幼兒園觀后感
2024-01-05 幼兒園觀后感
幼兒園觀后感必備12篇。
出色的電影或電視作品能夠引起觀眾的共鳴，觀看時常常會激發許多想法。一旦有了這種觸動，我們就需要將內心的感受寫成觀后感，這是觀影結束后我們會經歷的一個過程。你是否正在考慮如何寫作品名稱的觀后感呢？為了更好地滿足你的需求，我們編輯了“幼兒園觀后感”這篇文章，內容豐富，建議你收藏起來隨時查閱！
幼兒園觀后感 篇1
“一個單位、一段日子、一堆成長中的生活碎片，總會承載點什么，那便是當我們彎下腰審視孩子的同時，我們也審視了自己和這個世界。”
這部紀錄片選取了一個非常好的拍攝素材。事實上，幼兒園也是一個縮影社會。我們在這里也可以看到各種各樣的人和事，這是真實社會的縮影。
在影片中，采訪是用來讓幼兒園的孩子談論一些似乎是大人關心和思考的問題，比如愛情、政治等等。其中，有些答案是理性的，也包括缺乏理性、偏狹的觀點。這在很大程度上**于教育、學校教育和家長教育。
主題深度上來看，張以慶曾認為：“孩子是快樂的，童年是美好的。”但在他14個月細膩、敏感與冷靜的觀察、等待、體驗后才發現，幼兒園與**社會完全重合，孩子們被“公共**滲透、被社會格式化、被商業化與外來文化深深影響。
”紀錄片通過觀察幼兒園孩子的生活，揭示了整個社會的面貌，折**每一個社會人的形象。成長環境和教育背景對孩子有著深遠的影響。他們小時候形成的固定觀念和思維，也可能在很大程度上決定他們的未來。當他們長大成為父母后，他們會一代又一代地對他們的孩子延續同樣的觀念。
這是一個循環的過程。
內容上很是創新，沒有一個人會想去拍攝幼兒園，并且愿意在幼兒園中拍攝一年之久。大家都認為幼兒園是一片純潔、稚嫩、美麗的凈土，沒有任會認為孩子會有任何世俗的思想。只有張以慶不這么認為。盡管他的拍攝內容與他最初的想法不一致，但他認為：
“選題天然流露出來的承載能力是最為可貴的。”
鏡頭的質量非常高，很多細節都是他用鏡頭記錄下來的，這就需要非常靈活的后續技術，因為在孩子的世界里，沒人知道下一秒會發生什么。他關心普通人，關心普通人，很理性地成為旁觀者，盡量不帶任何個人色彩。
畫面編輯很獨特。整個**只記錄了幼兒園的室內生活，室外生活全部由模糊鏡頭承載，給人一個想象的空間。幼兒園的整體色彩不是五顏六色，而是有點灰暗。電影中的一些場景是相互關聯的。導演顯然有自己的指導意圖。
所以一些觀眾很容易覺得幼兒園的孩子不應該這樣。
**音效的設置上，《茉莉花》貫穿全片，此歌曲先后在香港回歸祖國政權交接儀式、雅典奧運會閉幕式、北京奧運會開幕式、南京青奧會開幕式等重大場面上演出。在中國以及國際具有極高的知名度，在中國及世界廣為傳頌，是中國文化的代表元素之一，因其特殊的地位和代表，被譽為“中國的第二國歌”。聽到《茉莉花》的樂聲，委婉中帶著剛勁，細膩中含著激情，飄動中蘊含堅定，仿佛在向世人訴說：
“《茉莉花》的故鄉——中國不止前進著。”
幼兒園觀后感 篇2
參觀西苑幼兒園有感
今天，我們對整個西苑幼兒園的園容園貌、及各位老師的常規、班級的區域材料與園所特色進行了細致的**。在這里，我想談談我參觀西苑幼兒園時的感受。
早上經過將近一個半小時的公車服務，我們終于在9點半進了幼兒園。我們剛進幼兒園時，西苑幼兒園園長熱情地向我們打招呼，這讓我們感到非常親切。尤其是園中的迎面而來的一抹綠色更是讓我們眼前一亮，綠油油的植物在陰天里讓人更覺清新撲面而來，問了隨班助理我們才知道這些綠色都是小朋友們在老師的帶領下與家長一起種下的小生命，包括小樹，各種蔬菜等等，甚至于每一顆植物都有自己的“名字”，隨班助理自豪的對我們說，平時幼兒園中小朋友們的一日三餐里用到的蔬菜的一部分便是來自眼前的這些蔬菜角，這讓我們驚羨不已。
首先我們進入寬敞明亮的教學樓的一樓多功能報告廳，我們坐下后，臺上的園長老師為我們做了熱情的歡迎致辭并且讓我們**了園里精心制作的歡迎錄像，我們被光碟上精彩的活動所吸引，并了解到西苑幼兒園的教學特色，包括教學方法、教具制作、教學活動等一系列教學內容。
接著我們參觀了各個班級，每個班上的孩子都有20個，班級的空間很大，床鋪都羅列整齊，班上各個角落都物品擺放的很整齊，睡眠室就是在活動教室的隔壁，幼兒的鞋子床上物品都很干凈，整齊的放著。幼兒的活動區域就是在在教室里，幼兒在這里自由自在的進行各種區角活動，一個個玩得不亦樂乎，真正體現了幼兒自主與教師指導，集體與分散和個體教學方式靈活多變，使幼兒在與環境的互動中創造性地發展，快樂地游戲。
在蘋果班的美工活動空間很大，這里是幼兒充分發揮想象揮灑的舞臺，孩子們手中拿著毛筆和蘸著五顏六色的繪畫顏料盡情舒展內心的喜好和興趣，盡情表達對外部世界的認識和自己對生活的感受，最大限度的發揮了幼兒內在的創造力和表現力。葡萄班是一個小班，我們在里面參觀的時候，里面的小朋友玩的很開心，他們將整個教室巧妙地用吊飾分成不同的活動區域，比如有餐廳，有自助取款機，有手工活動區（釘紐扣、搭積木），有醫院，有動物養殖區，有街邊麻辣燙等等，我們在看著小朋友們玩兒的同時自己也忍不住參與其中，用在取款機那里取的錢去自己想去的活動區域與小朋友們互動，同時老師也和我們一樣在活動過程中對我們講解了教室區角的區域設置、區域功能以及在幼兒成長與發展過程中所起的獨特作用。
在班里，幼兒玩得非常專注，我們的參觀絲毫沒有影響孩子們的活動過程，他們一絲不茍，認認真真的通過自已的動手能力，有的在做蛋糕，用針補衣服，來表現對美好生活的熱愛，盡情發揮自己豐富的想象，創造出了一個個形象逼真、形態各異、活靈活現的人物、動物、及用品等造型。
西苑幼兒園獨具匠心為幼兒開創了的木頭城堡，幼兒可以大膽的嘗試去動手操作自已所感興趣的東西。積極互動的教育環境和豐富的操作材料，在操作、探索中，幼兒動手動腦、大膽想象，學習、探索和思考的主動性得到了提高，促進了幼兒創造思維的發展。
在各個班級老師的教育形式很活潑生動，真正體現了素質教育，因材施教，互動、寬松的教育環境，平等尊重的師生關系，使幼兒能充分表達自己的意愿和展示自己的能力，教師的鼓勵、表揚的賞識教學幫助幼兒體驗到了成功，樹立了信心，促進他們在敢于創造的道路上不斷探索。
在西苑幼兒園不管是活動室和走廊，幼兒的創意及教師的創意到處可見，一幅一幅幼兒創意畫，一件件獨具匠心的作品，一個個活潑可愛的笑臉，組成了“健康、快樂、和諧、向上”的整體畫面。給我印象最深的就是在西苑幼兒園里面，在教室之間的走廊兩側的墻壁上，放置了各種各樣的科技小制作，比如無限萬花筒、機械小火車、彈珠迷宮、水流發電等等一系列的科技作品，這是在我看過的幾個幼兒園中的最讓我“驚艷”的一點，西苑幼兒園真正做到了讓小朋友們在做中學，在游戲中學，小朋友們置身于這樣的一種濃濃的科技創造氛圍中，能夠讓小朋友們在日常生活中看到，聽到，觸摸到“科技與創造”，鍛煉并且發展他們的創造性思維，促進他們個人創造力與表現力的發展。
創造性的運用隨處可見的廢舊物品如報紙、易拉罐、飲料品、舊衣服在教師靈巧的手下變成了簡單實用的體育器械和玩教具等，并積極探索自制器械的多種玩法，使幼兒充分享受到了自主和創造的樂趣，提高了幼兒駕馭器械的多種教育功能，同時為幼兒搭建了自我進步、自我“成功”的平臺。
幼兒園觀后感 篇3
《幼兒園快樂的小鳥》是一本兒童繪本，由作者阿什利·袁和插畫家王若珊共同創作。這本書主要講述了一只小鳥在幼兒園里和小朋友們玩耍、學習的故事。通過小鳥在幼兒園的點點滴滴，讓孩子們從中感受到了快樂的學習生活。
在這本書中，小鳥的生活充滿了童趣。小鳥和小朋友們在幼兒園里玩耍、學習，充滿了趣味性，在孩子們眼中，幼兒園是一個快樂的學習樂園。小鳥在幼兒園里學習繪畫、手工、閱讀等基礎知識，通過老師的引導，小鳥在不斷地探索、學習中，逐漸成長為一個有才華的小鳥，孩子們也從中學到了很多。
這本書的插畫和文字都很優美，色彩鮮艷，非常吸引孩子們的注意力。插畫中的小鳥非常可愛，每次看到小鳥在幼兒園里玩耍、學習，都會讓孩子們感到非常有趣。同時，這本書在表達了幼兒園學習生活的同時，還傳遞出了愛與共享的精神。小鳥和小朋友們在幼兒園里一起學習、一起玩耍，他們彼此關心、支持，這使得孩子們從中學會了關愛和共享。
總之，這本書讓我們看到了幼兒園的美好，也讓孩子們感受到了快樂的學習生活。通過小鳥在幼兒園的點滴，孩子們可以學到很多知識，同時也學會了關心和關愛他人。《幼兒園快樂的小鳥》不僅是一本好的兒童讀物，更是為孩子們塑造成長的陽光與生命力。
幼兒園觀后感 篇4
《幼兒園》剛開始時，小孩子抓著媽媽，不讓媽媽走的畫面讓我想起了我幼兒園的時候，也是抓著媽媽不讓她走。《幼兒園》以這個場景為開頭，一開始就能抓住觀眾的感情，引發觀眾的共鳴。《幼兒園》這部有影響力的紀錄片在技術方面肯定是很成熟的，在剪輯、情節的連貫性方面都很好，極具觀賞性。中間時不時穿插地對小孩子的采訪也設計地很好，能讓觀眾更深入地了解孩子。
《幼兒園》中有個場景讓我印象深刻，當時幼兒園的其他小朋友都被家長接走了，最后的一個小朋友一直在焦急地等待著。鏡頭對于這個小朋友神態的特寫、內心獨白的描述都很到位，能夠抓住觀眾的情感，讓人不由地為他心急。
在我看來，《幼兒園》這部紀錄片表現地不只是孩子的幼兒園生活，也能反映一些現實問題。從對孩子的采訪中可以感覺到孩子們對日本的討厭，孩子們的這種想法應該是受身邊的大人影響的，那個年代中國民眾還普遍對日本存在敵視、偏見，還不能以理性客觀的態度看待日本，即使是現在也不能完全做到。大人對孩子的影響是潛移默化的，有些孩子在采訪中會說出一些比較現實的話。可以感覺地出《幼兒園》里的孩子家境應該都是不錯的，父母可能工作繁忙，也可能是想讓他們接受更好的學前教育，讓他們全托在幼兒園，孩子肯定不喜歡一直待在幼兒園的。紀錄片里不時有孩子數著日子盼望著回家的鏡頭，可以感覺到他們對于回家的渴望。我個人覺得，幼兒園的孩子不應該進全托班，他們還小，需要父母的關愛和陪伴。
幼兒園觀后感 篇5
“或許是我們的孩子，或許就是我們自己……”片頭的話似乎在引導我們對這部**反思些什么。
在我的定性思考中，幼兒園的孩子是無辜的。他們可以因為一件小事而快樂很長時間，一只蟲子可以看整個下午；他們的煩惱也很簡單，他們不能系鞋帶，穿好襯衫，整個天空都是灰色的。這個小男孩受到欺負，情緒低落。小女孩很快把碗里的肉夾子給了他，讓他高興。
問“愛是什么？”，小朋友回答：“就是我抱著你。
”我以為這些就是幼兒園孩子的全部了。然而，看完這部電影后，我突然發現我們可以看到幼兒園里所有的生物
記錄片的好處是沒有設計和偏見，一切都那么真實，于是我們看到本以為是后天形成的如今的種種行為念頭其實在幼兒園時就已經突顯了，照樣是有欺凌、瞞騙、暴力、虛榮。片中有這樣的毋寧說搞笑的鏡頭：一小朋友和其他小朋友坐在一張桌子上，對面的小朋友說“我不要你坐我對面，看著煩人！
”說著還表情狠狠而詭異地征求別的小朋友意見：“看著都煩，是吧？”其夸張的表演能力讓人嘆為觀止。
在這部**里，我們看到的更多不是孩子們身上與生俱來的東西，而是在成長過程中耳濡目染的大人們和社會上的各種“德性”。為什么我們的孩子能唱出“ilveu”，卻覺得“我愛你”是惡心的話、說不出口？為什么孩子會去憎恨沒見過、甚至不確信是怎么回事的“日本鬼子”和美國人？
幼兒園的孩子還沒有形成自己的是非觀，他們會有一些這樣的思想無疑是灌輸給成年人的。
該片背景環境是武漢一所全托住宿制幼兒園，幼兒園老師們即便是在夜間也難以安心睡覺，惦記著喚醒孩子們起床小解、給孩子們蓋好被踢開的被子，老師們的辛勤工作看在眼里，對于在這一點我是給予認可的。但依然無法抹滅的一個事實是：教師們的一些言行和教育方式存在著較大的問題。
片中有一段老師不停點名批評一個名叫馬玉蘭的小朋友，甚至說出“馬玉蘭你又在害人”，才三四歲的孩子卻被冠以害人的罪名，而無法為自己辯解；有小男孩無緣無故打人，欺負別人，老師脫口而出“打人的都是神經病”；最不能接受的是，因為孩子年齡小，幼兒園就給小朋友們男女混浴？我認為，孩子們的言行都是受家長老師的耳濡目染，幼兒園教師理應在孩子面前做好榜樣，每一句說出口的話都應該慎重考慮；孩子的性別意識也從小就要樹立清楚，“男孩子不可以欺負女孩子”、“女孩子要學會保護自己”這些也都應該從娃娃時代就要抓起，給予正確的引導，切不可大意。
事實上，我們從成年人的角度看孩子的世界是不公平的。總之，我希望孩子眼中的世界能少受大人社會風氣的影響，多一些童趣、快樂和美麗。
幼兒園觀后感 篇6
觀《幼兒園》有感
——從社會性發展的角度看
專業：學前教育
班級：1304班
觀《幼兒園》有感
——從社會性發展的角度來看
《幼兒園》這一紀錄片介紹了武漢一所寄宿制幼兒園，向我們展示了這所幼兒園的日常生活，看完以后，我有很多體會。
這部紀錄片剛開始出現了這一句話“或許是我們的孩子，或許就是我們自己”，我認為這句話表達的意思就是一個老師教導孩子，他的教育思想、教育理念都會在這個孩子身上體現出來，從一個孩子身上，也可以看到老師自己，所以或許是我們自己的孩子，或許就是我們自己。
影片剛開始展示的就是孩子們剛上幼兒園的時候，哭鬧的很厲害，其實每個小朋友幾乎都會出現這種現象，我記得自己小時候也特別不想上幼兒園，每次上幼兒園都要哭鬧一回，有一次奶奶因為我不上幼兒園特別生氣，把我關到了屋子里邊，不讓我出來。因為我不想上幼兒園，我父母很無助。后來，我習慣了幼兒園的生活，我也沒有那么討厭幼兒園。
我要感謝我的幼兒園老師，他非常善良，溫柔，有教育經驗。俗話說“三歲看大，七歲看老”，我自己的很多習慣都是在那個年齡階段養成的，幼兒園對我的影響很大。幼兒園教師要善待每一個孩子，幫助他們將來健康成長。
“馬玉蘭”這個名字在影片中時常出現，而且是出現在老師的訓斥、責罵聲中，“馬玉蘭，你又在害人”、“馬玉蘭，你能不能好好吃飯”，馬玉蘭這個小孩，心理方面肯定被老師傷害的很嚴重，也許她比別人反應慢一點，但是老師應該采取鼓勵的方法，去鼓勵她，而不是一直責罵她，長此下去，馬玉蘭的成長必然會受到很大的影響。
孩子們參加各種訓練班，如心算班和日語班，真的有好處嗎？在《幼兒園》這部影片中，時隔幾分鐘都會出現一些孩子，他們都非常聰明，給一些數學題目，會很快的算出來，我們首先感覺他們特別聰明，可是仔細想想，又會覺得這遠遠超出了他們的年齡階段發展特點。我覺得這樣是非常不好的，幼兒有自身的年齡特點，過早的讓他們學習很多知識是不對的，違反了他們的特點，而且破壞了他們的發展，對幼兒長期以后發展是極為不利的。
影片中出現這樣一幕：男孩與女孩在一起洗澡，其中一個男孩在摸另一個女孩的屁股，可能那個男孩覺得女孩的屁股好玩、好捏，但這樣是不對的，小孩子她們對男女性的認識不是很清楚，老師就應當適當的進性教育。在《窗邊的小豆豆》這一本書中，巴學園里邊的老師就重視對幼兒進行性教育，她們以一種特殊的方式來教育幼兒。
老師應當讓幼兒清楚男孩女孩是不同的。
影片中一個男孩因為穿不上衣服，他自己把自己的衣服又都脫了，還有一個孩子自己一個人在鼓搗著系鞋帶，系了好久，還有一個孩子在一個人擺椅子，這些幼兒都在自己建構。
孩子吃藥的時候，老師可能早上忘了給他吃藥，然后孩子用一個很大的玻璃杯吃藥。老師不負責孩子的安全。
人問：“愛是什么？”幼答：
“愛就是把你抱著”人問：“如果讓你對別人說一句我愛你，你會對誰說？”幼答：
“不好意思說，惡心。”為什么幼兒會覺得“我愛你”這三個字惡心呢？我覺得是因為幼兒沒有收到愛的關懷，家庭方面、幼兒園方面、老師方面，都沒有給他愛的關懷，導致孩子在缺乏愛的環境中長大，自己心里方面就會有缺陷。
我們要盡力讓兒童在充滿愛的環境中長大。
這是一所寄宿制幼兒園，有一個孩子在家長來接孩子的時候，他一直在等他的家長來接他，可是活動室有兩個門，他就很糾結，不知道要在哪個門等父母來接他，這一幕看的我特別心酸，可能由于家庭的原因，父母平常沒有時間照顧孩子，所以只能把他送到寄宿制幼兒園當中，導致父母與孩子的交流變少了，孩子得到的關懷也變少了。
**完這部影片，感觸真的很大，它讓我真實的看到了一所寄宿制幼兒園的日常生活，也許比下園實踐更有用，看到的更多，我們今后也可能是一位幼兒園老師，希望我們都可以用一顆充滿愛的心去對待每個幼兒，讓每個幼兒都能健康的成長。
幼兒園觀后感 篇7
《做一個幸福快樂的幼兒園老師》讀后感
幼兒園是一個充滿童真、歡樂和動感的地方。作為一名幼兒園老師，能夠陪伴孩子們一起成長，給予他們愛和關懷，是一種幸福而快樂的體驗。這本書《做一個幸福快樂的幼兒園老師》深入探討了幼兒園教育的本質，給我留下了深刻的印象。
首先，作者通過描繪了一位幸福快樂的幼兒園老師的生活，讓我了解到幼兒園工作的美好和重要性。幼兒園老師不僅僅是教育孩子的人，更是他們的朋友、家長和引導者。在幼兒園里，每天我都能感受到孩子們滿滿的能量和對世界的好奇心。我喜歡用自己的溫暖去陪伴他們成長，看著他們一天天變得更加自信和獨立，這是一種無法言喻的幸福和快樂。
其次，書中提到了幼兒教育的重要性。幼兒期是孩子們人格發展的關鍵時期，他們的行為模式、價值觀念等在這個時期形成，對他們以后的發展和生活產生著深遠的影響。幼兒園老師要掌握正確的教育方法和技巧，培養孩子們的好習慣，塑造他們良好的品德。通過游戲、互動和實踐，我盡力讓孩子們在愉快的環境中學習，并注重培養他們的自主思考和創造力。
另外，書中還強調了幼兒教育的社會化作用。幼兒園是孩子們步入社會的第一步，他們在這里學會與他人相處、分享和合作。作為幼兒園老師，我要幫助他們建立正向的人際關系，教導他們如何尊重他人并與他人和諧相處。通過交流和合作，他們能夠培養團隊合作意識和解決問題的能力，為未來的生活打下堅實的基礎。
最后，書中提到了幼兒園老師在教育工作中所面臨的挑戰。幼兒園教育涉及的方方面面都需要我們老師付出很多努力和心思。我們要充分了解每個孩子的特點和需求，耐心傾聽他們的心聲，找到適合他們的教育方式。同時，也要與家長保持良好的溝通，形成家園合作的良好氛圍。只有通過與家長和同事的合作，我們才能更好地幫助孩子們成長，也感受到更多的快樂和幸福。
《做一個幸福快樂的幼兒園老師》這本書深入探討了幼兒園教育的內涵和意義。通過閱讀，我深刻領悟到幼兒園教師的責任和使命。作為一名幼兒園老師，我們要以幸福快樂的態度面對自己的工作，用愛心和耐心培養孩子們，幫助他們成長為獨立、有責任感的人。盡管這個過程中會遇到各種困難和挑戰，但是我們所獲得的幸福和快樂是無法用語言來形容的。因此，我將會努力做一名快樂的幼兒園老師，用自己的真心去陪伴每一個孩子的成長。
幼兒園觀后感 篇8
最近觀看了視頻《幼兒園》 ，可愛又感動，而且有點搞笑，最后又非常催淚。說它與其說是紀錄片，不如說是藝術片， 因為它的畫面構圖，顏色比例都非常適合去欣賞琢磨，可是它唯一適合作為藝術片的就是它的真實性，藝術片多少存在著加工的成分，而作為一部記錄兒童生活的片子， 它以真實的手法去表現了一個階段兒童的心理特征，表現了兒童與**之間的關系與影響，它清晰的折**兒童的內心世界。
雖然我不是藝術專業的學生，但是我覺得這部紀錄片從手法上也拍得很好， 在觀看過程中就可以感知到張以慶所花的功夫。時間順序是從孩子入園開始到拍畢業照。中間是各種場景和情景。《幼兒園》中有兩條線索，一條就是從小班到大班三年的幼兒園生活中孩子的喜怒哀樂的這種情緒， 另一條就是采訪段落。
這兩條線索相互交錯，形成了意想不到的效果。我相信每個人都上過幼兒園，但對我來說沒有好的記憶。在我的記憶中，那是你被迫從父母溫暖的懷抱中奪走的地方。這是你必須面對現實世界第一步的地方。
世界不再是你自己的，你需要與外界接觸，這可能意味著成長，但在那種復雜的人際交往中，誰的世并不清楚。
影片中對孩子們的訪問是一個亮點，也是我們對孩子們感到驚訝和微笑的時刻。片中那個不斷被問幾加幾是多少的善于心算的小孩，最后也對自己的答案產生了懷疑，而沒敢說出口。這時，他漸漸進入了**的思維，不敢表達自己，害怕說錯話和羞辱。
也許這是中國小孩的通病吧。
問小胖墩，他班上最喜歡哪個同學，他很自覺地問是不是女的？然后想了半天猶豫了半天，害羞地說不知道。記者說我不敢說你喜歡。小胖子一臉天真尷尬地說，你怎么能看出來。
在短短的一句話中就暴露了他的真實想法。“這你知道著怎么還要問我嘞”，在令人忍俊不禁的同時，也讓我們看出了這便是孩子的世界和**世界的不同。而在回答關于“愛是什么意思”的問題上，所有孩子都表現得很羞澀，用他們自己的語言來讀解“愛”——“愛就是我把你抱著”。
所有孩子都不肯說“我愛你”，不好意思說，這也可以看出情感內斂的國人對下一代的教育也是如此。
在這不斷短50分鐘的紀錄片中，我們看到了三年來這些孩子的笑時光，從最初的歡笑到后來的默默思考。這部紀錄片的魅力不僅在于給**帶來歡笑，更在于讓我們看到自己，看到祖國的未來，得到思考。
幼兒園觀后感 篇9
《跳出傳統思維的幼兒園教師實用手冊》這本書是由蔡偉忠老師所寫的，講述了很多幼兒教師在工作中的困惑和技巧解決的實例和方法，對于一線的教師來說，這是一本非常實用的書。
翻開目錄，我們可以了解本書的一些內容：只要這樣做，孩子就會喜歡上幼兒園；然后就要建立孩子的常規；學會正確利用區域活動減輕工作負擔；原來環境布置是很好的教育工具；讓家長從接受、信服到跟從；這才是真正的幼兒園課程……光看題目，就是我們教師當前需要了解的內容，蔡老師的分析問題和解決問題的方法獨特創新，并在書中介紹具體操作的過程中全面滲透教育理念，體現了潤物細無聲的境界。
現在，我們正轟轟烈烈地搞著區域活動，我首先翻到了該章節。蔡老師說“只有靈活運用，才能充分發揮區域的作用，幫助教師減輕工作負擔”。
什么是區域活動？蔡老師沒有干巴巴的理論詞，而是形象地把區域活動比喻成一個房子的空間劃分為客廳、餐廳、臥室等，如果教室只是進行集體活動，功能只有一個，只需桌子和椅子，這就好比一個房子只是用來會客，只要擺上沙發就可以了。如果房子很大，空間可以固定。如果房子很小，一個空間可以在不同的時間用于不同的用途。
這個地區也是如此。活動室被分成不同的空間，形成不同的區域。這些區域可以是臨時的，在不同的時間段具有不同的功能，或者是固定的。看，多么通俗易懂的講解！
然后，蔡老師同樣用這些淺顯的語言講解了“為什么要進行區域活動”、“區域活動的教育價值”、不同年齡段孩子的區域活動有什么不同“、一般劃分為哪幾種區域”、“區域布局的要點、要求”、“材料和玩具有什么不同，停放材料需要注意什么”、“每個區域材料投放的特點”、“區域開放前的準備和活動后的安排”、“區域在課程中的應用、教師的角色”和“孩子不進區怎么辦，孩子太多、空間太小怎么辦”等問題進行了分析。在讀蔡偉忠老師的例子時，我的心里常常有觸動、有檢討、有反思，在檢討與反思之后，又有收獲的喜悅。書中的每一章、每一節、每一個例子，都是蔡偉忠先生在學前教育現場寫的，非常值得我們學習。
從網上了解到蔡偉忠老師撰寫的《跳出傳統思維的幼兒教師實用手冊》，簡單，卻耐人尋味，每一句話都似一束陽光灑金我的心扉，讓我的心里充滿陽光。《實用手冊》從多個層面幫我理清作為教師的職責以為生活中的各個細節。很喜歡這種信手拈來，卻能滿載而歸的感覺，因為滿滿的都是作為教師的感觸與啟發。
蔡偉忠老師說的一句話記憶猶新：小朋友在老師面前恭恭敬敬、乖乖靜坐著聽講那不算是好的常規。最主要的看看是老師不在或者老師的注意力沒法集中在幼兒身上時幼兒的表現。
班級的日常活動直接關系到孩子的成長和教師組織的一天活動的質量。如果日常工作沒有很好地建立起來，孩子們就不能養成良好的習慣，教師在組織各種活動師也要分散精力維持秩序，這就影響了活動的質量。那么，如何引導孩子們在實際工作中自覺遵守常規呢？
一、和孩子共同討論，制定活動規則
討論是兒童在學習過程中相互合作、解釋、協調、交流的最佳過程。討論能讓孩子獲得正確的認識，調節自己的行為，是孩子學***、掌握方法、體驗情感必不可少的一種方法。
2、 通過對話、故事、童謠等形式加強兒童的活動規律
朗朗上口的兒歌、生動的形象和不斷變化的故事是兒童喜歡的活動之一，適合兒童的認知發展水平和學習。因此，在培養孩子的日常生活習慣時，我們會選擇一些具有教育意義的兒歌和故事來加強孩子的日常活動。
一。在培養孩子的集體意識、弱化孩子的自我中心意識方面，首先要設置值班學生，讓每個孩子輪流值班。讓值班學生承擔起提醒同伴的責任，效果很好。
2、在培養幼兒合作方面：培養幼兒在游戲中學會商量做游戲，不爭不搶，開心快樂地共同游戲，并讓幼兒從家里帶來玩具和小朋友一起玩。讓幼兒在區域活動中扮演角色，學會協商。
這樣，通過一些活動，并在平時的游戲、活動中加強，孩子們逐漸有了合作的意識。
3、在培養幼兒輕輕做事情方面：讓幼兒懂得要輕輕做事，不干擾別人，養成關心別人、處處為他人著想的好品質。讓孩子感受到做事輕溫柔的人的愛。
書中對我們現在的常見的一些教育現狀或教學方法進行了深入的剖析，在讀蔡偉忠老師的例子時，我的心里常常有觸動、有檢討、有反思、在檢討與反思之后，又有收獲的喜悅。
最近讀了蔡偉忠老師編著的《傳統思維的幼兒園教師實用手冊》一書。這本書對我們來說很實用。針對我們工作中的一些實際問題，既有橫向指導，也有縱向指導。蔡先生幫助我們找到了分析的角度和解決問題的方法。
無論是新老師還是有工作經驗的老師，閱讀后都會有很多啟發和思考。以下是我在閱讀過程中的一些深刻感受。讓我們和你一起分享吧。
1、 利用區域活動促進兒童全面發展提高工作效率
區域活動是非常有用的教育工具。學會使用它可以減輕工作量，提高工作效率。區域性后發行動的價值在于促進兒童自主學習，緩解個體學習，使兒童有效建構經驗，有助于兒童溝通能力的發展，減少教師直接指導的時間。
區域活動一般分為：教育區、藝術產業區、建筑區、角色扮演（玩偶之家）、語言區等。區域的布置一般把鬧區安排在后半部，安靜的語言區安排在前半部。
各地區物資配送的原則是由少到多，由易到難，由封閉到開放。
二、設計具體的生活中的“教育元素”的策略
幼兒教育的核心價值是塑造孩子，塑造孩子的行為習慣、能力、價值觀，這些事沒辦法通過上課完成的，只能通過“長期固定的生活模式”來培養。所以幼兒教育要打破傳統的思維模式，調整課程的方向，在科學的幼兒心理學、教育學的基礎上，建立有價值的“長期固定的生活模式”，這樣一種能夠有效體現幼兒教育核心價值的手段。讓孩子成功地被塑造，我們首先要讓孩子有安全感，然后讓孩子感到被尊重，具備了這些條件，我們就來設計生活中的教育元素，其策略是：
1、孩子能做的就讓孩子做
在處理生活中的問題時，不妨讓孩子影響孩子，因為是同樣的輩分，互相能夠爭論，也容易內化，如果是我們強加于孩子，孩子表面是可能會依照我們的意思辦，可心里也許是極不情愿的，不同角色對受教人產生的作用是不一樣的，所以孩子能做的就讓孩子去做，讓孩子影響孩子。
2、建立家庭教育里的生活教育元素
家庭教育和幼兒園教育兩者本身就相互滲透，相互影響，不可分割的，在開展教學活動時同樣不可忽視家庭教育里的生活教育元素，我們把活動中要積累或延伸的經驗有計劃的傳達給家長，讓父母帶孩子到生活中實踐積累，孩子們不但有興趣，積累了生活經驗，我們開展活動也會輕松很多。掌握生活中的教育元素尤其重要。
3、讓環境布置成為老師的好幫手
幼兒園環境作為幼兒園教育的一個重要組成部分，是幼兒教育中的一門“隱性課程”，它在幼兒教育中的作用不言而喻，幼兒園環境創設也越來越引起我們的重視。重視幼兒的成長和學習環境，積極開發利用環境因素，視幼兒園教育改革的趨勢。但是對我們來說環境創設也是一個讓我們感到非常糾結的問題，老師花大量的時間在環境創設上，卻并沒有起到應有的作用，我們創設的環境多是僅僅為了“美化”，而且多是已**的標準來做的，大多是一個學期不變的，甚至是一年不變的，孩子們的注視率幾乎為零，更不用說與孩子間的互動了，蔡老師給了我們一個非常好的建議“盡量把老師的工作轉化為孩子的學***”，這樣既減輕了老師的工作負擔，孩子在參與的過程中也會得到有價值的經驗，從而提高了環境的教育功能。
我們在環境布置時要遵循的原則有：
（1）高度原則，要考慮孩子視線的高度，因為這個高度的東西能讓孩子“立即看到并產生聯想”，要考慮以兒童的視角去設計幼兒園的環境創設。
（2）過程比結果重要的原則，應該把布置環境的過程作為教育的過程，盡量讓孩子參與，這樣不但能提高孩子的積極性，而且能鍛煉獨立思考能力。
（3）先功能后美觀的原則。環境布置的最高境界：在主題課程實踐中運用環境布置，把主題活動過程、成果展示和環境布置結合起來，我們應該思考環境布置的調整過程，如何與主題課程結合。
“主題動態環境布置”的操作中，孩子在主題活動的任務是隨著主題的生成、變化，不斷調整，通過孩子和環境發生互動，培養了孩子的任務意識，促進孩子經驗和知識的建構，也提升了老師工作的價值。所以，在環境布置的過程中孩子能做的就讓孩子做，不但能培養孩子的素質和能力，而且減輕了我們的工作負擔。
三、做好家長工作
1、堅持教育原則
以前在做家長工作時，覺得只要讓家長滿意怎么樣都可以，自己做出點犧牲沒什么，可是結果卻并不如意，我們不可能迎合所有的家長，只能迎合接受你原則的家長，只要我們把教育理念慢慢滲透給家長，講清楚，做明白，原則性要強。堅持就是堅持，不允許是不允許的，沒有顧慮。態度一定要溫和，態度體現個人素質，也更容易被家長接受。
說話要一語中的，說到點子上，清楚地說明該怎么做和不該怎么做，能接受什么和不能接受什么，不要說空話。
2、有效地運用間接指導策略
在日常教學活動中，常常會為家長不配合而頭疼，比如進行環境布置，需要家長帶些廢舊紙筒之類的，有些家長會很積極的配合，總有部分家長不但不配合，甚至說些刻薄的話。家長是形形色色的，存在文化背景不同，職業不同等差異，若是直白的要求他們該這樣不該那樣，那么接受起來肯定是有困難的，但如果讓家長影響家長，孩子教育家長，就會比較容易接受，讓家長親眼看到別的家長這樣做的效果更好，讓孩子回家以后告訴家長什么是正確的行為，潛移默化，相信會有事半功倍的效果。
3、教師應具備良好的溝通能力
作為老師必須多與家長溝通，不要有問題時才溝通，平時應多交流。說話要有技巧，先表揚后批評，先行動后做事。要想和家長進行良好的互動，良好的溝通能力是必不可少的。
教師要能夠在平等、尊重的前提下了解家長的困惑，關注家長的興趣點，接納家長的觀點與建議，及時反饋。特別是在對應突發家園沖突的時候，良好的溝通能力有助于事件順利解決。
4、利用家長會或園**，教給家長一些育兒知識
教育家長了解一些基本的幼兒心理學知識和孩子學***的正確方法；孩子做對了怎樣表揚；了解孩子心里的真正情感需要，在家庭的教育中家長要態度一致，先定規則后批評。
以上就是讀此書的幾點體會，還有更多的精髓需要細細琢磨體會，現在最需改變的是突破傳統的思維模式，換一種角度去思考，少喊口號，多做實事。在實踐中運用書中的理念和方法，找到適合自己的教育方式，為幼兒的健康成長而努力，為幼兒的全面發展而不斷提升自我。
幼兒園觀后感 篇10
一個單位、一段日子、一堆成長中的生活碎片，總會承載點什么，那便是當我們彎下腰審視孩子的同時，我們也審視了自己和這個世界，紀錄片《幼兒園》觀后感。
張以慶導演的紀錄片《幼兒園》以"或許是我們的孩子，或許就是我們自己"為統領，講述了一所全托幼兒園里孩子的生活故事。影片很客觀，沒有加入過多地個人情感。正因為這樣的客觀，我看到了孩子們可愛的天真，也感到了淡淡的惆悵。
首先，在這部電影中，我看到了許多微型幼兒園。孩子們總是應老師的要求做這做那。孩子們應該有所不同，但他們逐漸成為標準產品。一旦達不到教師標準，就被視為“不合格”，需要“整改”和“反思”。幼兒園里孩子多，老師少。
老師很難真正關注每一個孩子，所以我們看到，無論是洗澡、吃飯還是穿衣，甚至是擺小凳子，孩子都缺乏大人的關愛。而在全托的幼兒園里，這樣的情況更為嚴重。當電影中響起《茉莉花》的背景**時候，淡淡地憂傷爬上我的心頭。
孩子這么小就離開父母這么長時間真的合適嗎？一個大班的孩子被問到“你父母在忙什么？”說：
“媽媽忙著做美容，爸爸忙著和別人吃飯。“我認為工作很重要，但金錢真的比陪伴孩子更重要嗎？難道大人真的不能抽出一點時間給孩子更多的愛嗎？
其次，我看到了孩子們眼中的世界。孩子們在這個時候已經開始認識世界，但是又并不完全懂得這個世界。在他們眼里，欺負我們的人就是壞人；在他們眼里，警察是抓人的，把壞小孩帶走；在他們眼里交警的罰款變成了收錢，自己收的錢要給領導，因為領導不能沒有錢；最重要的，在他們眼里，沒有什么比快樂更重要，因為快樂是他們的世界里最重要的東西。
但在這個幸福的世界里，我還是慢慢地感到一絲無奈和悲傷。
大班的孩子們在戶外活動前歡聚一堂：“不是每天都這樣。飯要吃，就是會來得晚些。
戶外活動可以去外面緊玩緊玩。戶外活動太好玩了，想玩什么就玩什么。“每個孩子在這個時候都笑得很開心。對他們來說，上幼兒園的時候并不總是有這么多的空閑時間玩耍，這對他們來說變得越來越珍貴。
9.11事件，孩子覺得那些大樓里的人們太痛苦了，因為他們"逃也逃不脫"，也許他們說得不僅僅是9.11的那些人，對于在幼兒園的他們，在不自由地時候，他們也許也會感到自己"逃也逃不脫"，沒有了快樂而又不能自由尋找快樂的時候，他們也會感到痛苦。
看世界杯時，孩子們為中國隊加油，但有些孩子不喜歡中國隊，因為他們真的很糟糕。而老師這個時候強加自己的情感于孩子，要孩子為中國隊加油，不能在中國隊輸球的時候瘋玩。在這部電影中，我們可以多次看到這樣一個教育的縮影。
孩子們應該愛國，但他們不必愛一支不會踢足球的中國隊。老師們的集體教育，過多地統一化標準，讓孩子們越來越早地失去了童真，失去自己的個性。一個小朋友被問為什么能長這么高時說：
"我是在爸爸媽媽、爺爺奶奶還有老師的幫助下長這么高的。"聽到這個答案，我的心很沉重。我們的孩子什么時候會說這種公式化的話？
在幼兒園里，有沒有必要教他說這樣的話？
影片以大班畢業，袁老師生了孩子為結束。最后一個副標題是“三年后，她的孩子也會上幼兒園”，而第一個副標題是“也許我們的孩子，也許我們自己”。“我們的教育真的只能日復一日，年復一年？
幼兒園觀后感 篇11
讓我印象深刻的是那個不能穿衣服的小男孩：他不能穿，然后他憤怒地脫下衣服，拼命地砸。后來把里面衣服脫了還是穿上了，盡管有點怪！
而每次他終于在班上被接走，因為他又生氣又失望，他就開始拍桌子，然后左顧右盼等著媽媽來。當媽媽來給他換褲子時，他驕傲地看著媽媽，覺得這很簡單，很真實。他的外表和他的內心是一致的，小時候我們都這樣吧？
想到小時候媽媽也是最晚來接我的時候，內心也是如此的急躁，失望吧！孤零零的一個人焦急的等待著母親，偷偷的透過大門看看母親來了沒，想起來其實挺辛酸的，父母有時候不會注意到我們的感受。記起小時候被男孩子欺負，哭得稀里嘩啦的，等到媽媽來時又很快就露出了笑臉，想起來特想笑，想必那時候的我特喜歡和崇拜我的母親吧。
影片的結尾還提到了孩子的愛國情結，孩子懂的往往比我們想象中的還要多，有的時候真的可以用童言無忌來說，對錢的理解，對愛的理解，對快樂的理解，無外乎出乎我的意料。真正值得深思的是我們自己吧。
想起自己的小時候，總是希望有一天像大人一樣。那時候，我總覺得大人的世界很自由。我想做什么就做什么。我可以買無數的玩具和大白兔奶糖。當我長大后，我沒有老師的紀律和語言，沒有人敢欺負我。于是，就那么一天一天的盼，終于小孩長成了大人。
當我長大后，我發現在**的世界里沒有玩具和白兔奶糖，也沒有人想玩跳房子和鴨子過河的游戲。
然后，忽然明白了，什么是成長的代價。
幼兒園觀后感 篇12
經老師介紹，我看完了自2000年到2001年費時大半年完成的紀錄片《幼兒園》，看完之后我對幼兒園有了一個更全面的認識，也讓我明白當一名合格的幼兒園教師不是那么容易的事情。
首先，辦幼兒園是一項偉大的創舉。它能使學齡前兒童在進入小學時接受一定的學校教育觀念，懂得如何開展群體生活，對激發兒童潛能發揮作用。世界上第一所以“幼兒園”命名的幼兒機構是德國的福祿貝爾創立的，他于1837年在德國的勃蘭根堡創立“幼兒學校”（1840年改為幼兒園）。（OK語錄網 WwW.968ok.coM）
看這個**我最直接感受到的就是孩子們的天真無邪了，他們真的很可愛，看的時候我經常會笑翻掉，根據弗洛伊德的精神的精神分析理論，他們這時候大多遵循著本我，受快樂原則的支配，其實就是展示著他們的孩子天性。在記者問他們覺得日本人怎么樣時，有一個小孩氣得牙癢癢地說，我有一次恨日本人都恨得流鼻血了，我驚訝于孩子們的世界的很可愛，愛憎分明。不過嘛，他們當然不是真的恨日本美國這些國家，他們現在只是因為大人們的世界觀的影響，在問他們美國911事件的時候，他們最先的感受還是那些人太可憐了，想逃都逃不出去。
問他們會為金錢、幸福和旅游選擇什么，他們會直接選擇幸福，告訴我們，因為金錢買不到幸福，他們的想法永遠是最直接、最簡單、最美麗的。
**里有個小男孩，好像是什么心算多少級的，剛開始記者讓他做的算數她還能回答起來，不過到后來就實在回答不出來了，這個也讓我感想頗多，國外的教育家早就提出教育必須適應自然，使兒童的一切內在能力和諧地發展起來，而不是一味地讓孩子一直提前學習什么。就像那個雙生子實驗，一定的年齡只能接受一定程度的教育，就算早其他孩子學習了什么，到最后發展水平還是一樣，所以對于孩子的教育，要根據孩子的實際情況。
這個時期的孩子是單純可愛的，好奇的，但是也是脆弱的，記得短片里有一個小孩在等他的家人接他回去，因為有兩個門，所以他坐在那邊的時候要時不時地看著后面，他的眼神有急躁，有失落，有期盼，直到媽媽來了以后才露出微笑，這個小孩在學校的表現也不算好，我想有一部分原因是因為家長對孩子的忽視。孩子的模仿能力也很強。我記得有個孩子罵一個女孩。他的言談舉止已經超越了這個時代的特點。他說：“我厭倦了見你。”。
還伴隨厭惡的眼神，也許就是學的他爸爸罵媽媽時候的樣子。從這兩個方面來看，我覺得父母對孩子的影響確實很大。父母是孩子的第一任老師。早期的國外教育者系統地提出了完整得家庭教育體系，我們應該更加重視父母對孩子的影響。
在老師方面，我覺得要尊重兒童，熱愛兒童，**里老師強迫孩子喝下那么多藥，我就覺得不太好，孩子喝得很難受，另外老師在孩子不乖的時候，罵得貌似也有點兇，孩子應該會很難受。還有一個孩子在排椅子，怎么排都不行，老師就說調一下面，一方面是要的確要重視兒童主動參加活動，發展感官，獲得直接經驗，可是當他實在不會的時候，老師可以在旁邊自己做一遍，發展孩子的模仿能力，美國心理學家班杜拉的社會學習理論就強調觀察學習在行為發展中的作用，因為兒童總是在張著眼睛和耳朵觀察和模仿那些有意無意的反應。不過嘛，老師也是人，也有疏忽，也有心情煩躁的時候，**里的老師挺著大肚子還在工作還是令我敬佩的。
總得來說，我覺得現在這個時期的孩子可塑性很強，家長，學校都應該好好培育他們，關愛他們，他們發展的趨勢有一部分取決于家人和老師對于他們的影響。所以我也要努力工作，成為一名合格的教師，對我教的孩子負責。
