方向發展。這就是學會約束自己，靜靜地像工作一樣生活。這本書提高了我的思想和意識的水平，在未來的實踐中應該繼續總結經驗，尋求更好的教育方法，讓孩子們健康成長。

童年秘密閱讀后感覺到2000字

童年的秘密由中國人民大學出版的意大利當代教育史上最偉大的早期教育思想家和改革家瑪麗蒙特梭利寫的蒙特梭利書深刻揭示了兒童的心理發展的秘密，表明成人梗阻和抑郁兒童是兒童心理偏差的根本原因，通過自己的兒童家庭教育實踐，指出了黨的正確的教育和治療方式。通過閱讀這本書，給我一個深刻的啟示。

精神分析顯示，兒童所遭受的痛苦來源于成人權威對兒童的自發活動的壓迫。這是童年的秘密。第1章今天的句子在孩子們，這句話一直在我心中回蕩，不能忘記。讓我思考我的日常教育教學 ? ?是否使用老師的權威來抑制孩子的自發活動？

蒙特梭利還從七個方面討論了兒童的發展，以及成年人如何阻礙兒童的發展。

首先：成人為自己方便，迫使孩子長時間睡覺。蒙臺梭利指出，如果我們要幫助孩子的個性發展，鑒于孩子是弱者，那么在孩子的指導下有更強的個性必須控制自己的時間。

第二，蒙臺梭利認為，孩子們不等待行走能力的發展，而是通過實踐得到的，所以成年人必須調整自己來幫助孩子享受行走的樂趣。

第三：蒙臺梭利說，當我們評估兒童的心理發展時，我們應該基于言語的出現和工作刺激手部運動的出現來考慮幼兒的心理發展。

第四，蒙特梭利批評成年人不是從孩子最基本的心理需求開始幫助孩子，而是代替孩子做他們想做的所有自己獨立的活動。

第五：蒙臺梭利指出，成年人有自己的行動來取代兒童的行動不僅在行動的模式，而且也 ? ?通過將自己的意識強加給孩子的意識，將自己的意志強加給孩子。

第六：蒙特梭利認為，由于成年人不理解鍛煉對兒童的重要性，他們阻止兒童從事體育活動。和失去物理自由比聾和盲人更痛苦和更嚴重。

第七：蒙特梭利發明了發明了具有特殊愛情智能的孩子，這種愛讓孩子有能力觀察，孩子有溫暖，注意細節的方式給孩子觀察的能力，孩子們在周圍觀察一切溫暖的，注意細節方式，包括成人。這是因為孩子對我們成年人的愛，我們的靈性世界被喚醒了。如果沒有孩子幫助成年人興奮，那么人類將會頹廢。

閱讀這本書。提醒我在課堂上趙凌老師談到孩子的權利 - 這是“兒童權利公約”和條款的規定。

1.生命權 - 每個兒童都有其固有的生命和健康權;

2.受保護的權利 - 受到保護不受自身發展保護的權利

3。 ? ?發展權 - 所有物質和知識權利的充分發展。

兒童有權接受正式和非正式教育，兒童有權享有身體，心理，精神和知識的權利。

4.參與 - 參與家庭，文化和社會生活的權利。

兒童的最大利益的原則

尊重兒童尊嚴原則

尊重兒童的意見和意見

不歧視的原則

啟蒙：面對孩子的成長，我們應該像蒙特梭利一樣，學習觀察，學習引導，學會等待，用適當的環境來引導孩子的內在活力，耐心等待孩子完成其內心的心理變化，而不是與我們成年人自以為是的幫助兒童擾亂其繭的過程，導致眾所周知的破壞性熱情嚴重后果。

童年的秘密讀后感 篇4

對教師而言，觀察兒童的方法是極為重要的。所以，僅僅有教育理論知識是不夠的。教師首先必須系統地研究自我，使自己的內心做好準備。這樣，教師才能擺脫最根深蒂固的缺點，事實上，這些缺點會妨礙教師與兒童的關系。為了發現這些潛意識的弱點，我們需要一種特殊的引導。我們必須像其他人看待我們那樣對待自己。教師必須一開始就研究自己的缺點，以及自己的壞脾氣，而不是過分關注“兒童的脾氣”，或者“糾正兒童的錯誤”，甚至是關注“原罪的影響”。只有先清除你自己眼中的沙粒，你才能清楚地知道如何消除兒童眼中的塵埃。

發怒是一種罪惡，謹慎的態度能控制發怒。當我們跟兒童打交道時，他們不理解我們，也不能保護自己免受我們的侵犯。他們接受我們所說的任何東西。他們不僅接受虐待，而且每當我們責備他們時，他們總會感到錯在自己。教師應該經常對兒童的困境進行反思。兒童并不能用理性來判斷待遇是否公正，但兒童能感覺到某些事不對頭，并因此變得抑郁和心理扭曲。兒童出于對成人的怨恨或對輕率行事的成人的反抗，就用怯懦、說謊、出格的行為、沒有明顯理由的哭鬧、失眠和過度的驚恐來表現，因為他們還無法用理性弄清楚抑郁的原因。作為一名教師，就必須自我反省，摒棄專制，必須去除內心的傲慢和憤怒，必須學會如何使自己變得謙虛和寬容。這些就是教師必須具備的美德。這種心理上的準備將給予我們所需要的平衡和沉靜。教師必須沉靜，這種沉靜由心靈的謙虛和理智的純潔組成，是理解兒童所必不可少的條件。

《童年的秘密》給我的啟發當然不止這些，我相信通過更深層次的閱讀我會得到更多的啟示，對我以后的工作、學習也會大有裨益，我相信蒙臺梭利的著作會讓我更真實的了解兒童，讓我能根據兒童的生理與心理特征來施教，對他們的成長提供更多的幫助。

童年的秘密讀后感 篇5

《童年的秘密》一書是1936年7月第五次國際蒙臺梭利會議在英國牛津召開之際出版的。全書除“導論”外分三個部分，共30章。

在這本著作中，蒙臺梭利對6歲以下兒童的生理和心理發展及其特點進行了探討，并列舉了許多富有啟發性的例子，還對幼兒心理歧變的種種表現以及成人與兒童的沖突作了分析，同時對幼兒教育的原則及教師和父母的職責作了論述。因此，這本著作是蒙臺梭利對幼兒之謎的探索和解答，記錄了她在學前兒童研究方面所做的很多工作，闡述了她的兒童教育觀。在“導論”中，蒙臺梭利指出：“兒童并不是一個只可以從外表觀察的陌生人。更確切地說，童年構成了人一生中最重要的一部分，因為一個人是在他的早期就形成的。”“為兒童的利益所作的孜孜不倦和真誠的努力將使我們能夠發現人類的秘密，正如科學的調查研究能使我們洞察眾多的自然秘密一樣。”（本書第21、22頁。）正因為如此，當蒙臺梭利1949年春訪問巴基斯坦結束時，人們送給她一只大蛋糕，上面用奶油澆成一本書的形狀，寫著：“感謝您發現了童年的秘密。”（R.克雷默：《瑪麗亞·蒙臺梭利傳》，第356頁。）

童年的秘密讀后感 篇6

蒙臺梭利在書中講述了成人是兒童的阻礙和壓抑是導致兒童出現心理偏差的根本原因。

成人們總是按照自己的想法去教育孩子，根本不管孩子的感受和想法，常常是大人和孩子產生沖突的原因。雖然孩子在年幼時對父母的這些強迫沒有反抗能力只能接受，但長期如此對孩子的個性發展有很大的影響。這種沖突所產生的后果幾乎會無限擴展，就像一塊石子扔進平靜的湖面時傳出去的波一樣。在成人的眼里，孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無用處的事物，他們為此感到不可理喻，他們認為孩子的自由探索行為是很幼稚的，這個過程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。但對于孩子來說，這些探索是可喜、有趣的，他們從中得到了滿足感。比如，孩子會要求自己系鞋帶，他們會完全沉迷在這些在大人看來是再簡單不過的工作中，在一遍遍的嘗試、重復中探索、發現、興奮著、愉悅著，但大人們看不下去了，最后穿戴全部由父母代勞。

成人對兒童的態度就好像他們是兒童的造物主。成人認為他們自己永遠正確，兒童要以他們為榜樣，所有兒童的行為與自己相左的都是錯誤的。這種態度在潛意識上抹殺了兒童的個性，而成人卻還自以為熱心。成人無法理解兒童對感興趣事物的熱愛，他們對一切都習以為常，并認為自己了解這些事物。所以他們感到乏味和疲倦，他們對工作不再熱愛，開始被動行事，兒童的那種專注、探究開始慢慢消失。

作為成人的我們被控告了。原因就在于我們忽視了“兒童的精神”。與兒童相比，成人是以自我為中心的，他們從自己的角度來看待兒童，照顧和引導孩童，所以對兒童的錯誤理解越來越糊涂。因此解決的方法首先是成人要知道：他們錯了。正如書中所說：解決兒童與成人的沖突問題的關鍵在于成人要具有認識到阻礙他們真正“理解”兒童和尚未意識到的錯誤，這種心理準備。

另外，書中中還提到：新教育的基本目的是發現兒童和解放兒童。試想今天，我們在解讀孩子的“一百種語言”，在創造的幼兒教育中發展孩子的多元智能，在關注孩子的生活世界中努力為孩子創造回歸以人為本的生態式教育環境……所做的一切也正是因為了發現兒童的渴望。

作為教師，我們無疑是深愛著自己的學生的。然而，很多的時候，我們總是在抱怨，我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘于清貧那樣的不計名利，而學生們面對我們的良苦用心卻似乎總是無動于衷。其實，這一切的尷尬都只因我們對學生的愛過于武斷、包辦與專制。對學生，愛是立場，愛的智慧則是境界。

所以，作為一名幼兒教師，當然首先是作為一名成人。在自己有了人們還未真正理解兒童的覺悟之后，就要著手來解決兒童與成人之間的沖突了。學習對兒童的心理進行分析，知道他們的想法，明白他們的需要，重視他們的精神世界。我想，教師的行為、教育方法及理念無疑會潛移默化的傳導給家長，從而影響到一代人的一生。兒童內心的真實景象，它與我們平時主觀認為的兒童的想法是不同的，這也許就是“童年的秘密”。

童年的秘密讀后感 篇7

以前沒當幼兒園教師之前，認為幾乎每個人都能夠擔任幼兒教師，但自從接觸之后才明白，幼兒教師不僅僅要有愛心、耐心和照顧孩子的本事，并且要具備幼兒教育的理論知識。我自從當了幼兒教師之后，不斷地向同事學習他們的工作本事，并且園里也給予我們理論上的學習。這次我閱讀了《童年的秘密》，說實話，剛開始打開看主要是寫關于幼兒一些行為及其心理理論，我心想這似乎跟我的實際工作聯系不夠緊密，但看著看著，我漸漸感覺到這書中講的很多知識其實是我們作為教師必須了解的，并且對我們的實際工作是很有指導意義的。

文中的第二章說道，弗洛伊德用“壓抑”這個詞來描述成人教育兒童的方式，成人總是按照自我的想法去教育孩子，根本不管孩子的感受和想法。當一個兒童受到成人壓抑時，他就不能獨立堅強的發展和成長。成人包括父母，老人及孩子周圍的人，甚至我們幼兒教師。成人總是認為是過來人，自我給孩子做的決定是為孩子好，避免孩子走一些彎路，浪費孩子的時間和我們大人的金錢，其實他們的想法是有必須錯誤的，孩子如果沒有必須的自理本事，對以后的成長和發展造成必須的影響。

我有個相處四年的同學，學習一向是班級第一名，教師布置的任務從來不拖，剛布置就要做完。同學們認為她很要強，追求提高，很有自信。可是，僅有她自我和我們朝夕相處的同學才明白，她內心的“無目標”感和不自信。不明白自我想要什么，只明白學習的時候認認真真、勤勤懇懇，實際只是為了做旁人眼中的“好學生”和父母心中的“好孩子”。因為從小父母就是這樣教導她，什么事情都是父母給她安排好的。父母的評價于是就成了她對自我的評價，長大以后，別人的目光和評價就成了她對自我的評價，反而失去了自我對自我的真正“感覺”。她在遇到一些生活事情時缺乏主見，不知怎樣去處理人際關系，甚至和陌生人說話時也會臉紅......這就是在成人的壓抑下所造就的性格和成長道路。而我了解的其他同學卻截然相反，不僅僅處事經驗豐富并且有很強的生存本事。

經過我看這本書結合我身邊朋友的經歷，讓我受益到:成人或者我們教師如果給予孩子不恰當的幫忙或以不科學的教養觀去教導孩子，過分地給予些什么、看到孩子發生錯誤急著想干預些什么，還不如做一個觀察者，給孩子充分的空間和時間，讓他自然地展現和成長，還兒童一個天然的生活。

《童年的秘密》給我啟發當然不止僅有這些，我相信經過更深層次的閱讀我會得到更多的幫忙，對我以后的工作、學習也有很大的幫忙，我也會給朋友及家人介紹讀閱，讓成人有個更好的方式來教育祖國的花朵。

《童年的秘密》是一本由中國人民大學出版社出版的由意大利當代教育史上最偉大的幼兒教育思想家和改革家瑪利亞.蒙臺索利撰寫的，本書蒙臺索利深刻地揭示了兒童心理發展的秘密，說明成人對兒童的阻礙和壓抑是導致兒童出現心理偏差的根本原因，并經過自我在“兒童之家”的教育實踐指出了正確的教育方法和療救之方。經過對本書的閱讀，給我留下很深的啟示。

“精神分析揭示出兒童所遭受的痛苦源于成人權威對兒童自發性活動的壓抑”這是《童年的秘密》第一章今日兒童中的一句話，這句話，一向在我腦海中回蕩，無法忘卻。讓我反思自我的日常教育教學中是否運用教師的權威壓制了孩子自發性的活動

童年的秘密讀后感 篇8

《童年的秘密》是由意大利當代教育史上最偉大的幼兒教育家和改革家瑪利亞·蒙臺索利撰寫的，經過自我在“兒童之家”的教育實踐得出了正確的教育方法和療救之方，揭示了兒童心理發展的秘密，說明成人對兒童的阻礙和壓抑是導致兒童出現心理偏差的根本原因，經過對本書的閱讀，給我留下很深的印象。

蒙臺梭利講到的關于對幼兒的教育，無一不是以尊重幼兒為前提下，盡量讓幼兒在最自然的環境下，在自愿與自我選擇的條件下進行的，從而總結經驗，完成自我認知的提升!我想，這時，孩子的心里肯定是最簡便愉快的，而我們明白歡樂容易產生興趣，而興趣是最好的教師，只要孩子有興趣，還怕他不會學習嗎?所以，作為一個孩子的教育者，首先就要調動孩子的學習興趣，有了興趣，會讓你的教育得到事半功倍的效果!相反，如果只是一味被動理解教育，勢必會造成煩躁與抵觸的心理，即使是成人也不會有什么學習熱情，更不要說是孩子了!

所以，作為一名小學教師，學習對兒童進行心理分析是十分有必要的，這樣我們教師對學生的引導將會游刃有余，還怕孩子調皮，會造成教育失敗嗎?我相信，教師的行為、教育方法及理念無疑會潛移默化的傳導給學生，從而影響到一代人的一生。兒童內心的真實景象，它與我們對兒童習以為常的理解是不一樣的，這就是“童年的秘密”。jz139.com

那我們應當如何去做呢?

首先要把孩子置身于一個愉快的環境，所學的資料要對孩子很有吸引力的。作為教師要想把課上好，首先就要把課設計好，要吸引孩子的目光，是孩子想要明白的、感興趣的!

其次是教育者的沉靜。它是一種更深沉的平靜、一種空白，即我們所說的客觀的心理。不論做什么事都要先想好再做，多去看、去觀察，少去說、去批評!孩子不喜歡一個愛嘮叨的教師。

最終是要給兒童特殊的作業材料，使孩子能被材料所吸引，促使其分析和運動，從而使他們聚精會神，精力集中。兒童就會獲得一種滿足感和歡樂感。這樣兒童就向正常化邁進。即學會克制自我、平靜地生活及喜歡學習。

關于這本書，還有很多需要我們去了解的知識與資料，雖然這些方法運用到實際的教育中未必實用，但卻提高了我對孩子教育的認識，在今后的實踐中應不斷地總結經驗，尋求更好的教育方法，使孩子健康成長。

本書讓我最大的收獲是：

我們是否在孩子成長過程中做著很多揠苗助長的事情?比如孩子很大了孩子幫孩子穿衣服?幫孩子理書包?

我們要遵循孩子發展的規律，適應孩子的學習節奏，保持對孩子的尊重，學會耐心。

不論是蒙臺梭利還是薩提亞還是正面管教，核心的教育目標都是幫助孩子建立獨立完整的自尊體系，因為只有自尊才能做到自律。

這兒跟大家分享一下正面管教中的一個觀點:我們不要去幫孩子去做他自己能完成的事情。

我們之所以一直會揠苗助長的原因：

童年的秘密讀后感 篇9

《童年的秘密》是一本由意大利當代教育史上最偉大的幼兒教育思想家和改革家瑪利亞．蒙臺索利撰寫的，本書蒙臺索利深刻地揭示了兒童心理發展的秘密，說明成人對兒童的阻礙和壓抑是導致兒童出現心理偏差的根本原因，并通過自己在“兒童之家”的教育實踐指出了正確的教育方法和療救之方。通過對本書的閱讀，給我留下很深的啟示。

要正確對待兒童，變革是必然的。需要改變父母、家長和教師的觀念，總而言之，要改變成人的觀念，樹立以兒童為中心的教育思想。蒙臺梭利在著作中闡述了她的兒童教育觀，其中一個核心就是必須營造適宜的而且是屬于兒童的環境。她主張“教育要從出生時抓起”；“滿足未成熟兒童的'需要，放棄自己的要求，順應他們的要求，這就是成人應該做的事情”，“我們對兒童教育的一個核心特點就是注重環境”；“應該為‘兒童的心靈得到解放’創造極為有利的環境，應該消除所有抑制他們行動的障礙”；“真正新型的教育就是：首先發現兒童，實現對兒童的解放”。“教育的目的應該是為了保護和扶植兒童，幫助兒童的成長。”教師要做好精神準備，“教師要發自內心地摒棄發怒和傲慢的心理，應該知道謙卑和心懷仁愛……這些并不意味著教師應該放縱兒童的所有舉動，完全放棄對兒童的評判，并且忽視兒童智力和情感的發展。相反，他們應該始終牢記自己是教師，他們的使命就是教育。”

兒童代表著未來，對于社會、文明和人類的進步都是至關重要的。為兒童的成長和教育不懈努力地工作，意味著在不斷探索和發現人類的秘密。蒙臺梭利發現了童年的秘密，她把這個秘密告訴了世界。或許，我們之中仍有許多父母和教師還不知道這個秘密，這也許就是翻譯這本書的目的吧。

篇三：瑪利亞．蒙臺索利《童年的秘密》讀后感

炎炎暑假，捧起一本《童年的秘密》，靜靜品讀，忽然發現這是一種不錯的休閑方式，仿佛在品嘗一份精神大餐，余味無窮！

這本《童年的秘密》真的讓我了解了很多，特別是書中講到我們成人對兒童缺乏理解，在與兒童打交道的過程中，成人會慢慢變得自私自利，或者以自我為中心，只會從自己的角度出發看待與孩子有關的一切，這樣最終結果只能使他們之間誤會越積越多。兒童并不是什么也不懂，有時候成人應該站在兒童的角度看待事情，多欣賞兒童，也要對自己的行為多做自我反省。

書里還提到：我們無論多么熱愛自己的孩子，從他一出生，我們就本能的開始對他提防，憑著一種本能的守財欲，我們趕緊保護擁有的每一件東西，即使是毫無價值的破爛。從孩子一出生起，成人的心理就被這樣一種思想支配，管住這個孩子，不能讓他惹麻煩，看住他。在成人的眼里，孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無用處的事物，他們為此感到不可理喻，他們認為孩子的自由探索行為是很幼稚的，這個過程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。但對于孩子來說，這些探索是可喜、有趣的，他們從中得到了滿足感。比如，孩子會要求自己擰瓶蓋、吃飯、穿鞋等，他們會完全沉迷在這些在大人看來是再簡單不過的工作中，在一遍遍的嘗試、重復中探索、發現、興奮著、愉悅著，但成人們看不下去了，最后一切事務全部由父母代勞。

兒童成長的步伐需要成人的等待，書中舉例：帶孩子出去散步的時候，當孩子停下來的時候，大人也應該停下腳步等待孩子，可是，現實生活中，我們大人往往會因為自己不愿等待，不斷的催著孩子往前走。有時候對兒童的尊重，我們人還是動物做的好，像小象跟著象群走，走累了，停下來時，大象也會停下來等待。看到這里我想到了曾經看到帶著蝸牛去散步的一個故事，這個故事就是讓我們知道，尊重兒童成長步伐。

我覺得成人真的應該承認自己的錯誤，對兒童的成長我們真的不能再干預太多，有時候成人的“冷眼旁觀”，對于兒童未嘗不是一種好的選擇。

看這本書，解開了心中有些疑惑，更愿意去站在兒童的角度去看待事情，感覺讓自己也成長了不少。

童年的秘密讀后感 篇10

書中講到，兒童擁有一種生機勃勃的本能。這種本能，能使兒童做出驚人之舉。如果這種本能遭到了破壞，那就意味著兒童將會軟弱和缺乏活力。成人對這些不同的狀態沒有直接的影響。但是，如果兒童在其敏感期沒有按他的敏感性的指令行事，他將永遠喪失這種天賦的力量。

兒童在其敏感期就能學會自我調節和掌握某種東西，這就像一束光能把他的內心照亮，像電池一樣能提供能量。正是這種敏感期，使兒童以一種獨特的、強烈的方式來對待外界事物。在這一時期，他們對一切都充滿了活力和激情，能輕松地學會每件事情。他們的每一次努力都能使自己的能力大大增強。只有當這個目標達到時，他才會感到疲勞和乏味隨之而來。在一種激情耗竭之后，另一種激情將隨之燃氣。在這種節奏感的刺激下，兒童不斷地去征服，這一切使他感到十分歡樂和幸福。正是通過這種在心靈中燃起的激情之火，人們精神世界的創造性工作才會日趨完美。這個敏感期泯滅之后，人們心智上的進步，就只能通過思維的加工、主觀的努力和不倦的研究才能取得。但如果兒童在敏感期里遭到了障礙而無法正常發育，他的心理就會紊亂甚至扭曲。人們對兒童心理上的創傷仍然知之甚少，而事實上他們的傷痕大多數是由成年人無意識地烙上去的。當兒童生機勃勃的活力受到外界的干擾和阻礙時，他們就會表現得難過或憤怒。由于人們不知道他為何有這種表現的原因，就認為他們是在無理取鬧，或者以為他們只是想得到我們的撫慰而已，我們因此認為兒童在成長中所表現出的各種行為都是“任性”或“發脾氣”。兒童在敏感期發脾氣是他們的需要沒得到滿足的外在表現，這表達了他對某種危險的警覺，或對雜亂無序的反感。只要他們的需要得到滿足或者危險被消除，他們就會平靜下來。我想，我們應該抓住兒童的敏感期，給兒童提供足夠的條件，讓其自由的發展，從而使兒童得到最大限度的成長。同時，我們應改變以往對兒童發脾氣的認識，多去思考”發脾氣”背后的原因，而不是一味的指責批評。

兒童有一個對秩序極其敏感的時期，這是一個非常重要和神秘的時期。這種敏感從兒童出生后第一年就出現，并一直持續到第二年。秩序感使他們能認識到每樣物品在環境中所處的位置，能記住每件東西應該放在哪里。這意味著，一個人能夠適應自己的環境，能夠在所有的細節方面支配它。兒童對秩序的需要猶如動物需要陸地，魚兒離不開水一樣。兒童出生后的第一年里，就能從他們將來要支配的環境中得出適應的原則。由于兒童是由他們所在的環境塑造的，他需要精確和確定不移的原則來引導，而不僅僅是一些模糊地、建設性的模式。秩序會產生一種自然地快樂，這也許可以從年齡很小的孩子們做的游戲中看出來。這些游戲由于缺乏邏輯而使我們吃驚，但游戲所能提供的唯一樂趣是使他們在安放物品的地方找到它們。有時候，在教學中我們可以充分利用兒童的秩序性來輔助教學，從而使兒童自然地掌握知識，達到教學目的。