快樂教育讀后感
2024-02-13 快樂教育讀后感
快樂教育讀后感(范文8篇)。
與書相識就像談戀愛一樣，無論經歷多少痛苦和挫折，它們卻能夠變得越來越強大，充滿熱情。讀書就如同與偉大的人對話，能夠引發我們內心深處的共鳴。讀完一本好書后，我們可以寫下自己的讀后感，這樣可以更好地理解作品。下面是迷你句子網的編輯為大家收集的“快樂教育讀后感”，如果你覺得這篇文章有趣，不妨與身邊的朋友分享！
快樂教育讀后感 篇1
快樂教育其根本目的是全面提高學生的素質，教會學生做人，使每個學生的童年幸福、快樂，德智體美都得到全面發展。快樂教育就是教人們通過改善心態來獲取快樂、體會快樂、提高生活質量的一種方式。
快樂教育與成功教育
任何教育方法的終極目標都是使人獲得成功，也只有成功才能讓人感受到快樂。因此，幫助學生成功就是幫助學生獲取快樂，幫助成功是開展快樂教育的一項重要內容。
快樂教育與賞識教育賞識讓人快樂、開心，賞識讓人樂觀、自信，賞識讓人不斷發展超越，快樂教育離不開賞識。在不斷地賞識贊揚中，學生極容易獲得成就感，心情愉快，從而能積極主動的進行學習。
快樂教育與素質教育素質教育是當今中國教育界喊得最響亮的口號，兩者之間有著緊密的聯系。快樂教育是素質教育的基本保證，沒有快樂的`教育不是真正的教育，素質教育最顯著的特征，就是讓受教育者感受到教育的快樂。快樂教育是素質教育的具體手段，素質教育的實施面臨許多的困難，解決這些問題最基本的手段就應讓學生快樂的學習，主動探究，在快樂中提高創新能力，開發自身潛能。快樂教育是素質教育的前提，素質教育就是快樂教育。
教育是一件神圣而偉大的事情，因為它傳承文明、塑造人類、締造世界。無論是老師還是學生，都應該是快樂的、幸福的。
快樂教育包含的內容
一、 用興趣引導孩子快樂學習
“興趣是學習和求知最大的動力。”
“引導是教育和培養孩子的最好的方法。”
每一種興趣對孩子的求知來說都是有價值的。
世界上沒有笨的孩子，只有方法不恰當的父母或老師。
利用興趣開發孩子的智力，促進孩子學習。
二、 引導孩子的好勝心
健康的“好勝”和“競爭”的心理可以促進孩子全面健康的發展，使孩子變得更優秀。
適當地激發孩子的好勝心，可以增強孩子前進的動力，把自己的潛力發揮出來。
孩子的好勝心及參與競爭的意識是通過培養和鍛煉獲得的，所以教育者應有意識地為孩子創設一些合理的競爭環境。
正確引導孩子的好勝心需注意：
——好勝的對象應該超越自我(橫比、縱比)
——好勝應該對事不對人
——敢于面對失敗
三、 好奇心讓孩子自愿學習
對任何事物都保持一種強烈的好奇心的人，興趣往往十分廣泛，創造力也特別強。
好奇心不是憑空產生的，它是可以培養的。
真正的趣味學習在于制造懸念，由淺入深。
激發孩子的好奇心，是成功引導孩子的關鍵所在。
四、 培養孩子的快樂性格
——培養孩子廣泛的興趣。
——限制孩子的物質占有欲。
——密切同孩子之間的感情。
——給孩子提供決策的機會和權利。
——保持生活環境、學習環境的和諧。www.my0556.com.cn
——教孩子調整心理狀態。
五、 快樂教育的禁區
——粗暴尖刻的言語。
——過分地批評孩子。
——冷漠和麻木(撫摸、擁抱，不忽視、不體罰和心罰)。
——傷害孩子的自尊心(每個孩子的心靈世界是要靠自尊來支撐的)。
——把自己的遺憾交給孩子完成。
——要求孩子十全十美(少一些苛刻，多一些寬容和等待;孩子只有在主動、積極、愉悅的心境下才能產生最佳的學習效果。)。
六、 參與孩子的活動
通過參與孩子的活動，可以了解孩子的興趣和特長。
在活動過程中不斷地贊揚和鼓勵孩子，以增強他的耐心和耐力。
把任務分解成幾個小任務，把目標分解成階段性目標，降低難度，減緩坡度，有利于增強孩子的信心和勇氣。
給孩子做出榜樣并予以鼓勵。
七、 與孩子共同游戲
游戲作為一種特殊的學習方式，是兒童表現生活、表達情感的開端。
游戲，重要的不是玩什么，而是怎么玩，玩的時候有些什么樣的想法和感受。
徹底、真實而由衷的自由，這就是游戲。
玩游戲是孩子鍛煉大腦最好的方法之一。
游戲可以鞏固和豐富孩子的知識，促進其智力和語言和發展。
孩子玩各種游戲時，需要觀察力、記憶力、創造力、注意力、思維力和想象力等六種智力要素的積極參與。
八、 傾聽孩子的心聲
學會傾聽孩子講話是交流的基本要求。
聆聽是表示關懷的一種方式，可以形成良好的關系，并建立友誼。
學會傾聽是了解孩子最有效的途徑。
九、 培養孩子積極的心態
如果孩子是積極的，他看到的就是樂觀、進步、向上的一面，他的生活、學習、人際關系及周圍的一切就都是成功向上的;如果孩子是消極的，他看到的就是悲觀、失望、灰暗的一面，他的生活自然也就快樂不起來。
積極的選擇可以幫助人樹立自信，克服自卑，還可以幫助人克服憂慮和煩惱，調整心態。
積極的心態，就是心靈的健康和營養。
培養孩子積極心態的方法：
——用美好的感覺、信心與目標去影響孩子;
——營造一個輕松愉快的生活環境;
——尋找孩子身上最好的東西;
——讓孩子明白事物的兩面性(積極的、消極的);
——用積極的眼光看待孩子，賞識他的長處;
——對孩子的缺點，要積極看待，幫助他改正，相信孩子會越來越好;
——當孩子心情不好時，幫助他用積極的心態去解決問題。
十、 激發孩子的自信心
說你行，你就行，不行也行，說你不行，你就不行，行也不行。
鼓勵是為孩子提供機會，培養一種信心：對我感興趣的事我有能力做出貢獻;我可能對周圍的事物及我本人的生活產生影響;我可以對我感興趣的事做出積極主動的反應。
鼓勵可以很簡單，如贊揚孩子幾句，給孩子一個擁抱，使他們感到一些安慰。
培養孩子敢于犯錯誤、敢于失敗，同時并不降低自己的自尊心和自信心的意識。
十一、 培養孩子良好的習慣
培養習慣應從點滴生活小事做起。
良好習慣是在日積月累中不知不覺形成的。
習慣的培養要循序漸進、由淺入深、由近及遠、由漸變到突變。
“強制出習慣”是個不折不扣的真理(強制—認同—內化);去除壞習慣的初期必須靠強制作用進行約束。
習慣的培養要使用恰當的批評和表揚。
快樂是人一生的追求;快樂自己，愉悅他人;要想讓孩子快樂，我們的老師們首先自己要快樂;讓快樂貫穿教育過程的始終，陪伴孩子一生。
快樂教育的理論核心
快樂教育強調“對兒童的教育應當遵循心理規律，符合兒童心智發展的自然順序”，揭示了科學教育最本質的特征。
快樂教育的教育核心理念：
——倡導科學教育，反對傳統教育;
——提倡自然教育，反對灌輸式教育;
——提倡快樂和興趣教育，反對無視學生身心發展規律的教育方式(寓教于樂)。
快樂教育孕育快樂人生;為了自己，為了孩子，為了教育，請我們的老師們多笑一笑吧。你的微笑對學生的一生都很重要!
教育的目的是讓孩子成為一個快樂的人，所以教育的方法也應該是快樂的，教育者本身也應該是快樂的。只有一切都處于快樂的狀態，孩子才能在教育過程中感受到快樂，才能真正的接受知識、增長能力、發展情感、健康成長。我校根據對多種教育方法的研究借鑒創建性提出“快樂教育法”，并將之作為學校教育的核心方法加以研究推廣，這是符合學校發展需要，遵循學生成長規律，滿足教師專業成長要求的。
快樂教育辦學目標：快樂學校、快樂員工、快樂學生
快樂教育宣言：在教育行動中發展我們的思想，健全我們的人格，充實我們的精神，提高我們的知能，幸福我們的人生。讓快樂浸潤我們的每一天!
快樂教育的理想境界：成為學生成長快樂的理想學園，成為教師實現專業發展的理想舞臺，成為學校提升教育品質的理想平臺，成為學生、教師、學校共同發展的理想空間。
快樂教育者的精神：行動出成果，堅持出奇跡!
羅曼·羅蘭曾經說過，要播撒陽光到別人心里，先要自己心里有陽光。教師在教育活動中占據主導地位。讓教育變成快樂的事情，首先要老師快樂，這樣學生才會快樂，教育才會快樂。
做一名快樂的老師
人生三境界：活著——生活——快樂、幸福地生活 作為老師的我們，教育工作是我們生活的大部分，教師這一職業角色將伴隨我們一生(如果你將這一職業當成你的終生追求)，追求高質量、幸福快樂的生活就要求我們必須做一名快樂的老師。
1、 自主施教，激發熱情
教師不快樂的一個原因是機械式的工作磨滅了興趣，所以我們要盡量地讓自己的教育工作富有創造性。
大的教育模式一時改變不了，我們可以從個人的微小處著手改變。
植入幾個正向的理念：①熱愛并喜歡著教育工作(形成喜歡做——努力做——取得業績——感到開心——越發喜歡做——越發努力做——取得更多業績——感到驕傲……這樣的良性循環);②有職業幸福感(職業幸福感是教育者最基本的職業素養);③于機械中求新，變被動為主動(提高自主性和自動性，克服被動性和盲目性，求新求變，摸索前進);④于機械中求深，變應付為研究(遵循教育規律，擠出時間思考，給我們的心靈和生活帶來新意，在大腦高速運轉中體會快意);⑤于機械中求變，變陳舊為新穎(改方法，改理念，自我激發，培養制造快樂的能力)。
2、 減負降壓，育才授業
(1) 降低工作強度的良方：第一，團結互助，分工合作，資源共享;第二，信任學生，委任于學生;第三，抓牢課堂，提高效率;第四，看重分數但不唯分數。
(2) 消除心理壓力：第一，學會合理有效的時間管理方法;第二，學會放松技巧，緩解身心緊張。
3、 付諸愛心，愛崗愛生
教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。——夏丏尊
一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱的心靈。
愛就要愛得無私;愛就要愛得公平;愛就要愛得持久。
4、 規劃自我，不斷充電
教師三類：糊口型、敬業型、專家型
專家型教師目標：要求自己站在社會的最前沿，學習最新的東西、最新的觀念和思想，要有最新的意識。而且要揚長補短，形成自己的教育思想，提出自己的教育理念。(做一個學習型、研究型、專家型、智慧型的老師，快樂才會與你如影隨行。)
教師的素質結構：文化知識素質、教學素質、非教學素質(更新教育教學觀念;學習科學的教學模式;了解社會文化動態;涉獵文學、歷史、政治等人文科學)
讀書的厚度決定人生的高度(“水之積也不厚，則其負大舟也無力;風之積也不厚，則其負大翼也無力。”——莊子)
教而不研則淺，研而不教則空。
5、 增抗壓力，護心健康
①要有自保意識、護心意識;②學會化解壓力，不被動承受壓力;③學會宣泄煩惱，轉移情緒;④學會理性妥協、順其自然;⑤開闊視野，善于看到生活中的亮點;⑥培養積極心態，豁達對事，開朗待人。
6、 知足常樂，心境開闊
“禍莫大于不知足，咎莫大于欲得，故知足之足常足矣。”——老子
“事能知足心長愜，人到無求品自高”——冰心
①學會辯證地看事物;②學會放棄，不把得失、金錢看得太重;③看淡成敗，感受奮斗過程中的快樂;④不和他人攀比，滿足于自己每天的進步。
7、 不吝笑容，收獲快樂
生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑。
常常微笑，它讓自己開心;常常微笑，它會感染學生，給學生帶來快樂;常常微笑，它會讓教育變成一件幸福的事情。
做每一件事，都給它一個快樂的主題。
學生(也包括所有的人)喜歡幽默智慧的老師。
快樂是一天，不快樂也是一天，那我們為什么不天天快樂呢?
師者快樂育人，學子快樂求學。這是一種美好的教育夢想，但我們要充滿信心地為這個夢想去努力，一步一步地靠近這個目標，讓快樂與我們如影相隨!
教出快樂的學生
玩的權利、接受知識的能力、個性發展和個體差異、能力培養(健康最重要;給點兒玩的時間;遵循孩子心理發展規律，不拔苗助長;承認差異，尊重個性;培養能力，全面發展)
2、 好知者不如樂知者
興趣是最好的老師。
①讓學生“學以致用”，體會到學習的重要性;②用有趣的方式喚起學生對學習的興趣;③給學生學習成功的體驗。
3、 培養良好的學習習慣
“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”——陶行知
①培養學習的注意力;②培養預習的習慣;③培養及時復習的習慣;④培養觀察思考的習慣;⑤培養制訂學習計劃的習慣;⑥培養獨立解決問題的習慣;⑦培養查閱工具書和資料的習慣;⑧培養勤學好問的習慣;⑨培養及時改錯的習慣;⑩培養嚴謹做事的習慣——時間、姿式、工整。
習慣養成一要堅持(養成一個習慣至少需要21天)，二要從細微處入手，三要有強制性訓練。
良好的學習習慣是學習質量的重要保證，高質量的學習讓學生快樂，也讓教育者開心。
4、 因材施教，投其所好
了解學生——有的放矢施教——正確對待個別差異——培養特長
5、 換種教法更快樂
教與學是互動的兩個環節，學生不想學，學生學不好，是否與“教”有很大的關系?這是我們得經常揣摩的問題。
將死的知識融入活的活動中、實踐中、游戲中、故事中，這樣的教法是每個學生的至愛。(玩中學、學中玩)
換一種教法，不僅學生快樂，老師也快樂，學習也就變成了一件快樂的事情。
6、 別束縛孩子的思想
在孩子做了從成人的角度看來是不妥的事情時，或者說者在孩子犯錯誤時，在孩子做了有違常規的事情時，說了“驚世駭俗”的話時，身為成人的我們千萬不要“火”字當頭，先問個為什么，再靜心去幫助。
①教師自身要具備求異思維;②創設寬松的學習環境，鼓勵學生用發散性思維考慮問題;③創設合情合理的情境，培養學生思維的流暢性;④給學生提問的權力，讓學生在質疑中鍛煉求異思維。
7、 鼓勵讓孩子保持自信
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”——陶行知
鼓勵可以改變一個人的一生。
①善于發現學生的閃光點，并及時送上鼓勵;②鼓勵要發自內心;③鼓勵要本真;④鼓勵不是不要批評。
“你要別人有怎樣的優點，你就要怎樣去贊美他。”——邱吉爾
8、 換位思考，尊重理解
任何一個心智正常的人都有被尊重的需求。
尊重不是一種虛假的形式，而是發自肺腑的，建立在愛的基礎上的，真正的尊重。
理解學生也有自尊需求，理解學生的心理實際，理解學生的愛好、個性以及對知識的理解，理解學生犯錯誤、不聽話的行為。
不要在冬天砍倒一棵樹，不要在情況不明的情況下做出消極的結論。
9、 信任讓孩子快樂成長
對教育而言，最重要的或許不是教育藝術、教育方法，而是無限的信任和博大的愛心。
要學會用發展的眼光看學生，信任他們，欣賞他們。
我們對孩子的信任，會激發他們的強烈的責任感，會促使他們積極主動地趨向我們所希望的道德標準。
信任學生，要對學生有積極的期待。
快樂不拒絕失敗
快樂與完美沒有關系，與成功沒有關系，快樂不拒絕失敗。
成功了也不感到快樂，那將是最大的失敗。
快樂教育不是要孩子從不失敗，不是要孩子始終優秀，而是要培養他們積極的心態，給他們能夠面對失敗也保持微笑的心理素質。
沒有一種內心的安全感，有效學習不可能發生。
你不能左右天氣，但你可以改變心情;你不能選擇容貌，但你可以展現笑容;你不能延伸生命的長度，但你可以決定生命的寬度……
快樂教育讀后感 篇2
《快樂教育》演講稿
大家好：
今天我演講的題目是《快樂教育》。偶爾看到一首小詩《第一名不代表幸福》：
“為什么要鼓吹第一名呢 ?
為什么要把第一名解釋成光榮呢 ?
世界很大,可做的事很多,為什么要鼓吹
只有極少人能得到,得到了也不代表會幸福的東西 ?
那些第一名,總有一天要面對
不再是第一名的日子.
他們的人生目標：
被教成第一名是一切,
接下去要如何自處 ?
請別再盲目鼓吹第一名了。”
從本質上講，世界上最好的教育是幸福的。痛苦的學習會使人討厭知識，而快樂的學習會使知識在同樣的情況下變得有吸引力，教學的效率與學生從事學習的快樂程度成正比。”
斯賓塞認為，如果教育者想要有效地教育他們的孩子，他們首先必須成為快樂的教育者。讀了《窗前的小豆豆》這本書，感覺少了閱讀教育理論專著的生澀，多了份親切與共鳴。我認為幸福應該是學習的本質，每個學生的權利，教師的職業心態。
夸美紐斯說：“找出一種教學方法，使教師因此可以少教，但是學生多學”。每位老師都希望擁有小林宗作先生的教育思想，把校園建成像“巴學園”一樣有 “電車”教室，有“山里”和“海里”的午餐，有自己種的大樹，還有金子般的心……
在書中看到小豆豆就像看到了孩子們的童年和自己。小時候都會有夢想，我也同樣。我本想成為一名教師、醫生、畫家、書法家、播音員、設計師，雖然他們相距遙遠，但最終成為了一名教師，平凡是非常充實的！
書中的主人公小豆豆——一個多么活潑可愛的孩子。小學一年級的孩子，她的夢想由最初的想當一名間諜到檢票員，到廣告宣傳員，再到……最終追求快樂、自由的夢想終于在“巴學園”實現了。
我教的是小學三年級，孩子們在課堂上有時會做小動作，有時也會因為課前準備的一個學具在上課時偷著玩，有時也會因為一次考試失利傷心、后悔，有時也會專注于一題多解……可愛的孩子們，臉上總是有成人羨慕的笑和鬧。
看了這本書，終于理解學生了！當他們上課的注意力集中時段過后，便開始來回扭動身體了，原來是我的導學案在設計時應該注意到這一點，選擇有趣的問題展示，充分調動學生學習的積極性;偶爾有一天沒寫完作業時，他們就像心中壓著一座大山一樣一天上課都沒精神，我就及時地做心理輔導工作；有時不經意間的一句表揚，就能激發孩子的學習熱情……我好像能理解他們了！久違的理解！
蒙臺梭利的讓孩子從“工作”中拓展思維，到李炳亭的高效課堂，到杜郎口的自主學習，再到雙向五環高效課堂。回想自己的課總覺得少了一些生機、探究和好奇的求知欲望。我努力思索者……于是，課下便想加入孩子們的課余生活中。
一次大課間，他們在跳繩，我也跳了一回，他們笑得很開心，在跳的時候還在“照顧”我。為孩子們的細心感動！在教學中缺少的往往是耐心和恒心。
如果我能像孩子們一樣思考，在學習中每時每刻多思考學生們需要什么，課堂就會迎合他們的口味，達到效率——細節來自對每個孩子的關注。
真正實現道德課堂的教學模式，必須讓教學“回家”，也就是回到“先學后教”的秩序上來，人們習慣于把教學理解為基礎，先教后學。有多少老師教，有多少學生學；有什么老師教，有什么學生學，這種錯誤認識長期以來造成了學生的思維慣性。而“先學后教”的教學模式是教育領域的一次重大創新，“先學”就是把學習的主動權還給學生，讓學習成為學生自己的事情。
“后教就是以學論教，即根據學生的學而教，是對學的再創造，在這個過程中，促進學生的學是教師的準確定位，教師必須超越學生的先學而使學生的進步有質的飛躍。只有這樣才能真正做到：學生快樂學習，教師快樂工作。
快樂教育讀后感 篇3
暑假期間，讀了享譽全球的教育經典名著《斯賓塞的快樂教育》，讓我心中多了一份震撼和激情，對教育有了新的憧憬和思考。
這本書告訴我們父母首先要努力成為一個快樂的教育者，因為快樂是教育的前提，要遵從孩子的身心發展規律，讓孩子在快樂、自由的環境中學習，才能讓教育充滿樂趣，并達到實效。
父母在教育孩子的過程中，要積極營造快樂的氛圍，善于激勵孩子，讓孩子從中獲取成就感與自信心。
當然，父母在激勵孩子的時候，不要僅僅贊揚孩子所取得的結果，而是激勵孩子做事過程中的表現與努力，比如當孩子取得好成績時，父母不應該對孩子說：“這次考試考得很好，真是個好孩子。”這樣會讓孩子誤以為只有考試好的孩子才是好孩子，明智的父母應該夸贊孩子為此付出努力，比如“這次考試成績這么好，是因為你每天及時的復習和預習，這是一種好的學習方法。”這樣孩子才會意識到自己取得好的成績，是因為自己每天及時復習和預習，他就會更加努力的保持這種良好的學習習慣。
快樂是自己的加速器，到孩子的身心愉悅的條件下，才會歡快地汲取新的知識，反之，當孩子表現出情緒低落、煩躁時，不要強迫孩子學習東西，因為這樣收不到好的教育效果，而且也會被別人誤以為孩子根本沒有這方面好的天賦。
如果養成正面思考的習慣，那么孩子的人生就是快樂的。愛默生說：“一個人就是他整天所想的那些。”一個人的所思所想決定了他的生活態度。父母首先要努力做一個快樂和樂觀的人，不要總用消極的角度來看問題，遇事要做到正面思考，凡事都能往好處想，并且對孩子做適當的引導，不妨常和孩子做做凡事往好處想的游戲，讓孩子感受到正面思考的力量，比如母親問孩子：“今天買文具時，發現口袋里的20元錢不見了，請往好處想。”“還好，丟的不是100元”孩子回答。父親也笑著說：“撿到錢的人肯定很高興。”這個游戲真的很有趣，具有辯證思維的特點。
所有的善行都不會被忽視，所有的努力都會有所收獲。斯賓塞的小黑板專門記錄好的言行，這是因為高尚、美好的德行比豐富的學識更重要，更是因為好的行為需要強化，才能演變為好的習慣。
還有充滿趣味的家庭教具，12張卡片——打開秘密箱子的鑰匙，詞匯風鈴——充滿魔力的語言學習道具，九宮格——有趣的數學學習道具，植物種子——令人驚喜的事物學習道具，畫地圖游戲——獨特的旅行教具......通過這些妙趣橫生的游戲，讓我們了解孩子豐富的內心世界，給予孩子真正的關懷。
這本書詮釋了快樂教育的秘密，我要汲取斯賓塞快樂學習的精髓，努力做一個快樂的教育者，讓孩子快樂學習、快樂成長！
快樂教育讀后感 篇4
“要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態下學***效。我認為讓孩子們在快樂的狀態下學習是有效的。”《斯賓塞的快樂教育》這本書倡導的就是孩子的快樂教育。
100多年前，斯賓塞先生攻擊了教育的靈魂。學***可以“快樂”？真正的有成效的“快樂教育”不是一個簡單的概念。
而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂教育”才能最大限度地調動起求知欲、創造欲和自信心。我想，快樂應該是學***諦，是人生的真諦。
對于知識的學習，斯賓塞說：痛苦的課程讓人覺得知識是無趣的，而愉快的課程使知識具有吸引力。那些通過愉快的發現獲得知識的人，不僅因為知識本身是有趣的，而且因為許多愉快而成功的經歷會促進他們終身的自我教育，這不是教育的本質嗎？
每一個老師，都希望自己的課堂成為愉快的課堂，希望自己的學生快樂學***有所成。
快樂教育之“快樂閱讀”
近觀我們的校園，我們的孩子們，有幸地成為“快樂教育”的受益者。 “快樂閱讀”是一小的特色，立足于課內，延伸于課外，只有滿足了學生閱讀需求的語文課堂，才會使學生身心愉悅，讀得快樂，讀得健康，幸福閱讀。
歌德說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。” 課外閱讀因為不受時空限制，學生可以自主選擇閱讀方式，其快樂指數自然會維系在較高水平上。
在充分考慮學生各方面差異的前提下，我們推薦優秀的課外閱讀材料供學生每學期選擇。我們年級采取每班買一套書，課間輪流借閱的方法。通過借書，孩子們擴大了閱讀視野，學會了珍惜書籍，享受了與見不同優秀作品的樂趣。
學生進入快樂閱讀后，收獲自然豐滿。我們將積極組織班級閱讀會，讓孩子們在暢所欲言中分享閱讀經驗，同時收獲他人的閱讀理解力，也許在不經意間就能收獲閱讀情感的共鳴。當然，還有各種與閱讀相關的、受歡迎的閱讀節活動，比如：
跳蚤書市、知名作家進校園、進圖書館閱讀時間
在第十三屆讀書節期間，孩子們將獲得一個快樂展示的平臺。在本年級的統一組織安排下，同學們利用手工卡紙、手工剪、雙面膠等工具，自己動手，剪紙、貼花、裝飾，進行了別開生面的“創意頭飾----我做童話主人公”活動。
活動前期，在老師的安排下，學生們在閱讀課上通過廣泛、多形式的閱讀，確定了自己喜愛的童話主角，并為制作頭飾的材料做了充分準備。活動中，同學們大膽創新，動腦思考，興致勃勃動地投入自己的動手實踐中，忙得不亦樂乎。一個個可愛的動物頭飾、自制的面具讓學生走進童話世界，圓他們的童話夢。
此次活動還邀請了部分家長代表參加，得到了廣大家長的支持和好評。正如家長們所說：“在手工制作中，孩子們不僅思維得到了創新，而且感受到了手工制作的趣味性，同時也鍛煉了孩子們的動手能力，開發了孩子們的創造力和想象力。
”這樣的閱讀體驗展示，孩子們收獲的是老師和同學對自己閱讀行為的肯定和鼓勵，更收獲了自信的快樂。快樂閱讀，為學生插上飛翔的翅膀，讓學生在知識的天空中飛的更高更遠。善于閱讀，不僅能幫助孩子提高語文素養，而且影響他們的人生成長。
快樂教育之“我們的快樂活動”
今天，一個小小的快樂教育已經延伸到了學生學校生活的方方面面，我們的體育課時間也迎來了跳繩長跑運動。起初，同學們并不十分會跳。有的孩子甚至擔心長繩會傷到自己，但在體育老師的精心指導下，學生們取得了可喜的進步。
敢跳的越來越多，會跳的越來越快，漸漸地，每天晨練后跳長繩已經成為孩子們不可缺少的活動，很多愛跳長繩的孩子，也會從自己家里帶上長繩，利用課間時間來增強身體。在運動會跳繩比賽中，全班同學以輕盈的跳躍動作成為一道靚麗的風景線。通過跳繩，提高了學生的心肺功能，培養了學生良好的意志品質、團結協作的精神。
收獲了集體榮譽感的他們，更快樂了。
還有我班孩子親身參與的心理趣味游戲“無敵風火輪”。從前期準備中，他們分工合作利用舊報紙和膠帶現場制作 “風火輪”，到游戲活動中同學們高喊口號、手腳并用、齊心協力滾動“風火輪”，尤其是在 “風火輪”開始出現斷裂時，同學們從開始的慌亂，漸漸團結一心，忙中有序地及時進行修補，最終順利完成比賽。
快樂教育讀后感 篇5
世界上有這樣兩種思想：一種隨著時代的變化而產生，也隨著這個時代的結束而宣告過時，另一種也是隨時代的變化而產生，但卻對人類有著不朽的價值，就像鉆石恒久遠，一顆永流傳。它經過時光的打磨，反而更加光彩奪目。
斯賓塞的"快樂教育"無疑屬于后一種思想。
他的教育被證明是普遍適用的，因為揭示了人性和心智發展的規律而使孩子和家庭受益無窮。
正因為如此，許多科學家、教育學家稱斯賓塞為"人類歷史上的第二個牛頓"。哈佛大學校長艾利奧特稱他為“一位真正的教育先鋒，”他的思想值得每一位家長和老師聆聽。”
我拜讀了《斯賓塞的快樂教育》，這本書是繼盧梭《愛彌爾》之后最有用的最深刻的教育著作。這是本半是自傳，半是札記的書。全書包括安琪兒降臨的序曲、快樂教育最初的秘密、快樂的家庭教育、如何對孩子進行快樂教育、如何找出不快樂的小蟲子、快樂的智力培養、孩子心智成長的規律、如何培養孩子的自助學習、自我教育的能力、如何培養孩子快樂寫作的能力、如何運用有益的暗示在孩子的教育中、快樂的自然教育、怎樣培養孩子的道德、意志和品質、如何快樂地進行孩子身體的培育、如何避免過度教育和過度學習、如何尊重孩子的權力、如何培養孩子終身受益的習慣、如何培養孩子的獨立性、如何培養孩子健康的心理、如何教給孩子最有價值的知識、如何對孩子進行情感教育、如何發揮父愛在教育中的作用等二十一章。這本書既關注了兒童的智力因素，又關注了兒童的品德、情感、習慣等非智力因素，而這些都是在“快樂”中不知不覺地進行著的。其實，每一個家庭都應該讀一讀《斯賓塞的快樂教育》，它好像一位睿智的良師益友，時刻幫助你在智力上、道德上、意志品質上以最好的方式培育孩子，使孩子健康文明地成長。
在讀這本書時，我感覺少了閱讀教育理論專著的生澀，多了那份親切與共鳴。我深深地被赫?斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的開創性的教育方法所吸引，為一百多年前他那先進的教育理念而驚訝。之前，我一直在想：學習可不可以“快樂”？看完《斯賓塞的快樂教育》一書后，我才真正領悟到：真正的有成效的“快樂教育”不是一個簡單的概念。而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂教育”才能最大限度地調動起求知欲、創造欲和自信心。我想，快樂應該是學習的真諦，是人生的真諦。我不時為自己在日常教育中曾經有過的一些過失而慚愧，也為自己偶爾的一些與斯賓塞的方法相同的成功教育方法而高興。我聆聽著一位智慧老人的娓娓敘說，不斷充實著已近枯竭的心靈……
書中談到，教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準備：要點鉆研、要點機智、要點忍耐，還需要自我克制。拋卻機智不談，當我的學生出現問題時，我更多的是找出孩子的不是，卻很少真正地分析問題產生的根源，很少給予孩子真正的關懷。有一句話講得真好——“在教育你的孩子時也要進行對自己的教育”。我們總是以教育者的身份出現在孩子們面前，卻往往忘了讓自己不斷地接受教育。
而對于知識的學習，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日后很可能不繼續鉆研；而那些以愉快的發現獲得知識的人們，不只是因為知識本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗將促使他們終身進行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？我相信每一個有責任心的老師都如我一樣，希望自己的課堂成為愉快的課堂，希望自己的學生快樂學習并學有所成，這也將成為我們共同努力的方向……
當孩子失敗的時候，告訴他：一切都可以重來；
當孩子遭遇不公的時候，告訴他：這不是你的錯；
當孩子悲觀的時候，告訴他：你已經開始走向成功了；
當孩子怨恨時，告訴他：每個人都會出錯的，寬容一些，對大家都有好處。
讀著這本書，我也很羨慕斯賓塞先生，因為他說他可以完全按自己快樂教育的方法來教學，而我們卻有著種種束縛。但不管怎樣，我期待著能以斯賓塞快樂教育的精髓，努力學習做一個快樂的教育者，帶著孩子們去“享受學習的快樂”。
快樂教育讀后感 篇6
春榮小學宏梅
尊敬的各位評委，老師們：
大家好！很榮幸能在這里與各位同仁作以交流。經大學好友推薦，我拜讀了英國教育家、哲學家斯賓塞的教育著作《斯賓塞的快樂教育》。
在這本書中，斯賓塞先生用通俗易懂的語言描述了許多有趣的小案例，向我們證明了教育是一件快樂的事情。它生動具體地向人們展示了一位善良睿智的父親和一位偉大的英國思想家的教育理念和教育過程，并細致地敘述了斯賓塞幸福、幸福、興旺的過程。這些都對我國教育工作者的兒童教育起到了一定的指導作用。
這本書第十四章《如何尊重孩子的權力》中有一段話，對我啟發頗大。“無論是家庭教育還是學校教育，它在本質上除了知識傳遞，道德培養之外，就應該是對孩子權力的尊重。不了解這一點，任何刻苦的教育都會失敗。
”教師的天職在于育人，在于培育學生美好的心靈，因此教師有著人類靈魂工程師的美稱。教師除了要有淵博的知識外，還要尊重學生。那么該如何做到尊重學生呢？
斯賓塞先生激勵我從以下幾個方面思考。
一、傾聽孩子的解釋
每個人都有說話的權力，但并不是每一個人都得到過這種權力，特別是那些經常犯錯誤的孩子，當他受到批評、指責的時候，他們的解釋和辯解常常被我們這樣打斷：“你不要辯解了，我不想再聽你的任何解釋。”當孩子們聽到這些話時，本能的會產生一種委屈情緒，受委屈的人很少會反省自己的過錯。
有鑒于此，在批評孩子之前，如果孩子想解時他們的行為，我們應該仔細傾聽。如果當時非常憤怒或正在忙于將時間進行推移，說：“下課后去辦公室或放學后來找我，我一定聽完你的解釋。
”在孩子進行辯解后，我們一般會明白他行為的動機或本來的目的，這樣再進行教育，可以有的放矢，孩子一般也更容易接受。有句話說得好：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。
給孩子辯解的機會看起來是很小的問題，但孩子一旦明白了無論何時我們都應該尊重別人說話的權力，他也會同樣對待其他人。
二、給孩子機會
每個孩子都想得到老師的信任和喜歡，尤其是低年級的孩子，他們認為當班長、拿班級鑰匙非常重要。在每學期開始的時候，班主任應該在班里宣布這樣的規定：每位同學都是班級的主人，管理班級是每個同學的義務，在本學期每人最少負責管理班級一天，即值日班長。
一般情況下，對班上的學生進行編號，并按照安排的順序輪流值班監護。這樣做的目的不使讓一些孩子因為沒有得到老師的關注而感到失落，從而失去學習的興趣。
三、欣賞孩子
教師與學生之間的關系就像照鏡子一樣，你對他笑，他就對你笑；你對他怒，他就對你怒；你對他冷淡，他就對你冷淡。不同的是，如果你對他微笑，他可能會嘲笑你；如果你嘲笑他，他可能會反抗你。
而后，你再對他笑，他也有可能無動于衷。因此，我們不僅要愛學生，而且要用正確的方式表達我們的愛。在對待犯錯誤的學生時，曾走過一段費力不討好的道路，對于學生的錯誤，我們非得揪出來，從不輕易放過。
比如，在對待學生不交作業的問題上，我總會揪著不放，輕的讓他把作業補完，重的甚至會在班上當著同學們狠狠的批評，甚至放學后不讓他們回家，必須將作業補完才能回去。這此強硬措施開始的確有作用，但時間一長，學生又會犯同樣的問題。看了《斯賓斯的快樂》后，知道了要從學生的角度出發，考慮為什么會有這樣的情況，是作業量大了，還是學***問題，還是學生因為有什么特殊的原因沒有完成。
有了這種心態后，與學生進行溝通，先側面了解學生的家庭情況，看看是不是有什么特殊原因，然后再與家長進行聯系，了解孩子在家里的情況，明白學生沒有寫作業的原因，最后讓學生自己先做解釋，看看與了解的情況是否相符，最后根據學生本身的問題，就事論事，和他一起訂一個計劃，請他信任的同學和老師一起監督，以此來強化他好的行為，漸漸改掉不良的習慣。這樣，學生原來被動地由教師管理教育而變為自我管理教育了，而且表現得相當主動積極。教師只起到引導作用，但教育效果卻大大提高。
最后，我想以斯賓塞的幾句話結束
當孩子失敗時，告訴他：一切都會回來的；
當一個孩子遭受不公時，告訴他：這不是你的錯；
當孩子悲觀時，告訴他：你已經開始成功了；
當孩子怨恨的時候，告訴他：每個人都會犯錯，要寬容，這對每個人都有好處。
斯賓塞的教育思想值得學習。就像一顆永遠的鉆石。經過多年的打磨，它更加輝煌。我要努力學習，做一個快樂的教育家。我希望我的課能讓學生們快樂。
快樂教育讀后感 篇7
這段時間，我有幸拜讀了世界經典教育名著《斯賓塞的快樂教育這本書》，是“歷史上第二個牛頓”斯賓塞寫的。
在沒拿起書讀之前，我看著封面思索了很久，我想所謂的“快樂教育”應該就是在教育的過程中讓孩子們體會到了快樂，對孩子的整個教育過程應該是完全浸潤在“快樂”之中的吧！看了整本書之后，我發現作者其實并沒有用太多的筆墨來寫他是怎么教小斯賓塞讀書、寫字的，他更注重的反而是道德教育。我想，一個道德品質高尚、習慣良好的孩子，對他進行進一步的教育也更方便、有效吧！
由于自己這段時間的特殊的原因——懷寶寶了噢！我對任何事物的看法總愛與我家寶寶掛上勾，甚至看這本書的時候，我也是更多地想挖掘一些有利于培養、教育我家寶寶的信息。看完這本書，我覺得作者并不像某些“表面上”的教育家，喜歡空談。斯賓塞說的一些話我覺得我還是蠻受益的。下面，我就從以下幾個方面談談我對讀了這本書之后的體會。
一、教育應該從胎教開始：
有些家長可能覺得只要自己把孩子生下來，功勞就已經很大，剩下的都不關他的事了，其實這種想法是完全錯誤。不是有句話叫“不要讓我們的孩子輸在起跑線”嗎？斯賓塞說胎兒其實在5個月大時就有了思維，這時候如果就對孩子進行胎教，對孩子的大腦發育非常有利。他還說音樂尤其是舒緩的音樂，能給胎兒傳遞出幸福和愛的感覺。看來，接下來我要多讓孩子聽聽舒緩的輕音樂，好好進行胎教了。
二、孩子是父母的鏡子：
現在的孩子都很會模仿，斯賓塞說，從3歲開始，孩子的自我意識開始顯現，在這個階段的學習特點最主要的就是模仿，他模仿的對象可能包括了父母以及周圍所有人的言行舉止。不是也有句話叫“三歲看到大”嗎？孩子小時候的三歲是個檻，家長一定要注意言傳身教，作孩子的好榜樣噢！
三、教育孩子就是在改正自己：
斯賓塞和小斯賓塞的媽媽之前的情緒并不太好，導致小斯賓塞的學習興趣怏怏。他說，教育孩子其實就是在改造自己，二者具有同步性，我很認同這句話。有些家長就是因為有了孩子而變得更溫柔，也更遵守道德規范了。希望自己的孩子去做什么樣的人，就要先做出榜樣給孩子看噢！
四、讓孩子遠離生活中的危險：
任何父母想要孩子學習成績好、興趣廣泛的前提是，他必須要有一個很好的體魄。斯賓塞說，在不同的成長階段，孩子會面臨多種多樣的危險，尤其在玩水桶里的水被淹死等，我看了都心有余悸，看來，好好地養一個孩子還真不容易啊！
五、要快樂地教育孩子：
小斯賓塞之前風琴拉得不好，媽媽是又氣又急，后來斯賓塞用鼓勵的方式表揚斯賓塞，沒想到他不但彈得非常流暢，而且輕重也把握得非常好，媽媽聽了都覺得不可思議。其實，只有讓孩子快樂起來，他才可以變得自信而專注，同時達到極佳的學習效率。他還告訴了我們一些想要快樂地教育孩子的方法：不要在自己情緒低落的時候去教育孩子；當孩子情緒或哭鬧時，不要逼他去學習；父母要樂觀一點，多關注孩子身上的優點。
六、唱歌和繪畫很重要：
斯賓塞還在書上舉了一個鄰居的孩子在和媽媽一起唱歌之后變得更愉快、更有自信的例子。我想，唱歌和繪畫是孩子與生俱來的“小天賦”吧！即使他們唱得五音不全，即使他們畫得“四不像”，但至少他們表達出了他們內心的情感，畫出了內心真實的想法。這時候，我也覺得我有時候從專業的角度去評選班上孩子的畫作還真有點扼殺他們的想象力和積極性噢！
七、要堅定不移地相信自己的孩子是優秀的：
斯賓塞說，其實孩子沒有智力高低的差別，而只是在智力特點上有所不同罷了。如果選拔孩子僅僅靠智力測驗的'話，那么70%有創造力的人才就會被我們埋沒。對孩子的堅信不僅可以改變孩子，還可以很大程度地改變自己。所以，我很想對我們班上的一些家長說，不要過早地就對自己的孩子失去信心，他們只是還沒被到發掘到潛能而已。三百六十五行，行行出狀元，我想只有真正當了媽的人才會對自己的孩子有這份特別是執著和信念吧！
八、希望我的孩子也能遇到一個富有責任心的老師：
雖說孩子的學習還是靠自己，但做了老師的人才更多明白，一個好的老師對孩子的影響有多重要，尤其是啟蒙老師。為什么孩子都那么聽老師話，反而不聽家長的話？記得我的一個好朋友就和我說過她為什么不選師范專業的原因就是對小學的老師有陰影。對于我來說，我現在要做的就是不要成為那么影響孩子一輩子心智的“千古罪人”。同時，我也希望我的孩子以后能遇到一個心地善良、脾氣好的好老師，他并不是在教學方面很有特長，最起碼在做人方面的引導是正確的。
九、讓孩子親近大自然：
我覺得斯賓塞好像特別注重讓小斯賓塞走進大自然，在大自然中玩耍，從大自然中獲取知識。可能是地理位置的原因，讓城市里的孩子每天就親近大自然有點不可能，不過我會盡可能地制造一切機會，陪他一起出去玩，在玩中不知不識地教他一些喜歡的知識。
十、在快樂中培養健康的孩子：
我覺得斯賓塞不像某些教育家，天天標榜給孩子多少多專業的知識，他作為一個“爸爸”，反而特別注重孩子平時的生活起居，特別是健康狀況。我媽媽也說過，如果父母多注重給自己的孩子適時、適量地添減衣物，讓他健康地睡眠，再注意吃入口中的食物，孩子自然不會三天兩頭地生病了。
斯賓塞說，孩子的衣服應比成人的衣服要薄些，這點我不是很茍同，不過不要穿得過厚，捂出病來才是真的。他還說一般而言，；禁食肉、精心修養就完全可以痊愈了，但孩子如果表現為互相困難、抽風或者一直哭，就必須立即送醫院了。他還非常提倡讓孩子冷水洗浴，說外國很多學校還把冷水浴作為必修課，波蘭、德國、意大利的很多家庭都堅持讓孩子洗冷水浴。不過，我不知道這冷水浴的冷水到底冷到什么程度。
其實看書也沒我們想象中的那么難熬，只要憑著自己的興趣和某一方面的需求，任何書都會看得和小說一樣有味道的噢！
快樂教育讀后感 篇8
早就聽辦公室同事推薦《斯賓塞的快樂教育》這本書，平時零零碎碎也看了一些，寒假里終于有時間開始了對這本書的研讀。我一直認為教育理論很枯燥乏味。直到看了《斯賓塞的快樂教育》才改變了自己的看法。
這是本半是自傳，半是札記的書，感覺少了閱讀教育理論專著的生澀，多了那份親切與共鳴。讀這本書時，我感覺仿佛迎面吹來了暖暖的風。
看完《斯賓塞的快樂教育》一書后，我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所征服，為他奇妙的開創性的教育方法所吸引。書中有兩種截然不同的觀點，即讓學生快樂學習和教師快樂教學。為了讓學生快樂學習，斯賓塞談到：
痛苦的教訓使人討厭知識，愉快的教訓使知識更有吸引力。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日后很可能不繼續鉆研；而那些以愉快的發現獲得知識的人們，那種快意和成功的體驗將促使他們終身進行自我教育，這就是教育的真諦！讓老師快樂教育，斯賓塞說，教育應該快樂。
教師作為教育者，應該成為孩子快樂的源泉，就像一根細小的蘆葦管，如果我們從這頭輸進去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不會是甘甜的蜜汁。(經常聽到有的老師這樣說：這個班級太難管理了，這個班級的孩子太調皮了—正如斯賓塞所說的那樣如果我們這頭輸進去的是苦澀的汁水，那么另一端也絕不是甘甜的蜜汁。
如果老師在進行教育教學時認為這是件苦惱的事，那么他也就會通過自己的行為把郁悶和煩躁心情表現出來，這樣傷害的不僅僅是自己也是那些天真無邪的孩子。教育者需要有效地教育孩子，注重學習、機智、耐心和自制力。當你因個人原因遇到挫折時，面對天真善良的孩子，面對一雙明亮天真的眼睛，忘記生活中的不快，甚至暫時忘記。
微笑著和他們分享生活的快樂。
我想，快樂應該是學***諦，是人生的真諦。看完書我才真正領悟到：只有“快樂教育”才能最大限度地調動起學生的求知欲、創造欲和自信心。
只有“快樂教育”才能最大限度地調動老師傳授知識的欲望。我想，快樂應該是學***諦，是教育的真諦，是人生的真諦。
讀了此書以后我感覺，其實，每一個家庭、每一位老師都應該讀一讀《斯賓塞的快樂教育》，它好像一位睿智的良師益友，時刻幫助你在智力上、道德上、意志品質上以最好的方式培育孩子，使孩子健康文明地成長。作為一名教師，我們應該成為一名快樂的教育家。我們應該為孩子們提供一個快樂的成長空間，創造快樂的學習，創造機會，給孩子們帶來快樂的成就感。我努力做一個樂觀快樂的人，用自己的影響力直接或間接地影響我的孩子成為一個快樂的人。
