先學后教讀后感
2024-02-10 先學后教讀后感
先學后教讀后感分享。
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先學后教讀后感【篇1】
教學革命--蔡林森與先學后教》讀后感]假期我認真閱讀了《教學革命--蔡林森與先學后教》這本書，受益匪淺，《教學革命--蔡林森與先學后教》讀后感。先學后教，現場訓練和清朝四代創制的洋思和永威。除了教前學習的價值，就是讓學生走在教學的前面，讓學生先探索，先體驗，積累經驗，發現問題，制造障礙，然后帶著問題學習。
先學勢必把學生一開始就置于學***體地位，而且成為后教的依據及重點。這種教學不是盲目的，不是隨意的，一定會使“學教”的理念和原則落到實處。其實，第一次模擬考試不僅是學習，而且貫穿于整個教學過程。
所以先學后教不僅是一個先后次序的問題，更是突顯和落實教學核心的問題。無疑這是正確的，是科學的，是先進的。有利于培養學生的良好學習能力，提高課堂教學效率。
這幾年來，我和老師們聽課后都有一個共識：越是會授課的老師在課堂上講得越少，越是不會講課的老師在課堂上講得越多，卓越的教師，更是講課畫龍點晴的高手。因此，要學會正確把握教材，根據教學內容的不同要求，精心設計課堂教學過程。
充分的相信學生，以學生為中心，對教材中一些學生能看得懂的知識，不作過多反復累贅的講解，采用讓學生自學**、自行實踐；對于一些重要的知識或難以理解的內容，則圍繞這些基礎知識設計問題讓學生展開討論，甚至爭論，從而達到讓學生掌握這些基礎知識的目的。變講為導，引導學生發現問題，解決問題；引導學生自我**，尋找規律；引導學生感悟理解知識，體會知識的邏輯和應用性；引導學生積累，拓展學生的思維，培養創新能力，讀后感《《教學革命--蔡林森與先學后教》讀后感》。課堂練***的在于結合實際問題，幫助學生理解、掌握所學知識，落實教學目標，所以課堂練***注重當堂知識的應用，同時兼顧已有知識。
有很強的針對性、層次性和實效性。課外作業旨在使學生復習、鞏固和掌握所學知識，提高運用所學知識解決實際問題的能力。因此應具有一定的綜合性、實踐性和探索性。
不論是練***作業都要本著精的原則進行篩選，以幫助學生為目的，做哪些題，為什么做這些題，都應認真設計，確保每一道題都能以一當十，觸類旁通。
一、少講。我覺得少講實際上是在充分備好課后對自己所要講解內容的進一步提煉和優化。讓重點更加突出，解釋更加準確簡潔，解決問題更加有針對性。
可以這樣理解，老師的工作量是不變的，課前多做了，課上自然就少講了。教師在課堂上講的內容一般有兩種：一是講基本知識點、重點和難點；二是講解決問題的思路和方法。
重點難點多，學生不會做的練***多，要想少講就還有個備學生的問題，了解學生的掌握情況，專講學生困惑和不會的。這一點很多教師做得很不夠，所以有很多的自認為該講之處，一講就講多了。
二、精練。老師跳進題海，學生跳出題海。這一過程的實施需要老師對練***蕪存精，讓學生下筆練***起到鞏固和提高能力的作用，而不是機械地重復；還需要老師能精心安排，促進學生的思考，提高學生的效率，做到練一題(或幾題)掌握一種類型的思路和做法。
很多教師在課上練***安排上比較被動、隨便，沒有目的性，很多時候學生做完了自己也看不出有什么效果。精練與少講是相輔相成的，講得多了，學生就沒時間練了，學生聽累了，想練也投入不進去了，做題很難會細致和富有成效。
三、多檢查。檢查包括提問、練***復查、測驗等很多形式。它是最能體現學生掌握水平的，也考察老師的協調能力與處理問題的能力，所以與其說是檢查學生毋寧說是檢查老師自己。
因為對于出現問題的解決與補救，對學生的督促以及***成教育都是門藝術，就看你是否掌握的純熟。有的教師提出三分教學，七分教學可以說是基于對這一環節的相當重視。如果學生檢查不過關，測驗不及格，甚至大部分學生都存在這種情況，那么簡單地督促學生再多花時間來背，來重做，我想并不是一個得力的措施，教師要反躬自查，檢查也是學生幫助教師提高的一個過程，學生的檢查不過關就像內容沒聽懂一樣，有著老師沒做到的地方。
總之，在我們的教學中，不會再有滿堂灌、海戰、疲勞戰和消費戰。提高課堂教學效率勢在必行。
先學后教讀后感【篇2】
張家灣鎮中心小學滕世燕
原江蘇“洋思”中學校長蔡林森經過長期的教學實踐，提出了自己的教育理念——“先學后教，當堂訓練”。這八個字辯證地處理了第一和第二之間的關系。我們應該先學后教，而不是先教后學。他提出的“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是提高教學質量的根本。
“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構的實質是：全過程都讓學生學。
“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構的教育理念是：“尊重主體，面向全體”；“教師的責任不在教，而在于教會學生學”。
“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構的基本應用程序：
1、提示課堂教學目標。（輔助環節1，約1 分鐘）
① 要認真學習教材和教學大綱，準確制定學習要求，既不降低也不提高。該“會運用”的，就要能當堂運用，不能人為的地降低到“知道”的要求上。
②要層次清楚、簡明扼要、不要太長。
③要讓學生默看一遍，不要急于關閉投影機。
2、指導學生自學。（輔助環節2、約2分鐘）
①明確自學內容。也就是說，讓學生知道要學什么，有的教材內容單一，一般自學一次；有的教材內容很多，根據情況可以自學幾次，但每次自學前必須把自學的內容（或范圍）寫清楚。
②明確自學方法。比如，讀書就是圍著思考問題閱讀，獨立尋找答案；或者邊讀書邊同桌討論，解決問題。怎樣干好，就怎樣干。
自學理科時，往往引導學生抓住新舊知識相銜接的地方重點看。例如，自學帶分母的一元方程的解，應引導學生集中學習分母去除的步驟，其它步驟后應一目了然十行。
③明確自學后的要求。即用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。
3、學生自學，教師巡視。（約5~8分鐘）
① 學生自主學習時，教師要加強監督，及時表揚學習快、好的學生，鼓勵他們更加認真地自主學習；
②重視巡視中差的學生，甚至可以給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態度，使他們變得認真起來。
③ 面對所有的學生，我們不僅要指導一個學生，而且要放棄督促大多數學生。
④ 教師不允許在黑板上抄寫考試題，或任何與教學無關的東西，因為這樣會分散學生的注意力。
4、檢查學生自學的效果（約5~8分鐘）
①要解放思想，真正讓后進生回答問題或板演，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實質上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。
②要向全體學生，后進生回答問題或板演時，要照顧全體同學，讓他們聆聽別人回答問題，隨時準備糾正錯誤，或布置他們做那些練習等。
③教師要巡視，搜集位上同學有哪些錯誤，并在頭腦里分分類，哪些屬于新知識方面的，這是要解決的主要矛盾，哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾，把傾向性的錯誤用黃色粉筆寫在大黑板對應練習處，供評講時用。
5、引導學生更正，指導學生運用。（約8~10分鐘）
①明確教的內容。教學內容應是自學后不能掌握的，即自學中暴露出的主要傾向性難題。對學生通過自學已經掌握的，堅決不教。
例如，數學課上學生板演解析式方程，只在去分母檢驗這兩步驟有錯誤，就只講這兩步，其余幾步就不講。
②明確教的方式。教的方式是會的學生教不會的學生，即“兵練兵”。也就是先讓會的學生講，如學生講對了，教師點點頭，表示肯定，不必重復；講得不完整的、達到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要引導更正。
這樣，雖然老師的發言時間只有4-5分鐘，但可以通過補正的方式解決難題。
③明確教學的要求。教師不能就題講題，只找出答案，而是要引導學生尋找出規律，真正讓學生知其所以然，幫助學生歸納上升為理論，引導學生運用預防運用時可能出現的錯誤，這是從理論到理論架起一座橋梁，以免學生走灣路。
6、當堂訓練。（不少于15分鐘）
①課堂作業的時間不少于15分鐘。
②課堂作業要典型，適度和適量。
③課堂作業要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。
④要勤于巡視，尤其關注后進的學生， 若有困難，則課后要主動找來“開小灶”，也就是做到“日日清”。
⑤要批改部分已完成了的學生的作業，尤其是后進生的作業，要讓他們嘗到成功的喜悅。
⑥ 注意糾正學生的書寫或坐姿，培養學生的綜合素質。
綜上，對《教學革命——蔡林森與先學后教》的學習，讓我有了收獲，也有著思考，我還要繼續結合洋思中學的教學經驗，進一步領悟“先學后教，當堂訓練”的操作精髓，結合實際去探索，努力使自己的學生也享受到真正的素質教育，“讓每個孩子的知識、能力、道德情操等方在原有基礎上有最大限度的進步、最大限度的收獲”，使實施素質教育落到實處。
先學后教讀后感【篇3】
3、學生自學在一定程度上提高了教學效率
過去我們認為老師講得越詳細，學生就越容易學，課堂教學效率也就越高。就像鉆山洞一樣，老師帶領學生比學生自己鉆得快。但這樣做，許多學生會養成不動腦筋，而是被動地聽而不是主動地學習的習慣。事實上，書本上的一些知識可以通過學生的自學來解決，但老師的講課會更耽誤時間，也會降低課堂上45分鐘的教學效率。
這種教學方法告訴我們，學生自主學習在一定程度上提高了教學效率。
4、學生自學能減輕他們的課下負擔
多年來，我們提出減輕學生的家庭作業負擔，主要是家庭作業?！跋葘W后教”的教學方法，使學生在課堂上完成作業，并在每節課上進行作業測試，有利于學生的緊張學習和考試能力的培養。學生在課堂上學習緊張，課后輕松，沒有作業，可以更好地發展自己的愛好和特長，培養各方面的素質。
四、教學改革也是思想觀念的改革
有些教師在學習新的教學方法時，不是先學習原則和指導思想，而是簡單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。眾所周知，任何新的教學方法或課堂教學模式都是在一定的教育教學思想的指導下進行的。沒有思想改造，機械地模仿幾個步驟和技巧是不可能的。因此，我們應該時刻反思自己的教學理念和方法。
先學后教讀后感【篇4】
認真拜讀了蔡林森校長的《教學革命》一書中的第一章和第二章，對“先學后教、當堂訓練”教學法的應用價值有了更深的認識，對這種教學法的形成和發展過程也加深了了解。
正如蔡林森校長所言，“先學后教、當堂訓練”教學法相對于教師傳授知識為主的傳統教學，效果是顛覆性的，可以大面積提高教學質量，讓每個學生會學、學好。事實勝于雄辯，以洋思中學為例，洋思中學生源沒有優勢，教師沒有優勢，但教學質量多年一流，鞏固率、合格率、畢業率、升學率100%，原因何在？就是因為老師們靈活運用了“先學后教、當堂訓練”教學法，如果洋思太遙遠，那么，近在咫尺的永威可是鮮活的例子。蔡校長加盟永威之前，永威學校管理松散，教師上課滿堂灌，教學質量急劇下降，學校瀕臨倒閉。但在蔡校長加盟后，永威學校各年級部都大幅提高了教學質量，以三流的生源，獲得了一流的質量。
除了提高教學質量外，運用“先學后教、當堂訓練”教學法還能夠有效地實施素質教育。這種教學模式能夠以育人為本，面向每一個學生，為每一個學生的健康成長服務。學習方式的改變，調動了每個學生的積極性，培養了學生的學習興趣、愛讀書的習慣以及各方面的能力。不僅在使學生在課堂上收到熏陶，綜合素質得到提高，而且課下有更充裕的時間培養興趣、愛好，達到全面發展。我校推行“先學后教、當堂訓練”教學法前期，個別教師沒有正確理解其內涵，有所偏頗，生搬硬套，結果可想而知。在課改的道路上，我們只有實事求是，遵循規律，統籌兼顧，才能培養出德才兼備的高素質的人才。
我們一直在要求減輕學生過重的課外負擔，學生沒有家庭作業，又要保證教學成績，我們就只能向課堂要效率，打造高效課堂。“先學后教、當堂訓練”教學法很好地解決了這一難題。運用這種教學法，學生在課堂上能夠緊張、高效地學習，每一節課都打仗一樣，注意力高度集中，在課堂上獨立完成作業，掌握所學知識點，課下就無需再布置課外作業，學生的課外負擔自然就減輕了。對學生而言，不僅學習目標更加明確，輕松掌握各個知識點，不需要花費大量的時間，更無負擔可言，而且在預習中，學生的歸納、分析、整理能力都得到了鍛煉，對打造高效課堂起到積極的促進作用。
預習并非就是浪費時間，只要精細化安排。但這要求教師投入更多的精力，學期初就要將學生歸納的“知識樹”搜集、匯總，深入了解學情。在每單元教學開始前，針對學生具體情況，對學生進行分層預習安排，無需布置統一的預習作業，只要學生預習教學重點、難點，將預習變精、變細。這樣學生的預習才會有重點，也更有效，課堂上目的性也更強，再加上靈活運用“先學后教、當堂訓練”教學模式，課堂才能收到實效，才能確保課堂的高效，真正減輕學生的課外負擔。
我知道課改之路是沒有盡頭的，好在有了“先學后教、當堂訓練”這種最簡便、有效的教學法，使我們的課改之路不再“漫漫”，猶如指航燈塔，指引我們大步向前。
先學后教讀后感【篇5】
本假期我認真研讀了蔡林森校長《教學革命》一書，研讀后，我深受觸動。以下是本人在研讀《先學后教，當堂訓練，教學法的應用價值》后的心得體會。
1、先學后教，當堂訓練，有利于提高學生自主學習的能力。
在本書中，蔡校長指出，先學后教，當堂訓練，教學法讓學生在課堂上學會了學習，這是教學質量最根本的法寶，在學習過程中培養了學生的自學能力，讓他們成為了學習的主人，改變了傳統教學中的教學順序，把問題暴露在同學們的學習過程中，這一科教學模式，使學生處處靠自己，先自己探索，實踐也有利于培養孩子終身學習的學習方法，學后再教，即學生更正，學生討論，最后教師點撥，再當堂訓練，先學后教，當堂訓練中的先學就是通過學生自己看課本，小組討論，有些問題得不到解決的是學生的共性問題，那就是教師需要精讀的問題，有效地節省了時間，一句話，也就是我們只講學生不會的，真正起到對癥下藥，藥到病除的效果。
2、先學后教，當堂訓練還有利于培養學生的團體合作精神。
現在的學生大多是獨生子女，缺乏團隊合作精神，在先學后教當堂訓練中，好的學生充當小老師教會差學生，在這過程，加強了同學們的團結、合作精神，提高了他們的交流能力。
3、這一過程，充分體現實現了實踐的重要性。先學后教，當堂訓練就是把知識轉化為能力的實踐過程，就是讓學生在課堂上的實踐過程。
4、這一過程，還可以有效地提高學生的全面素質，減輕學生的學習負擔。這一過程培養了學生讀書能力，說話能力，自我糾錯能力，作業當堂完成，減輕了學生課后作業的負擔。
總之，讀了蔡林森的先學后教一書后，我受益匪淺，我將會把這一過程靈活地運用在實踐中，讓學生在快樂中獲得更多的知識。
先學后教讀后感【篇6】
為了更好地更新自己的教育教學觀念，提高自己的教學能力。前段時間我讀了《教學革命——蔡林森與先學后教》這本書。
本書主要包括七個部分，第一部分是成長過程，講述了作者蔡林森作為人民教師的艱難成長過程。這部分的核心詞就是“吃苦”，吃苦是福，吃苦才能學會學習，吃苦才能當好教師，吃苦才能建成名校，吃苦才能終身幸福。第二部分是“先學后教，當堂訓練”教學法的應用價值，這種教學方法能大面積提高教學質量，讓每個學生會學、學好，能有效地實施素質教育，讓每個學生的全面素質得到提高，能從根本上減輕學生過重的課外負擔。
第三部分是教學方法的形成和發展，第四部分是教學方法的理論基礎和思想細節，第五部分是教學方法的操作方法，第六部分是教學方法的總體推廣，第七部分是相關專家的點評。
剛拿到這本書我就稍稍做了翻閱，發現它很適合現在的初中教學，其中有很多值得我們學***方。這本書讓我受益匪淺的是有關“先學后教，當堂訓練”教學法的操作方法。
“先學后教，當堂訓練”教學法的基本操作程序一般可分為板書課題、出示目標、自學指導、先學、后教、當堂訓練等6個環節。 “先學后教，當堂訓練”中的“先學”與“后教”環節是值得我們去學***踐的。
先學后教讀后感【篇7】
讀完蔡林森的《教學革命——蔡林森與先學后教》后，感受頗深。在這本書中作者用大量的事實告訴我們：讓學生走在教的前頭，讓學生先探索，先體驗，積累經驗，發現問題，產生障礙，然后帶著問題去學習，把學生一開始就置于學習的主體地位，而且成為“后教”的依據及重點。
葉圣陶先生曾經說過：“教科書上的知識是有限的，所以我們要鼓勵孩子們自己學習，在課堂之外學習。因此，“先學后教”不僅是一個先后次序的問題，更是突顯和落實教學核心的問題。
無疑這是正確的，是科學的，是先進的。有利于培養學生良好的學習習慣，提高課堂教學效率。充分發揮學生的主體地位。
“先學后教，當堂訓練”的教學方法已然為我們提供了減負與提質并行的軌道。這種教學方法喚醒了每個學生的自我變革意識和積極發展意識，解放了每個學生內在的求知欲和學習動力，極大地調動了他們的學習積極性。學生成為學習的主人，有責任心，能像比賽一樣緊張地閱讀、練習、糾正、討論，最后像比賽一樣完成作業。
這樣，課堂就有了靜與動、靜與動，學習效率特別高。運用這種教學方法，能夠及時準確地反饋信息，能夠達到堂堂清，能夠“培尖”“補差”。運用“先學后教，當堂訓練”不僅能使學生逐步學會學習，達到不教，還能大面積地提高教學質量，充分發揮了課堂的有效性，并做到了課前不預習，課后沒作業的學生課業減負。
讀完這本書，我明白了：在今后的課堂教學中，要學會正確把握教材，根據教學內容的不同要求精心設計課堂教學過程。充分的相信學生，以學生為中心，對教材中一些學生能看得懂的知識，不作過多反復累贅的講解，采用讓學生自學**、自行實踐；對于一些重要的知識或難以理解的內容，則圍繞這些基礎知識設計問題讓學生展開討論，甚至爭論，從而達到讓學生掌握這些基礎知識的目的。
由講變導，引導學生發現問題、解決問題；引導學生自我**、發現規律；引導學生理解知識，實現知識的邏輯和應用；引導學生積累、拓展思維，培養創新能力。
教學要注重提高課堂效率，減輕學生的課后負擔，要做到這一點“上課要像考試一樣緊張”，這句話對我的影響更大，也是我們平時不足的地方。把上課當做考試一樣緊張，就是要提高課堂教學的效率和節奏。像考試一樣，就是在規定的時間內完成規定的任務，學生的注意力高度集中、思維、寫字速度比平時快，人的潛能也得到最大限度的發揮，這樣就避免了課內不緊張，課后作業堆如山，學生產生厭學情緒。
作為教師，我們的任務不僅是教學生知識，更是教學生學習方法，讓學生終身受益。在今后的教學中，我將堅持讓教學回歸文本，注重對課程標準和教材的把握，確保課堂效率的提高。
林翔
先學后教讀后感【篇8】
他解釋道，這些成果**于他最初始的信念：“教，就會知道自己的不足，就逼著自己要學?！保安煌５爻钥?、自學，教好了學生，同時自己學到了本領?！?/p>
我想每個教學工作者都有此體驗，教學并不只是負擔、壓力和煩惱，而更多的是一種興趣，教學中，教師多了學***徑，學到了本領，領略到知識的樂趣，進而鑄就一種情懷，成為一位被學生愛戴的教師。蔡林森的努力啟示我們，學習教科書不是空談，也不是別人強加的要求，而是每個教師角色的驅動力，是人民教師一切工作最真實的開始和最持久的歸宿。蔡林森、魏書生和我們學校的每一位老師都是這樣。
教學之法有人會因為：“學無止境，教無定法”而一臉茫然，但蔡林森卻化繁為簡，將所有方法都簡化在一個中心陣地——課堂的四十五分鐘，四十五分鐘教法的高低差別，可謂天地之別。現在普遍教法是，教師先領悟知識點，再直接講給學生聽，教師先教，學生后學。
這固然好，但也會造成學生很少突破老師的教學內容，進而**老師所說的話，使大多數學生的發散思維得不到鍛煉，學生的主動性和創造性更難得到激發。我看到了一個生活中教書的例子，值得深思。
一個祖父教孫子學習，祖父并不是一個知識淵博的學者，而僅是初中畢業，更別談教學的才能了。但爺爺每天做的事就是拿起孫子的書和他一起學習。爺爺不明白的地方，請孫子、孫子為爺爺解決問題，就這樣，孫子得到了幸福感和成就感，從而學習得很認真。
遇到自己也不會的問題，孫子第二天帶到學校向老師請教，其間必是認真理解，再回去講題。久而久之，孫子在講題的過程中開啟了學***，獲得學***趣，樹立求學的信心。最后，在爺爺的追問下，孫子被清華大學錄取了。
爺爺的方法是顛覆老師先講解，學生先學習的觀念。
爺爺教學方式是個例，蔡林森先生卻將這種思路形成理論，帶進了課堂，掀起了一場教學革命——“先學后教，當堂訓練”教學法。
他帶領他的教師團隊創立的“先學后教，當堂訓練”教學法創造了一個又一個教學奇跡，起初洋思中學、永威中學都是默默無聞的小學校，在蔡校長的引領下，都轉變為全國名校。
蔡林森先生自己解說：理念的形成是源于他小時候坎坷的求學經歷，因為家境困難，蔡林森小時候無法和其他學生一樣正常上學，先自學、再去問老師的無奈之法始終貫穿著蔡林森學習生，而他卻在“先學后問”的模式下受益良多，因而他的成績在學校一直都是出類拔萃的。當他成為教師以后，他也決心將自己的這一方法轉化為可操作的具體教學模式，進而推廣到所有學科。
我們可以想象，在教學模式的形成過程中，思維的創新、方法的探索、細節的處理都是難以想象的。下面就是永威中學在“先學后教，當堂訓練”教學法指導下形成的一堂成熟的課堂過程，也是永威中學所有課堂中的一堂普通課：
上午8點，上課鈴響過，準時開始。
不像公開課，沒有任何的“熱身”，直接進入主題。
“同學們，今天我們一起來學***第15章的‘同底數冪的乘法’?！崩蠋熯呎f邊板書課題。“請看本節課的學***——”
隨即，多**出示：“1．理解同底數冪的乘法性質；2．能夠準確地運用同底數冪的乘法性質進行計算?！?/p>
學***就是教學目標。
確認每個學生都看完之后，劉老師沒有開講，而是請大家自學：“為了使大家更好地理解同底數冪的乘法性質，請大家按照自學指導，立即緊張地自學?！?以下是自學指導：
認真看課本第141頁至第142頁練***的內容，注意： 通過解答第141頁“**”中的問題，理解同底數冪的乘法性質。 例1是如何運用這個性質的?
六分鐘后，我們需要測試您使用此屬性的能力。
學生們立即全神貫注看起書來。老師輕輕地，慢慢地巡邏，偶爾彎腰，輕輕地督促個別學生注意。大約過了5分多鐘，自學結束。
老師還是沒有講，而是要“考”大家：做課本第142頁的4道“練習”——
(1)b5·b；(2)10×102×103；(3)-a2·a6；(4)y2n·yn+1。
2個學生(均為后進生)板演。其他學生在練***完成。教師巡視，注意發現學生練***錯誤。
這是“檢測”，檢測學生是否理解了同底數冪的乘法性質，檢測他們自學的效果如何。
先學后教讀后感【篇9】
近期閱讀了《先學后教》這本書，獲益匪淺，覺得里面的的教學方法有很多地方是值得我們學***考的
一、課堂作業當堂完成
這種方法不僅克服了教師“滿堂灌”的習慣，而且教師上課也不象以前那樣累了。而大部分時間都是給學生、對學生學習的權利，讓學生留下了很大的思考空間，培養了學生的自學能力。在課堂上完成作業也改變了學生抄襲的現象。
提高教學質量，主要要依靠課堂。在課堂上做一道題比在課外做一千道題要好。所以我認為在課堂上完成作業是一種很好的教學方法，值得學習。
二、明確課堂教學目標
先學后教的這種教學方法，目標具有很強的導向作用，“示標——導標——測標——補標”目標教學法。目標很明確，就是讓學生知道自己該學什么，自己該學什么，用多長時間，應該滿足什么要求，到時候怎么考。
“教學目標”示標后，教材中學生通過自學就會的，就無需再教。學***生自己的事，無論教師講得多么好，不調動學生的積極性，不讓他們自學，不培養自學能力，是無論如何也學不好的。課堂教學的全過程是學生用腦、口、手來學習。所有學生都在積極、緊張、有序地學習。及時解決暴露的問題，落實學生的主體地位和教學目標。
三、通過這種教學方法學生學會了自學
一。學生的自學使他們在一定程度上實現了自我教育
自我教育是自我發展的高級階段?？梢哉f，真正的教育是自我教育。對于每個人來說，外部教育只能通過自我教育內化為自己的東西。（內因是事物變化發展的基礎，外因是事物變化發展的條件。)“先學后教”的教學方法提高了學生的學習主動性和自主性，克服了學生的學習依賴性和被動性，是自我教育的體現。
2、學生自學有利于解決學困生問題
學習困難學生問題是學校的一個大問題。雖然目前許多學校在轉化學習困難學生方面有很多經驗，但要取得大規模的收獲并不容易。但先學后教的教學方法不同。學習困難學生很好地解決了問題，取得了顯著的成績。實踐證明，該方法是成功的。為什么能成功？原因是多方面的：
首先，教師可以抽出更多的時間輔導學習困難的學生。第二，在學生相互討論的過程中，實際上是教差生的過程。好學生在自學過程中基本了解，但學習困難學生仍存在一些問題不清楚。通過好學生的講解，他們自然會理解。
學困生光靠老師一個人忙不過來，發動好學生都來幫力量就大了。三是學習困難學生在自學過程中也有緊迫感。其他人可以在有限的時間內看完例題后做練習，己不會做題，也不會丟臉，這增強了他們的競爭意識和競爭力。四是這種做法培養了學困生的自學能力。
自學能力一旦形成，他們的進步就會加快，在短時間內就會趕上中產階級學生。
3、學生自學在一定程度上提高了教學效率
過去我們認為老師講得越詳細，學生就越容易學，課堂教學效率也就越高。就像鉆山洞一樣，老師帶領學生比學生自己鉆得快。但這樣做，許多學生會養成不動腦筋，而是被動地聽而不是主動地學習的習慣。事實上，書本上的一些知識可以通過學生的自學來解決，但老師的講課會更耽誤時間，也會降低課堂上45分鐘的教學效率。
這種教學方法告訴我們，學生自主學習在一定程度上提高了教學效率。
4、學生自學能減輕他們的課下負擔
多年來，我們提出減輕學生的家庭作業負擔，主要是家庭作業。先學后教的教學方法，讓學生在課堂上就把作業完成了，并且每堂課的作業練***考試，()這樣有利于學生處于緊張的學***，也培養了學生的考試能力。學生在課堂上學習緊張，課后輕松，沒有作業，可以更好地發展自己的愛好和特長，培養各方面的素質。
四、教學改革也是思想觀念的改革
有些教師在學習新的教學方法時，不是先學習原則和指導思想，而是簡單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。眾所周知，任何新的教學方法或課堂教學模式都是在一定的教育教學思想的指導下進行的。沒有思想改造，機械地模仿幾個步驟和技巧是不可能的。因此，我們應該時刻反思自己的教學理念和方法。
課文米芾學書讀后感以幸福的心做幸福的教育讀后感萌偵探紀事讀后感用感恩的心的去工作讀后感
近日，我閱讀了，《用感恩的心的去工作》一書，大致內容是：用感恩的心去工作，你就不會產生抱怨；用感恩的心去工作，你就不會感到乏味；用感恩的心去工作，你會覺得工作是為自己；用感恩的心去工作，你在受到批評時就不會感到委屈；用感恩的心去工作，你才能真正做到寬以待人。
作為一名公交車司機，由于工作的性質，接觸的人很多，遭受的委屈也很多，但經過努力，這份工作帶給我們更多的滿足感，也帶給我們更多的理解和贊揚。曾經有一段時間，我認為駕駛工作很乏味，每天在重復著同樣的動作，日復一日，覺得工作沒有太多樂趣。可當看到別的同事每天積極向上開心的面對工作，他們讓我明白收獲快樂是如此簡單。
工作可以沒有樂趣，但不能沒有感恩，對工作對乘客對同事都要懷有感恩之心，那么生活就有了內涵，生命就會變得有意義，對待乘客要始終抱著感恩之心，寬以待人，心懷幫助。我想人人都這樣，社會就會和諧，人際關系就會改善，企業就會發展，國家就會富強，最重要的是你就會快樂，工作就有樂趣了。
企業為我們創作了工作機會，我們應當珍惜這份穩定的收入，穩定的收入是生活的源泉，這個世界根本沒有哪份工作必須你來做才能完成，而是你必須要有一份工作來維持你的生活，不是工作需要你，而是每個人都需要一份工作。
在工作中學會感恩，感恩公司，作為員工，企業為我們提供了就業機會；感恩乘客，讓我們的付出換來豐厚的回報；更需要感恩的是我們的駕駛員工作，帶給我們人格的成熟，()品質的提升，使我們內心最善良的一面得到體現，即使受到委屈，但是自問無愧自己的良心，那就夠了，何必為一時的不痛快而失去自我呢？只有心懷感恩之心才能體會生活的美麗，才能讓我們在平淡的生活之中尋找到樂趣。
所謂滴水之恩當涌泉相報。既然不得不工作，既然企業給了我們機會，我們何必整天去抱怨呢？抱怨只能換來心情的沮喪從而也給安全帶來隱患，也會把這種壞心情帶給乘客，高高興興上班垂頭喪氣下班，我想不是我們要的，如果能有一顆感恩的心去感謝企業對你的幫助，感謝乘客讓你在工作中不乏味，對他們的感恩用你的善良去成就，乘客對你說一聲謝謝，給你一個微笑，我想工作盡管有點累，也會快樂的。
感謝父母給了我一次生存的機會，感謝企業給了我一次成長的機會，感謝生命給了我一次愛的機會，愛就是感恩，感恩就是愛。
你在為誰工作讀后感一夜的工作讀后感用心去工作讀后感篇一：湯姆索亞歷險記英文讀后感
today, i was read the book which called “the adventures of tom sawyer.” this story is about a clever boy called tom sawyer.
this book describes the ni***eenth century, the mississippi river in a **all town people’s lives, it can be said at the time the united states are a microco** of social life. **all characters tom sawyer and his junior partner and seriously childish words and deeds can give us deep insight. they hate priests pack of lies, and do not like boring school of education and decently adults, and children a rival show.
they **art and lively , integrity and courage, especially in some major events happened when, in a battle between justice and evil, in the moment of crisis ***es, they will not hesitate to ***e forward.
i think tom sawyer is a brave boy. he always gives his friends courage in danger and he tries his best to help other people.
of course we know, tom is a very naughty boy, and his aunt polly is often angry with him. but i think he also is a good boy. he always can make other people happy.
people always grow, besides height, body has grown stronger, and people’s thoughts are long. your view on the world is different, sensible, and no longer childish. but people are getting better.
don’t like the adventures of the ruthless villains, and his quest do bad, people see people hate. but at last he still las toman, got a starved to death in the cave.
after reading the “adventures of tom sawyer,” i really envy tom to have such an interesting experience. it seems this book with relish, and even sleepless nights.
篇二：湯姆索亞歷險記英文讀后感
i believe that one of the factors that makes a piece of literature or even a movie a masterpiece is how well the reader can relate to the story. this is definitely a book everyone can relate to.
the adventures of tom sawyer is a literary masterpieces, written in 1876 by the famous author mark twain. tom sawyer is a mischievous young boy who lives in the **all town on the mississippi river called st. petersburg.
the story line is ******, the book reads like a biography or a memoir of a summer in tom sawyer’s life.
tom sawyer seems to be the precursor of and the template for misfit kids such as dennis the menace, malcolm in the middle, and calvin and hobbs. what makes this story great is that tom sawyer represents everything that is great about childhood. the book is filled with tom’s adventures playing pirates and war with his friend joe harper.
tom has a trusted friend, huck finn, who few of the adults approve of. the book is filled with ideas of how the world works, such as how pirates and robbers work, that are so innocent, they could only ***e from a child. it is a story filled with action, adventure, ingenious ideas, love, and schoolyard politics.
the whole story is seemingly a ***plication of what people did or wish they did during their childhood.
先學后教讀后感【篇10】
事實上，學習本身就是一個自我認知和探索的過程。教師做得越多，就越偏離學習的本質?！跋葘W后教”取得如此大的成效，也許就是因為這種方法是把學生放在了學習的主體地位，學生才是課堂的真正主人，當每個學生都有這種主人的責任感時，就會大大激發學生探究熱情，加之教師的適時、適度的引導、課堂上營造的良好研討氛圍，學生的學習效率就會大大提高。另外，“當堂訓練”能夠及時鞏固所學知識，解決新知中存在的問題、減輕學生的課外作業負擔，更加給了學生一種緊迫感，督促他們在有限的時間內完成任務。
學生在課堂上學會理解，增強自信，提高學習興趣，減輕課業負擔，有自己的課外時間，從而形成良性循環。正如溫家寶總理所說的，給學生“留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間”。
掩卷后，反思自己的教學，存在許多不足之處。
1. 課堂留給學生的時間太少。我也往往陶醉于自己精確、形象的表述、為了追求教學進度而直接給出問題的答案、雖然設有學生獨立思考和討論的環節，但是時間不足，流于形式。
也許是因為老師的疏忽和對成功的渴望，學生們錯過了一次又一次的探索機會。我們越是喜歡把自己的意志強加給學生，就越會收到“揠苗助長”的結果。
2. 對學生自學的指導不夠。“先學后教”表面上看是學生自學，教師從課堂中解放出來。
事實上，這種教學方法對教師提出了更高的要求，要求教師準確把握每節課的教學目標，設計有效的試題，營造緊張有序的教學氛圍。而我在平時也嘗試著對于學生的自學訓練，可是經常由于自己準備不足，而讓學生陷入盲目的讀書中，效果不佳。
3. 沒有足夠的耐心等待學生的進步。每天在繁忙而緊張的工作中保持一顆平靜的心并不容易。
也許我們的許多慣常做法有利于學生的發展，但它們往往是我們缺乏耐心的結果。培養學生的學習能力不是一朝一夕的事，“十年樹木，百年樹人”，作為一名教育者，就應有敏銳的目光發現學生的點滴進步，我們要在等待中欣賞點滴之美，用耐心迎接江海的匯聚。
4. 沒有堅定的“吃苦”信念。在這本書的開篇，講述了蔡校長的成長歷程，“吃苦是?！边@四個字一字字地刻在了我的心里。
與蔡校長比起來，現在的我們的確沒有多少“苦”可吃，優越的物質條件、良好的成長環境、現代化的教學設備。想想自己在備課、上課、聽課、研課…中，常常敷衍了事，就是缺少了這種吃苦的精神，正如蔡校長所說“吃苦才能當好教師”。
《教學革命—蔡林森與先學后教》這本書，帶給我們的不僅僅是一種新的教學方法，更是對于我們傳統課堂的一種顛覆：老師要在課堂“沉默”，學生才是發言的主體；課外作業全部在課堂完成，將課余時間留給學生；不是課堂結束時總結知識目標，而是按照已知目標來自學。這種形式使我們感到新奇，但經過反思，每一種形式的變化都是為了更好地確立學生的主體地位。
葉圣陶先生提出 “教學有法,教無定法”。其實，只要我們秉持“以學生為主體”的理念，真正做到心中有學生，形式并不是最重要的，不一定要如法炮制，只要能調動學生學習的積極性和主動性，學習效率自然就提高了，學生的課業負擔也就減輕了，實施素質教育也就做到了實處。
