走進新課程讀后感
走進新課程讀后感。
我們心里有一些收獲后，常常可以將它們寫成9篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編精心整理的走進新課程心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
走進新課程讀后感 篇1
我仔細拜讀了《走進新課程》一書，打開書本給人耳目一新的感覺，這本書帶來了清新的撲面之風，令人振奮，領我進入了新課程教育的新領域。在教育改革進行得如火如荼的今天，機遇與挑戰并存，做為一線教師，我參加了新課程改革的培訓，及學校教科研部門組織的網絡的培訓，現結合新課程指導下的課堂實踐，及閱讀《走進新課程》談談個人的一點心得體會。
一、認識新課程的“新”。
《走進新課程》使我認識到：新課程加強的課程內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系，重視學生學習的過程和學生能力的.培養；關注學生的能力和學習經驗；體現和各個學科的整合，倡導綜合評價學生的素質。
二、指導我開展合理的課堂實踐活動。
教學本身就是一門藝術，教學是科學與藝術的結合。所謂的教學藝術就是教師有意識地通過一系列能使學生感受到美和體會到滿足的教學手段去設計教學的全過程，去誘發學生學習的興趣。
《走進新課程》改變了我以前落后的美術教學方法，指導我合理的開展美術教學，使我了解到每一個學段學生的具體特點，使自己的教學能力達到了新課標的要求。在教學中能夠靈活的運用多種策略激發學生的學習興趣，又通過創設愉快的教學氛圍，多讓學生體驗美術教學的樂趣，積極引導學生敢說，敢想，敢畫，敢為的這種探索精神，充分激發學生的主動意識和進取的精神，從而提高了學生的美術素養和審美能力。
三、提醒我要不斷的更新知識，力求使自己成為一個知識綜合全面的教師。
我們知道知識都是相通的，新課程的教學理論講究各學科的知識要融會貫通，這就要求教師改善自己的知識結構，成為綜合型的教師，做為新時期的教師，要努力適應這一變化，把自己培養成為一個博學悅教的人。有強烈的求知欲望和廣泛的學習興趣，經常學習新知識，并善于把自己的學習與教學相結合，用新的知識充實教學內容，改進教學方法，使課堂教學更趨于完善。
總之新課程需要我們邊摸索邊學習，教師起著關鍵的作用，每一位教師觀念的轉變，知識的更新，都體現在教學活動中。在今后的美術教學中，我會結合新課程的學習，把握好課堂教學的尺度，以培養學生的創新能力為主流，張揚學生的個性，將學習的主動權交給學生，盡量讓學生探索，盡量讓學生表達，盡情的讓學生想象，盡可能的讓學生敢于進行繪畫表現，以美術教學獨特的魅力，讓學生享受到繪畫帶來的快樂。
走進新課程讀后感 篇2
一、學習的過程
在素質教育的今天，在新的形勢下，在21世紀"人人學有用的數學"的感召下，作為一名數學教師，我們怎樣去面對數學——這門充滿挑戰的學科，我們怎樣去看待學生——未來的世紀之才，我們怎樣去對待課堂——師生煥發生命力的所在地，這些，都成為我們必須學習的問題。
這本書里記錄著學生對數學最美的感情，這里面有學生對數學的愛，對學好數學的自信，它不斷地激勵我去創造最美的數學和學生一起享用！
二、對自己的啟發
在學習新課標，使用新教材的過程中，我們越來越感受到：生活處處現數學。數學是我們生活的一份子，離開了生活這個源泉，數學將是一片死海，也將失去魅力。記得有一次我和學生做了這樣的實驗，我們約定星期天一天不使用數學中的數字、方向和位置，看是否能度過這樣的一天。實驗后，我讓學生交流體會，他們說他們都是實驗的失敗者，因為生活中隨時都在用數學。我還提倡學生寫數學日記，記錄生活中發現的數學問題。學生在日記中體現了他們對數學的應用與理解同時，也使我明白，要注意從生活中去挖掘素材，使學生學以致用。
三、自己的不足
我們不能只讓學生會做各種各樣的"習題"，而是要讓學生體會到數學的一種文化價值，培養學生對數學的、對生活的積極情感和態度。教師不僅要做經師，更重要的是人師。我覺得，在現在的課堂交流中，老師不僅要關注知識的交流，同時要指導學生間的相互理解和欣賞，讓學生在數學的學習過程中體會人與人的尊重，這在數學教育中尤為重要！
四、自己的收獲
在課上，我欣賞每一個孩子，理解每一個孩子，讓他們體驗到數學的美。在課下，我也經常與學生聊數學，走到學生中間，切實體驗他們對數學的感受，了解他們心中的數學是什么，我們的孩子有一本數學語錄，每次讀它，心中都有一種激情在涌動。有的說：數學書像個大畫冊，我經常翻看，我真是越來越喜歡數學了。有的說：神奇的加減乘除號，就像一個個動人的.音符，演奏著富于變幻的音樂。也有的說：每節數學課，都像是和老朋友談話一樣，很舒服。還有的說：做題前的冥思苦想，解題后的成功喜悅，數學給我帶來了挑戰自我的信心與快樂……
五、在工作中應該怎樣去做
在使用新教材的過程中，我越發感受到了學生學習數學的潛能是巨大的，不可低估的。這套教材最大的特點是把數學放在了生活中，而學生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺。我常常為自己的智慧不斷閃現而興奮，也常為學生那種對數學的癡迷而驚嘆不已。我和我的學生們伴隨著新課標，新教材一起成長！我和我的學生們走進數學，感悟著數學！
走進新課程讀后感 篇3
在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新課改終于走進了我們的校園，邁入了我們的課堂，與我們朝夕相伴了。雖然我和同學們與課改同行的日子并不長，但我們正感受著課改帶給我們的希望，正領略著課改帶給我們的激情，正品著課改帶給我們的喜悅！
回首走過幾月的課改之路，也有過困惑，有過焦慮，有過徘徊，在完成新課標提出的重任時，我總是手忙腳亂；在實現新課標倡導的即要體現生活活潑的課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀律的目標時，我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個成長的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視同學，而應蹲下身子和他們交朋友；感謝它使我逐漸認識到自己再也不能滿堂灌輸，而應引導同學自主探究。感覺它還使我逐漸學會了和同事分享課改的點點滴滴，并使自己取得更大的進步。 在我和同學們共同編織的課堂上，我常常會被他們那一個個彰顯個性的精彩發言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所感動。而這一切，都是新課改賦予我們的，在此，我想代同學們道一聲--感謝課改！
感謝課改給同學一個餓展現才藝小舞臺。聽，百靈唱歌了，娓娓動聽；播音員朗誦了，字正腔圓；詩人呤詩了，搖頭晃腦；音樂家譜曲了，有模有樣的；還有一群評論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊，同學們是那么的躍躍欲試，他
們的眼里充滿了自信和喜悅！
感謝課改給同學一個發揮想象的五彩池。記得有一次外面正下著小雨，同學們閉上眼睛感受斜織細雨的靜縊，聽外面是什么聲音？這時一雙雙小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的說：“那是秋姐姐撒花瓣的聲音。”有的甜甜地告訴我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說：“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說：“那是蝴蝶跳舞的.聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧？我告訴同學們我聽到的是他們詩一樣的聲音，同學們可樂壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個豐富多姿的世界！
課改驅走舊陳俗，教育迎來艷陽春。遙望今后的課改之路，或許我們扔象剛走路的同學一樣步履蹣跚；或許我們仍要付出比別人更多的意想不到的困難，但親愛的老師們，請別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動吧！他正和我們一起奏響動聽的樂章；它正和我們一道描繪多彩的畫卷；它正和我一同譜寫壯麗的詩篇。讓我們滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬，將課改進行到底！
走進新課程讀后感 篇4
《走進新課程》第五章中提到新課程的發展性評價的基本內涵以及實施發展性評價的提議。評價的根本目的在于促進發展以及評價資料綜合化、多樣化、多元化。實際在我們的課堂教學中我們評價的資料包括什么，評價的標準怎樣去關注學生的個體差異和個性化的發展，以及用什么樣的評價方法和手段。
1.過程性評價
學生的發展是一個過程，在我們的教學中促進學生的發展同樣也需要經歷一個過程。注重學生發展過程的評價，關注學生的努力程度，在最終的評價結果中，過程評價占重要位置。例如在羽毛球發球的教學中能夠制定模塊的評價表，評價人能夠由教師、學生本人，小組組長或同伴來共同完成。
2.差異性評價
俗話說：一雙手，十個指頭伸出來有長短。當然在教學中我們應對的這么多學生，用統一的標準來評價他們顯然不合理，在體育課堂教學中，學生的'差異主要由先天的身體條件、生長環境以及認知水準等差異引起的。而在我們的課堂中學生體能發展和技能學習的過程，只注重最終技能的掌握，這樣的評價是不完善的，我們課堂倡導自主、合作、探究的學習方式，一個學生的技能掌握程度，其本身的基礎不一樣，所收獲的也不一樣，對于任何一項技能或者一個動作，經過教學練習后所獲得的成果都是不相同，有的學生可能掌握動作的要領，有的學生掌握了動作的練習方法，有的學生在練習過程中發展了自我體能，只要學生在課堂是有提高，有提高、有收獲對于我們的教學來說就是一個肯定。
走進新課程讀后感 篇5
今天我把《走進新課程》這一書看完了，合上書仍覺得意猶未盡深有感觸，有種豁然開朗的感覺。以前也在相關的教育教學書籍中看到過關于課堂教學方面的理論知識，強調教學的藝術性，課堂教學的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學的有關細節的琢磨與把握。
讀了該書，尤如在我為師的道路上亮起一盞明燈，的確是受益匪淺。以下就自己所讀的關于教學的方面談談自己的理解和感受關于授課，在看這部分內容前，想當然的認為這絕非難事，應該容易做到。看過書之后才清楚要做到授課自己還有很大差距。
一方面，由于對教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點和難點并不突出，對此講解的還不夠充分模糊，而且對于教學中所采用的教學手段過于單調，沒有很好地運用比如舉例、圖解、示范等方法；另一方面，沒有很好地去了解學生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規律性的檢查作業在弄清學生是否掌握了與任務相關的先前知識方面做的都不夠好。
教師的任務導向應該是為學生提供較多的機會去學習那些將要評估的材料，而不應該把過多的時間浪費在與教學內容無關的事情上，對教學中可能發生的影響教學的.事件有一個預測和行之有效的處理方法。對授課內容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學內容，使得學生能夠在有限的時間內獲得較多的有價值有意義的知識。學生的注意力與提高課堂教學效率的關系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學生沒有集中注意力去認真學的話，教師做的也是無用功。
對照書中的內容結合自己的實踐，我覺得集中學生的注意力：
一是要在講解知識的同時關注學生的反應，恰當的時候提出問題引發學生的思考，并對其回答更多的作出肯定的評價。
二是要在平時要有對課堂紀律的一個嚴格要求，禁止出現那些講話、睡覺等影響課堂教學的行為出現。
當然在運用教師的強制力的同時，不能忽視跟學生的感性交流，為教學贏得一個相互尊重的的環境與氛圍。學生在學習中如果不斷的得到成功的證明，必然會增強他們的自信心和學習興趣，在接上來的學習中他們會更有熱情更有全心的投入到學習中去，而且易于取得好成績，心理學上稱之為自我效能感的培養和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，則會影響到他們的自信心，嚴重的會讓他們喪失取得好成績的信心，和學習興趣。
走進新課程讀后感 篇6
經過新課程培訓，我受益匪淺，對新課程的改革目標及其教育理念有了一個初步的了解，對改革中可能遇到的困難能有較深入地思考，從而在思想和行為上做好實施新課程的準備，為今后的教育教學工作的發展和個人的成長起到了良好的促進作用。通過培訓，我有以下體會：
一、觀念的改變是未來英語教育的發展趨勢
21世紀是人才競爭的世紀。人才素質的提高主要依靠教育。傳統式、滿堂灌的英語教育，已不能適應未來人才的需要。英語的未來教育必須不斷改革教育理念、模式，樹立全新的教育理念，追求先進的教育思想、教學方式，對教學手段不斷的更新。通過這次培訓學習，我認識到了注重學習結果和注重學習過程、記憶學習和體驗學習、以教師為中心和以學生為中心的反差。但是，由于我們大多數教師的師道尊嚴，把學生當成被動吸收知識的思想仍根深蒂固，因此教育觀念的改變是未來英語教育改革必然的發展趨勢。
二、學生是課堂學習的主人
長期以來，課堂教師講授是主要的教學形式，輕視或否認主體活動給予學生素質發展的真正價值，這樣的教學形式置學生于消極被動的處境，難于激發學生參與活動，難于確立學生在教學認識活動中的主體地位，最終難于實現學生的主動發展。經過這次的培訓學習，使我認識，一切教學設計應以學生為主，要體現學生的研究性學習過程，并站在學生的角度去修改和完善自己的英語教學計劃。
三、師生角色要更新，師生觀念要轉變
新課程要求確立的學習方式，如自主學習、探究學習和合作學習等，以促進學生和諧均衡、個性化發展。新課程改革順應世界范圍內"以學生發展為本"的課程改革潮流，提出了使學生"在普遍達到基本要求的前提下實現有個性的發展"的目標。發展個性的理論是素質教育的要求，這就需要教師把學生作為學習的主體而賦予學習的自主性和主動性。改革學生在學習中的被動、接受式的學習方式及去記憶教師講授的固定知識，而不能去自主探究、討論和發現新知識，自己主動尋求問題的答案的現狀。新課程要求教師重新思考學生，把學生作為學習的`主體來看待。他們有探求新知的好奇心，有主動探究知識的愿望，有積極的學習態度，這些在學習上的積極性和主動性都是作為學習主體的學生所具有的，教師要認識到學生的主體地位，積極引導學生自主學習、探究發現、合作交流，從而拓展學生學習知識的渠道，拓展學生發展的空間。
四、以情促教，以情優教
現代教育是以人為本并促進人的全面發展的教育，而是人就離不開情感，情感態度既是一項重要的教學目標和內容，又是促進和優化教學的重要手段。因此，
我們每一個高中英語教師一定要加強對情感態度重要性的認識，同時要積極探索和嘗試有效的以情促教、以情優教的方法。在課堂上，即使學生的回答很膚淺，教師千萬不要通盤否定，應當熱情地鼓勵、引導。
總之這次培訓，使我對《英語新課程標準》有了更深層次的剖析，其中有全新的教學理念，有效的教學課堂模式，特別是關注全體學生，注重情感態度，經驗與興趣，發展性評價等關鍵詞在我心中落地生根；教育代表著民族的未來，我國進行課程改革是相當迫切和必要的。同時，與時俱進的課程改革也不是我原認為的換一套教材那么簡單，參與者不僅是教師，而是更是學生、家長、學校、地方的全面參與；教材一標多本，兼容見長，教法更具開放，靈活，這一切都在我的眼前展現出一條寬闊的道路：每一個本著以人為本，以情入手，注重發展的新理念，努力去實踐新課程改革的老師，在百家爭鳴的教壇上就有各抒己見的機會。
當然，培訓之后，也有很多的迷惑，如何提高英語教學質量擺在眼前，不容回避。新教材容量大，而實際課時有限，怎么辦？如何提高同學學習英語的積極性并且讓他們學得更輕松，上課時，怎樣盡可能讓學生多講英語，對我來說，都是巨大的挑戰。最后，借用古人所說的一句話：路漫漫其修遠舄，吾將上下而求索。
走進新課程讀后感 篇7
一、促進者是從師生關系的角度提出來的。
傳統的教學難免會把教師個人的意志（或是出于學校、領導的意志）強加于學生身上，為了達成某項既定的目標會毫不猶豫以不擇手段的方式來逼迫我們的學生完成任務。即使新的課程改革已經進行多年的今日，這種現象仍然存在。這樣的師生關系已經不能培養出當今社會急迫需要的創新型人才，我們陳舊的教育已經遠遠的跟不上趟了。
那么如何把我們的學生培養成對社會有用的人才呢？教師不是上帝，創造不出天才，唯一能做的是在我們教學的過程中盡可能的幫組學生發掘自身所蘊藏的無限的潛能，激活他們與生俱來的天賦，并積極引導他們走向自我完善與發展的成功之路，以此促使他們成長為有獨特個性和健全人格能夠體現自我價值的人。在這個過程中我們總是要敬小慎微，盡量不把自我個人的意志過多的強加在學生身上。換句話說，就是我們要引導和促進每一個不一樣的學生成為他們應當成為的“人才”。
二、研究者是從教學和研究的關系提出來的。
教師要想成為學生好的促進者，自身的素養，尤其是自我專業的素養是要提高的。僅有自我站的高了，才能給低處的人予以正確的指引。做教師就必須時刻給自我充電，不斷更新自我，做到與時俱進。研究者就是讓自我像一個學生一樣對未知的東西進行深入的探究和總結，在這樣的研究過程中獲得新的理論成果，從而才能不斷推進我們的教學改革，使之我們的教學在研究中不斷提升，在提升中促進學生的發展，是我們的教學活動成為師生共同發展的過程。其實對學生而言這也是一種“身教”。
三、建設者、開發者是從教學與課程關系提出的。
此刻課程體系中增加了校本課程，許多學校都自我編印了校本書籍。很多校本課的資料都很貼合當地的傳統和特色，或是貼合學校的實際需求。就我們體育學科來說，創編徒手操、自編舞蹈、武術套路、編寫校本書、廢舊器材的改造利用，游戲的開發等都能體現出體育教師在對待體育課程的改革中是走在前面的。對我來說這方面是我異常欠缺的，另一個方面是這些好的東西實踐和推廣的人還太少。當我們真正成為課程的開發者和建設者時，我們就會對我們的所教學的資料理解更深刻，剖析更全面，給學生帶去的也將是更豐富的知識，更嚴密的邏輯，更貼合實際發展規律的'教學。
四、開放的教師是從學校與社區關系而言的。
開放的教師從目前來說應當是很難做到的吧！雖然我們此刻學校體育場地是對外開放的，社會上的群眾也都參與進來，可是真正參與的教師卻很少，或者說參與的教師能起到的作用很有限。從國外的經驗來看，學校專職的體育教師一般都會是某個社區或俱樂部的教練，他們會組建社區的比賽團隊和另一個社區的團隊比賽，并構成一個慣例或一個聯賽。而我們此刻這樣的現象雖然有卻很少，規模也很小，參與的年齡很多也是集中在青少年和年輕人這個群體。我們所帶出來的運動隊也都是學校與學校之間的比賽。在其它的空閑時間內，組織社區間的比賽機會是沒有的。也就是說，我們任然把體育教學當成教師的專職職業，只在課堂教授。我們并沒有把自我看成是一個開放的人，是社區的一員，也能夠參與到社區的活動中來，并能夠起到進取的推進作用。
走進新課程讀后感 篇8
五年來，在新課程理念的指導下，我和我的同事一起努力探索物理課堂教學改革之路，經受新課程風雨的洗禮，在我們的記憶里有艱辛、有失敗、有迷惘、有苦澀、有沮喪，但更多的是拼搏、是執著、是收獲、是幸福、是快樂。現將實施新課程中自己的一些感悟和思考與各位老師進行交流，不當之處歡迎老師們批評指正。
一、面對新教材我們在行動、研究、反思
正如所有改革的初始，新與舊之間總會產生摩擦碰撞，新教材在帶來新理念、新思維的同時，給我們的課堂教學也帶來了強烈的震撼，廣大教師也面臨著更大的機遇和挑戰。如何領會新教材，把握新教材，使課堂教學改革與教材改革達到完美統一，在蓬勃發展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？經過一段時間的學習和實踐，我們認識到，必須首先在教育觀念、教學方式以及如何激發學生的學習興趣、培養學生的物理思維等方面進行深入細致地探討和研究。
1．轉變觀念，更新知識，探索課程改革之路
新教材首先對教師的教育觀念提出了挑戰，教師不再作為知識的克隆者，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是學習的組織者和引導者，與學生共同經歷知識的探索過程，著力培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。五年來的課改實踐，使我們對此有了較深刻的認識，教師教學思想的轉變是用好教材、搞好教材實驗、提高教學質量的重要前提。由于新教材與生活和社會聯系非常密切，內容涉及科技新領域、物理學史等方面的知識，這就對教師提出了更高的要求，特別是新課程倡導的“探究式”學習，對教師的知識面、思維想象力、創造力、邏輯分析能力、語言表達能力，以及寬容的態度等均提出了全新的要求。面對這些比較生疏的東西，五年來，我們對新課程教育理論和專業理論知識的學習，以及對課堂教學改革的探索從來就沒有停止過。我們堅持一年一度的新課程培訓，舉辦理化教師脫產培訓班，建立網絡教研高速信息通道，通過開展新課程研討會、周六鄉校教研、送教下鄉、課堂教學改革現場會、新課程優質課大賽等活動，探討課改中老師們共同關注的熱點、焦點問題，充分發揮骨干教師的示范引領作用，打開觀念、行為之“窗”，開闊大家的視野，使老師感受外界的清風，拆除心中的“圍墻”，享受陽光和雨露的滋潤，樹立起課改的信心。走進新課程五年來，我們經歷了從陌生到熟悉，從困惑到適應，從無序到有序的漸進過程，對新課程、新教材、新理念有了新的感悟，并且在這一變革中不斷涌現出許多教學改革的新人和新經驗，受到了上級教研員和專家的肯定。
2．體現物理來自于生活，又服務于生活的思想
新課程使我們認識到，學生不應該局限于封閉的課堂之中，他們應接觸到外面瞬息萬變的社會，教師應善于把生活中相關的知識“移植”或“嫁接”到物理教學之中，使教學“千姿百態”、“萬般風情”。這樣有利于激發學生學習的動機，促進學生對知識的理解，提高學生的科學素養。我們常常根據教學內容開展“生活物理大搜索”，引導學生尋找生活中的物理，把學習由課內拓展到課外，使他們更好地關注生活，做到“從生活中學習，在學習中生活”。我們的課堂教學，基本上都是從生活中的現象創設情景引入課題的，大部分教師在鞏固新知或結束新課時都又回到了生活，也就是將物理知識溶解于實際問題之中再結晶出來，較好地體現了物理來自于生活，又服務于生活的思想。課堂上與教學內容有關的生活實例隨處可見，而且富有創意，老師們運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發學生的學習興趣，以物理知識的廣泛應用，激發學生的求知欲望，以我國在物理領域的卓越成就，激發學生的學習動機，充分挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的物理美，給學生以美好的精神享受，培養學生對物理的熱愛。
3．重視多媒體課件中學習欄目與習題題型的設計
設計豐富多彩的欄目、精彩紛呈的習題，是取得良好教學效果的源泉。令人賞心悅目的欄目，如“加油站”、“信息快遞”能夠為學生的學習活動提供及時的、必要的幫助，有利于提高課堂教學效率，深受學生的青睞。在習題設計方面，我們注重向理論聯系實際的方面引導，使習題內容既體現時代特點，又充滿生活氣息，使枯燥、乏味的知識變得生動、鮮活了，使原本封閉、單一的習題內容變得開放了。另外我們還適當增加“小實驗”、“小制作”等實踐類習題，這不僅有利于保持學生的學習熱情，還有利于學生實踐能力、科學探究能力、創新能力的培養。
4．努力轉變師生角色，使師生真正成為“學習的共同體”
我們在吸取、借鑒他人的一些先進的教學理念、教學成果和教學經驗的同時，結合自己的教學實踐，努力探索內容和方式相匹配的教學策略和方法，在課堂教學改革方面進行了有益的嘗試。
目前，我市一線教師已經不僅僅是只關注知識的傳遞，而是越來越多地想方設法激勵學生思考，在40分鐘的時間里用在傳遞知識上的時間一般不超過10分鐘，但絲毫沒有影響整堂課的效果。為了把課堂還給學生，突出學生在學習過程中的主體地位，讓學生帶著自己的知識、經驗、思考、興趣參與課堂活動，改變靜如止水的課堂教學，我們堅持“五權下放”，即把觀察權、思考權、發言權、動手權、總結權下放給學生，也就是說把學習的主動權交還給學生，使學生的學習熱情在親自動手探究、交流、討論、解決問題的過程中得到滿足。同時，允許學生旁若無人地表達，允許學生面紅耳赤地爭論。整個教學過程，教師作為一員參與其中，當學生遇到困惑時，適時給以啟發；遭受挫折時，耐心加以引導；百思不解時，及時給以深入徹底的講解，充分發揮教師在引導、啟發、釋疑等方面的主導作用。
5．突出實驗探究，努力體現物理新課程倡導的基本理念
在教學中，老師們十分重視挖掘身邊的可利用資源，利用日常生活中的簡易器材進行實驗教學，將實驗探究滲透到課堂教學的各個環節，并且能夠解放思想，讓學生通過親自動手動腦，自我塑造“發現者”的形象，依靠集體的智慧去找路過河，而不是由老師先修好鐵路，再造好軟臥車廂，讓學生躺著舒舒服服地過河，這在實驗形式上是一種飛躍。這種帶有探索性的實驗對提高學生的動手能力、觀察能力、思維能力、合作能力和交流能力，以及改變學生的學習方式、啟迪學生的智慧、培養學生的探索精神都是十分有益的。
6．引導學生開展小組合作學習，促進學生學習方式的轉變
在教學中，我們提倡采用以小組為單位的合作探究方式，合理劃分小組，通過任務卡進行成員分工，同時要求每個小組派一名“外交官”了解其他小組的工作情況，并與教師聯絡。我們嘗試讓學生首先依據“預習導航”自主預習獨立思考，然后以小組為單位，相互交流、相互幫助、彼此矯正，形成共識，并提出攻克“知識堡壘”的思路和方法在全班進行交流和成果展示。我們認為預習環節是學生開展自主、合作學習的基礎，因此預習提綱的設計就顯得尤為重要。預習提綱的設計應遵循“四化”要求，即枯燥問題“糖衣”化；復雜問題“簡單”化；自主學習“方法”化；知識結構“網絡”化。
二、讓學生在民主、寬松、和諧的氛圍中創造性地探究學習
天道酬勤，豐碩的成果屬于辛勤工作在一線的老師們。
1．我們的課堂教學開始充滿生命的活力
“把課堂還給學生，把時間留給學生，讓學生動起來，讓課堂活起來”的理念已悄然融入老師們的心中，化為老師們的具體行動，我們的課堂教學也開始充滿生命的活力。在課堂上，我們經常可以看到這樣的`情景；老師們俯下身子，放下架子，與學生零距離的親密接觸，與學生平等對話，營造寬松、和諧、民主的教學氛圍；巧妙引入話題，提示學習方法，讓學生利用學到的知識技能和方法來充分地開展自主學習；為學生搭建展現才華的陽光舞臺，與學生一道探究、合作、討論、交流，把學生置于教學的出發點和核心地位，應學生而動。討論中教師以只言片語，或概括精要，提升認識，或激情評價，培植自信，使課堂教學煥發出勃勃生機，呈現出一道優美、流動的風景線。學生的參與意識、合作意識、互助意識、團隊精神明顯增強，自主學習的能力、觀察能力、思維能力、語言表達能力也有了長足的進步。
2．贏得學生的尊重與信任，教與學一片陽光明媚
學生同樣是有血、有肉、有情感、有自尊的不同個性的人。教學實踐告訴我們，惟有用彼此的信任打破師生間的壁壘，用朋友間的友誼化解師道尊嚴的冰霜，師生之間才可能實現真正意義上的平等，學生才會產生對話的意識，課堂對話才能實現智能的撞擊、經驗的共享、心靈的契合和理性的升華。在日常工作中，老師們十分注意通過與學生面對面的談話，觀察、了解每一位學生的學習狀況和性格特點，把激勵的語言、贊賞的眼神、欣賞的動作毫不吝嗇地奉獻給每一個學生，激發他們內在的熱情和潛能。老師和學生心相通、手拉手、肩并肩，在學生心中，教師不再是法官，不是“上帝”，而是導師、是益友。課堂的人際關系和諧了，空氣自由了，情感釋放了，思維活躍了，心靈放飛了！學生們敢說、愿意說、會說、能說、搶著說，個性充分得到張揚。為了攻克問題，老師引導學生與課本對話，與同伴交談，充分感知，走向感悟，熱情鼓勵學生走上講臺談發現、談認識、談思路、談方法，你一個見解，我一個補充；你一個方案，我一個修正；你一個點子，我一個奉獻。沒有摻雜，沒有顧忌，師生共同打造出一派民主、和諧的氛圍。老師在叫學生時用“請”，同時掌心向上，像托起太陽一樣的手勢，從這一舉動中，透著老師對學生的尊重和期待；對學習有困難的那部分學生，老師用“試試看”，“還沒準備好”，“還有沒有要補充的”，“還能不能再完善些”等非常有人情味的語言，讓這一部分學生積極參與，體現了老師對學生的真心關愛，體現了面向全體、以人為本的真諦。五年來的新課程實踐使我們體會到，在教學中只有贏得了學生的尊重與信任，師生才可能真正形成情感的共同體，生命的共同體，學習的共同體。對學生進行恰當的激勵，教與學將是一片陽光明媚。
走進新課程讀后感 篇9
讀了朱慕菊主編的《走進新課程——與課程實施者對話》一書，深受啟發，感觸很深，特別是覺得作為一位數學教師，在推進課程改革中擔負的責任。新課改的實施給學生教師和學校帶來的變化是巨大的。學生的學習積極性開始調動起來了，學習中敢于發表自己的見解，敢于超越教材、超越教師，學生的個性和綜合素質得到了發展。因此，在教學中，教師要更新觀念，轉變角色，改變傳統教學方式，把學習變成學生主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，以培養創新精神和實踐能力為主要目的，借助發展性的評價，讓學生通過自主學習、合作探究，從而發展能力、提高學生的綜合素質。
新課改實施以來, 學生開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學習行為開始由“被動”轉向“主動”，學習情感開始由“厭學”轉向“樂學”。接受式學習不再獨唱主旋律，探究式學習、研究性學習、體驗性學習和實踐性學習的介入，與接受性學習交相呼應、相輔相成，奏響了一曲美妙的和聲。更值得欣喜的是，在新課改理念的影響下，學生已經開始學會在合作交流中分享學習的快樂，敢于展現與眾不同的想象與創造，這也是新課改賦予學生的嶄新面貌。
隨著科學技術的發展,我們正在進人信息化時代，這些正在改變小學數學教學的重點,沖擊著原來的教學模式。如數的計算是原來教學的重中之重,而現在這方面的內容,已有所減弱。原來以講授為主的教學模式,要變為學生自主探索、合作交流等多種教學模式的綜合運用。
因此，老師在教學中一定要針對教學的目標和內容，結合學生的生活經驗、知識儲備、創設問題情境和學習氛圍，激發學生的興趣與思維，讓學生積極主動，自然而然地走入問題的探究中, 要從學生身心特點、生活實際和知識經驗出發，給學生以充分的時間和空間，讓學生自己去設計、操作、觀察、探索、歸納、類比和質疑。老師在教學中要讓學生體驗知識產生發展的過程，幫助和促進學生自己構建知識。
課程改革要求學習方式轉變，的確是看到了當今學校教育中學生學習方式存在的缺陷。學生學習方式的轉變，是新課程改革的目標、任務和理念之一。教師應努力在師生之間創造親、助、樂的人際情境，激勵學生平等和諧地質疑問難，思想上相互交流和撞擊，使學生在有思想張力的氛圍中爆發出智慧的火花、創新思維的亮點，從而使師生在互動互進中達成教學目標。
為了實現素質教育改革的理念，必需構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式。教師應創設自由、和諧的`學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，讓學生在合作、探索的情境中獲取基礎知識和思維方法，培養學生的創新意識，促進個性化發展，培養學生初步解決現實問題能力。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。
因而，構建和諧平等的新型師生關系有利于學生主體精神的發揮、主體人格的完善、主動學習習慣的養成，有利于學生積極地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。這樣學生爭先恐后發言，他們將自己的觀點、見解都說出來。這樣的氣氛很有利于學生創造精神的發揮。
