做幸福的老師讀后感,最新老師的提包讀后感匯編十篇,大作家的小老師讀后感系列7篇

讀了《做一名有價值的教師》感觸很深，談笑風生的高金英老師的報告帶給我的是心靈的震撼，精神的洗滌，方向的指引。感動過后，我不禁捫心自問：與這些名師相比，自己做得咋樣？我們之間的差距在哪里？現在我就這幾天報告談談自己的體會與反思。

一、老師必須多才多藝

教師需要豐富的專業知識，這就需要我們不斷的學習和充實自己。要博覽群書，留心身邊的事物，專門收集小故事和小幽默，并且把這些東西通過演練，變成自己的材料，在教育教學工作中，利用“小故事”引導學生理解“大道理”，在不知不覺中觸動他們的心靈。

作為新時代的人民教師，不可“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。要有多種愛好，這樣可以豐富我們的人生閱歷，了解社會，培養積極向上的道德情操，也會給我們的課堂教學提供源源不絕的資源，恰當運用，有時會取到意想不到的教學效果。

二、教師要有愛心

“沒有愛就沒有教育”。教育如果沒有愛，沒有情感，就如同一條干涸的河，沒有生命和朝氣。我們要“以責人之心責己，以樹人之心樹己”， 我們要能允許孩子犯錯誤，能蹲下身來促膝而談，共同尋找解決問題的辦法。學校是什么地方？學校是孩子犯錯誤的地方；是教孩子解決問題的`地方；是幫助孩子提高生活能力的地方。因而，我們要像愛自己一樣，熱愛學生、關心學生、尊重學生、信任學生，給予學生更多的愛，與學生建立人格平等的師生關系。在教學中，正確評價學生，努力發掘學生的閃光點，及時抓住閃光點，尊重學生的創造性，正確對待學生間的差異，使學生能揚其長、促其短。在任何情況下都不諷刺、不挖苦、不歧視學生，不體罰，保護學生的受教育權、人身安全和身心健康。愛是一種教育方法，也是一種滋潤學生心田的巨大力量。古人云：教不嚴，師之惰。熱愛學生，還應嚴格要求他們，做到“嚴而有格，嚴而有度，嚴而有方。”平時，用愛心激發學生的上進心，用真心打動學生，感染學生，教育學生，使學生從內心深處感到老師對自己的呵護和關心，從而更加熱愛學習，喜歡學習。

三、教師應有進取心

高老師提倡“要靜下心來教書，潛下心來育人”“靜”即心無旁鶩，不為外界物欲橫流所動；“潛”即沉下心來，全身心投入，去研究教育教學規律；萬事勤字當頭，扎扎實實搞教學，實實在在提高教學育人水平。

“擁有一顆淡泊名利之心，寧靜以致遠”，這是高老師事業成功的基礎。我要以她為榜樣，在今后的工作生活中做到：

作為一名老師，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的《大作家的小老師》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《大作家的小老師》這篇課文采用“以小見大”的寫法，通過記敘著名作家蕭伯納和蘇聯小姑娘娜塔莎之間的故事，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。故事以人物間的對話為主，簡短的對話傳神地表現出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴于律己。教學時，重點指導學生朗讀，讓學生感受大作家蕭伯納謙遜自律，體會其寬廣胸懷。

這是一篇略讀課文，第一課時的教學目標我是這樣設計的：學生自讀課文，掌握生字新詞，在讀通課文的基礎上我讓孩子們帶著問題讀課文，想一想題目中“大作家”是誰？“小老師”是誰？為什么蕭伯納稱小姑娘是小老師？對于前面兩個問題，大部分孩子聽完我的問題就躍躍欲試了，顯然文中只出現了兩位主人公，非常容易判斷誰是“大作家”，誰是“小老師”。至于第三個問題，孩子們好像有點猶豫，可能還不知道如何準確地表述。于是，我讓孩子們先別急著回答，細細地讀課文，并抓住關鍵句的朗讀，體會蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師。（對于孩子們一時難以解決的問題，我沒有因為怕延遲教學時間而直接采取“填鴨式”的教學，而是把主動權交給孩子，讓孩子們在閱讀中學會分析問題，解決問題，提高孩子的閱讀水平。）

在第二課時的教學中，我還是把主動權交給了孩子，先復習第一課時所學得內容，接著我讓孩子們邊讀課文，邊體會蕭伯納是一位怎樣的大作家，娜塔莎又是一位怎樣的小姑娘。在朗讀的過程中，我要求孩子們圈圈畫畫相關的句子，并在相應的地方寫上自己的體會。在巡視的過程中，我發現孩子們讀得都很認真，圈畫得也很仔細，他們還不忘及時地寫上自己的讀書心得。有一些孩子雖然成績不太理想，但通過朗讀他們也非常認真地把自己對課文的理解寫在了相應的句子旁邊?？粗麄児串嫷啬敲从眯模蚁霊摪寻l言的機會先留給他們。于是，在交流時，我先讓這些孩子談談自己的體會，站起來的這些孩子基本上都不夠自信，回答時聲音也不夠響亮，但都能表達自己的讀書后的感想，這點讓我很是欣慰。針對孩子們不夠自信的表現，我給予了適當的表揚和鼓勵，孩子們變得大膽多了，有些孩子看到我很認同他們的想法時，一下子有了自信，整堂課上小手便不停