常識觀后感
2023-12-21 常識觀后感
常識觀后感錦集。
你在作品名中哪些情節讓你感到震撼呢？在我們一生的觀賞中，一些經典自然而然地在歲月中沉淀下來。一場美好的觀影之旅不僅可以讓我們享受電影帶來的樂趣，還可以讓我們的情緒也經過一場旅行。發表觀后感是一種分享和交流的方式，寫觀后感時需要圍繞感受最深的點來寫，將其當作全文的議論中心。迷你句子網編輯決定和大家分享一篇非常有用的“常識觀后感”，請持續關注我們的網站以獲取更多信息！
常識觀后感 篇1
可以稱得上是今年讓我收獲最大的一本書了，沒有之一。
本書圍繞著兩個關鍵詞展開，一個是衰老，一個是死亡。
衰老層面，作者給我們描述了美國養老機構的現狀，以及一些新的養老理念。作為世界上醫療條件最好的國家，美國的養老理念重視的仍然只是病人的健康狀況，只是那些冷冰冰的身體指標，包括我國在內的其他國家就更別提了。作者介紹的新型養老機構則給我們展示了未來養老的新理念，更關注老年人的精神狀態，或許會犧牲掉部分健康，但是會讓老人擁有更多的自主權，盡量讓老人享受自己掌控生活的快樂。
死亡方面，作者指出了現代醫療體系過度重視延長重病患者生命，而忽視患者生命質量的問題。面對不治之癥，我們真的要不顧一切的治療嗎？我們讓患者忍受那么多痛苦真的值得嗎？患者到底想要什么？有沒有什么東西比延長患者的生命更重要呢？比如說家人的陪伴。臨終關懷治療——根據患者的個人意愿，量身定制治療方案，讓患者可以在生命的最后階段盡量活的有意義——或許給我們指出了另一條出路。
有關衰老與死亡的話題，必然會引出第三個關鍵詞——家屬。面對至親之人的衰老與死亡，家屬應該做什么，不應該做什么？作者帶著我們一起反思，我們是不是太在意血壓血糖這些指標，而忽略了對父母作為一個人的尊重，忽視了父母的內心訴求？我們是不是太在意父母表面過得好不好，而忽視了他們能不能自己洗腳，會不會跌倒？我們是不是太在意治療而忽視了陪伴？早知道，作為子女的我們關心的點，跟作為父母的他們，其實很不一樣。
墻裂推薦這本書，這本書可以引發很多的思考。死亡其實并不可怕，可怕的是在臨死之時，對過去有太多懊悔，對未來有太多不舍。如果能想明白衰老和死亡這件事，你的心胸肯定會更加開闊。
常識觀后感 篇2
西單小學
這幾年，學校一直在進行課程改革，我們也經常參加培訓，討論如何發揮學生的主動性、如何發揮學生的想象力、重視學生的個性發展……可見，老師主導的課堂模式已經被摒棄了，在讀了《課堂有你，更有學生》一文之后，更是深有同感。
作為一名年輕的教師，我一直在思考如何體現學生在小學語文教學中的主體地位，讓學生成為個性鮮明的學習大師？
一、轉變教學觀念
轉變教學觀念是發揮學生的主體作用，發展學生個性的前提條件。只有教師的觀念真正轉變，不再把課堂看作是教給學生知識的地方，而是把課堂看作是學生**學***方，把教師看作是學生學***的伙伴，把學生看作是學***人。學生的主體作用才能發揮出來，個性的發展才有實現的希望。
二、 把時間還給學生。
40分鐘的課堂是學生學習、想象和創造力的舞臺。如果課堂上的時間都被老師占用了，就會成為空話，發揮學生的主體作用。
因此，必須徹底轉變觀念，教師必須從課堂教學的主體角色轉變為課堂教學的組織者、指導者、協調者和促進者。這樣可以節省老師的時間，給學生留下足夠的討論時間。在我40分鐘的課堂教學中，我的授課時間不超過20分鐘，學生閱讀、思考和討論的時間不少于20分鐘。
三、營造和樂融融的教學氛圍
和諧和諧的教學氛圍是充分發揮學生主體作用，發展學生個性的重要保證。
要營造這種氛圍，首先要尊重、愛護學生。和學生溝通時，親切的話語，無形中產生了一種感染學生的力量，使師生之間有一種親和力。教師只有尊重學生、與學生平等、關愛學生、愛護學生，才能在師生之間形成和諧的教學氛圍。
只有這樣，學生才能感受到被他人尊重的快樂，從而在自己的人格中培養出一些尊重他人的品質。
其次，我們要投入情感。霍姆林斯基曾經指出，應該讓我們的學生在每一節課上，“享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活”。一門成功的語文課應該是一門傾注教師真摯情感的課程。
只有我們付出情感，學生的人格也才會受到感染，情操也才能得到陶冶。學生在課堂上可以感受到生命的澎湃與成長。
總之，牢記一句話，課堂有你，更有學生。在小學語文教學中，如何發揮學生的主體作用，需要我們繼續積極探索，以提高自己的教學水平。
常識觀后感 篇3
李明明通過學***書我獲益匪淺。一個人不僅要有能力，而且要有能力讓別人服從你。這種能力就是管理。當今最著名的管理學教材的作者斯蒂芬。
p、 羅賓斯指出，管理是通過或與他人一起使活動更有效的過程。
這本《管理的常識》主要從溝通、激勵、領導、決策、計劃、執行等方面講述如何能成為一位優秀的管理者。
一、發現才干，因才適應
每一個都有優點和弱點，而我們這不要把注意力只集中在改變人的弱點上，而應該發現他們的優點如何讓其發揮到最好。通過制定管理制度和規范來限制人們的不良傾向，同時也通過培訓來教會人們掌握各種技能。但要知道一個人的能力是有限的，他不能完成所有的事情。
最好順應人性，尊重人性的差異，讓他們發揮自己獨特的優勢，讓合適的人才在合適的崗位上工作，從而提高工作效率。
二、目標明確，與之溝通
沒有明確的目標，就沒有方向。目標不一定要遠，只要足夠清楚。把一個大的目標分成幾個小的目標，一個一個地完成，可以激發員工的興趣，提高工作效率。目標完成后會有一定的成就感，使員工更積極地實現其他目標。
所以目標必須存在，可以衡量，可以判斷。
管理注重溝通，溝通消除障礙，溝通激發積極性，溝通提高效率。沃爾瑪總裁沃爾頓曾經說過：“如果我們必須將管理體系濃縮為一種思想，那就是溝通。”
只有通過溝通才能發現問題，解決問題。通過溝通傳遞信息，加強相互溝通，了解真實情況。如果你不與員工溝通，怎么能發現問題，如果找不到問題怎么解決。
三、化解問題，培養干將
**會有不同的問題，這些問題需要靈活解決。就比如同事之間的沖突問題，你要怎么辦，你能怎么做？這些都是有一定的技巧：
秘密解決矛盾，原則性與靈活性相結合，解決一些矛盾要比解決其他矛盾好，如果不是工作矛盾就不要輕易干預，對惡意制造矛盾的人絕不手軟。
對于企業管理者來說，重視人才的發現和選拔是非常重要的。同時，人才發現和選拔后的培養和管理也非常重要。任何事情都不是只要有一個人去做就可以了，所以這就需要培養出干將，讓有才能的人發揮出他的才能。
所以你對管理的了解不能太多也不能太少。常識是關鍵！
--**車間李明明
20xx年6月13日
常識觀后感 篇4
\當下的小學教師，我時常思考：究竟自己要做一名什么樣子的教師？在**如此發達的今天，經常聽到關于教育的正面的或是負面的新聞，也使我常常思索：
怎樣能做一名具有時代感，能與時俱進的教師呢?
一直以來，我都相信教育是愛的事業，只要有愛就沒有解決不了的問題。然而，在實際的教育教學工作中，總是有少數學生是例外的。他們似乎超出了我愛的范圍。他們總有這樣那樣的問題。我試著接近他們，了解他們，全心全意地教育他們，但效果很小。《教育常識》是我最近才拿起來讀的，本來以為這是本介紹教師工作的理論性較強的書，準備隨手翻翻，然而讀了前言后便不能釋手。
讀了整本書，我找到了答案。作為一名教育工作者，全心全意地愛學生固然重要，但教育智慧是必不可少的。
那么，教師的教育智慧從何而來，怎樣才能成為一個聰明的教師呢？讀了那些教育案例，我常常感到似曾相識。我也遇到過類似的學生和問題，我也曾匆匆或認真地處理過，但很少去了解。透過***一段段精彩睿智的評析，我漸漸有所領悟……
要有智慧，首先要學會控制自己的情緒。在日常工作中，難免會遇到一些讓我們生氣的事情。這時，如果你能控制自己的情緒，避免沖動，冷靜客觀地分析和處理事情，那么你就是聰明的。
要有智慧，就要避免武斷。對一個教師來說，過于相信自己的教育經歷有時比沒有經歷更糟糕。他作業沒有交，一定是沒完成，他又在撒謊。
他老是干壞事，這件事一定是他干的。他沒有放學回家。他一定又去玩了，所以，責怪、斥責和懲罰是很自然的。如果把這些“一定”換成“可能”，在發現和處理之間多一步調查，那么事情有時就會是另一種狀況，另一種結果。
雖然會比較費時費力，但教育畢竟不是零件的制造，我們應該為孩子的成長負責。
要有智慧，還要學會思考探究。“成功的關鍵不在于答案，而在于知道如何尋找答案。”看完《教育最重要的常識》一章，頓悟:
教育家們，我們不僅要從自己的角度看問題，還要嘗試從孩子的角度看世界。當你了解孩子的時候，批評孩子一定會找到一個很自然的角度，讓孩子更容易接受，從而正確地實施教育和批評。因此，要成為一名聰明的教師，就要求我們在教育過程中遇到問題，不能粗暴、簡單地去定性、去干預、去壓制，而要注重思考、去探索，積極探索學生表象背后的深層次本質原因。
遇事“三思而后行，不忙于下結論”。先了解情況，再思考、理解和思考科學探究的內涵，以現實地解決問題，從而引導學生進步。
由此，我明白了：“智慧，即使不比愛心更重要，起碼也和愛心同等重要。”愛心，是感性的；而智慧，是理性的。在教育工作中，我們不僅需要愛心，同時還需要智慧。
由此，我想到了祝校長在黨課上的智慧勞動和幸福生活。如果人生有境界，“智慧的人生”理應是被共同認可的最高境界，而智慧的教師應該是有自己的思想，有獨立思考精神的人，既不盲從，也不人云亦云；而我追求的是智慧工作、快樂生活，是一種簡單而又快樂的生活方式：不為名所動，不為利所擾，只為自己快樂地生活，帶給身邊的人快樂。
路漫漫其修遠，吾將上下而求索。教育之路漫長而曲折。我會一直積極面對，不斷充實自己，聰明工作，快樂生活！
常識觀后感 篇5
參加教學工作近二十年，從上到下到喊著要創新，改變陳舊的教學模式，師生關系，課堂結構等等。讀了這本書讓人恍然大悟，有時為了新我們完全的連最基礎的常識都丟了。很多人眼里的創新，就是與眾不同，與舊不同，這里的“眾”和“舊”都是“創新”要打破的。常識無疑就具有“眾”和“舊”的特點，因而也極容易被人們不加思索地放到“創新”的對立面。我們所處的這個時代，到處充斥著煩躁情緒，引領我們的是所謂的創新。真正的創新，不能違背常識。恰如作者所言，常識是我們工作的底線。
華東師范大學李政濤教授的《教育常識》這本書帶著嚴肅、認真和尊重的態度，引領我們找回和確立常識、傾聽和理解常識、再思并創造新的常識。對常識的遵循和堅守是教育工作者的一種基本素養和道德底線。全書分為人性常識、教育理想、教育過程、教育內容、學生常識、教師常識和教學常識等7章。從各章標題來看，該書的論述體現了一個從大到小、從學理到實踐、從宏觀到微觀的發展過程。依照這種邏輯，作者從人性的高度談起，把教育內容、學生、教師、教學放到教育過程中去一一考量，最終認定教育的理想是“為每個人的幸福生活而教育”。
在有關“人性常識”的探討時，給我留下深刻印象的是：教育面對的是一個人，這是一個“獨一無二”的人，一個有著自己生長節律的人，是一個尚須依靠教師的幫助來用一生去自我完成的人;從事教育事業的教師也是一個人，是一個要在師生共同的成長中追尋自己幸福的人。人的成長是曲折、艱難的，有自己的規律，一點也勉強不得。有時候我們簡直沒有辦法使一個人學得更多、學得更好，也沒有辦法讓他迅速形成所謂‘良好的’習慣，我們也經常無法對自己的教育行為作出恰當的判斷，也無法洞悉一個成長中的兒童最需要的究竟是什么，我們怎樣才能恰到好處地保護和幫助他。教育其實就是一種互相尋找、發現，彼此增進理解的過程。經常，我們要等待一個兒童的成長：他智慧的覺醒，力量的增強，某種人生信念與價值的確定;他需要你對他這個具體的人而給予的幫助，即溫情的理解，真摯的同情，誠意的鼓勵，恰當的提醒。也許教師最重要的品質，就是耐心、敏感、克制、清醒的邊界意識，同時要有樂觀的態度，積極恰當的行動能力(一種臨場智慧)。
思想的管理是最難的但卻是最重要的，需要啟發、需要喚醒。觀念一旦變了策略與方法就會發生變化。
在教育理想常識中說到教育不是雕刻，而是喚醒。使我聯想想到了班主任工作亦如此。管理班級有的時候需要規范，有的時候需要雕刻，但管理是發揮人的潛質的事業，人的潛質到底如何連人自己都不清楚，一旦被喚醒將是不可估量的力量。因此，管理的本質是對人的信任、理解與尊重，管理在于發現，在于傾聽，更在于喚醒。在班級這樣一個人群聚集的地方，每個學生就是一個主體，我們每天看到的只是每個學生的行動，每個學生都似乎在靜靜地走著，安分地學習著，實際上每個學生的頭腦所思所想都是不同的，每個學生工作的目的也是不同的，每個學生的利益追求更是不同，也許我們雕刻出的規則能夠管得住行為，但是卻難以管得住思想，因此有人說，班主任的管理是教育思想的管理。
喚醒的過程就是如此，不是要求別人做什么，而是我知道我應該主動去做什么，只有這樣做就能夠體驗到自身的價值，體驗到自己的潛力、體驗到生命的活力與無限種的發展可能。
在教育的生活中，我們必須“在路上”，在不斷思索的路上，在不斷探索的路上。我認為，該書引起了我們對教育常識的思索，從而讓這樣的思索引領我們充實自己的教育生活。
讓自己做一個更優秀的教育工作者。
常識觀后感 篇6
蘇格拉底的父親是一位著名的石雕師傅。蘇格拉底很小的時候，他的父親正在雕刻石獅。好奇的小蘇格拉底觀察了很久，突然問了一個問題：
“怎樣才能成為一個好的雕刻師呢？”
父親一邊指著眼前已經成型的獅子，一邊回答：“就以這只獅子為例吧，我并不是在雕刻這只獅子，我是在喚醒它！”
“喚醒。”
“對！獅子睡在石頭里，我剛把它從石頭監獄里救出來。”
書中有這樣一個觀點給我留下深刻印象：教育不是雕刻，而是喚醒。有一個類似的故事：
當有人問羅丹是怎樣從粗陋的巖石中雕刻出的世界上著名的雕塑“巴爾扎克”時，羅丹說，他一直在巖石中，我不是從巖石中雕刻而是把他從巖石中喚醒了。教育的本質是這樣的。有時它需要雕塑，但更多的時候它需要醒來。怎么說呢：以身作則總比言傳身教好。教師要以身作則，率先垂范。
人的潛能到底如何，連人自己都不清楚，一旦覺醒就會有不可估量的力量。因此，教育的本質是信任、理解和尊重人。教育在于發現、傾聽和覺醒。在學校這樣一個人群聚集的地方，人是主體，我們每天看到的只是學生的行動，實際上每個人都頭腦所思所想都是不同的，喚醒的過程就是如此，不是要求別人做什么，而是我知道我應該主動去做什么，只有這樣做就能夠體驗到自身的價值，體驗到自己的潛力、體驗到生命的活力與無限種的發展可能，
清醒的生活會讓你的生活精彩而充滿陽光。
閱讀中我始終在反思自己近年來的教育教學過程中遭遇的怕與愛，品悟作者哲思的同時不斷自我省思。作者在書中闡述了自己的教育觀點，糾正了許多教師容易犯的錯誤，當然也包括我在內，這個學期我的教學理念也發生了很大變化，以往總糾結于學生知識掌握而忽略了學生的喜怒哀樂，不管不顧學生的情緒變化和心理變化，本學期開始我更關注學生的價值取向和人生態度，學習只是他們成長的過程當中的一部分，輔助成長的一部分，更重要的是人格的塑造。
《教育常識》是一本“接地氣”的教育指導書，用心琢磨，總能從作者的視角和思想中捕捉到與自己教育教學現狀和觀念聚焦部分，從而激起新認識，讓我們撿拾起一些過去無意丟失的珍寶，小心擦拭，通過日常教育教學行為，去進一步印證那些自己理解了的教育常識，逐步形成自己的教育主張乃至于教育理念，于此，不管何種變革，我們自有判斷和選擇，努力做好自己能夠做好的部分。
教育的本質是喚醒
——《教育常識》讀后感
鞍山市第18中學羅寧
常識觀后感 篇7
在總公司的三天培訓過程中，我只是粗略的把陳春花教授《管理的常識》通讀了一下，回家的10多個小時的路上，我又重新的讀了一次，心中的感慨又深了一步，陳教授厲害之處在于，他把管理總結的就像生活中的小常識一樣，就像數學中的公式和定理一樣，我們可以直接拿來用到我們日常的管理工作中，現將從書中學到的一點小皮毛總結如下：
一、管理就是讓下屬明白什么是最重要的
管理是一種決策，管理所要求的合格的決策是讓下屬明白什么才是最重要的。管理中最可怕的是下屬試圖搞清楚領導的意圖，這說明領導的指示不清楚，他們經常忙半天，但工作成果不一定達標。
好的管理是靠指令去做更多的事。只有上級和下級做同樣的事情，說明這個單位的管理是合格的，但現在很多公司都做不到，所謂執行力和效率的缺乏才是原因。領導有時喜歡把自己變得復雜和不易理解，以顯示自己卓爾不群，真正的管理只能憑指令做事，不能憑經驗、情緒和情感做事。
二、管理沒有對與錯，只是面對事實，解決問題。
管理是以結果評價為基礎的，而不是以對錯評價為基礎的。問題能否解決，結果能否得到，必須從根本上解決。中國人的思維習慣是喜歡判斷是非。作為一名管理者，最重要的是取得業績。如果企業虧損，沒有理由解釋。不管有什么委屈，有多少約束，有多少無奈，這份責任都要你來承擔。
在我們的管理中，為什么效率很低？據陳教授說，原因在于
很多人做出決定，不是馬上去執行，而是去評判對錯。
人會犯錯，但對錯在管理中不是最重要的。即使你證明自己是對的，領導是錯的，也于事無補。最重要的是做事的結果。
三、管理是管事而不是管人
管理的重點是管事，同時也要理解人和尊重人。管理不是管理人。如果你不理解和尊重別人，那么你一定不知道如何管理。管理的許多問題在于，管理者只關心人們的態度和表現，而不明確必須做什么和做事的標準。
對于大多數員工來說，他們并沒有清晰的指引應該做什么事情，所以只有憑著興趣、情緒或者感情做事，這樣的做事方法一定是無法評級以及無法控制結果的。界定應該做的事情，就是管理。
四、管理就是讓組織目標和個人目標合二為一
管理沒有對錯，但有好壞。衡量好壞的標準只有一個：個人目標和組織目標是否整合，是否一致，是管理中最大的挑戰。
大多數中國企業都認為忠誠是非常重要的。根本原因是管理水平不夠。企業需要關注個人目標的變化。在企業組織目標不斷實現的同時，個人目標也不斷實現和提升。管理的挑戰是使優秀人才的個人目標和組織目標達成一致。
五、管理就是讓一線員工得到并可以使用企業資源
管理的關鍵是讓企業的一線員工得到企業的資源并有權使用。一切資源都要放在第一線，大家都要受到尊重。中國企業管理中最大的浪費是資源集中在二線管理者手中。
通過閱讀，我知道我需要學習太多。我努力在工作和生活之后養成愛讀書的好習慣。我想多讀書，讀好書，充實自己，培養能力，實現人生價值最大化。
在總公司的三天培訓過程中，我只是粗略的把陳春花教授《管理的常識》通讀了一下，回家的10多個小時的路上，我又重新的讀了一次，心中的感慨又深了一步，陳教授厲害之處在于，他把管理總結的就像生活中的小常識一樣，就像數學中的公式和定理一樣，我們可以直接拿來用到我們日常的管理工作中，現將從書中學到的一點小皮毛總結如下：
一、管理就是讓下屬明白什么是最重要的
管理是一種決策，管理所要求的合格的決策是讓下屬明白什么才是最重要的。管理中最可怕的是下屬試圖搞清楚領導的意圖，這說明領導的指示不清楚，他們經常忙半天，但工作成果不一定達標。
好的管理是靠指令去做更多的事。只有上級和下級做同樣的事情，說明這個單位的管理是合格的，但現在很多公司都做不到，所謂執行力和效率的缺乏才是原因。領導有時喜歡把自己變得復雜和不易理解，以顯示自己卓爾不群，真正的管理只能憑指令做事，不能憑經驗、情緒和情感做事。
二、管理沒有對與錯，只是面對事實，解決問題。
管理是以結果評價為基礎的，而不是以對錯評價為基礎的。問題能否解決，結果能否得到，必須從根本上解決。中國人的思維習慣是喜歡判斷是非。作為一名管理者，最重要的是取得業績。如果企業虧損，沒有理由解釋。不管有什么委屈，有多少約束，有多少無奈，這份責任都要你來承擔。
在我們的管理中，為什么效率很低？據陳教授說，原因在于，
很多人做出決定，不是馬上去執行，而是去評判對錯。
人會犯錯，但對錯在管理中不是最重要的。即使你證明自己是對的，領導是錯的，也于事無補。最重要的是做事的結果。
三、管理是管事而不是管人
管理的重點是管事，同時也要理解人和尊重人。管理不是管理人。如果你不理解和尊重別人，那么你一定不知道如何管理。管理的許多問題在于，管理者只關心人們的態度和表現，而不明確必須做什么和做事的標準。
對于大多數員工來說，他們并沒有清晰的指引應該做什么事情，所以只有憑著興趣、情緒或者感情做事，這樣的做事方法一定是無法評級以及無法控制結果的。界定應該做的事情，就是管理。
四、管理就是讓組織目標和個人目標合二為一
管理沒有對錯，但有好壞。衡量好壞的標準只有一個：個人目標和組織目標是否整合，是否一致，是管理中最大的挑戰。
大多數中國企業都認為忠誠是非常重要的。根本原因是管理水平不夠。企業需要關注個人目標的變化。在企業組織目標不斷實現的同時，個人目標也不斷實現和提升。管理的挑戰是使優秀人才的個人目標和組織目標達成一致。
五、管理就是讓一線員工得到并可以使用企業資源
管理的關鍵是讓企業的一線員工得到企業的資源并有權使用。一切資源都要放在第一線，大家都要受到尊重。中國企業管理中最大的浪費是資源集中在二線管理者手中。
通過閱讀，我知道我需要學習太多。我努力在工作和生活之后養成愛讀書的好習慣。我想多讀書，讀好書，充實自己，培養能力，實現人生價值最大化。是一種藝術的話，那么激勵就是這門藝術的核心。作為企業的領導部門，如何調動營銷人員的積極性？首先，績效激勵是一項有效的措施。
企業的最終競爭力來自于員工。在以人為本的商業時代，只有通過有效的激勵模式，營銷才能發揮出突出的競爭力。
“漲工資并不會帶來滿足感，只會降低不滿”，合適的激烈手段，讓工作變成愛好、樂趣、動力，有很多種辦法，其中最常用的是薪酬
還有升職。此外，授權是一種激勵，分權是一種激勵，晉升也是一種激勵。
合理的激勵方式，“不是滿足需求，而是引導需求”；激勵方式是正向激勵還是反向激勵，是分開激勵還是個人激勵？滿意并不一定能帶來高績效。我們需要不斷刺激員工的成就需求，而不是滿足員工的需求。當員工的成就需求被激發時，績效是無限的。
薪酬是最重要的激勵措施，但不一定是有效的。這對于急需解決生活問題的基層總參謀來說很重要，當然，欣賞也很重要。薪酬獎勵并不是發揮作用，尤其在以下三種情況：
1、工作量所造成的疲憊。2、角色不清、任務沖突。3、不公平。
公平是一種感覺，不公平是絕對的，公平是相對的。管理者認為公平，不見得看法相同，因為我們比較的對象不一樣。
授權、分權的激勵方式，管理者的需要包括權力需要和成就需要，從工作本身得到滿足。授權形成良性激勵競爭狀態，分權形成相互激勵狀態，相互協作氛圍，另外給予每一個人適合的期望激勵，讓每一個人都成為他所期望的樣子。
管理者確定激勵方式時，要始終站在對方的角度來做，不能站在自己的方向，要確信激勵方式對獲得者是有價值的；為了滿足不同員工激勵的要求，應由管理者設計激勵項目，由員工自己選擇制定原則。首先要依據企業戰略方向明確激勵方向，其次逐步建立企業員工相適應的激勵氛圍，確定激勵的效果。根據團隊目標確定員工目標，培養激勵制度化。
不斷更新有效的恰當激勵措施，避免激勵失效。薪酬、晉升、福利、認可贊賞、員工持股、社會地位成就以及特別的獎勵、鼓掌、贊美、鮮花、隆重的儀式等，都是經過實踐檢驗的激勵措施。結合以上措施，我們完全可以在實際工作中通過引導員工需求，讓激勵發揮出有效的作用。
通讀管理的常識，真正使我受益匪淺，很有啟迪指導意義，可以作為我工作的應用指南。
翻讀這本書不久后的一次閑聊中，同事問對這本書有何看法。我答曰：“這本書內容精短，然蘊含頗深，如果只是倉促讀之，恐怕收獲不大，須細細體會”。
試想，作者把自己多年來對管理的研究成果和實踐經驗凝聚成不到200頁的一本小書，很多內容都是精華，而且全書幾乎很少用事例加以佐證和引導。倘若有多年管理的經驗和實踐，讀來定會覺得字字珠璣，而如我輩這樣鮮少涉足管理的讀者，初讀頗為枯燥；冥思苦想地結合實際工作中的點滴，邊讀邊細思之，方覺其中若干滋味。是啊，即便是《武穆遺書》這樣的曠世兵法，也是“運用之妙，存乎一心”。
作者力圖用精短的篇幅向讀者灌輸管理的7個基本概念，也就是最基本的管理常識：管理、組織、組織結構、領導、激勵、決策和計劃。結合本書所介紹的這7個基本概念，分別談談自己的體會。
管理學中對管理的定義是：
管理是指一定組織中的管理者，通過實施計劃、組織、人員配備、指導與領導、控制等職能來協調他人的活動，使別人同自己一起實現既定目標的活動過程。
《管理的常識》一書并沒有從定義的角度闡釋和說明管理的含義，而是由實際生活中人們對管理的錯誤認識說開去，總結了正確認識管理的5大要素，闡述了從績效角度出發的管理觀、管理要解決的3個效率問題、如何有效管理以及企業組織的管理內容。可見，本書不是管理的理論教本，而是一本以管理的目的和作用為核心的實踐指南。這一部分所討論的管理常識，貌似“常識”，卻具有一定的高度和深度，非得經過長期的實踐才能慢慢體悟。
組織是實施管理的平臺和環境。因此，正確地認識和理解組織，有助于對管理的理解和實施。書中這一部分所介紹的核心是：
組織為目標而存在。理解了這一點，也就不難理解，作為企業的組織，其存在的目的是什么了。
書中提到，組織結構就是權利和責任的關系匹配。可見，組織結構是管理的資源的一種配置方式。我所服務的公司的組織結構，是本書中所謂的“事業部制”結構。
書中指出計劃管理可以彌補“事業部制”結構中存在的重復和浪費現象。讀到此處，我就理解了為什么公司一直很重視各項計劃（尤其是生產計劃等）的制定和實施。本書后面的計劃管理部分，則是詳細而具體地闡述了這一點。
這一部分介紹了對領導力的理解、領導的藝術和魅力等內容。對于領導的權力，書中提到5點：法定權、專家權、獎賞權、懲罰權和統治權。
我認為其核心就是獎賞權和懲罰權。這也就是為什么，《孫子兵法》中提到了“知勝負”的依據之一是“賞罰孰明”。
此外，本書中提到的“向上管理”的觀點、技巧和注意的問題，對于中層管理人員來說，這些應該是非常實用而有指導意義的。例如，“利用好上司的資源和時間”，往往能夠快速有效地解決重要而緊急的問題，而且加強溝通也有助于領導者管理目標的有效實施。
常識觀后感 篇8
艾倫默里
在今年7月下旬本人有幸拜讀了公司下發的由《華爾街**》的副總編艾倫·默里著作的《管理的常識：萃取全球120年管理思想精粹》一書，作者從現存的管理知識、研究和實踐中提煉出精華，按照管理者們最常提出的問題組織主題并給予解答，以簡單明晰和較為實用的方式呈現出來，并以故事以及其他類似故事里的經驗教訓，將其中最重要的經驗教訓整合起來，毫無保留的呈現給我們讀者。本書共分為12章，分別從管理、領導、激勵、員工、戰略、實施、團隊、變革、財務常識、全球化、倫理、自我管理等方面闡述基本概念，介紹了這些方面最具活力和實用性的管理研究成果和實踐經驗。
我對各章節的體會如下
第1章——管理。管理只不過是四件事：計劃、組織、指導和監督。如果你想在管理崗位上取得成功，你必須做好充分的準備。你不能掉以輕心的四個問題，什么，什么時候，怎么，為什么。
本章中的許多例子表明，一個好的管理者必須同時是一個好的領導者。
第2章——領導力。愿景式（visionary）、輔導式（coaching）、親和式（affiliative）、 民主式（democratic）、標桿式（pacesetting）、命令式（commanding）六種不同類型的領導力，最優秀的領導者不會總是選擇某一種方式，而是會在幾種方式之間來回游移。哪種最能滿足當下的需要，他們就采用哪種方式。
一個成功企業的領導者是謙遜和專業的混合體。他更像林肯和蘇格拉底，而不是巴頓或凱撒。
第3章——激勵。卓越的領導者必須了解自己的追隨者。什么能對他們產生激勵？
他們想得到什么？害怕什么？什么讓他們堅定不移？
你怎樣做才能讓他們為了事業竭盡全力？為了說明這一點，我們需要回到管理研究所應該回答的基本問題：為什么人們要工作？
你對這個問題的回答將在很大程度上決定你的管理風格。若想當好一位領導者和管理者，你心中對這個問題最好有個清晰的答案
第4章——員工。招聘有三個決定性的考驗，考驗人們的誠實、智慧和成熟。“誠實的人會講真話并信守諾言。
”于智慧，他清晰地表示自己看重的并不一定是教育程度，而是“一種強烈的、帶有智慧的好奇心，還有廣博的知識，從而具有在復雜的世界中領導其他聰明人或與其他聰明人共處的能力”。至于成熟度，韋爾奇認為這與人的年齡毫無關系，而是“一種感覺，看一個人能否承受壓力、挫折或者走上歧路的風險，能否同樣歡喜和謙卑地享受成功”。 業績評估應該是一種雙向的對話。
評估者必須承認，老板在員工績效中也扮演著重要角色。
第5章——戰略。管理者最重要的責任是找到前進的道路，以及如何實現目標。管理者應該確保團隊清楚自己的戰略、任務和一路上必須實現的短期目標。
第6章——執行。將你的愿景、戰略以及目標落實到日常工作中去。讓公司沿著預定的道路前進，不要偏離或停滯。
第7章——團隊。團隊是現代公司的核心單元。現代世界的復雜性意味著需要跨部門的團隊合作。JZ139.com
作為一名經理，你經常會發現，如果沒有不直接向你匯報的員工的幫助，你根本無法實現你的宏偉目標。
第8章——變革。對瞬息萬變的環境的挑戰是現代管理無法回避的重要問題。展望管理的未來，以及管理層必須努力適應這些快速變化的原因。
第9章——財務常識。管理者需要用到一些財務工具并掌握使用。如果你不掌握這些金融工具，你將反過來受制于它們。
第10章——走向全球化。在經濟全球化的背景下，現代管理者將面臨一些獨特的挑戰，需要一個全球化的視角。
第11章——道德。強調做正確的事情和把事情做好一樣重要。
第12章——管理你自己。現代公司組織不再是終身制和父權制的。管理者應該意識到，他們可能不會在同一家公司度過整個職業生涯。這使的關理你自己、你與他人的關系以及你的個人品牌變得更加重要。
作為管理者，如何有效地制定工作計劃，如何幫助下屬制定工作計劃，如何進行計劃管理，如何有效地進行管理監督，并按計劃進行過程實施。管理者，必須根據目標制定計劃，必須具備幾個主要要素：工作內容、工作實現、約束條件、步驟、達到的目標等。
制定的計劃要有可行性，計劃不是拿來交差的，而是用來執行的。在實際的工作中，我們沒有很好的制定有效的計劃。
如何激勵下屬也是許多中小企業管理者最頭疼的問題。許多員工的離職往往與此相關。在具體的激勵過程中，績效好的員工往往得不到激勵，態度好但總體績效好的員工往往得到激勵。在激勵過程是，由于企業在設定激勵制度是沒有與被激勵對象深度溝通，導致激勵的力度沒有效果，無論是正激勵還是負激勵。例外激勵并不是員工想要的，比如員工重是精神激勵，但管理者使用金錢激勵，方法不合適。
在激勵理論中，目標期望激勵理論對企業管理者最具指導意義。它還可以充分體現管理的本質意義，即個人目標與企業目標相結合，健康發展。
學習本書，也是希望再次對管理學的基本命題進行思考的過程，本書中一些觀點和案例表明其實管理的本質必須要回歸簡單、回歸實踐、回歸人性的思考，因為管理是科學，有規律可循；因為管理是藝術，面對的是不同性格、價值觀的人。
