給老師的建議讀后感
2024-04-20 給老師的建議讀后感
給老師的建議讀后感九篇。
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給老師的建議讀后感【篇1】
我拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的一百條建議》，深深地被蘇霍姆林斯基的教育觀點折服了，真的有些慚愧，以往認為自己參加工作也有段時日了，在教育教學方面做得不錯了，對學生的心理和生理特點也夠了解的了。讀完這本書，我才真正意識到我在許多方面所做的遠遠不夠。書中的每一個建議都充滿了教育智慧，生動的例子，精辟的分析，啟發性。從中我明白了許多鮮明的教育觀點，好慶幸，慶幸自己沒有錯過這本好書。
書中每條建議談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，很多都是教育教學中的實例，用平實生動的語言，娓娓道來。它以樸實的語言和真實的故事，滲透著教育大師“以人為本”的教育理念。雖然教育的現狀發生了很大的變化，但蘇霍姆林卓越的教育思想對當代教育工作者仍然具有重要的指導意義。
蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，他用30多年的時間向我們闡述了教育的真諦，他閃爍的思想，精練的語言，如同一場及時雨，滋潤著教育工作者干渴的心靈!書中的許多經驗都值得我學***思。
給老師的建議讀后感【篇2】
三、注重維護自尊心
自尊乃人之天性。后進生同樣有自己的自尊心，只不過后進生的缺點比較突出，往往是缺點掩蓋了自尊心，但不能因此就認為后進生沒有自尊心，當后進生受到委屈時，同樣會感到傷心流淚、甚至產生強烈的反抗情緒，這正是他們維護自己自尊心的一種外在表現。因此，在做好后進生的轉化工作時，不管運用哪種方法都得從他們的自尊出發，不能傷害他們的自尊心，這是做好轉化工作的核心。
為此，在教育學生時，我首先對所有的學生一視同仁，平等相待，不冷落歧視后進生，而是給予更多的關心和愛護，只要他們有一點進步，就要及時予以鼓勵和肯定，一旦他們切實感到老師在真心誠意地尊重他們，幫助他們時，他們就會很自然地產生肯定的心理傾向，自覺接受幫助，從而達到轉化目的。
在班級的苗圃里，不是每朵花都會如我所愿的那樣開得燦爛，后進生就像需要特別的培育與愛護，也許我投入的真情、熱情和愛還不夠多，所以他們才會那般暗淡無光。我想只有用我寬容大量的愛用我赤誠的心去滋潤他們，激發他們的學習興趣，點燃他們內心的希望，“動之以情，曉之以理”，給他們溫暖和耐心的引導，以誠相待，只有這樣學生才能心悅誠服地接受我們的教育。
給老師的建議讀后感【篇3】
最近讀了《給教師的建議》一書，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動、分析精辟，啟人深思。從中，我學到了許多不同的教育觀點。成功的教師應該善于引導學生。
關于學生學***、學***。蘇霍姆林斯基這樣論述：“學***望是一種精細而淘氣的東西。
形象地說，它是一朵嬌嫩的花朵，千萬根細小的根在潮濕的土壤中孜孜不倦地滋養著它。我們看不到這些根，但我們要小心保護它們，因為我們知道沒有它們，生命和美麗就會枯萎?！迸d趣是學生學***力，是點燃學生智慧的火花。
沒有興趣的引導和鋪墊，學生會覺得學習枯燥無味，導致厭學。因此，教師要在培養學生學科興趣方面要多下功夫，要教給學生學***，使他們順利獲取知識，在體驗一次次成功之后，能感受到學***趣，這樣才能激發學***力；教師要鉆研教學方法，用科學的教法引領學法，例如，像蘇霍姆林斯基所說那樣，我們若能把帶有游戲性質的作業、科技知識、百科知識、趣味故事、趣味實驗等列入教師備課的內容，一定能激發學生的學***。
關于課堂提問。蘇霍姆林斯基提出：“獲取知識——這就意味著發現真理、解答疑問。
你應該試著讓你的學生看到、感覺和觸摸他們不理解的東西，讓他們在面前有問題?！苯處熞堋皩滩倪M行深思熟慮：找出因果聯系正好在那里掛鉤的、初看起來不易覺察的那些交接點，因為正是在這些地方會出現疑問。
而疑問則能夠激發求知的愿望。”
課堂提問是一種引導。課堂提問的意義在于激發學生的求知欲。提問要點要到位，為學生獲取知識鋪平道路。好的提問就像節奏鮮明、流暢優美的有節奏的韻動。想想自己的課堂上真正有效的問題有多少呢？想來覺得如芒在背！
關于學生注意力問題。蘇霍姆林斯基生動地把學生的注意力比作一根線。在帶領孩子們上了一堂有趣的植物課之后，他寫道：
“要讓所有的孩子都圍攏來看這些植物，我就得用注意力這根很細的絲線把孩子們都拴在我的身邊來，這就好比是一根無形的韁繩，只要一個兒童的注意力轉到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽了——思想開了小差?！蔽以诮逃虒W中體會到，學生課堂注意力的集中程度完全在于教師的引領與調控，教師要抓牢注意力這根“絲線”，使用好這根“韁繩”，才能確保高效課堂。
給老師的建議讀后感【篇4】
其次，在教學過程中不能讓學生有感覺，即學習時間越長，學習越難。我應該讓他們有這種感覺。我已經有很多知識了。明天我會學到更多。我學的知識越多，就越容易。那么如何讓他們有這種感覺呢？
一方面，教師自身的魅力。高尚的品格、積極向尚的智慧和優秀的教育藝術，可以吸引學生熱愛本學科，從而促進他們對本學科知識的渴求；另一方面，也可以激發學生的自我要求。真正理解已經學了的，將書本的知識真正變為自己擁有的；知道自己不明白的，并能主動尋求解決的，古人云，沒有問題的學生不是好學生，只有勤思考才能學好書；有欲望主動自學的，這點對于我們現在的學生很難做到，但并不意味著無法做到。
每一個在奧運戰場上作戰的運動員，在完成預定目標后，都要一步一步地完成下一個目標。他練習得越多，就越努力。
同時，我深深體會到：在知識經濟飛速發展的今天，不讀書很難跟上時代的步伐，只有多讀書、勤思考，才能從知識的海洋里吸取營養，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地，才能充實我們的大腦，提高我們的素養。正如蘇霍姆林斯基所說：
“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是通宵達旦地讀過一二百本書。”
給老師的建議讀后感【篇5】
看見這本書的題目——《給老師的建議》，一瞥見作者又是蘇聯的教育家，心
中就不禁多了幾分敬仰。蘇聯作為曾經的社會主義大國，在教育領域有著獨到
的見解和探索，很值得我們年輕的教師賞析和學習。懷著這一份憧憬，抱著謙
虛的態度，認真的把這一百條給老師的建議讀了個遍，覺得很有一些感悟。
一、認同的觀點
一。學習的教育方面表現為：用形象的方式表達，就是讓每個學生在基礎課學課程的有序樂團中找到自己喜歡的樂器和喜愛的樂器
旋律。如果一個學者不愛上一個特定的學科，一個特定的科學知識領域，那么就沒有個體的智力充實和精神生活的豐富。
2。對資深同事的經驗研究和觀察越多，就越需要進行自我觀察、自我分析、自我學習和自我教育。在此基礎上，逐步形成自己的教育理念。
三。教育學無論從教育的理論還是實踐上，都沒有充分重視人的個性，重視人的創造力和能力的培養，重視人的理想、興趣和愛好的形成。如果說在對年幼兒童的教育上的缺點還不是特別的顯眼，那么在對少年的
看法上，忽略人的個性則往往會造成嚴重的后果。
4、我們深信：如果學生在少年期沒有遇到一位腦力勞動的真正的指導者，那他就永遠不能學會真正的思維。
二、聯系實際
中職生的思想、觀念是客觀社會現實影響的產物。他們的思想很潮流，但是他
他們的思想不是很穩定，他們想要進步，但是他們的毅力不夠，他們有很多價值觀
元化，但是理想信念淡化。
現在我們的身邊的中等職業技術學校學生，構成的主題是“學習上的后進生、
品德上的后進生和行為上的后進生”。他們中的大多數是基礎教育中經常被忽
視的弱勢群體。當他們原有的美妙理想與殘酷的現實產生了脫節，從而養育了
逆反心理。嚴重失落感，學習成績差，家庭冷漠，加上缺乏
合理恰當的表演機會，使許多中職生試圖突破叛逆或對立的角色和行為
從我的存在，我試圖吸引別人對我的關注，從而獲得異種不正常的自我滿足感。
三、反思與重構
作為一名中等職業學校的教師，肩上擔負的任務很重。我們面對的中職學生正
在青春叛逆時期，自力更生能力強，新生事物被迅速接受，但面對各種社會誘惑，缺乏理性的歧視，容易上當受騙，甚至誤入歧途。所以我們學校旗幟
本文提出了從成人到成人的教育理念，有助于中職學生區分好壞。
《給老師的建議》一本書中，第27條說到，“讓每一個學生都有最喜歡的事”。就是讓書籍填充學生的課余時間，我覺得就是一個很好的辦法。
因此，一方面，我們在自我加壓，不斷更新和改變我們的教育思想和觀念，以及
一方面，我們也關心學生，讓他們有所作為，在關愛中成長。
給老師的建議讀后感【篇6】
好書猶如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中所說：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終身的友誼。
在你所教的科學領域，學校教科書中所包含的科學基礎知識應該知識你的入門常識。在科學知識的海洋里，你教給學生的科本里的基礎知識應該知識滄海一粟。在這個學期里，我在教學之余拜讀了蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。
蘇霍姆林是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。他寫的學術著作《給教師的建議》，是一本非常好的指導教育理論和實踐的書籍。書中作者以“建議”的新穎形式，共談了一百條建議，懇切地與讀者談心，使人聽來毫無刻板、說教之感。
這本書充滿了經驗，涉及到教師經常遇到的棘手問題。讀書很親切，很有啟發性。讀這本書，就像一個智者站在你面前，指引我，驅散我的煩惱，指引我，就像一個和藹可親、博學的老人，在我遇到困難時及時幫助我，讓我充滿信心
書中每一篇文章都談到一個問題，都有生動的實踐案例和精彩的理論分析，其中很多是蘇霍姆林斯基教育教學中的案例，可以開闊教師的實野，提高教師的水平。世紀老人冰心曾說過：“讀書好，好讀書，讀好書。
”這是一句至理名言。在閱讀了這100條建議后，我發現，雖然目前的教育形勢發生了很大的變化，但蘇霍姆林光輝的教育思想對于現在的教育工作者來說并不是過時的。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好象與教師面對面地交流，讀后讓人有種豁然開朗的感覺。
閱讀完《給教師的建議》之后，我感觸頗深，啟發非淺。
第一、教師要愛自己所選的職業
在選擇做一名教師之前，我們每個人都應該首先確定自己真的熱愛這個職業，這樣才能有足夠的勇氣去面對工作中的困難。
在給《給教師的建議》一書中，作者提到了這樣一個故事：一位女教師退休前，舉辦了一次隆重的晚會。這位即將退休的女教師事際上相當年輕。她20歲開始工作，那時才45歲。
為什么這么年輕就要退休呢？大家都不理解。奇怪的是，這位女老師甚至不想再工作一天，就在她離開工作的那天，她在學校工作了25年。
她的告別講話，消除了所有的疑問。她說：“親愛的朋友們，我離開是因為學校工作不是我喜愛的事業。
我對這份工作不滿意，它沒有給我任何樂趣。這是我的不幸，是我生活的悲劇。每天我都盼望著下課。噪音很快就消失了。我可以一個人。
你很驚訝一位45歲的婦女辭職了，她的健康狀況仍然很好。不，我的健康不好，已經受了內傷。受內傷是因為，工作沒有給我樂趣。
我的心臟病很重。我建議你們，年輕人，為自己做個測試。如果工作不能給你帶來快樂，那就離開學校，在生活中正確地判斷自己，找到一份心愛的職業。否則工作會使你們感到痛苦。
”思考一下這個悲傷的故事。健康、情感、充實的精神生活、創造性勞動的樂趣、熱愛事業的滿足感都是密切相關和相互制約的。如果對教育事業沒有無限度熱愛而強迫自己去做這份工作，不僅教育不好孩子，還會給自己帶來身心的損害；如果在教育工作中找不到半點的樂趣，那么這份工作簡直就是一份煎熬，一份折磨。
相反，如果一個熱愛教育的老師在工作中發現無窮的樂趣，發現自己的價值，那么這輩子就永遠不會像那個女老師那樣悲傷。這讓我想起我曾經聽過的一首歌：因為愛，所以愛。
因此，作為一名教師，首先要確定的是熱愛自己選擇的職業，愿意為之奉獻一生。
其次，面對不同性格的孩子，老師應該學會控制自己的情緒。我們的教育往往處于一個不斷變化的局面，有時非常激動人心，有時情緒受到抑制。因此，善于自我控制和自我約束是最必要的能力。碰到生氣的事或突發的事難以控制自己的情緒，是我們教師經常會遇到的問題，在書中，蘇霍姆林斯基給了我們一個消除激動和氣憤的方法——幽默。
他說，如果你有幽默感，那么最緊張的情況，有時會引起很長時間的憤怒，就可以得到緩解。學生之所以喜歡和尊敬快樂、不氣餒、不悲觀的老師，是因為他們快樂，有幽默感。
他們會從每一舉動中、每一生活現象中看出很小一點可笑的事。善于無惡意地、懷著好心地嘲笑反面的東西，用笑話支持和鼓勵正面的東西，是一個好教師和好的學生集體的重要特征。
事實上，作為一名教師，很少有人不愛自己的學生。但是，在教育下一代時，盡管有時我們為他們的成長付出了很多，可他們并不領情，甚至常常事與愿違，收到相反的結果。一個重要的原因是，當我們教育我們的孩子，我們不把他們當做一個活生生的人。事實上，孩子有自尊，一點也不比成年人小。
只有教師關心學生的尊嚴，教學才能成為教育。
第三、培養教師的語言素養
《談談教師的教育素養》文中特別指出了教師的語言素養是上好課的關鍵。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。
”教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出很高的要求。教師語言是一種符合教育教學需要、遵循語言規律的專業語言。
如果老師的語言素養很好，那么他從一開始上課就很放松，學生也會很好地理解。課堂效率怎么可能不高？相反，語言能力差，就會耽誤許多時間。
首先，教師語言的純潔性。教師的語言要純潔、文明、健康。語言純潔，就是要講普通話。
語言文明，就是用語要文雅、優美，語調要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學生聽后能產生愉快感，樂于接受教師的教誨。語言健康是指在使用語言時，要避免一切粗俗和低俗的下流行為。
語言是一個人文明程度的表露。教師的語言修養是其為人師表的重要因素，會對學生的道德品質培養和審美修養產生極大影響。蘇霍姆林斯基指出：
“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人的文明的一個源泉所在?！币虼耍獑⒌蠈W生心靈，陶冶學生情操，教師就要用醇美的語言去觸動學生心弦，給學生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。
其次，教師語言的準確性。教師的語言要準確、鮮明、簡練。所謂準確，就是要觀點明確，語意清晰，發音標準，遣詞得當，造句符合文法，推理合邏輯，用語具有專業性和學術性。
所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真情實感，愛什么，恨什么，贊揚什么，反對什么，涇渭分明。所謂簡練，是指語言言簡意賅。論述簡明扼要，提綱摯領；分析鞭辟入里，絲絲入扣；描繪畫龍點晴，入木三分；見解獨到深刻，令人耳目一新。
這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學生的心田，同時把美好的思想和科學的知識一道帶進去。
例如：課堂教學中語言的運用很關鍵。說什么？
怎么說？我有這樣一個親身經歷的例子。在某節課上，有3個學生在底下作小動作。
我沒有正面批評他們，因為我試過無數次，對這幾位學生都沒有用。于是，我就讓他們主動站起來。頓時教室鴉雀無聲，所有學生都以為我要批評他們了。
我相信那幾位學生也在思考要不要站起來。30秒之后，有一個學生站起來了。我沒有批評他，相反，我表揚了他的誠實和勇敢，相信他如果能改掉作小動作的壞***話將來一定能做大事。
我的話出乎學生的意料，我注意到沒站起來的另兩位學生的表情變化，一個臉已紅得像紅富士，另一個則低下了頭。我的效果達到了，就繼續上課。之后，這三位學生上課明顯比以前認真了。
我想，教師的語言藝術是在每次教學實踐中磨礪出來的。同樣是教育上課開小差的學生，怎么說才能達到應有的效果？為什么我那樣說沒有效果呢？我覺得這是需要我們平時注意思考和積累的。
第四、教師要學會賞識教育
賞識教育，這個思想貫穿于蘇霍姆林斯基的整個成功教育思想之中，他時刻提醒著我讓賞識常駐心田。
在平時的教學中，難免會遇到一些成績差、紀律差的同學，我們稱之為“學困生”。在做學困生的轉化工作時，作為教師應該摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育。教師要及時發現，準確把握每個學困生的優點，使他的優點得以升華、特長得到發展，使他感到“我也有比別人強的地方”，“我也有自己的優勢”，從而正確地認識自己。
教師還要善于給他們創設充分發揮聰明才智的舞臺和空間，正確地加以引導，讓他獲得成功，只要有一次成功就有改變后進面貌的可能。所以賞識在轉化學困生中起著重要的作用。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡教師們的那樣：
“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學***望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。
缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
當學生遇到困難時，當學生遭到失敗時，當學生不敢嘗試新事物，缺乏信心時，當學生在做一件似乎不可能做好的事時，教師要給予鼓勵。給學生一個微笑，告訴他：“你能做好，老師相信你……”有了教師的鼓勵，學生會感到有一股強大的力量在支撐著他，從而對自己充滿信心。
而當學生產生什么事都來做的想法時，當學生學會認識第一個漢語拼音“a”時；當學生爭先恐后地勞動時；當學生有一次作業得“優”時，哪怕是很小的成功，做老師的不要吝惜表揚，應該由衷地肯定學生的行為。你可以豎起大拇指，發自內心地告訴他：“你做得很好，我為你的行為感到驕傲……”
馬卡連柯說：“你們應該善于發現學生比眼前所表現出來的更多的優點，這樣做永遠是正確的?！比粑覀儾辉敢獗頁P學生，缺乏欣賞學生的眼光，那么我們就會變得不會表場，就會使學生變得令我們無法贊美。
賞識教育讓自由、歡樂、舒暢，回歸課堂，賞識教育把自信、創造、成功，還給學生，賞識教育在師生之間架起了一座溝通、理解、關愛的心橋。
第五、教師要養成寫教育日記的習慣
從事教學多半年來，我一直滿足于做好教師的基本工作，對于學校要求的寫教學總結，總是處于一種應付、畏難的狀況。看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中關于《寫教師日記的建議》和《我怎樣寫教育日記》的兩條建議，對我觸動很大。
蘇霍姆林斯基說得好：“我建議每一個教師都要寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。
這些記錄是思考和創造的源泉?！碧K霍姆林斯基一生寫作四十多部專著，六百多篇科學**，而且一生都堅持寫教育日記。而我每個月完成兩篇教育隨筆、一個教學案例，有時候都覺得無從下手，沒什么好寫呀，寫什么呢？
不就是每天上課、下課、處理些雞毛蒜皮的事嗎？同樣是教師，我為什么總覺得無話可寫、無事可說呢？
現在看完這兩條建議后再想想：其實我們身邊并不缺乏可寫的東西。有時候同學間的一次爭吵、一句話語和家長的一次交流，都可以點燃我們靈感的火花，只是我沒有及時記錄下來，等到再想寫時已不留痕跡了。
再有我覺得善于觀察也是很重要的，有時候，同事們在一起互相討論的問題：哪些課堂效果如何，哪個學生喜歡插嘴，哪個學生能回答比較有創意的問題。我時?？戳藙e人寫了以后才發覺，我也有這樣的事呀，為什么自己就不知道寫下來呢？
原來自己太粗心，不善于觀察，教育隨筆就無從寫起，所以我們要寫好教育隨筆必須做個有心人，孩子的一言一行、一舉一動都要在自己的眼睛里留下痕跡，隨時隨地記錄下來，這樣就會擁有很多的寶貴的財富。
給老師的建議讀后感【篇7】
讀給老師一百條的建議有感
《給老師的建議》是蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基30多年教育實踐經驗的總結。書中寫的每一條建議，談的每一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，著實讓我收益匪淺。
他在《建議》的第22條中談到要“爭取學生熱愛你的學科”。我被這一條深深地吸引。我想每個老師，總是希望自己的學生熱愛自己的學科。這不禁使我問自己，我的學生熱愛我所教的學科嗎？我在教學中常常會遇到下面的這種現象，教學中往往有學生對數學不感興趣，甚至害怕數學，這樣漸漸的學生就開始不喜歡上數學課。那如何讓學生喜歡上數學嗎？
借助生活情景，讓抽象知識變得具體形象。數學知識原本比較抽象，對一些概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得形象、易懂，就要從生活中挖掘素材，在生活情景中幫助學生解決矛盾，提高學生學習的興趣。例如，學習“因數和倍數”的概念時，為了便于學生理解因數和倍數相互依存、不能孤立存在的關系，我在教學時舉了這樣一個例子：A同學和B同學是同位，假如沒有A同學，你能說B同學是同位嗎？同樣的，沒有B同學，你能孤立地說A同學是同位嗎？通過討論學生明白：因數和倍數是密不可分的`兩個概念，它們是相互依存的，不能孤立地說誰是因數、誰是倍數；一定要說清誰是誰的因數，誰是誰的倍數。
我想，如果老師在數學課上能夠讓學生們饒有興致地去思考、探究數學問題，讓學生們能夠真切地感受到思考、成功的樂趣，那么，學生一定會喜歡這樣的數學課，他們會樂此不疲！當然，我們也很清楚，并不是一個班上所有的學生都能做到這樣的，因此我們的數學課還應充分為這些學生著想，上課時老師設計有層次的問題和教學活動，能讓不同層次的學生都有機會參與到教學中來，讓人人都能有美妙的體驗，讓人人都盡可能地喜歡數學課。教師不要吝嗇表揚與鼓勵，這樣學生就樂于上數學課了。
另外，要注意教學評價，不要把分數看的過重，應注意學生平時的表現，如：聽課質量、作業習慣、發言次數與質量、參與教學活動的積極性，等等。
“興趣是最好的老師”。一旦學生喜歡上數學課，他們就能自覺地去學習、鉆研、探索，就能在學習中始終處于主動狀態，真正成為學習的主人。要想讓學生喜歡上你的課，還要有一顆愛孩子的心，給孩子信心與勇氣。有時候真的覺得心靈只有用心靈去碰撞，真情只有用真情去喚醒。雖然我們的學生千差萬別，但總會有各自的閃光點，我們老師應該對所有的學生都一視同仁，讓每個學生都能感受到老師對他們的愛與關懷。讓他們喜歡上你這個老師，從而喜歡上你所教的學科。我想對于一個教師來說，做到這一點，引以為榮。
給老師的建議讀后感【篇8】
《給老師的建議》讀書筆記
《把基礎知識保持在學生的記憶里》感想一
這是一條多么重要的建議。要蓋好房子，必須要打好地基！
今年，我突然接管了六年級的一個班。經過一周的接觸，我發現許多學生的閱讀和寫作能力都有問題。為了每一個學生將前面五年所學的知識補回來。我們不得不在別人開展活動的時候，練習生字書寫，為的是把字體變得更漂亮些，記住更多以前忽略的詞語。
我們不得不在別人都在背誦的課文的時候，還在逐字逐句的讀書，為的是把課文讀的再流利些，再優美些。我們不得不在別人放聲高歌的時候，認真的閱讀課文，為的是能更理解文章所表達的深刻含義
現在我們班的每一個學生都有了明顯的進步，但是離六年級語文教學的總體目標還很遠，我們還需要繼續努力。畢竟，我們的地基上有裂縫。雖然補救有點晚，但我們仍然希望我們的知識殿堂能建的更高。
通過這些經歷，我也為今后的教學工作敲響了警鐘。在今后的教學中，特別是對低年級學生，要注意提高基本的讀寫能力，讀準拼音，寫準拼音，這些最基本的工作，我們都做得很好，這樣學生才能掌握中高年級以后的知識工具。此外，老師布置的作業，無論是在課堂上還是課后，都應該充滿藝術色彩。如果枯燥的生詞抄寫成為一項具有挑戰性的寫作作業，更有利于孩子對生詞的記憶。
班主任經過多年的工作，將形成自己獨特的班級教育管理方法和技能。這些方法和技巧不能通過模仿發揮很大作用，這是教師綜合素質的體現。
給老師的建議讀后感【篇9】
《給老師的建議》讀后感（2篇）
最近，又輕輕翻了幾頁教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》。因為篇幅的短小精悍，直擊要害，每每翻閱總是受益匪淺。
《給教師的建議》提到“學***是學生學***的重要動因”。對此，我深深理解，既然學習是學生學習的重要動力，我們做為教師所做的事情應該極大地調動學生的學習積極性。換言之，我們教師的教學是為了激發學生的學習。變化太大，做了很多作業和練習，應該為學生精心設計。
現在，讀完這本書，我突然明白了。與其花大量的時間和精力去補充和做，不如花更多的時間去研究如何調動學生的學習積極性。
《給教師的建議》中講到, “我們作用于學生精神世界的最重要的工具是教師的話語、周圍世界的美和藝術的美……”古人有一種說法：“樂人易，動人難?！币簿褪钦f，讓人開心容易，要想感動人很難。
我認為一個語言貧乏單調、枯燥乏味的老師吸引學生的可能也非常有限。作為教師，我覺得樂人和動人都應該是我們努力的方向，無論我們采用的是哪一種風格，只要能吸引學生就是成功的語言。
那什么才是真正有效的教學方法呢？我個人認為，除了蘇霍姆林斯基所說的“傾注自己的智慧、自己活的思想的教學方法之外”，還應該有一個基本準則，那就是能最大程度發展學生能力、挖掘學生潛力的教學方法。這樣的方法應該是我們追求的目標和我們追求的終點。但這個終點不像一座山。如果我們一輩子或幾輩子都爬不到頂峰。而且，個人的高峰并不等于整個社會的高峰。
就像在110米欄上，曾經有一個美國人阿蘭·約翰遜，現在出了中國的劉翔，但是誰敢說劉翔會拿第一，明天不會是阿蘭·約翰強還是劉翔？教無止境，沒有最好，只有更好。
