決戰大數據讀后感

2024-08-15 大數投資讀后感 大決戰讀后感 大數據時代觀后感

決戰大數據讀后感精選5篇。

決戰大數據讀后感 篇1

這本書比我預想的可讀性強多了……

深入簡出，以簡明扼要的概括性觀點和國外各種著名的事例解釋，讓外行人一眼明白大數據時代是什么，做什么，對未來生活有何益處，有何副作用。

首先改變我的認知的是，大數據的特點不是大，而是全。一改傳統的抽樣數據屬性（因為以前的計算機無法存儲運算收集這么龐大的數據），用整體的數據形成了一個更宏觀的上帝視角，進而發現更多意想不到的結論。

其二是分析的思路由因果關系發展到關聯關系。因果關系容易理解，因為人們去醫院檢查出了感染病所以要對這個人隔離治療，對周圍的人隔離檢查，這個地域可能是重要爆發點。然而關聯關系則是更加意想不到，比如谷歌公司利用人們的搜索關鍵字預測出感染病的爆發，這便不是因果，不是搜索了流感就一定患了病，這只是有關聯，只有當拿到全面的數據，關聯性才能形成一個結論。

應該說，大數據的時代會帶來新一波思想的沖擊，不再是按部就班地推導式邏輯，而是由現象直接得出結論的跳躍式思維，以海量數據的比對和驗證顯示出的新的關聯。

大數據時代的分析與預測會達到前所未有的準確和預見性，會讓人們更容易得出最優解，選擇不再變得那么糾結，廣告更知道給什么人投，新聞更知道哪一類人愛看哪一個，地塊更知道是需要住宅還是辦公，區域更知道是適合作為經濟現代化的中心還是環境優美宜居的`景區。

然而，大數據時代帶來的問題也令人細思極恐。

其一，最直觀的就是隱私泄密問題。信息時代的今天，幾乎沒有人是脫離網絡通信生存的。而我們的無數信息也無時無刻不在沿著網絡線傳輸到看不見的地方。這是十分可怕的，因為你搜索到每個關鍵詞，點擊的每個頁面、看過的每個圖片甚至和別人交談的每一句話都暴露在開發者眼中。這些信息被記錄下來，聯系起來就可以勾勒出一個完整的個人檔案，可能比你自己填寫的還要準確。如果只是作為記錄還好，如果被別人，比如說你家附近的小偷利用這分析哪家有錢又經常不在家比較好偷…jZ139.CoM

其二，大數據分析通過分析人們的喜好選擇，得出人們最偏愛的選項，對人們選擇產生影響……如此其實會產生一層問題，人們會知道他們想知道的而還有很多他們應該知道的被過濾掉了。人們會越來越分裂越來越偏執以自我為中心。也就是說過度的迎合市場不見得會一直長盛不衰。

其三也是最最可怕的，和電影里動漫里的幻想那樣，利用大數據對人是否有犯罪動機進行評判與預測…那么對數據預測的即將犯罪的人我們應不應該逮捕呢？說逮捕，其并未造成犯罪事實，說不逮捕，可能就無法阻止一場慘劇……

大數據帶來沖擊帶來革命也帶不安……但是就像法律上有律師來填補漏洞或者說為人們辯護，也許未來真的會有算法師成為大數據時代中新一代維護秩序的職業。

辯證地，準備迎接更加普及化的大數據時代吧。

決戰大數據讀后感 篇2

時代變了，人們的思維方式也會變。

當量子力學的不確定性原理被公諸于眾時，大多數人都無法接受，因為如果世界真的不確定，人類對因果關系的信念就會崩潰，愛因斯坦對此的回應是“上帝不擲骰子”。

在過去，我們一直認為，世界上的一切都不是隨機發生和存在的。當一件事發生時，它一定是由另一件事或之前發生的幾件事引起的。但不確定性原理的出現使一切不是必然，則深刻改變了人類的.思維方式和認知方式。

時至今日，這種深刻的意識形態變革仍在繼續蔓延，而大數據帶來的因果關系挑戰正是這種意識形態變革的延續。

從不確定原理開始，人類已經認識到自己智慧的極限。在過去，我們試圖準確地描述一切，用嚴格的因果邏輯順序描述我們對世界的感知。

但在認識到事物的不確定性之后，我們開始以一種不同的方式構建我們的認知——概率。

在物理學中，我們不再試圖知道每個量子如何運動，這是我們不能或需要做的，但我們可以確切地知道量子如何運動，這就是概率的力量。一旦數字達到一定的水平，單個量子所產生的不確定性就會消失。

從這個意義上說，大數據時代已經到來。今天我們所談論的大數據只是一個從實驗室里傳播開來的理念，從科學家的頭腦中傳播開來，并正在逐漸改變我們所知道的世界和所有人的認知。

正如書中所說，當我們放棄一定的精確性和因果關系時，我們會收獲更多。

但這并不意味著我們將完全放棄因果關系。自古以來，人類社會的進步就依賴于因果規律，依賴于我們不斷追問原因。書中所稱的相關性而非因果關系，是當今技術的妥協，是對探索更好用途的暫時退讓。但如果每個人都習慣了相互性而不去尋找因果關系，社會就永遠不會進步。

決戰大數據讀后感 篇3

“除了上帝，任何人都必須用數據來說話?！薄@是《大數據》中出現的讓人印象深刻的一句話，也是全書力圖傳遞的信息。在數字信息時代，數據和空氣一樣遍布生活，對于有些人來說，數據無意義，而對于有些人來說，數據，即真相。

美國是《大數據》的主角，全書通過講述美國半個多世紀信息開放、技術創新的歷史，公共財政透明的曲折、《數據質量法》背后的隱情、全民醫改法案的波瀾、統一身份證的百年糾結、街頭警察的創新傳奇、美國礦難的悲情歷史、商務智能的前世今生、數據開放運動的全球興起，Web3·0與下一代互聯網的未來圖景等等，為讀者一一細解數據創新給公民、政府、社會帶來的種種挑戰和變革。

透過全書，一個立體的美國及美國人民的思想呈現在我們面前——美國人民執著于個人隱私的保護，卻又不遺余力地推動著政府信息的透明與公開。

讀完此書，對生活中的數據及數據處理突然有了很大的興趣。如果有一天，處處以數據說話，那么，政治、制度、生活將更加清明，事故、將降到最低點。

作為信息技術教師，是有必要閱讀此書的！有慧根的教師將能從書中挖掘出信息技術特有的文化以及能用于教學的鮮活案例。

每天能用來閱讀的時間很少，總是要等到夜深疲倦時才有空打開書本，總是在眼睛極不舒服的情況下堅持閱讀，《大數據》就這樣在堅持中溶入我的思想……

決戰大數據讀后感 篇4

世界的本質就是數據，當你掌握了數據，你便掌控了世界—你可以輕而易舉地通過數據中的相關關系預測事物的發展，將一切不利因素扼殺于搖籃之中—這遠勝于＂防患于未然＂。

《大數據時代》一書，讓我們在觀念上有了三大轉變：要全體不要抽樣，要效率不要絕對精確，要相關不要因果。全書介紹了＂大數據＂時代三種大的變革：思維變革，商業變革和管理變革。在這些巨大變革如洪水一般的＂沖擊＂之下，現代社會的運作方式必將有重大的改變，若不順應這種變革的潮流，就像古中國固步自封，最終被堅船利炮打開國門而自己還用著長鉤鐵戟抗爭一樣，不可避免被掠奪，被落于世界進程之后，所以我們必須轉變我們的思想。

＂我們不再熱衷于尋找因果關系，而應該尋找事物間的相關關系＂，我想這句話是本書的核心思想。大數據時代，信息與數據已成為了一切的本源，我們生活在各種數據構成的海洋之中，如果從另一種視角看，就好像無數條＂看不見的線＂將我們與這些數據聯系到一起，這是我們以前從未有過、從未想過的。大數據改變了我們以前的通過因果關系了解世界的方法，而提供了幾種新的途徑，因為，在大數據時代，我們可以分析更多數據，有時甚至可以處理和某個特別現象相關的所有數據，也就是：樣本＝總體；而且，當研究數據如此之多時，我們已不熱衷于＂精確＂，而是＂混亂＂，若不接受＂混亂＂，那么有95％的非結構化數據無法利用，這將無法使我們構建完整的數據世界，在分析更多、更全面的數據之后，我們就可以從這些數據之中發掘它們的相關關系，即以＂是什么＂而不是＂為什么＂的角度看待數據，不用管其從何而來，只要分析其如何影響其他事物既可，即＂讓數據自己發聲＂，這些，徹底推翻了人類以前探索數據的方法，展現了一個全新的世界。

這種觀念以驚人的力量給現知識狀況帶來了巨大的沖擊，通過對海量數據的分析，獲得巨大價值的`產品和服務，或深刻的洞見。比如谷歌公司，2009年流感流行之時，通過檢測檢索詞條，處理34.5億個不同的數據模型，通過預測并與2007、2008年的美國疾控中心記錄的實際流感病例進行對比后，確定了45條檢索詞條組合，并將其用于一個特定的數學模型后，預測結果與官方數據相關系數高達97％，這種大數據技術，以前所未有的方式，通過海量數據分析得出流感所傳播的范圍，為預測流感提供了一種更快速、高效的工具。

同時，雖然大數據可為人類造福、對抗病癥，但這僅限于掌握這門技術而言，若不重視這種技術，當我們的對手早于我們一步構建這種數據網絡之時，便是我們的災難，想想，大數據雖核心的在于預測，當敵人通過這種手段預測我方下一步的行動，將是可怕的—比如你的導彈將從何處發射，將飛往哪，你的軍隊動向、目標，總之所有一切＂未來＂將掌控于敵手，敵方甚至可以借此發現那些將來有＂大作為＂的人，從而進行滲透或扼殺，這對我們的發展無疑是致命的，所以，盡快加速大數據系統的構建進程是必須的。

對于我們國防生，也必須順應這種發展趨勢，未來的時代必將是數據極易獲取，數據網絡共享化的時代，通過這些數據，建立數據模型，可以準確分析并給出適合每一個人的計劃，如運動量、訓練強度，可以＂先知、先覺＂，及時發現一個人的負面情緒前及時疏導，這些必將成為現實，我們必須跟進時代，做好準備，去應對大數據時代的一切！

決戰大數據讀后感 篇5

讀完《大數據》，我才意識到這并不是一本枯燥無味的書籍。作者運用案例和講故事的方式，把美國數據開放、收集、使用背后的立法故事、公民故事、技術故事、商業故事娓娓道來，引人入勝，令我大開眼界。

我在想，大數據概念對于教育來說會產生什么樣的實用價值呢？一直以來，中國教育在研究教育的數字化，比如數字化校園，這個思路就是把我們教育的內容進行數字化，其結果指向的就是電子教材的研發或者是教學過程的數字化。美其名曰，這是教育技術的重要內涵。在教學過程中，學生的行為表現都可以被數據化，而這項研究不是任何一個專業可以深入下去的，它的專業性太強，所以我才會想到，所謂教育技術與其研究教育的數字化，不如研究教育的數據化來得實在，來的有意義。長期以來，我們并不了解教育對一個人的影響具體會如何表現，我們有的只是一個輪廓，我們也并不確定一個教師的行為對學生具體產生了哪些影響。所以，人們對教育一直有一個深深的質疑，它是不是科學的？大數據概念至少提出了關注“是什么”比“為什么”要有實際意義得多。而我們的教育恰好需要把注意力從“為什么”轉移到“是什么”上面來，只有如此，才能把教育從為什么發展成“可能成為什么”上來，這會是一次思想上的革命。而對于現在地位岌岌可危的教育技術來說，把研究的重點從數字化轉移到數據化上面，這才是它的出路。

如何將數據融入教學，教育者首先通過標準化全科教學處方，實現了教師授課模板和教學內容的標準化，保證每個教學過程和內容是可控的，然后結合每天的教學內容，處理好面對的數據，處理好數據，自然也就處理好了課堂的反饋，最終形成了既注重教學體驗又以教學結果為導向的教學體系。

與此同時，不僅要注重課上的學生資源，在課后還要對這些資源進行跟蹤處理。這與過去的教育教學顯然是不同的，面對大數據時代的到來，教學有所改變是必然的。所以，無論環境怎么變換，數據如何復雜，我們都不能不去改變自己的教學去迎合將來的這個大數據時代。