- 新聞兩則課件（熱門十五篇） 2026-01-25 ? 新聞兩則課件 ?
捉蜻蜓
1月18日 星期三 冷
吃完早餐后，我和弟弟出去捉蜻蜓。忽然，有一只蜻蜓飛過來了，停在路邊的小草上，我悄悄地走過去，想用手抓住它，可是沒等我把手伸過去，它已經飛走了。過了一會兒，大樹旁邊又來了一只紅蜻蜓，我踮起腳，從它后面輕輕地走過去，終于把它抓住了。我小心地把它放在手心，只見它全身都是紅色，翅膀又薄又透明，尾巴圈起來了，在我手心不停地掙扎。看它可憐的樣子，我只好把它放了。
吃椰子
1月21日 星期六 冷
今天，我終于知道怎么吃椰子了。
晚上，爸爸買了一個椰子回來，圓圓的，硬硬的，說要教我吃。我疑惑地看著爸爸：“這怎么吃呀？”爸爸笑著說：“看我的！”只見爸爸先把椰子削出一個口子，插根吸管，讓我和弟弟把里面的椰奶喝光，然后用刀把椰子切開，露出白白的椰肉，原來吃椰子是“先喝湯再吃肉”??！
? 新聞兩則課件 ?【文言文兩則課件】
一、 心得體會
本半年學業的心得體會較多，不禁感慨萬千，欲將所得寫之于紙。略敘初心，吾在母胎中便聽聞我父母語言與眾迥異，遂知為文言耳。
上季師曾教授詩如其文，我聞之不禁心生納履之興，故一度披閱古籍琢琢磨磨，欲寫一首《離騷》以表誠意。不意吾心中思慮繁多，詩句難成。復經老師督促，勉令精雕細琢，終難得一成熟之作。
吾便決意轉戰文言文，疏離脫俗之心霎時消失，代之而起者欣贊之心情有增無減。文言文，古之文也。通于天下，則思之頻頻耳。
一度，吾以為漢魏六朝之文舒舒服服，不足以玉鏡心懷之。反觀唐宋之文，且除王之言，家傳子不為親，如聞法器。是以為之思慮響之。遂挑選四篇《滕王閣序》一文。吾初與之相見之時，即感覺其寥寥而有堇容者。文語玉暉，文采斑斕，說者伊何？是乃王承斯言，清江漢水，久矣！
用心讀之，有久欲斬鯁之勢如騭兔脫檐，然后滂沱入文之館，湛紫射人。一遍不溺于綿軟緒枝，徐氣深入觸摸之感。宛如江楓漁火處，疑似無需一夜，唯有此一回，曼妙有余矣！
更憑此文，吾以返鄉之志杳然而生。復與師一會之后，覺有以為此文，乃是一個人散發幽蘭的花團錦簇。好學的人究竟是幡然辭去他們低檔之書，何不閱讀此篇文，確認之。家書抵萬金，就是此界也。縱然隨心所欲，豈能成功？
深情不惜情箭蓄積于心，但此處不容耕云不播雨，即無豪放或徐緩，亦不[畏]print。
是故，在這個課程中學會了通讀文言文及題目的內容，理解其中的深意，融入其
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一 假如生活欺騙了你 [普希金]
假如生活欺騙了你，
不要憂郁，也不要憤慨！
不順心時暫且克制自己，
相信吧，快樂之日就會到來。
我們的心兒憧憬著未來，
現今總是令人悲哀：
一切都是暫時的，轉瞬即逝，
而那逝去的將變得可愛。
烏蘭汗 譯
未選擇的路
弗羅斯特
黃色的樹林里分出兩條路，
可惜我不能同時去涉足，
我在那路口久久佇立
我向著一條路極目望去，
直到它消失在叢林深處。
但我卻選擇了另外一條路，
它荒草萋萋，十分幽寂，
顯得更誘人，更美麗；
雖然在這兩條小路上，
都很少留下旅人的足跡。
雖然那天清晨落葉滿地，
兩條路都未經腳步污染。
啊，留下一條路等改日再見！
但我知道路徑延綿無盡頭，
恐怕我難以再返回。
也許多少年后在某個地方，
我將輕聲嘆息將往事回顧：
一片樹林里分出兩條路——
而我選擇了人跡更少的一條，
從此決定了我一生的道路。
? 外國詩兩首課件 ?教學內容
本課在第14～17頁。前首是英國浪漫主義詩人濟慈的詩作，通過傾聽炎熱夏天蟈蟈的樂章和寂寞冬天蛐蛐的歌兒，領悟生命的熱情，感慨“大地的詩歌從來不會死亡”。后首是俄羅斯田園詩人葉賽寧的詩作，描摹了靜謐夜晚的美景，詩中透出清涼祥和之感，讓人產生無限遐想。
教學目標
1、知識與能力：
⑴學習靜謐、遐想、喧響等生字詞，讀準字音，理解含義。
⑵能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。
⑶在外國詩學習中，回顧前幾課學習的擬人、比喻等修辭手法，再次領會它們讓詩產生美感的作用。
⑷能說出詩人選取代表性季節和選取小生命（蟈蟈、蛐蛐）進行創作的意圖，理解詩人為什么發出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。能用自己的語言描述出《夜》中詩歌意象的逐層勾勒，體會詩人靜謐的感情。
⑸能說出兩首詩風格的不同，體會自然的多面（生命的跳動和靜謐祥和）。
2、過程與方法：
⑴通過多種形式、多遍的朗讀，整體感悟詩歌。
⑵教師引導學生大膽想象，如把自己想象成蟈蟈、蛐蛐，體會詩中的感情。
⑶教師引導學生大膽拆分詩歌，重組意象，體會《夜》中靜謐。
⑷找出英文原文比照，比較外國詩作的多種譯法；多角度讀詩，比較中外詩歌意象的不同。
⑸教師和學生一起總結詩歌的學習方法。
3、情感、態度與價值觀：
⑴體會大自然的多面及其生生不息的美好。
⑵培養學生多讀詩、愛詩。
⑶培養學生自己主動找詩讀，善于收集同類主題的詩作。
教學重、難點及教學突破
1、重點：
⑴教師指導學生有感情地朗讀詩歌，體會詩歌
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