祖先的搖籃教案,祖先的搖籃教案(匯總8篇),2025祖先的搖籃教案

作為一位杰出的老師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《祖先的搖籃》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

【教學目標】

1、 自學生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。

2、 按要求預習課文，學習運用聯系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題;有感情地朗讀詩歌，理解課文內容，體會詩的情趣。

3、 正確搭配詞語;能照樣子學寫句子;嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”

4、 體會大自然的美好，增強自覺保護生態環境的意識。

【教學重點】

在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。

【教學難點】

注意這首詩的詩行排列特點，領悟到含蓄雋永的韻味。

【教學媒體】

原始森林的圖片

【學生課前準備】

預習，自學課文。

1、 正確朗讀課文，自學生字，在語言環境中理解詞語。

2、 思考：“祖先的搖籃”指的是什么?課文主要寫了什么?

3、 提出疑問，做出標記。

【教學過程】

一、 揭示課題，預習反饋。

1、 板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么?

2、 媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫?！钡囊馑?。

3、 指名分節朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機正音。

樹陰 賽跑 污染 神圣

4、 讀了詩歌你了解到什么?有什么疑問?

二、 品讀詩句，釋疑感悟。

(一) 學習第1節

1、 帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的?

2、 指名朗讀、交流。(板書：一望無邊)

(二) 學習第2、3節，理解“美好”、“遙遠的回憶”

1、 自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀后交流)

2、 引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠……”一句。

3、 討論交流。

4、 有感情地朗讀。

(三) 學習第4節。

1、 自讀，思考：為什么說原始森林是“人類文明的起點”、“神圣的天然博物館”?

2、 討論交流。(板書：文明的起點 天然博物館)

3、 師生合作讀后一節，加深體會。

三、 總結全文，情感升華。

1、 聯系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠不被污染呢?

2、 交流保護環境，維護生態平衡的辦法和措施。(板書：天長地久 不被污染

作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的祖先的搖籃教學設計，歡迎大家分享。

教學目標：

（一）、知識與技能：

1、正確認讀六個生字，會寫八個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內容。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（二）、過程與方法：

1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

（三）、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

教學過程：

一、資料展示，引入新課：

（課前布置學生找原始森林的圖片，文字資料）學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。

板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

二、初讀課文，隨文識字。

學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

2、把詩歌讀熟。

3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

4、認讀詞語卡片（做找朋友的`游戲）

5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）

6、指名朗讀課文。

三、理解課文。

1、讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？

2、小組交流。

3、全班交流，相機指導朗讀。

比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。

4、配樂讀課文。

四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想象力。

1、學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。

2、全班交流，適當點評。

五、指導背誦，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。

六、指導寫字。

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，