浪淘沙李煜教案

作為一名優秀的教師，我們的工作之一就是教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的浪淘沙教學反思，希望能夠幫助到大家。

一、“口技”激趣導入新課

上課伊始。

師問：在座的各位有沒有關注過寧波五套的阿國電影？

學生用寧波話齊答：“來發講啥西！”

對，大家真是太熟悉不過了，以寧波方言來演繹各國的經典故事，聽起來，親切夠味兒，一個詞：過癮！初次見面，大家可能不知道，老師我也有個絕活兒：能表演口技。不相信？（隨口吹了聲鳥叫）（眾生笑）老師我還可以流利地說出幾句外地方言，你們有興趣聽哪個地方的方言？

“上海話——”學生異口同聲。

老師模擬上海方言。

接著應生之邀模擬廣東話（1、2、3、4）和四川話。

學生興趣高漲之時，老師話鋒一轉，引出學習內容：“老師剛才的所謂表演只不過是雕蟲小技，真正的行家里手、真正的俗世奇人，請同學們看──他在課文里?！?/p>

板書：刷子李

點評：老師富有感染力的方言表演大有單口相聲之妙，大大激起了學生的興趣，課堂氣氛異常熱烈活躍，借班上課的老師為營造和諧的師生關系走好了關鍵的一步。

二、感知閱讀

請同學以自己喜歡的方式快速朗讀課文，感知課文內容。閱讀完畢后，合上書本，完成填空題目：

（ ）碼頭有個手藝高超的（ ），人稱（ ）。一年的一天，他收了個徒弟名叫（ ），徒弟（ ）次跟師傅出去干活，便由對師傅（ ）變成佩服得發怔發傻。

〖點評：教師以獨出心裁的填空方式檢驗學生對課文內容的整體感知情況，既避免了對課文零打碎敲的肢解，又理清了文章的脈絡。同時又引出了本文的核心人物——奇人刷子李，可謂一箭三雕。學生對該填空題表現出濃厚的興趣。因為他們的記憶力好，文章的情節性較強。認真讀一遍課文，即可順利過“關”。成就感更增加了學生的學習興趣，為下一步理解故事、分析人物做了有力的鋪墊?！?/p>

三、理解性閱讀

1、請同學們用一個字概括對刷子李的總體印象，并說明理由：

學生列舉“奇”“絕”“妙”“神”等詞語，并說明了理由。

篩選認為“奇”最佳，理由簡單又明了：標題就是“俗世奇人”。

2、“奇”表現在哪里呢？

生一：刷子李刷墻時衣著很奇特：一襲黑衣。一般來說，做粉刷時，白色的泥漿容易濺到衣服上。而刷子李的黑衣上從來不沾哪怕是芝麻大的一個白點，這又足見他的刷墻技術

《浪淘沙往事只堪哀》

作者：李煜

原文：

往事只堪哀，對景難排。

秋風庭院蘚侵階。

一任珠簾閑不卷，終日誰來。

金鎖已沉埋，壯氣蒿萊。

晚涼天凈月華開。

想得已樓瑤殿影，空照秦淮。

注釋：

1、蘚侵階：苔蘚上階，表明很少有人來。

2、一任：任憑。吳本、呂本、侯本《南唐二主詞》、《花草粹編》作一行?！独m選草堂詩余》、《古今詞統》作一片。粟本《二主詞》、《歷代詩余》、《全唐詩》作桁（hng）。一桁：一列，一掛。如杜牧《十九兄郡樓有宴病不赴》：燕子嗔重一桁簾。

3、終日誰來：整天沒有人來。

4、金鎖：即鐵鎖，用三國時吳國用鐵鎖封江對抗晉軍事。或以為金鎖即金瑣，指南唐舊日宮殿。也有人把金鎖解為金線串制的鎧甲，代表南唐對宋兵的抵抗。眾說皆可通。鎖：蕭本、晨本《二主詞》作瑣。侯本《南唐二主詞》、《花草粹編》、《詞綜》、《歷代詩余》、《全唐詩》作金劍?！独m選草堂詩余》、《古今詞統》作金斂?！豆沤裨~統》并注：斂，一作劍。按：作斂不可解，蓋承金劍而誤。

5、蒿萊：蒿萊，借指野草、雜草，這里用作動詞，意為淹沒野草之中，以此象征消沉，衰落。

6、凈：吳訥《百家詞》舊抄本、呂本、侯本、蕭本《南唐二主詞》、《花草粹編》、《詞綜》、《續集》、《詞綜》、《全唐詩》俱作靜。

7、已：《草堂詩余續集》、《古今詞統》作玉?！豆沤裨~統》并注：玉，一作已。

8、秦淮：即秦淮河。是長江下游流經今南京市區的一條支流。據說是秦始皇為疏通淮水而開鑿的，故名秦淮。秦淮一直是南京的勝地，南唐時期兩岸有舞館歌樓，河中有畫舫游船。

翻譯：

往事回想起來，只令人徒增哀嘆；

即便面對多么美好的景色，

也終究難以排遣心中的愁苦。

秋風蕭瑟，冷落的庭院中，

爬滿苔蘚的臺階，觸目可見。

門前的珠簾，任憑它慵懶地垂著，

從不卷起，

反正整天也不會有人來探望。

橫江的鐵鎖鏈，已經深深地埋于江底；

豪壯的氣概，也早已付與荒郊野草。

傍晚的天氣漸漸轉涼，

這時的天空是那樣的明凈，

月光毫無遮攔地灑滿秦淮河上。

賞析：

起句往事只堪哀，將全篇基調定出，并凝結到一個哀字上。這哀是如此深重，以至于對景難排。本來對景難排就在說無人可以傾訴，只好獨自面對景物，希望能作排遣，在訴說哀痛深重的同時，已有孤獨之意。由此拈出難，是說孤苦之深，面對景物也無法排遣。更接以