大教育論讀后感 篇1
愛是一顆五彩糖，吃了暖人心，愛是一盞燈，讓我們走向道路，我們時刻徜徉在愛的懷抱中，家里有父母的養育之愛，學校有老師的諄諄教誨，默默耕耘之愛，有同學之間寬容友誼之愛。
說起朋友之情，友誼之愛。那一次發生的事情讓我感到非常慚愧。
那一天，數學考試我跟同桌說，我們來比賽看誰的數學成績考得好，同桌欣然同意了。我暗暗下決心，一定要超過她?？荚囍?，我認真對答，冥思苦想，絞盡腦汁，把整張試卷都填滿了。我覺得這是我發揮最好的一次?？墒强荚嚦煽兂鰜砹?，她的成績比我高了幾分。我的內心是崩潰的，是嫉妒的。為什么我付出那么多，還是輸了。
我非常嫉妒她，見到她就很生氣。她來向我借一支筆，我搖搖頭說：“有也不借你！”她無奈地向別的同學借了。
中午，吃完午飯正是午讀時間，她又向我借課外書。我一票否決借一本課外書給她的請求，“對不起，我的'書我要看！”我仍然毫不客氣地跟她說。
午讀后，我的課堂作業本上有錯，老師讓我們訂正，可是這題我不會做，我丈二和尚摸不到頭啊！我向同桌投去了懇求的目光，她看到我碰到難題了，毫不猶豫地仔細講解給我聽，那是我羞愧地低下了頭。
此時此刻，我想起了《愛的教育》里面校長說的一句話：“不要飼養嫉妒的蛇。這蛇是要吃了你的頭腦，壞了你的心腦的。”是的，虛榮心與嫉妒心是最可怕的毒蛇，它會讓我們迷失自己，會傷害別人，也傷害到自己。
我們要學會寬容，學會關愛。在的愛的世界里，沒有嫉妒，沒有惡念。
大教育論讀后感 篇2
在《愛的教育》中，作者把愛比作很多東西。事實并非如此。我認為什么是愛不會有明確的答案，但我知道愛是沒有限制的，學生之間的友好對話，老師對學生的鼓勵，父母對孩子的細致照顧，甚至偶然相遇的人的微笑……
通過安利柯的描述，我知道什么樣的老師最能讓學生感到溫暖：把學生當作親戚的老師！安利柯的老師說:除了你，我世界上沒有其他家庭成員。除了你，我沒有可愛的人！你是我的兒子和女兒；我愛你，請喜歡我！你們中，我一個都不愿意懲罰，請把你們的心給我看！讓我們全班成為一給我安慰，給我榮耀！先生的話說服了所有的學生，老師的誠實深深打動了我！他讓我們意識到老師或家長用平等的眼光看待孩子有多重要！
每個人在生活中，在成長的過程中，不可能犯一些錯誤，但作為一個孩子，我們經常受到嚴厲的批評；我們的'進步經常被忽視！每個人都不想成為老師心目中的壞孩子，也不想成為父母不喜歡的壞孩子。只要你有勇氣承認你的錯誤，我就永遠不會責怪你。這是安利柯老師給我們的安慰，也是最深的愛。
這本書教會我們真正把愛獻給有需要的人，從小事開始，從同理心開始，學會理解、理解和寬容。這不僅是成年人的事，我們已經長大了，很多事情，也需要理解努力教我們的老師，撫養我們的父母。
大教育論讀后感 篇3
近段時間，我學習了《新教育》這本著作的第二章——新教育的學理基礎，懂得了與本體論、價值論和方法論相對應，新教育實驗具有自己的哲學、倫理學和心理學基礎。
在中國的許多學校中，都有這樣的標語：“為了學生的一切，為了一切的學生，一切為了學生?！毙陆逃龑嶒灋槭裁粗v“為了一切的人”，而不是“為了每位學生”?因為，我們覺得教育實際上是一個大的概念，是包含了人類生存、生活、發展的全部過程的這樣一個概念。我們不僅要關注學生，而且要關注教師，關注校長，關注父母，關注一切和教育相關的人。
“新教育實驗”強調行動，而且把“行動”作為實驗的.價值取向，明確提出新教育實驗的價值取向是“只要行動，就有收獲”，“只有堅持，才有奇跡”。我們很多美好的教育理論，常常是理論與實踐兩張皮，而新教育實驗的行動，其主旨不是創造多少深刻的教育理論，而是改變我們的教育行為，是一種追求教育行為改變的行動。新教育實驗的行動，是群眾性的、可操作的，是人人可以樂而為之的。
新教育實驗的心理學基礎是潛力論和個性論。喚醒潛能、激發力量、促進教師和學生走向成功，這是新教育實驗的一個重要觀點。我們相信，孩子和老師身上的潛力你怎么去評估都不會過分?，F代醫學心理學認為，由于各種復雜的內部和外部原因，人的大腦機能存在一種抑制現象，使得人們長期難以覺察自己的能力，但是，在恰當刺激的條件下則可以解除這種抑制，從而使蘊藏于人體內的潛能充分地釋放出來，產生一種神奇的力量。
建立在潛力論的基礎之上，我們就必須無限地相信教師和學生的潛力，必須為他們的成長和發展搭建舞臺、創造空間。新教育實驗相信，我們給教師和學生多大的舞臺，他們就可以演繹多大的精彩;我們給教師和學生多大的空間，他們就可以創造多大的輝煌。
新教育實驗崇尚的是個性，崇尚的是品牌，每個學校都要辦成特色，每一位教師都擁有自己的個性，都擁有自己的特長，讓每一個人成為他自己。新教育實驗一直認為，特色就是卓越。什么是最好的?最好的就是最有特色的。特色是一種自然的形成與積淀，特色也是一種預設與養成。自然形成需要我們珍惜與發展，特別是對一個學校而言，有了一定的特色后，要善于及時總結、提升、創新，使萌芽的生長更快，使朦朧的越發清楚，使暫時的變得久遠。
新教育實驗認為，教育是一個培養人的事業，是一項通過培養人，讓人類不斷走向崇高，生活得更加美好的事業。教育最重要的任務，就是讓教師和學生與人類的崇高精神對話，就是塑造美好的人性，培養美好的人格，使學生擁有美好的人生。
大教育論讀后感 篇4
“捧著一顆心來，不帶半根草去”，“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，是先生的教育名言，讀了《陶行知教育名篇》，我深感受益匪淺，有幾點體會：
一、陶先生是終身學習的楷模
從陶先生的作品中隨處可見他對好教師的殷切期望。他對自身成長提出了四個問題，叫做“每天四問”。陶先生認為道德是做人的根本，“根本一壞，縱然使你有一些學問和本領也無甚用處?！睒嫿ㄈ烁耖L城的基礎，就是道德。一個集體的成員，若人人以集體利益為重，注意自己的每一個行動，都為集體著想，則這個集體會越來越壯大，這個集體定是有希望的集體。否則，多數人只顧個人私利，不顧集體利益，則集體的根本必然動搖。陶先生的“每天四問”為人們提供了修身養德的參考，當作一面鏡子，時刻對照自己，促使自己慎思篤行。
作為一名教師，“要教人求真，首先要教己求真，求真的知識，真的本領，真的道德。”俗話說：“活到老，學到老?！爆F在的社會日新月異，我們周圍時刻充滿著變化。一個有強烈使命感的人，應有一種危機感。要有進取心，下苦功夫學。正如陶先生說的那樣：“學習，學習，學習，學到人所不知，人所不能……我們要虛心的跟一切人學，跟先生學，跟大眾學，跟小孩學，跟朋友學，跟大自然學，也跟大社會學，要學的專，也要學的博?！苯處熞m應社會發展的需要，就要時時更新自己的觀念，及時獲取相關的信息，不斷進取，發展自己，完善自己。
二、陶行知是熱愛學生的典范
讀陶行知的文章，他的平易近人、熱愛學生，在書中處處能感受到。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！弊鹬貙W生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發現他們身上的`閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。當你面對“恨鐵不成鋼”的學生時，當你面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵會是另一種情景。
在給《吳立邦小朋友的信》中，他寫到：“平時得了小孩子的一封信，如獲奇寶：看過了即刻就寫回信：回了信就把它好好地收藏起來。每逢疲倦的時候，又把它打開一讀，精神就立刻加增十倍。小朋友的信啊，你是我精神泉源！”一個不是真心關心兒童、從內心愛護兒童的成年人是不會有這樣的感受的。一個孩子給他的信，陶先生都給予這樣認真的回復，待人之誠懇、做事之認真可見一般。
三、陶行知先生的教育理論和方法正是新課程理念所倡導的
陶先生提出“教學合一”，：“知行合一”“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”、“教的法子必須根據學的法子”、“先生須一面教一面學”“生活即教育”、“教育即生活”。認為好的老師不是教書，也不是教學生，而是教學生學。教學一方面要老師負指導的責任，一方面要學生負學習的責任。對于一個問題，老師不要將現成的解決方法傳授給學生，而是要把方法如何來的過程，指導學生探索出來，使學生以最短的時間，自己將這個方法找出來，并且能夠找出別的方法，解決問題。從而讓學生自己去探求知識，成為主動學習者。教師只有學而不厭，然后才能誨人不倦。
作為一名教師，我將永遠牢記陶先生的教誨，不斷更新教育觀念，以陶行知先生的理論為指導思想，從而提升自己的素養和教育水平。引導學生手腦并用，學會創新，使學生的素質全面發展，成為具有創新精神和創新能力的有用人才。
大教育論讀后感 篇5
以前，我對陶行知了解較少，只是零零星星地知道一些他的教育思想。身為教師，也為人父母，我深感慚愧。
這個暑假，恰逢共讀此書，于是，我就拜讀了《陶行知教育名篇》一書，越讀，我越覺得陶行知先生教育理念之先進。
陶行知主張教師要有兒童的思想、情感、愛好，要善于變成小孩子。他說：“教育是什么?教人變!教人變好的是好教育。教人變壞的是壞教育。不教人變，教人不變的不是教育。他提倡：師范生(準教師)的第一變——變個孫悟空；師范生(準教師)的第二變——變個小孩子。
可是，在現實的生活與教學工作中，我們何嘗不總是用成人的.眼光來衡量孩子們？孩子們提出的每一個問題，我們都會覺得他們的想法太過天真，不切實際；他們在家不寫作業，或者上課不認真聽講，我們會很生氣，覺得他們太貪玩，一點不求上進。我們對孩子們的各方面都不滿意，覺得他們太好動行為出格，太浮躁不穩重，要么太乖巧懂事卻學習不開竅，要么頑皮搗蛋整天給你惹亂子，唉!
其實，所有的問題都出在我們自己身上：一個孩子不調皮，那叫孩子嗎?
幾乎所有大人都認為小孩子是最沒有煩惱的，最無憂無慮的。殊不知，小孩子也有很多煩惱的，尤其是在成長中，煩惱更是多??！
我們和朋友聊天，一聊總會聊到雙方小孩的成績。甚至，過后很長一段時間，還會拿著自己的孩子和別人家的孩子作比較，埋怨自己孩子的不爭氣，批評孩子沒努力。那時候，孩子該有多煩惱。
再來說說課堂上，每位老師都說那是重點要牢記，那么要學生記的的東西就不是一點點了，還要加上想玩想吃想偷點懶，這可是孩子的天性，那么一些孩子學習上疲軟也不奇怪了。
教師所從事的是自己的專業，整天就和這點學問打交道，還不滾瓜爛熟?還不易如反掌?再說，教師自己比他們多經歷了那么多，無形中要和學生們在資歷和學問上劃等號，這個等號能劃平嗎?我們眼中的世界能和他們眼中的一樣嗎?決不！
那么，陶行知先生說得很有道理：要想成為一個好教師，首先，得把自己變成一個小孩子。
陶先生說，您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現：師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園；你立刻覺得你和小孩子一般大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成為真正的先生。我們必得會變成小孩子，才配做小孩子的先生。捫心自問，從教十八年來，我和學生交朋友了嗎?沒有。雖然在課堂上我和學生平等地對話，對所有學生一視同仁；雖然我總是微笑著和學生談話，詢問他們的學習與生活；雖然我總是一副和藹可親的模樣，從不苛責每個學生；雖然下午的大課間，我也和學生一起踢過毽子跳過跳繩······但是，我沒有和學生做真心朋友，原因何在?《陶行知教育名篇精選》讀完后，我明白了，是因為我沒有變成一個小孩子，沒有變成內外如一的小孩子。怪不得陶行知的教育思想歷經半個多世紀的時空仍然熠熠生輝。
在今后的生活和工作中，我會努力把自己變成七、八歲的兒童，盡量用他們的思維來想事情，盡量用他們的眼光來看世界，盡量用他們的閱歷來對待朋友老師父母和周圍的人。因為他們畢竟是孩子，我們只有走進孩子的心靈，成為孩子的朋友，才能讓孩子感受到他的生活是陽光燦爛！
大教育論讀后感 篇6
最近一段時間以來,我校組織開展了學習《教師職業道德》相關內容活動。通過學習，我充分認識到了教師職業道德的重要性。結合這次學習，我閱讀了孫浦遠的《美麗的教育》一書，在此談一下自己的感受：
讀完《美麗的教育》，我不禁想起這樣一句話，“守住一份童真會年輕一生，堅定一份信念會執著一生，銘記一本好書，記住一個美麗的名字——孫蒲遠，記住了一個令我為之震憾的美麗句子：“我覺得我頭頂上的陽光最燦爛，我是世界上最幸福的人！”在《美麗的教育》中，孫老師通過一個個栩栩如生的案例向我們展現著愛的力量。字里行間，散發出快樂和幸福的氣息。孫老師，是一個真正把學生裝在心里的人。
1、尊重，愛的起點。如何尊重學生，孫老師在這本書里教了不少方法。如尊重學生的人格、情感、愛好的做法，與學生的溝通、向自己的學生學習、抓教育契機的技巧等。在教學的過程中可能出現的事情：“傾聽”學生的訴說、讓一年級學生愛上學、讓孩子渴望與老師親近、注意學生的心理健康，給孩子“臺階”、“寬容學生”、重視自身的“以身作則”等，都是我們做老師的平常所要注意的地方。特別是在看待孩子的“淘氣”這一方面，更使我學到了不少的知識。作家冰心說：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的?！弊苛⑿ｉL也說過：“犯錯誤是孩子的權利?！钡亲隼蠋煹耐ǔ６疾幌矚g淘氣的孩子，特別是上課淘氣的孩子，請看書中的那句話：淘氣是孩子的“權利”，也是他們的“專利”。你不可能限制他，你要從他的淘氣中搜尋到他身上閃光的地方，把它看作是“寶”，并讓孩子自己和同學們也認識到這是寶，是有創造性的表現。那么我們就不會嫌棄和害怕他的淘氣，而是用欣賞的眼光來對待他的淘氣，來認可與尊重孩子的淘氣。這時，我們的工作就會變得主動和輕松起來，甚至還可以從中得到很大的樂趣。這一席話對我的啟迪很深。細細想來，在我們所教的歷屆學生中，這樣的學生并不少見。但是很多時候，看到不斷制造意外的的孩子,厭煩、畏難的情緒總會爬上心頭。當然，我們也常在工作中品嘗到教育好一些孩子的喜悅。如果我們能完全把自己的愛浸透到孩子們的骨子里，一定會收獲更多快樂吧！
2、寬容，也能成就美。在體會著孫老師的工作方式之中，我感受最深的是孫老師有一顆寬容的心。因為她深愛著學生，所以她能理解學生寬容學生。在孫老師的心目中，孩子就是孩子，是可以犯錯誤的，是可以被原諒的。即便孩子犯了很大的錯誤，令人十分氣憤，老師最好也不要聲嘶力竭、暴跳如雷，這頭的話，做過頭的事。有失教師的尊嚴，破壞了教師的形象。有一次，學校要舉行百詞測驗，班里有幾個學生錯字總是不少，孫老師就留下他們，沒有批評和指責，而是耐心地幫助他們分析默寫出錯的原因，并鼓勵學生一定能學好。結果，幾個孩子回去不但自覺地改了錯字，還進行了認真的`復習。在百詞競賽中，全班學生總才錯了9個字，平均99.8分。在這件事中，孫老師用他的寬容打動了孩子們自尊心中最敏感的角落，從內心深處激發了他們的積極性，產生了要刻苦努力的強烈愿望。反思自己在教育學生的時候，總是以一種挑剔的眼光去審視學生，總關注學生的缺點和錯誤。甚至常常氣急敗壞、聲色俱歷：“你昨天才向我保證，今天怎么又犯了，還是教家長來吧！”不能容許學生的反復。再看看孫老師，她的慈眉善目，笑容可掬，是從心靈深處對孩子的理解和關愛。她在把學生當作人來教育，所以孫老師的學生都愿意在老師身邊和老師親近。我從中體會到若真想成為學生的良師，就必須讓學生從心里去接受你。而讓學生接受你，在有些事情的處理上就要向孫老師那樣放下老師高高在上的姿態，真心對待學生，學會寬容，學會理解。
3、生命與童心相約的快樂。從教43年的孫老師，如今已是桃李滿天下，但是，她樸實依舊，天真依舊，美麗依舊。她總是說，“我是一個班主任。班主任這個工作最適合我，和孩子的交往可以凈化靈魂，完善自我，不斷進取，永葆青春的活力，我甚至覺得在這個崗位上最能體現我的人生價值”。也常聽人這樣說，長時間教低年級的老師不但越來越年輕，而且連說話時的語氣、表情，都覺得跟孩子似的。每每聽人說起，總是開心一笑。這不正是因為受到孩子傳染的緣故嗎？你想，誰又能說，孩子不是我們最珍貴的寶藏呢？正如孫老師在后記中寫的“學生的進步是我最大的幸福。當我看到膽子小的孩子變得開朗了，攻擊性強的孩子變得文質彬彬了，不愛學習的孩子知道主動寫作業了，情感淡漠的孩子變熱情了……都會從內心產生由衷的喜悅?！崩蠋煇蹖W生，學生感到幸福，老師也會感到幸福；同樣，老師也得到了學生最真摯的愛。這就是所有班主任的幸福，這樣的教育也是最為美麗的教育。
總之，作為一名小學教師，我必須從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的責任心，樹立一切為學生服務的思想。以高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人，適應素質教育的需要，真正擔當起教書育人的光榮使命。
大教育論讀后感 篇7
《愛的教育》是我最喜歡的書之一，作者是意大利的亞米契斯。
說它是書，其實更像一本厚厚的日記。因為書里的每一篇文章，都是以日記的形式寫的。
讓我印象最深刻的一個情節是：父親帶“我”拜訪他的一位小學老師。有一天，報紙上刊登了父親小學老師的報道。父親看到后欣喜若狂，立刻帶“我”坐火車，不遠千里，去探望老師。
父親說，他已經很久沒有老師的消息了，但始終忘不了老師的諄諄教誨。當年，這位老師如慈父般關愛每個學生的情形，仿佛還歷歷在目。
找到老師后，父親邀請老師到餐廳共進晚餐。父親的老師，因為年紀大，加之生病，吃飯不太方便。父親便主動去幫老師把牛排切好，并喂給老師吃。
看到這，我的`眼眶濕潤了。我想起了求學路上的老師們。他們為了我的學習、成長、進步付出了很多精力與心血。我卻是經常調皮淘氣。真是不該！
這個世界上除了父母親人真心對你好，另外就是老師了。感恩每一位老師的辛勤付出！您們辛苦了！
