賞識教育讀后感
2024-04-17 賞識教育讀后感
賞識教育讀后感(匯總十四篇)。
讀書可以讓我們沉浸在另一個世界，經歷不同的人生，閱讀了作品之后，我們一般對于這個作品都會有自己的感悟。這時寫一篇讀后感就顯得尤為重要了。為您提供迷你句子網準備的以下可能有用的“賞識教育讀后感”，歡迎您持續關注我們的更新同時收藏我們的網站了解最新動態！
賞識教育讀后感 篇1
讀周弘老師的《賞識教育》一文后，感受頗深。
賞識教育就是要發掘兒童的才能，關注兒童的優勢和長處，充分肯定并不斷加強。把小的優點逐步放大加強，逐漸形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒，賞識教育其實就是一種喚醒的教育，賞識教育是一種讓孩子熱愛生命，熱愛時代，熱愛大自然的教育。
作為我們家長，在這個方面說說容易，但是要真正做到的確很難，我們在面對孩子的錯誤，屢教不改的缺點時，是不是應該先冷靜下來，把它們看作是未來優點和希望的起始點，相信他們，期待他們，你種下的希望會是滿山最絢麗的那一朵。讓我們學會賞識，學會贊美成為孩子走向成功的吶喊助威者，希望所有的孩子在賞識中快樂成長，希望所有的孩子在賞識的過程中走向成功！
賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間。賞識教育的特點是注重孩子的優點和長處，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒；而抱怨教育的特點是注重孩子的弱點和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。
不好的孩子需要欣賞，欣賞識他們越來越好；不是說壞孩子需要抱怨，而是抱怨讓壞孩子越來越糟。
所以，請大家時刻牢記“賞識”二字吧！讓孩子的生命狀態舒展，因為每個孩子的潛能都是勢不可擋的！賞識教育是一種承認差異，允許失敗的教育；賞識教育是一種使父母成為教育者，使孩子發揚光大，發揮潛能的教育；賞識教育是讓父母和孩子和諧相處，成為朋友，共同成長；賞識教育是一種讓孩子快樂，讓家長每天贊美的教育！
牢牢記住賞識教育的原則吧！
相信孩子-學會崇拜，學會驕傲
尊重孩子-學會傾聽，學會征求意見
了解孩子-學會感恩，學會陪伴
啟發孩子們-學會探索，學會分享
孩子的寬容：學會反思，學會等待
提醒孩子-學會批評和分享
2012-6-27
鐘玉帛的家長：鐘永貴
****：139 ********
2012年6月27日
鐘玉帛的家長：鐘永貴
****：139 ********
賞識教育讀后感 篇2
近幾天，我收看了周弘老師的《賞識教育》視頻，周老師幽默的談吐，恰當的比喻，鮮活的事例，讓我們懂得了賞識教育的意義，解讀了賞識教育的內涵。
賞識教育的本質： 賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒；不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。
賞識教育的原理：沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民；沒有教不好的孩子，只有不會教的父母！農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，家長怎樣對待孩子，決定了孩子的一生！農民希望莊稼快快成長的心情和家長希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長勢不好時，農民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學習不行時，家長卻更多的是抱怨和指責，很少反思自己的過錯！
賞識教育的特點：賞識教育是讓家長和孩子覺醒，讓孩子的生命狀態得以舒展！每一位孩子覺醒的力量是排山倒海、勢不可擋的！賞識教育是承認差異、允許失敗的教育！賞識教育是讓家長成為教育家、使孩子舒展心靈、發展潛能的教育！賞識教育是讓家長、孩子生命和諧、成為朋友、共同成長的教育！賞識教育是讓孩子天天快樂、家長日日贊嘆的教育！
賞識教育的方法： 賞識教育歸納出信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒的操作原則和簡單易學的三字經操作方法，從而對教育規律把握達到了理論化、系統化、操作性、特色性的高度。
賞識教育的推廣有益于保護孩子成長的天賦，他強調要懂孩子、懂如何愛孩子和賞識孩子、懂得按規律培養孩子。 把成長的快樂還給孩子，是賞識教育的宗旨。
賞識教育讀后感 篇3
賞識教育觀后感
(一) 賞識教育是一種教孩子學說話學走路的教育，奧秘在于承認差異、允許失敗
在家長教育孩子的歷程中，有兩件事成功率最高，那就教孩子學說話、學走路。
賞識教育認為，家長們教孩子學說話學走路之所以成功的原因在于他們的心態，承認差異，允許失敗。
家長教孩子學說話的奧秘在于承認差異。
孩子學說話時，家長應承認孩子間的差異，并尊重差異，甚至欣賞差異。中國有句俗話：“貴人語遲。”安徽有位小男孩三歲半還不會說話，爺爺奶奶安慰孩子的父母：
“沒關系，據說乾隆皇帝四歲才會說話。”
三歲半不會說話不要緊，說不定還是貴人呢!家長之所以尊重差異，是因為家長心中始終堅信一個“行”字。堅信孩子會開口說話，堅信自己能夠教會孩子說話。
家長承認孩子“行”的心態，緣于祖祖輩輩實踐的結果相信所有的孩子遲早都會說話。只是隨著孩子的成長，隨著時代的激烈競爭，對人的要求越來越高，家長把所有的期望值都強加在孩子身上，越來越不能接受自己的孩子與別人的孩子之間的差異。
家長在否認差異的同時，對孩子的要求也苛刻起來。這種感覺便迫使家長去盲目攀比，盲目追趕。在追趕的同時，伴隨著哀愁、抱怨、貶低，想盡一切辦法刺激孩子，其結果是適得其反，差異越來越大，因為教育被扭曲了。
(二) 賞識教育能夠激發孩子潛力的原因在于滿足了孩子內心深處的需求
吃飯、穿衣、身體健康只是孩子有形生命的需要，而內心世界的滿足和愉悅是所有孩子孩子無形生命的`需求，是一種高級需求。
就孩子的無形生命而言，他們仿佛是為了得到賞識而到人世間的。
可是，我們有的家長忽視孩子的無形生命，不知道孩子深處最強烈的需求是。他們認為，只要在物質上上對孩子盡量滿足，吃的、穿的、住的、玩的，都是最好的，對孩子來說，就足夠了。這也正是他們苦思不得其解，為什么為孩子做了那么多，孩子卻并不領情的原因。
心理學家曾經做過一個調查：孩子最怕什么?研究結果表明：孩子不是怕苦，也不是怕物質生活條件差，而是怕丟面子、失面子。
(三)賞識教育并不是表揚加鼓勵，賞識的概念里也有批評
賞識本身是孩子最渴望的精神需求，而家長在實際操作中把賞識僅僅理解為表揚加鼓勵，于是走進了誤區——為賞識而賞識。
那么賞識教育到底能不能批評孩子呢?
不僅可以批評，而且可以更大膽地批評，奧秘在于“士可殺不可辱”，應該在“看得起，夠朋友”的前提下批評。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物，孩子會以感激的心態樂于接受這禮物的。比如一位老師是這樣批評一個調皮搗蛋的學生的：“像你這樣的孩子怎么會做這樣的事來，你難道不知道你是老師心中的驕傲嗎?”
膚淺的表揚與鼓勵伴隨著的往往是對孩子的遷就，忍下的火越積越多，忍無可忍時便終于爆發了，于是，親子間的裂痕更大。遭受了挫折的父母由此得出一個結論：賞識教育不能批評孩子。
事實上，要讓孩子健康成長，批評是必不可少的。畢竟孩子犯錯誤的過程也是他們不斷成長的過程，好多規則，好多道理，家長在該堅持的時候一定要堅持，否則，孩子便不會有正確的對待人生的態度。
批評可以，但批評時要遵循一個原則：對事不對人，不能因為孩子在某種事上做錯了，就一棍子打-倒，將整個人都否定掉了。家長很容易犯這樣的錯誤：“提醒過你多少次了，還這樣，你完蛋了。”考試考糟了，“考這么點分，將來撿垃圾都輪不到你”……
這樣的批評，就像戳向汽球的針，整個泄氣。
賞識的批評要給孩子這樣的感覺：孩子你仍然是最好的孩子，犯了錯不要緊(或失敗了沒關系)，我相信你能改正。
賞識教育讀后感 篇4
學會賞識熱愛學生
德清四中吳蔚琳
陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生……”批評可能會傷害學生的自尊，而賞識可以培養學生的自信。賞識教育不僅是一門操作藝術，更是一種教育智慧。
賞識教育說到底是一種愛的教育。愛學生是一個教師最起碼的職業道德素質。
賞識是指認識到別人的才能或價值，而予以重視或表揚。清代顏元先生說：“數子十過，不如獎子一長”，賞識教育是一種心態教育，其外在表現為使學生對人對事有積極的態度，內在素質則注重自我成長，以克服心中的陰影，塑造健全的人格。
縱觀名師賞識教育的細節，我明白我們為什么要賞識學生：
1、賞識能激發學生自信，從容面對困難
一個人的自信，除了自我激勵，更需要外界的認可和欣賞。對于一名尚未成熟的學生來說，教師一個激勵的目光，一句由衷的贊美，一個適時的賞識舉動都猶如注入興奮劑，使學生在賞識中強化自我認同感，樹立自信。如果教師在與學生接觸交往中，不忘多說 “你能行，只要努力，就能成功”之類的話，那么，學生在你的賞識中，就會多一份自信，勇敢地面對生活的困難與挫折。
2、賞識能開發學生潛能，鑄造健康人格
從生命科學的角度看，每個學生都有巨大的潛能，關鍵是要發現并發揮這些潛能。學生的潛能需要火花點燃，教師的欣賞推開生活中無限的自卑。無數的教育實例告訴我們，及時、用心地欣賞學生，可以激發學生的想像力、創造力和智慧，促進各種能力的健康發展。
3、賞識能強化行為習慣，形成良好品質
肯定或否定學生的表現，無意會增強或打擊學生的積極性，影響學生的良好素質。有位哲人說過，你希望面對什么樣的人，你就朝你希望的方向去發現他的優勢，去鼓勵他，他就會在你的賞識中，樹立起你希望看到的價值觀。因此，欣賞可以加強學生良好的行為習慣，促進良好品質的形成。
那么如何賞識學生呢？我總結了一下，具體要做到以下幾點：
1、正確地認識學生
教師只有正確認識學生，才能真正以學生為主體，以學生的需要為出發點。只有這樣，才能遵循學生的成長規律，因材施教。教師應當用一種積極的、樂觀的態度來估計學生的天性，善意地評估學生的天性和行為表現，多關注學生身上所具有的那種自我提高和完善的內在的需要和傾向。對每位學生都要用誠心去賞識，使他在賞識中健康成長。
2、耐心地對待學生
學生的可塑性很強，處于性格逐步改善的時期，容易出現心理障礙。他們有主見但又缺乏能力，急躁又幼稚，渴望得到他人認可，害怕被輕視。對于這樣一個群體，我們應該對學生的缺點寬容和耐心，及時欣賞學生的優點，幫助學生一步步成長，相信他們會在我們的欣賞中健康成長。
3、充分相信學生
無論學生表現出優點時還是不盡如人意時，都要一樣相信學生，后者更為可貴。教育一個人，先決條件是尊敬他，也就是尊重他的人格。欣賞的學生應該充分信任他們。這種信任能識學生在挫傷面前冷靜下來，得到精神上的鼓勵，產生自信。
如果教師能在信任的基礎上尊重和接受學生的問題，鼓勵和欣賞學生的優秀表現，不僅能幫助學生樹立自信，培養健全的人格，還能激發學生的創造力，識學生聰明起來。
4、不斷激勵學生
在教學中我學到了一個道理：愛學生，讓學生在表揚中成長，在鼓勵中進步，分享老師認可的快樂。應該說，這是一個手的問題。即使是后進生也不要忘記時常激勵他們。
教師對優秀學生的賞識或許是合乎邏輯的，但對后進生的賞識卻并非易事。一旦完成，它就可以產生非凡的影響。當后進生有了過失時，做到不慍不火，循循善誘；當他們思想上有了疙瘩時，要不厭其煩，耐心為其排解，當他們學***了困難時，要及時點撥，誨人不倦。
當然，在欣賞學生中，不能一味地“欣賞”而忽視原則性的批評甚至處罰。賞識批評要寬嚴相結合，用之得當；賞識不忘指出不足，批評不忘給人希望。法律、社會道德規范是學生的行為準則。
在鑒賞的同時，只有堅持法治和校紀，才能更有效地保證鑒賞的效果。
賞識教育讀后感 篇5
寬甸中心小學：張家竹
寬甸中心小學實施賞識教育多年，如今賞識教育的花朵在校園里綻放。良好的學校氛圍、教學氛圍和學習氛圍猶如春風細雨，滋潤著每一位師生的不斷成長和進步。《賞識教育》這本書真實地再現了我校賞識教育理念指導下的教育教學管理。
閱讀此書感覺中心校的一幕幕活動場面、一個個鮮活的人物躍然紙上，那么熟悉和真切，是因為書中的這些故事就是我校生活的真實記錄。讀完這本書，我驚嘆于學校得輝煌成就，也更加深入地了解了我校賞識教育的內涵。以下是我的幾點體會。
一、說說我們的教育理念
“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索。”中心小學經過百余年的發展，從小變大，由弱變強。但探索學校發展的特色之路是中心小學學生最不變的要求。
在多年的教育實踐中，學校基于“賞識每個學生，為其一生奠基”的指導思想提出了”賞識育人，和諧共生”的辦學理念。這本書的開始部分就明確而深刻闡述了這些辦學理念。“沒有完美的個人，只有完美的團隊”“在賞識中誕生天才” 。
“沒有賞識就沒有教育，賞識教育的核心價值是尊重生命……”這些都是我們教師牢記心中的教育理念。她們引導我們勇敢地實踐，改變我們的課堂，改變我們的教育方式，試圖從塑料學生身上找到閃光點。同時，在工作中我們也體會到了領導對我們的賞識和鼓勵，校領導關心每一位教師的成長，經常深入課堂聽課指導，對我們每個人點滴的進步都及時肯定與表揚。
因此，我們深感學校是一個和諧的家庭。在欣賞和鼓勵中，我們的師生共同成長和發展。正如這本書中所說：“賞識育人，和諧共生”辦學理念的踐行，讓師生每天獲得陽光心態，擁有自信，積極向上，把握現在，成就未來。
不僅激勵自己，而且成就他人。在欣賞的氛圍中感受校園生活的快樂。更堅信賞識教育會產生豐碩成果。
二、說說我們的賞識教育課堂
“以人為本，賞識高效”是我校的德育高效課堂教學模式，它關注的是孩子的心靈健康和快樂成長。課堂教學要突出對學生的人為關懷，要把學生看成有感情、有需要的“人”，要積極營造一個輕松、愉快、和諧的學習氛圍。我們不僅要注重成就理論和表現理論，更要讓每個學生都有自己的發展空間。
在課堂教學中我們就是這樣踐行的。
在閱讀《賞識教育》這本書時，黃曉坤這個名字又映入我的眼簾，她是我們學習的好榜樣。回想一下她的一節語文課。課堂中的她面帶親切的微笑，渾身充滿了活力，還沒有上課，就能被他的情緒感染了。
課堂中，她聲情并茂地把學生帶入課文情景中，總會讓學生產生心靈的震撼；這種對學生的期望和鼓勵，總會激發學生表達自己的愿望；這種恰當的評價總是給學生前進的動力。至今她課堂中的一個情景仍然讓我難忘：她輕輕走近孩子，摸著孩子的頭，說：
“孩子，別著急，你再慢慢想想”他的一言一行無不詮釋著賞識教育的真諦。在學校里，這樣的教師、這樣的課堂還有許許多多。每次聽完他們的課，我都深受啟發，賞識教育下的課堂，首先要把微笑帶進課堂，多運用賞識用語，為學生創設一個寬松和諧的教學氛圍，與學生交流時，應該信任、理解、尊重學生，時時刻刻激勵學生，關注學生的內心世界。
比如，一個親切的提醒、一個適度的寬容、一個溫柔的撫摸、一句關心的話語，都會激起學生心中的漣漪，產生進步的動力。
三、說說我校的賞識團隊
“沒有完美的個人，只有完美的團隊”這是我們楊校長經常囑咐我們的一句話。賞識教師、激發教師無限潛能、鍛造和諧進取的團隊精神，是**小學領導班子追求的管理目標。每次學校的成績都來自于強大的凝聚力。
精誠團結的領導團隊、賞識育人的教師團隊、甘心奉獻的家長團隊等、為了共同目標，互相賞識，互相幫助，互相關心，共同努力，他們形成了一種合力。它促進了學校工作的又快又好的發展。
凡是在中心校工作過的老師都知道，中心校的活動是最多的，外地領導、教師來觀學習、校內的藝術節、運動會，家長開放周，每年的春游、秋游、學校教研、年組教研、教師沙龍、賞識同伴征文活動、迎新春聯歡會等等，無不體現出團隊精神。在這里，工作又忙又開心。領導關心每一位員工的工作和生活，讓我們感到溫暖和幸福。在這里我們不僅學會了欣賞學生和同齡人，還學會了欣賞家庭成員，把欣賞的理念帶回家。
美麗的中心校，溫暖的大家庭，積極奮進的工作氛圍，吸引著無數孩子和教師到這里來、我作為一名在這里工作的教師，更深深感到自己肩負責任的重大，今后我將大膽實踐賞識教育，把自己打造成一個有賞識品格的教師。愿意用賞識去激勵學生、成就學生幸福美好的童年。
賞識教育讀后感 篇6
《賞識教育》的讀后感 大滿鎮城西閘學校? 陸少娟 讀了周弘老師《賞識教育》，我感觸頗深。周弘老師把賞識教育總結成一字訣、兩個寶、三字經、四個夢、五次飛躍、六個特色，很是精辟。周弘老師講到：我們不僅要愛孩子，更要懂孩子。如果不會愛，就會碰壁。時代不同了，現在孩子的特點是高智商、高敏感、高脆弱。如果家長還停留在打是親罵是愛的階段，因為分數不高而打孩子，認為孩子只能成功，不能失敗，那這樣的孩子會很脆弱，因為他經不起失敗，害怕失敗，恐懼失敗，一旦失敗，就會一蹶不振。成功未必幸福啊!所以周弘老師提出：不僅要給孩子成功感，而且要給孩子幸福感。將成功變成長，在成長道路上讓孩子有幸福感，孩子不怕失敗，想不成功都難。而且作為家長，要堅信自己的孩子行，不要懷疑自己的孩子。這就需要讓孩子解除“怕”字，在玩中學，學中玩，玩成師，苦成匠。 周弘老師的女兒是殘疾人，他就是堅信女兒一定行，在女兒的成長的道路上，他始終賞識自己的女兒，讓女兒有幸福感。周弘在教育女兒的道路上，有兩個寶：學說話、學走路。一開始我有點不理解，但是聽著聽著，我理解了，當孩子學習不如人家的時候，就要想想學說話，允許孩子有差異，有的孩子說話早，有的孩子說話遲，說不定說話遲的孩子會更有出息呢！當孩子考試考砸的時候，也不要急于動怒，就要想一想學走路，允許孩子在學走路的時候跌跤，跌跤后再爬起來，慢慢就學會走路了。這樣一想的話，作為家長的'我們，就會靜下心來，和孩子很好地去溝通，允許孩子失敗，讓孩子覺得你夠朋友，雪中送炭。周弘老師就是始終保持這樣的心態，才使女兒在成長的道路上跌跤姿勢越來越穩健，最終在學習的道路上越走越遠，越來越成功。看到這里，作為家長的我，我在反思自己:在教育女兒的過程中，我存在著不少問題。不容置疑，我是愛女兒的，但我對女兒的愛是狹隘的。也許是我的另一種身份在作怪，因為我是一名教師，看到班上優秀的孩子，就恨不得把所有優秀孩子的優點集中在自己女兒身上，所以我總是照著我的方式去要求女兒，根本不去考慮女兒能不能達到，如果沒有達到我的要求，我就會訓斥，所以孩子對我產生了恐懼感，在我面前，害怕出錯，在學習道路上沒有幸福感，感覺到很累，長此這樣下去，會產生厭學情緒，這樣的話，即使成功了，也是假成功，說不定哪天摔跤了，她會爬不起來。所幸的是，聽了周弘老師賞識教育的的講座，使我認識到賞識教育是何等地重要啊！所以下決心一定要改正自己的教育方法，讓自己的女兒在快樂中學習，允許失敗，和她成為真正的朋友。
賞識教育讀后感 篇7
《學習的革命》中有這樣一段話：如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。賞識好似一道陽光，能給人帶來溫暖和希望；賞識猶如一劑良方，能使很多學生收益非淺；賞識是一種愛心教育，是教育的藝術。在多年的班主任工作實踐中，我嘗試運用了賞識的教育藝術，收到了良好的教育效應。 一、用心賞識每一個孩子。 ? 古人云：“水不擊不躍，人不擊不奮。”在日常生活中，我總是堅持用欣賞發展的眼光看每一個孩子，用賞識的語言和情感調動孩子潛在的能力和學習熱情。“你又進步了！”“你真是一個愛幫助別人的孩子！”“老師為你喝彩，小書法家！”一句激勵的話，一個贊許的眼神，一個充滿愛意的撫摸，不僅給孩子愉悅的心理享受，也激活了孩子的興奮點，激發了孩子的學習熱情，使他們揚起自信的風帆。我班有一名叫小豪的小男孩，性格內向，作業馬虎，經常不能按時完成，學習成績較差，同學們都不愛跟他玩。但是這個孩子跳繩卻很出色。在學校跳繩比賽中，一舉奪得了年級第一名，為班級爭得了榮譽。我抓住這個機會，在班級為他開了慶功會，讓同學們認可他，還在獎給他的本子的第一頁這樣寫道：“祝賀你，跳繩冠軍！老師相信，只要肯努力，你一定也能成為作業冠軍、學習冠軍。”從那以后，潘家豪變了，作業開始認真了，不再拖拉了，性格也變得開朗了，同學們愛跟他接近了，有時他還會將自己的小秘密告訴我。正是由于賞識，才使小豪有了轉變，也正是由于賞識，才建立了如此和諧的師生關系、生生關系。 二、賞識孩子錯中的“美麗”。 ? 每個孩子的身心都處于迅速成長時期，可塑性大，但穩定性差，他們敢想敢說，毫無顧忌，常常會做出一些出乎意料的錯事。但是如果我們避重就輕，繞開他的.錯處忽略不計，而對其表現出來的積極進取的一面加以肯定和贊賞，就可以滿足孩子內心的自我肯定的要求，強化其積極向上的欲望，收到意想不到的效果。有一次在批改學生默寫作業時，我意外地發現一張默寫紙上沒有署名，卻畫了一個機器人，旁邊還用拼音歪歪扭扭地寫了“奧特曼”三個字。第二天，我在發默寫作業的時候，故意清了清嗓子說：“奧特曼，一百分！”教室里立刻響起了一片哄笑，等了半天，才見一個叫王旭冉的小男孩慢慢地站起來，眼睛里充滿了膽怯，低聲說：“老師，我……”臺下又是一陣哄笑。我沒有批評他，而是把他請上講臺，讓他說說奧特曼的故事。他大步走上講臺，繪聲繪色地講起來……足足講了三分多鐘，先前還笑話他的孩子此時都被他的講話吸引住了，眼睛里充滿了敬意。我也為口頭表達能力這么強的孩子感到驚訝和高興，要知道他入學還不到三個月。隨后，我極力贊揚了他知道得真多，講得真精彩，他帶著勝利的微笑美滋滋地回到了座位上。從那以后，班上看拼音讀物的孩子多了，他們知道了白雪公主、小紅帽、灰姑娘、海爾兄弟……每每看著他們興奮、得意地講起書中的故事，我總會暗自慶幸，如果那次批評了那個孩子，還能收到這樣的效果嗎？ 三、教孩子學會賞識別人。 ? 作為班主任，不僅要用賞識的心態看待自己的學生，也應該教孩子學會賞識別人，因為，能夠坦蕩地贊賞別人，是一個人的美好品質。如果一個孩子以賞識的心態看待自己的同學，就會在與同學的交往中，真誠地關心同學，團結同學，向同學學習，消除嫉妒、敵對、沖動等不良心理品質。在日常教育教學中，我時常讓孩子學著我的樣贊賞別人。在我的熏陶引導下，孩子們學會了贊賞，贊賞的方式也是多種多樣的，有時是一句贊揚的話：“他讀得真有感情！”有時是一個動情的手勢，有時是一陣熱烈的掌聲。在評選“每班一星”時，我讓孩子選出自己心目中的“明星”，并說說為什么選他。孩子們爭先恐后，有的說：“我選周響，因為他學習認真，發言積極，字寫得十分漂亮。”有的說：“我選小敏，他學習好，還能為大家服務，每天都為我們發牛奶。”有的說：“我選小雪，她從不違反紀律，生病了還堅持來上學，我們要向她學習。”有一個叫一明的孩子還說：“我上課好講話，不如周響，應該選他當明星。”孩子們在相互賞識中，不僅正視了別人的優點、長處，找到了榜樣，產生了上進之心，還學會了謙讓，懂得了精誠團結，大大增強了班級體的凝聚力。 ? 賞識，讓孩子感受到了老師的愛；賞識，讓孩子確立了自我，變得更積極、更主動、更自信。只要我們每位教育工作者都能用好賞識這一教育藝術，堅信每一個孩子都能成為某一方面的天才，我們的學生將永遠處于不敗之地，成為生活的強者。
賞識教育讀后感 篇8
每天和孩子們生活在一起，有時，我們因孩子的懂事而欣慰；有時，我們因孩子的調皮而苦惱我該如何更好地去教育他們，和他們共同度過這美好的時光？
周弘的《賞識教育》讓我找到了工作的核心，那就是愛。周弘通過賞識教育讓雙耳失聰的女兒婷婷堅強快樂地成長，成為中國第一位聾啞大學生。這是一個教育的奇跡，然而在這位父親的眼里他只是做了一件他應該做的，他的賞識教育是每位家長和老師都使用過，無意中又遺忘的教育，是讓家長和老師撿回寶藏，回歸到教孩子學說話學走路心態的教育，是承認差異，允許失敗的方法，更是使孩子舒展心靈，盡展潛能的教育。
我想任何成功的教育都離不開周弘老師的《賞識教育》，我反復地讀著書中的每一句話，每一個故事，讓他們逐漸滲入我的心靈，在工作中能潛移默化地影響我。
在對班上每一個特殊的情況，我要告訴孩子們的是：孩子，在老師的眼里，沒有差生，只有差異，你們都是生命的奇跡。真高興能聽到蔡崇澤媽媽說孩子這幾個月都沒發過脾氣了，真高興能見到李如云能開心地和大家相處了。
三個月過去了，我們從陌生到熟悉與了解，感受著孩子們的快樂與悲傷，我們的心在一點點靠近，我知道是賞識教育讓我和孩子們友好平等地溝通。
賞識是溫柔的提醒，堅定的懲罰。這是周弘老師倡導的賞識教育。換一種眼光，換一種心情看孩子，我發現他們既幼稚又成熟，既調皮又可愛。于是我將自己工作的角色定位為嚴慈相濟。在教育教學工作中，對于每一項常規訓練就應該狠狠地抓，讓學生養成好的生活學習習慣，讓他們牢記學就學個踏實，玩就玩個痛快，正確處理學與玩的關系。孩子們明白了老師喜歡的是愛學會玩，不斷追求進步的學生，他們都希望成為老師眼里的好學生。
只問播種，不問收獲，像春風吹過大地，永不回頭。是周弘老師教育女兒的態度。有時，氣急敗壞的我們也會困惑為什么我的辛苦白費了，為什們你還是沒有進步？靜靜品味這句話，發現原來是自己太心急了，是呀，不要期望孩子一下子就長很高，那樣肯定沒有基礎，就像竹子是一節一節長高的，它長了一節又一節，我們要等孩子一節一節地往上長。永遠別和人家的孩子比，只要你的孩子今天比昨天有進步，你就應該祝賀他，肯定他，鼓勵他。讓我們像欣賞嬰兒說話一樣，欣賞孩子在各方面的點滴進步，在欣賞中教育，在教育中欣賞。
從事我熱愛著的教育工作，我是幸福的。仰望星空，成為教育屆的一顆新星將是我奮斗的目標，現在我應該做的是腳踏實地。不是誰生來就會做老師、家長，教育的確是一門藝術，這需要不斷付出，讓我們一起陪伴孩子，和孩子們一起成長，為孩子的成長喝彩。
賞識教育讀后感 篇9
第一次接觸賞識教育是在三年級家長會上。當時，我對賞識教育還不是很了解，只是對周宏老師培養了教育界的奇跡——留美博士生周婷婷，一個重小雙耳失聰的女兒，頗感敬佩。再想想你自己。作為一名教師，我們正在教育所有聰明可愛的健康兒童。
為什么還會有這樣那樣的問題，有時覺得力不從心，也有時覺得自己已經那么盡力去做了，卻收效甚微，甚至適得其反。開始，我往往把問題歸咎于班級太大，教學工作只有一年這些外界條件。可是想到周宏老師的困難，我的又算什么呢？
于是我開始思考，是不是我的教育方法出了什么問題，周宏老師可以那么成功，至少說明他的教育肯定有過人之處，于是我開始捧起了《賞識教育》一書讀了起來。當我靜靜地讀這本書時，我發現很難釋懷。他的教育使我拍手叫好。我只用了兩天就讀完了這本書。我想和你分享。
讀此書，最先讓我明白的一點是，周弘老師認為，方法不是最主要的，而態度注定一切，如果永遠對孩子保有希望，那么他一定會成為一個好孩子。家長教育孩子，也應該努力找的他們的閃光點，“忽視”缺點。而這里的忽視，并不是真正意義的忽視，而是希望家長夸大贊賞優點和長處，讓孩子自己覺得自己是個好孩子，再用他內在的“好孩子”的驅動力來改掉缺點，其實，忽視恰恰是在重視。
有時候，一個孩子真的很壞，甚至找不到閃光點，所以他對周弘老師的女兒周婷婷一言不發，她才3歲。試想，如果周弘老師當時一味的打罵，指責，嘲笑，從此不再教她說話，那么還會有今天的留美博士生嗎？同樣，雖然這個孩子優點很少，如果你真地放棄去尋找，只是一味地去批評他的缺點，指責他的錯誤，總有一天，他僅有的優點也會漫漫變成缺點，最終變成一個真正的壞孩子。
周老師的教育思想怎么樣？實際上，它是從教孩子們如何說話和走路開始的。他認為每個人的方言都說的這么好一定有原因。
其實，奧妙就在父母在教孩子說第一句話時，從來不會因為孩子久久不開口，而打罵，指責，而是耐心地，一遍一遍的重復教，等到孩子開口說第一句話時，父母又會毫不吝嗇地翹起他的大拇指，即使孩子說的很不好，父母還是會又親又抱。這樣的贊賞，這樣的愛的教育方式，力量是無窮無盡的，這就是每個孩子說方言十分溜的原因。
是啊，捫心自問，如果今天領導夸我一句工作認真負責，我今天一定勁頭十足，到晚上也不會累，我們尚且如此，更何況是孩子呢。所以讓我們給每個孩子豎起大拇指，少用食指責怪他們。對每個孩子都努力去找他們的閃光點，把他們所犯的錯誤都當作教育的最佳契機，而且要把它看作是未來成功的花苞，用這種“花苞心態”去對待孩子的每一次錯誤。
沒有不好的莊稼，只有不能種的農民。沒有孩子教不好，只有家長和老師教不好。農民希望莊快快成長的心情和父母希望孩子早日成才的心情是一樣的，可做法往往不同。
農民們認為孩子們日夜需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？然而，大多數家長和老師只會盲目地批評他們，很少考慮孩子真正需要什么。
正因為如此，多少孩子的心靈受到了創傷，只能在分數線上掙扎。
而賞識教育就是要發掘孩子的才華，注重孩子的優勢和長處——充分肯定，不斷加強。逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒。賞識教育是一種讓孩子熱愛生活、熱愛時代、熱愛自然的教育。
說說容易做做難，希望每一位老師，父母，在面對孩子的錯誤，屢教不改的缺點時，都先冷靜下來，把它們看作是未來優點和希望的“花苞”，相信他們，總有一天，你種下的“花苞”會是滿山最絢麗的那一朵。
讓我們學會欣賞和贊美，成為孩子們成功的助威者。愿所有的孩子在感恩中快樂成長，愿所有的生命在感恩中走向和諧！
賞識教育讀后感 篇10
讀完這本書，我感觸很深。我不得不說這是值得學習的。
作為一名老師，我首先應該先做好母親。書中教我如何做一位稱職的母親。作為父母，我們應該多和孩子溝通，從孩子的角度去理解他們，讓孩子知道我們不僅是父母，也是朋友。
“一盞燈，一輩子”，如果父母能為孩子點亮一盞心燈，照亮前行的路，他們就不會迷失方向。不要害怕孩子們會犯錯。如果孩子們能夠承擔錯誤的后果，他們應該學會對自己的行為負責。孩子不是父母的翻版。不要把自己的意志強加給他們，要求他們遵循自己的理想。
父母的建議也許可以讓孩子少走彎路，孩子自己的做法可以讓他們學到更多的東西，也能讓他們的心智日趨成熟。每個人在一生中都會遭受挫折。當孩子遇到挫折時，父母應該幫助他/她平靜友好地渡過難關。既要告訴孩子人生的道路充滿了各種艱難險阻，應做好思想準備，又使孩子從戰勝挫折中體會到快樂和愉悅的心理，以保護孩子的自尊和自信，給孩子信心和力量。
常識關注心靈，孩子永遠是好的。常識包括表揚，又超越表揚。常識生命，善待生命。
孩子因為生命被常識，內心充滿安全感與幸福感，孩子生命狀態良好，正是我們所有父母的共同心愿“讓寶貝健康，快樂的成長。”
作為母親，以后多常識自己的孩子；作為老師，更要多方面常識那些可愛的寶貝們。用愛去理解，他們也會用愛來回報我們。
賞識教育讀后感 篇11
dddd
他從事教育行業十多年，經常深刻認識到教育工作的重大責任，以及困難和困難。在教育過程中，我也知道欣賞識對學生最好的鼓勵，但在實際教學中，我并沒有做好。最近拜讀了李慧軍老師主編的《名師最有效的賞識教育細節》一書，給我留下了許多深思與期許。
書中有一句話給我留下了深刻印象：“就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間。”因此，賞識教育強調的是善于發現學生優點，對學生多加鼓勵，使他們的情緒得到滿足。
我認為學生正在發展中。我們的老師能有效地欣賞教育，鼓勵更多的學生，并獲得更多的學生。
本書從28個方面論述了各類學生的鑒賞能力。它采用通俗的創作方法，對僵化的真理進行新鮮的激活，將教條的寫作方法改為案例式，輔以分析和評論，將最先進的教育理念和方法融入趣味情境。經典案例回放，情境敘述，語言流暢，富有情感。這是一個發人深省的案例解讀，清晰而簡單，讓讀者充分了解先進而有效的教育方法。
名師們懷著熱愛學生的赤誠之心，去教育賞識每類學生，做到了有教無類；教育中注意從細節著手，從學生的一言一行，一舉一動著手；名師們也想盡各種辦法，用盡各種心機，調動各種教育資源，目的之一就是賞識教育學生，使學生不甘落后，不斷進步。人生的終極目標是幸福。最好的成長狀態是幸福。我認為這也是對賞識教育的追求。
作為一名教師，他的職責是在學生極其脆弱和脆弱的心靈面前，關心他們的生活和學習。老師教導學生不要沒有熱情地把知識從一個腦袋傳到另一個腦袋，而是要不斷地相互交流。最近，我接到一位家長的電話，她的孩子表現很差。
在電話中，她告訴我，說我有一次表揚了孩子，孩子那周放假回家特別特別開心。很簡單的一件小事，證明了很重要的一點：學生希望得到賞識！
我不禁想到，也許我們的老師在很多時候對貧困學生不夠關心和欣賞，有時甚至忽略了一些學生身上那些美麗而美好的東西。也許，如果我們在某個時候說一句肯定和贊賞的話，就會改變這個孩子的生活。因此，我們教師應該時刻有賞識教育的意識，并在教育中適當運用，一定會收獲很好的效果。
我帶的班級，是初一的學生。他們從各地而來，成績也參差不齊，特別是有幾個學生成績很差，因此也很自卑。在我的課堂上，很多時候，大多數學生都在積極地舉手回答問題，但這些都不是舉手。
后來，我在課堂上增加了一些相對簡單的問題來吸引這些人。果然，我的目的達到了。當我看到他們中的一個舉手時，我立即讓他回答，并在課堂上肯定。
這個學生第一次舉手，并且回答正確。下課后，我叫來這個學生，并對他說：“這是你第一次舉手，非常不錯，以后要積極思考，積極舉手回答問題！
”在后面的教學中，又陸陸續續有幾個自卑的學生舉手答問。我想假以時日，這其中有學生一定會有較大的進步，而所有的進步，是從某一次賞識教育開始的。
通過閱讀這本書，我也意識到，不能把對學生的賞識教育簡單化為不負責任的賞識和表揚，只會收到負面影響。它是根據不同學生的不同特點和問題進行賞識教育，也符合個性化教學的要求。在這一點上，我比較有同感。
我們班有一個學生。我和她父親談過，得知她周末一直在家看電視。針對這個情況，我找該學生談心，提到她一直看電視的事情，她有些不好意思。我告訴她，周末看新聞節目和娛樂節目是可以的，但這足以阻止它，不影響休息和學習。
我表示相信她以后一定會在看電視方面有所節制。并告訴她，她的基礎是好的，但有些不夠認真，如果認真，結果會大大改善。這一次之后，我問了她父親好幾次關于她看電視的事。她確實注意到了，在期中考試中取得了很大的進步。
我想如果當時我不加區別地批評它，效果會不一樣。
總之，賞識教育需要我們的教師用心去做。在尊重學生、理解學生、寬容學生、善待學生的前提下，為學生創造一個輕松的成長環境，把我們的愛和希望化作春風細雨，潤物細無聲。我也相信，好學生是在表揚、鼓勵下成長的。
------于2014年12月
賞識教育讀后感 篇12
《賞識你的孩子》讀后感
賞識教育源于一位偉大的父親——周弘。他用傳統教育中巨大的鑒賞力，把女兒周婷婷從一個有同情心的聾啞孩子培養成中國第一個聾啞大學生。他在《賞識你的孩子》一書中首次提出了賞識教育的概念。
賞識教育是指教育者在教育過程中對受教育者的言行所采取的賞識和鼓勵的態度，它承認差異，允許失敗，符合生命成長的規律。它可以重塑兒童的健康和自信，發現和發展學生的長處和潛力，使他們最終成功。
讀這本書之初，我以為它只是一本單純教育孩子的書，但讀完后，我感到深深的感動，甚至影響了我對人性的看法。作者所提到的“賞識教育”，其根本就是人性中最基本的需求之一——渴望得到賞識。“凡能賞識處，便能見真愛”，雖然只是短短的一句話，卻可以帶給我很大的啟發感。
在閱讀過程中，有這樣一段使我感觸頗深：記得女兒七歲剛接觸應用題時，有一次，十道題只做對了一道，周弘老師滿懷深情的對女兒說：“簡直不可思議，這么小的年齡做這么難的題，第一次居然就作對了一道。
”女兒這時露出了喜悅的表情，她還想進一步證明自己。就說：“爸爸，你小時侯會不會做？
”爸爸說：“我肯定不會做象你這個年齡，這么難得應用題，爸爸連碰都不敢碰。”女兒頓時信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀，自由的翱翔在數學知識的天空里，僅用三年時間學完了小學六年的課程。
讀到這里不由得使我想到，換了其他家長“十道題只做對一道時”可能兩記耳光早就過去了。錯一道應用題還情有可原，錯九道那就不可饒恕。而最后的結果只能是孩子哭大人叫，亂作一團。
什么也干不下去。更無從談孩子會喜歡數學，成績優異。對數學不反感就已經不錯了。
周弘先生的成功也提醒我們反思我們的教學實踐。欣賞孩子是我們教育成功的有力武器。我們何不拿起他運用于我們的教學之中呢？
賞識教育的本源是愛。我們的教育對象是那些不關心世界的孩子。我們需要更多的教育欣賞。如果我們的老師能用愛的眼光去發現孩子的優點，用正確的方式指出和糾正孩子的缺點，我們的孩子可能是另一種方式。“你能行”，“你真棒”， 在老師的鼓勵下，許許多多的孩子在快樂中改變，在快樂中成長。賞識性語言與動作帶給孩子們的是一種快樂的動力、一種向上的自信，其奧妙就在于它卸掉了壓在他們心上自卑的巨石，于是孩子的潛能就象火山一樣爆發了。
這世界上沒有教不好的孩子，就看你會不會使用“賞識教育”這把開啟孩子心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。[精選范文網 WwW.547118.COm]
”在教育教學過程中就應該樹立這樣的觀念：賞識是引導孩子走向成功的階梯。作為老師應該學會賞識孩子。
真誠地相信每一個孩子都擁有巨大的潛能。在學習中，我也意識到，如果我只是濫用贊美的語言，就無法達到欣賞的神奇效果。因為，欣賞就是允許失敗，相信孩子的潛力，相信他會做到的。
孩子就會像植物照射到陽光那一面，努力的生長。要能了解孩子的內在，才能真正的作到賞識！ 相聲《小偷公司》里的那副對聯：
“說你行，你就行，不行也行；說不行，就不行，行也不行”放在教育中是絕對適用的。為什么不能再一次相信孩子呢？試著對你的孩子說：
太好了、真棒，、你也會看到奇跡的。
欣賞識一種心態，是一種激勵。如果我們都能有一顆感恩的心，我們就能更積極、更積極地看待生活、人和事。當我們有了欣賞的態度，我們就不會被生活的挫折和痛苦所困住，而是能夠擁有一種超然的享受能力。此書真是值得身為教育者的我們細細品味，用心咀嚼，加以內化，希望以后能夠藉由賞識，多多欣賞、了解、體會小孩的感受，不要妄下斷語而傷害到孩子。畢竟，每個孩子都有自己的世界。只要用心去心賞，就能發現金燦燦的寶石和更加燦爛的陽光。
賞識教育讀后感 篇13
讀罷周弘老師撰寫的《教你賞識孩子》一書，有種似曾相識的感覺。回想起來，當我的父母教我的時候，他們使用了許多和書中提到的相同的方法。不覺得油然感到自豪，為我能有這樣的父母而自豪，雖然我的父母沒有給與向我同齡人的大把大把的零花錢，雖然我的父母沒有給與向我同齡人生活的奢華，但我卻擁有一個美好的童年，由他們給我的信任、尊重、理解，時時刻刻給我激勵，在我人生的十字路口給我提醒，用博大的胸懷寬容的對待我的不足，我覺得我生活、生長的非常快樂，我感到自豪。
我能有這樣的父母而感到驕傲。
現在我已是為人父，深感要向我父母那樣對待自己的孩子是多么不簡單啊！賞識教育的核心是尊重。父母為孩子創造一個和諧寬松的環境，欣賞孩子，尊重孩子的生命，讓孩子得到真正的幸福，這是符合生命成長規律的。
尊重孩子為人，但不能把家庭和單位積怨發泄到孩子身上。孩子沒有抵抗力，對孩子發泄是最安全的。其結果可想而知，教育難以公正。把孩子當作上帝，尊重孩子的人格。
當你為孩子的生活感到驕傲時，你的怨恨就不會產生。對于此我深有同感，我的孩子才剛過一歲，正在蹣跚學步，咿呀學語，每一天你都會從她身上找到閃光點，會爬了、會站了、會扶著東西走了、會放手走了、會叫媽媽了、會叫爸爸了、會聽**扭了等等，每次都會笑著驚喜地跑過去，抱起她親一口。此時是多么自豪啊！
創造了這么一個可子的“小精靈”。
同樣的也應用賞識的目光看待所教的學生，因為他們同樣也是自己的孩子。對于學習困難的學生，需要花更多的精力去發現自己的優勢，不斷給予肯定。正所謂“優點不說不得了，缺點少說逐漸少”。
四（5）趙志文同學，學習不太好，上課注意力不集中，有時上課也會搗亂。為了保證其他孩子能正常學習，不受影響，和他談談。每次都避開其他孩子與他單獨談話，這首先給他留了面子，談起來十分順暢，用婉轉的語言指出他的不足，希望他盡早改正。
在發現他的優點時，在全班中進行表揚。后來，他逐漸擺脫了這些壞問題，對計算機科學產生了興趣。這讓我意識到每個孩子都有自己的一面，但你用哪只眼睛看。
賞識教育讀后感 篇14
一個偶然的機會朋友給我介紹了一本書，名字叫《教你如何賞識孩子》賞識教育操作方法，看后，我愛不釋手，讀了兩遍還想讀。因為讀后我感覺我已經置身于學生的角色當中，去理會一個學生是如何在學習的苦海之中希望能夠得到家長的理解和關懷。我們知道，素質教育在我國已經進行了多年的實踐，而目前的結果卻仍然擺脫不了傳統的灌輸應試的教育方法，學習的成績決定一切，死讀書、讀死書的書呆子應變能力差、情感的脆弱、自信心弱、獨立性差是我們過去常見的現象，這在經濟高速發達的今天已經不相適應。那么如何充分發揮孩子的潛力，培養孩子自信、自立、自強，使孩子成為綜合性人才，在個性培養上有一個很好的教育方法，談幾點看法，與大家共勉，不足之處，請大家提出寶貴的意見和建議。
我認為，賞識教育的方法就象農民種莊稼，要想長出好的莊稼，必須給它合適的土壤，這里講的合適并不是我們每個家長強行創造土壤，也不是父母溺愛的表現，而是有益的表揚和鼓勵，是孩子在遇到困難時的一種鼓勵，是孩子犯錯誤時的一種合理寬容，是風平浪靜日子里一種揚帆開進的動力。就是那怕天下所有人都看不起你的孩子，你還要堅信你的孩子是天下最好的孩子，你將永遠地為他驕傲、為他自豪。你即要賞識孩子的優點，還要找出孩子的弱點，這樣，孩子才會學會用思維的方式考慮事物處理的方法，以致達到最終成功的目的。
一、創環境找感覺嘗甜頭
如果說創造良好的環境是構建大廈的基石，那么找感覺便是鋼筋和混凝土。感覺是個很重要的心里體驗，是自己對自己的一種質的感覺。一個人沒了感覺，也就意味著沒了自信、沒了追求、沒了希望。每個人一出生便生活在巨人的世界里，那種生理上的弱小，在心里上埋下與生俱來的自卑與不安全感，對這個世界有著一種深深的恐懼感。因此，從這個角度來看，在孩子的成長過程中，渴望需要別人的賞識、贊揚，以增強安全感、提高自信心，來戰勝自己的恐懼與自卑。做為家長，就要從這方面入手，讓他嘗到甜頭，鼓勵自信心的提升，孩子做的好就加以表揚和肯定，肯定的背后就是激勵他對生活充滿了希望和信心，增強自信能力。日常生活當中，家長要有意識地通過一些小事情的處理告訴孩子，自己的事自己做，全方位地培養他，而不是把他當作一個小孩子在指揮他。我們大人在工作中不也是體會到領導和下級關系的苦衷嗎？如果我們尊重孩子，則能夠提高他們應變突發事件的能力，培養他們的獨立能力。嘗到了甜頭后，在處理一切事情中，他們就能夠通過獨立思考、判斷去積極地解決問題。
二、成長目標不能過高應時俱進
在孩子的成長中，每個家長都有著迫切的希望，望子成龍、望女成風，這種愿望是好的，但往往事與愿違。因此，在生活中責備、訓斥，使孩子在學生中丟失了好孩子的感覺，自信、自立自然就無從談起。我認為，象書中所說的跳一跳，夠得著、太好了，你真棒、、你很出色！、這辦法真妙！、我真為你驕傲！的鼓勵方式確實比較好，只要孩子努力了，就應該鼓勵他們，目標是在打好牢固基礎上不斷提高的。譬如：目前國內中小學的教育，從教師和學生都以分數論優劣，如果學生在一個學期結束時的考試成績不理想，家長訓斥、老師責備、同學看不起，這樣會更加傷害孩子的自尊。如果換位想想：孩子現在的成績是經過自己的努力而取得的，也許是學習方法不當等原因，然后，家長積極配合老師改變一下方式，以鼓勵的語氣你真棒，這一學期的課程你已經掌握了70%（70分）或60%（60分），不簡單，繼續努力！。然后，同孩子一起對未搞明白的問題進行分析，是粗心還是完全不懂，今后可以有針對性的進行輔導和強化。切記住，大人有自尊，孩子也有自尊，本來在學生中已產生了傷自尊和悲觀的情緒，家長再加一把鹽，那不是把孩子的自尊傷透了嗎？。為此，針對問題，確定下學期的目標，目標不能過高，使他能跳一跳、夠得著（即在80至85分之間--事例），一步一步地以孩子成長的實際情況確定目標，把先做人、后成才做為培養目標，理解、溝通、贊揚，循序漸進地教育其今后不斷發展，成熟。這里講述一則如何賞識和鼓勵孩子的例子：在托兒所老師出了道數學題，3-2=？，有個孩子抬頭看了一眼老師，然后毫不猶豫地寫下了個5字，還很肯定地等待著老師欣賞。這時老師就說：太好了，不就是把+號寫成了-號了嗎！，然后幫他把-號改成+號。那個小孩子專注的神情，我想永遠都不會忘記3+2=5了，對今后做題中的加減符號一定是特別的注意。如果換個方式：你真笨，笨死了，連3-2等于幾都不知道，這樣的責備不僅傷害了孩子的自尊，以后他再也不會主動回答問題，同時會失去繼續前進的動力。
三、周婷婷和張弛現象
周婷婷、張弛現象告訴我們，人之初，性本善，每個孩子生下來都是一樣的，而每個人的成長過程以及所處環境各不相同的，但是為孩子們創造一個良好的學習環境、生活環境是很重要的，這是孩子成長的基礎。這就需要我們每個家長從自身做起，和孩子交朋友，不能居高臨下，要平等，要完全地走進孩子的心靈深處，有意識的、系統的注重對孩子情商的培養，但是也不能完全地形成以孩子為中心的狀態。試想：周弘能將一個殘疾（聾啞）的女兒培養成全國優秀十佳少年、第一位聾人大學生；張馳并不是天才、神童，只是一個具有普通智力的孩子，那么為什么22歲的英國劍橋大學在讀博士生張馳會取得今天的好成績呢？可以說，都賞識教育的結果。周弘和張馳的父母在教育孩子的過程中著力于綜合素質、綜合能力的培養，也就是所謂的情商方面的培養。在孩子中，我認為，一是要培養孩子的興趣和求知欲，對孩子不懂的問題不能單刀直入地解答，以啟發、提醒形式鼓勵他自我完成，使其產生我能行的自豪感。平時要對孩子多從側面宣傳學習是件幸福的事，你要是老把學習當成件苦差事，他就苦不堪言，你要把它當作件幸福的事情，他就會樂此不疲。方法之一，看電視，如：幸運52、開心詞典、挑戰類的節目，他能及時回答節目中所提出的問題，說明他學的知識已得到實踐的肯定，這時你就大加贊賞。方法之二，你可以在他明知道問題（中等難解問題，可以是社會知識、也可以是歷史等知識面）的解答，你還要裝著不懂來請教他，這時他心里美滋滋的，心想，學習就是好二是樹立孩子的自信心，不懂不能裝懂，要和老師多溝通。在日常學習中，老師是最了解孩子、最知道如何教育孩子，碰到問題，家長和老師一定要配合。現在有些孩子對待老師布置的作業敷衍了事、或著打電話問問同學，試想，學生之間的交流是相對直觀的，而老師是以啟發、提示的方式幫學生解答問題，想想那種方法對孩子學習有利呢，當然，這不是反對同學間的交流三是培養孩子好的學習習慣。一定要復習學過的內容后再做功課，然后預習要學的課程，孔子曰：溫故而之新。四是自己的事情自己做，要把他作為一個與自己平等的人全方位地進行培養，而不是把他當作一個孩子在指揮他。五是學做人比學習更重要。無論是孩子學習、做技術研究還是以后的人生道路上，學會做人比學會讀書更重要，要懂得尊重人、關心愛護他人，這樣才是相對完整的人。當今社會出現了不少的大學生、研究生、博士生等犯罪現象不就說明了這一點嗎，究其原因就是，精神和情感的脆弱使他們心理扭曲而成了罪犯。
四、走出操作誤區
美國心理學家威譜詹姆斯說：人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識。他還發現：一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。因而在學習過程中，激勵的存在至關重要，任何孩子都需要不斷的激勵。但也要防止走入誤區，不能把賞識的目標定位于狹隘的成功。賞識并不是慣、縱，不分正確與否一概地大加贊賞，而是以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒六大原則，感受到賞識、賞識自我、賞識他人三個方向為目標，從四個層面著手：一是賞識孩子的結果，以強化孩子的行為；賞識孩子的過程，以激發孩子的興趣；創造環境，指出發展方向；適當提醒，糾正孩子的不良行為。這里有一則事例：拿破侖不僅僅是一位軍事家，更重要的是一個教育家，他經常對士兵講的一句至理名言是每個士兵的背包里都有元帥的指揮棒，每個士兵都相信自己是當元帥的料，所以他帶領士兵向前沖鋒的時候即使最后一名也會找到元帥的感覺，所以整個部隊一往無前，所向披靡。孩子的學習和考試也是如此，考第幾名不重要，重要的在于你是不是真正愿意學習，是不是一直不懈的努力；不在于現在是否能拿第一，而是永遠相信自己是拿第一的人。
五、家庭的影響親子的溝通
孩子的發展和家庭的影響有著重要的聯系，如何處理好這一關系，主要從以下四個方面著手：一是對孩子學習上要求不怎么多，但在做人上要求孩子做一個正直的人。二是不要求孩子考多少分，不施加壓力，只要盡力即可。三是為孩子創造好的學習環境，如家長不看電視，多看書（陪讀書），不上網玩游戲等。四是孩子從小到大很少挨父母的打罵等。那么如何才能做好這幾點呢？首先做父母的要有一個充分地溝通，兩代人溝通好的前提是：父母之間要溝通好，這才利于孩子的健康成長。成功的家長真正做到尊重孩子、理解孩子，在他們眼里，既是好長輩、又是知音和朋友。和孩子平等的交流，即使孩子錯了也不例外，家中之事讓孩子參與，要孩子干的事總以商量的口氣經得孩子的同意，不應采用命令方式。現在每個家庭都是一個孩子，因此，要改變以孩子為中心的狀態，家長把權利還給孩子的同時，也讓他承擔起相應的義務，讓孩子得到愛的同時也懂得付出。其次要加強親子溝通，與孩子站在同一起跑線上，采取參與型的介入，幫助孩子把學習當成一種樂趣；不能采取壓制型介入，也就是大多數家長常見的情況作業做完了嗎？、把作業檢查再玩去等等。
我的感言是：生活的大海有許多個層面，學習只是其中的一滴水，健全的人格，良好的心態可助孩子找到自由馳騁的層面，擁有幸福和成功的未來。
