第56號教室的奇跡2讀后感,第56號教室的奇跡2讀后感(錦集十七篇),第56號教室的奇跡讀后感必備8篇

愛就是奇跡

寒假里，抱著一種完成讀書任務的心態，讀完了《第56號教室的奇跡》一書，卻收獲了一場意外的心靈之旅。

56號教室的奇跡在于：這里的孩子大多是來自社會下層的移民家庭，他們的家庭環境似乎注定著他們只能得到最廉價的生活、受到最普通的教育，他們的人生也應該按部就班；但是正是這些注定平凡的學生卻在全國測試中高居榜首，他們長大后紛紛就讀于超一流大學，并且取得了不凡的成就，締造了本該平凡的他們的不凡的人生。這是奇跡的結果。

56號教室的奇跡在于：“讓孩子變成愛學習的天使，20多年來，56號教室六點半就敞開了門”；“我在一片漆黑中到校，比正式上課時間早了整整一個小時，而迎接我的是一群熱切等待學習的學生。他們自愿早到，和我一起用這一小時來訓練一項經常受到忽略的技能……”；每周的作文、每月的讀書心得，學生欣然接受，甘之如飴；晚上延遲放學的時間，學生沒有絲毫的埋怨；即使寒暑假也阻擋不了他們來教室的腳步；即使畢業了，也不忘每周回到這間教室……這是奇跡的表象。

56號教室的奇跡在于：雷夫埃斯奎斯！“好孩子，行事要努力！

”是教室的口號；“成功無捷徑”是教室里每個孩子的信念；他提倡沒有害怕的教育和彼此的信任；他強調知識本身就是最好的獎品；他指導孩子進行大量的閱讀；他創造許多有趣的游戲、帶領學生組建樂團、排演戲劇，使得學生愛上學習、愛上藝術；他告訴孩子們“測驗就像溫度計”，使他們明白有效學習才是最重要的……這是奇跡教室的締造者。

其實，追根究底，第56號教室的奇跡來自于一個普通的教師對于一群學生的偉大的愛，也許可以這樣說，這種偉大的師愛本身就是一種奇跡。

感悟一：愛是一種堅持。

雷夫老師說，“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！边@句樸實無華的話深深的震撼了我：教書和用心教書，在這里竟有了云泥之別。

如果說把教書作為一種謀生的手段，那愛的只是自己，因為我們從中獲得了生存的物質基礎；只有把教書作為一項事業來做，才能堅持愛這個職業、愛這個崗位、愛講臺下的學生，才能用心，這就是雷夫老師的愛，正是有了這份愛，他執著地花費了將近四分之一世紀的時間來經營著這間第56號教室，年復一年，日復一日，孜孜不倦。當我們的教育熱情被時光掩藏；當我們被學生，被家長，被考試壓得喘不過氣來的時候；當我們覺得理想與現實太遠，開始計較得失平衡的時候，不妨想想

——《教室里的火》讀后感

麻李小學張妍

《教室里的火》中雷夫遇到的困惑我也曾遇到?，F代文化低俗的災難，不懂感恩的學生，素質低下的同行，甚至，他所說的照亮他教育之路的“滑稽”類似的事。

記得很久前，我在一所偏遠農村小學任教。有一次我代表學校，到中心學校參加區組織的教學競賽。我一走進教室，就絆倒在一張橫臥在講臺上的長凳上，差點摔倒。

當時，第一次見面的同學都笑得很大聲，我站起來面對他們，擺脫了尷尬。感謝他們用笑聲歡迎我，并得到他們的友好合作和班級的成功。那一次，我在比賽中脫穎而出，獲得了參加代表區更高級別比賽的資格。

可是，我沒有雷夫的堅持與細心，沒有養成記錄工作筆記的習慣，白白的讓這些點滴的珍貴經歷消失在了逝去的歲月中，沒有能夠持續的給予我正能量，而是更多的關注了那些想要打垮我的負面的惡魔們，慢慢的失去了自己的銳意進取和對孩子們的耐心，洋洋得意于自己既往的成績，以為恪守本心就是好教師了。

其實還很不夠。

不知多少也許可以更好的、有潛力的學生因我的惰怠而失去了最后的改變機會。像姚莎莎，因為父母不關心她，對自己沒有信心，我只跟她談過一次，讓她知道命運的改變是靠自己的努力，而不是別人的施舍。她后來向我道歉，說自己學不學一個樣兒的想法錯了。

班級中類似的孩子我又關注了幾個？如今提及那個班，我知道有讀研的，有讀大學的，我又記得幾個其他的？

從《教室里的火》，學習雷夫的自我鼓勵，從任何一件事中都看到他積極的意義。

“成功無捷徑”要達到真正的卓越是要做出犧牲的，在從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。

雷夫.艾斯奎斯

《成功無捷徑——第56號教室的奇跡》讀后感

閱讀完整的書籍，我認為56號教室之所以能成為奇跡，不僅是因為走出這間教室的學生具有更高的個人素質，更是因為拉夫老師的耐心和非常規的引導和教育?！俺晒o捷徑”這句話貫穿全書，他深深印刻在56號教室的每一個學生心中，更重要的是這句話的確改變了孩子的認知，對孩子的一生有很大的影響。

讓我深受感動的是，拉爾夫先生不僅滿足了書本和教學大綱的要求，而且他的所有課程都是為了培養孩子們形成一種自我激勵的學習和良好的學習。比如，他非常重視閱讀課，認為閱讀課永遠不能占。在閱讀課上，他陪學生靜靜地閱讀，潛移默化地培養學生良好的閱讀習慣，讓學生真正喜歡閱讀。

“第56號教室”為孩